通過整改計劃，可以針對存在的問題采取有效措施，提高課堂教學的質量。下面小編為大家帶來2024年課堂教學存在問題及整改計劃，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇1

高效教學效率，促進人更好的發展，如何實現對學校的高效管理，其歸根結底是如何更好地實現對教師和學生的管理上。

教師是教育改革和發展最重要的資源，是學校教育改革的主體和辦學的依靠力量?？梢赃@么說，學校的教學管理主要是指學校對教師的管理，而教師管理的成敗將直接影響到學校的整體辦學質量和學校的存亡。

因此，為了搞好教管理是人們在一定組織環境下所從事的一種智力活動。對學校的管理可以提師管理，建設一支德才兼備，質量合格的教師隊伍。針對本地的教育現狀和學校的實際情況，特此制定了本方案。

一、本校課堂教學的現狀

1、業已達成的方面

（1）整體教學步驟都較清楚，從復習、引入新課—教授新課—練習鞏固—檢查反饋—課堂小潔—拓展思考—作業布置等一系列過程都比較完整。

（2）教師基本上都設計好板書。

（3）許多教師重視直觀教學，利用了圖片、模型、投影、實物等教具。

（4）部分教師設計了教法，如小組討論、分組訓練、啟發式提問、自學指導、分層施教等。

（5）部分教師注意了學法指導。

2、存在的主要問題

（1）有些教案僅是教材內容的縮寫，具體施教過程全憑臨場發揮，未能實現“教案是課堂教學的蘭圖”這一教案設計的要求。

（2）有些教師教法單一都是講授法，教師講得太多，占用絕大多數時間，學生感覺枯燥無味。

（3）學生的主體作用的發揮研究得較少，課堂氣氛不夠活躍。

二、改進方案

1、目標

課堂教學的改革的最終目標是實現教學效益的最大化，而一堂課的效益如何，最終要從學生身上體現出來。當今的課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程?！币虼?，我們應對傳統的課堂教學模式進行重構，建構以學生發展為本的高效課堂教學模式。

近期，擬確定以下兩方面的具體目標：

（1）改進師生角色分配

當今的教學強調學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展、這就要求教師必須從傳授知識的角色向教學促進者的角色轉化，成為教學活動的組織者，引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”與學生的“學”的整合。教師應在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，向學生提供充分體驗教學活動的機會，并鼓勵學生大膽創新和實踐，從而使學生獲得廣泛的學習體驗。

（2）改進課堂時間分配

要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的內化過程，是學生動口、動腦、動手的過程，通過各種實踐活動，學生就會在演練、嘗試中不知不覺地掌握了知識。因此，在課堂教學中，時間是最重要的學習資源之一。一位教師的課堂時間分配，充分反映出教師的教學觀念。為此，要把更多的時間分配給學生，讓學生有充裕的時間去實踐。

2、步驟

第一階段：初始階段

本階段是要初步研究如何發揮學生的主體作用。

此工作擬在一年內基本達成。

第二階段：提高階段

本階段是要研究流行于當今中職教壇的幾項教學方法。例如合作學習法、情景教學法、案例教學法、項目教學法、分層教學法、自學輔導教學法、任務導向教學法等。

此工作可由部分教師先行一步，進行研究，一年以后全校全面推開。

第三階段：深入階段

本階段是要研究如何進行課堂教學創新。其內容可概括為四個方面：

1、教學目標設計創新；

2、教學內容設計創新；

3、教學策略設計創新；

4、教學評介設計創新。

此工作可與第二階段同步開展。

三、第一階段工作的抓手

將教案設計作為本階段工作的抓手。

考慮將本校教案設計的格式作如下改進：

四、第一階段工作推進的步驟

第一步：改進教案的設計形式與教案評價標準；

第二步：優秀教案評比與展示；

第三步：新一輪課堂教學情況全面檢測；

第四步：優質課評比與觀摩。

五、第一階段工作若干示例

1、學生活動（主體活動）形式的一般設計舉例：

（1）以本為本，指導學生充分利用教材（看看、讀讀、劃劃等），教會學生使用教材；

（2）巧設提問（注意問題的質量，多設計一些分析、探索性的問題）；

（3）學生間相互質疑和開展辯論活動；

（4）朗讀（個別朗讀、全體朗讀、分角色朗讀等）；

（5）演講；

（6）演繹課本劇、模擬法庭等；

（7）練習與操作（指各演練與全體演練有機結合）；

（8）分組討論、練習與組織競賽；

（9）試誤法（未經教師講授的新課，先由學生嘗試，再由教師糾編后系統講授）；

（10）實施案例教學法時，由學生自找案例與自我分析；

（11）自學指導（教師預先出示自學提綱）；

（12）實習、實踐、考察等活動及總結匯報；

（13）學生自主編寫學習提綱與自我質疑；

（14）模擬演練（餐廳、客房、景點導游等服務類課程以及海關報關、財務核算等經貿類課程）；

（15）學生學習做課堂筆記；

（16）練習、作業（包括作品、產品等）的自評與互評；

（17）學生進行當堂課學習的自我總結；

（18）開展課堂評教活動；

（19）學生自行設計練習作業或實踐方案；

（20）學生自行編寫測試試卷或實踐考核方案。

2、電腦操作課的設計建議——實行分組管理

（1）以同質組形式實行分組，指定基礎好的學生任組長，組長在自己練習的同時（一般組長最早完成）協助教師進行巡視，肩負督促與指導的作用，同時掌握全組情況，練習結束后組長進行匯報；

（2）教師指名（根據練習的難易程度）抽查各組各層次學生的練習效果（上臺操作）；

（3）開展組間競賽（或由各組選派代表上臺操作，或在他組的監督下進行全組操作檢測）。

3、總結復習課的設計建議：

（1）督促與引導學生進行自我總結；

（2）設計書面總結提綱來進行總結，書面提綱可全部由學生自撰或教師設計好留白的提綱再由學生補充完成；

（3）注意加大復習練習的數量；

（4）注意復習練習形式的多樣性與趣味性；

（5）注意練習題的層次性，以滿足不同層次學生的需求。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇2

一、職業院校教學診斷與改進工作的內容

職業院校開展教學工作診斷與改進既是深化落實《決定》的重要舉措，也是新形勢下加快發展現代職業教育的戰略選擇?！巴ㄖ睆膽鹇愿叨汝U述了開展教學診斷與改進的原因、內容和流程設計，為職業院校教學診斷與改進工作指明了方向。

職業院校教學工作診斷與改進的內容，“通知”明確了10大要素。一是辦學方向，這是人才培養工作的前提;二是辦學定位，這是人才培養工作的指南;三是人才培養目標，這是人才培養工作的依據;四是專業設置與條件，這是人才培養工作的基礎;五是教師隊伍與建設，這是人才培養工作的條件;六是課程體系與改革，這是人才培養工作的抓手;七是課堂教學與實踐，這是人才培養工作的重點;八是學校管理與制度，這是人才培養工作的保證;九是校企合作和創新，這是人才培養工作的關鍵;十是質量監控與成效，這是人才培養工作的保障。

(一)診斷與改進須完成的五項任務

1.理順工作機制

“通知”要求依據一個方針，建構包括三項具體內容的工作機制。一個方針就是“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針;三項內容就是職業院校人才培養工作狀態數據，學校自主診斷與改進，教育行政部門根據需要抽樣復核;工作機制就職業院校持續提高人才培養質量的機制。

2.落實主體責任

“通知”要求職業院校要切實履行好人才培養工作質量保證主體責任，為此要做好三項工作。一是建立常態化周期性的教學工作診斷與改進制度，為職業院校人才培養主體責任的落實奠定制度基礎;二是開展多層面多維度的診斷與改進工作，為主體責任的落實奠定工作基礎;三是構建校內“三全”(全員、全過程、全方位)質量保證制度體系，為主體責任的落實奠定組織基礎。

3.分類指導推進

“通知”從提高教學工作診斷與改進的針對性和實施效果出發，分別明確了中等職業學校和高等職業技術學院各自的診斷重點。對于中等職業技術學校來說，因為統一的國家層面上推進人才培養質量提升的具體措施尚屬首次，故其教學工作診斷與改進的重點是保證學校的“三個基本”，即基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范。高等職業技術學院可根據發展的不同階段所面臨的不同任務，確立不同層面的診斷重點，一是保證履行辦學主體責任，建立和完善學校內部質量保證制度體系;二是集聚優勢、凝練方向、提高發展能力。

4.數據支撐系統

為提高教學診斷與改進的科學性和準確性，“通知”要求職業院校要充分利用信息技術，做好三方面工作，一是建立校本人才培養工作狀態數據管理系統，為教學工作的診斷與改進建構技術基礎;二是及時掌握和分析人才培養工作狀態，為教學工作的診斷與改進建構工作基礎;三是依法依規發布社會關注的人才培養核心數據，為教學工作的診斷與改進建構動力基礎。

5.試行專業診改

由于專業教學診斷與改進，涉及面比較廣，且不同的專業有其不同的特質要求，故“通知”提出試行要求，鼓勵相關行業與院校聯手進行試點，同時對試行提出了五點要求，一是要求由對企業有較大影響力的行業牽頭;二是以行業企業用人標準為依據，設計診斷項目;三是以院校自愿為原則，不強求所有職業院校都參加;四是要求通過反饋診斷報告和改進建議的方式，反映專業機構和社會組織對職業院校教學質量的認可程度;五是形成倒逼機制，即職業院校依據社會對其教學質量的認可程度，進行專業改革與建設。

(二)診斷與改進的三項工作要求

1.完善組織保證

為將教學診斷與改進工作落到實處，“通知”要求建構部、省兩級教學工作診斷與改進專家委員會。一是部級專家委員會，主要任務是研制指導方案、政策咨詢、業務指導，另外還負責教育部委托的相關工作;二是省級專家指導委員會，負責本省教學診斷與改進工作。

2.加強省級統籌

“通知”明確提出職業院校教學工作診斷與改進的主體是省級教育行政部門，其工作職責主要是三點。一是制定本省教學診斷與改進工作規劃;二是根據教育部總體指導方案制定本省(區、市)工作方案、細則和實施規劃;三是組織和檢查本省區域內職業院校診斷后的改進情況。另外，由于中等職業學校數量眾多，而且辦學情況比較復雜，故“通知”提出可由省級教育行政部門委托地(市)級教育行政部門組織實施。

3.確保公開透明

為保證職業院校教學工作診斷與改進能取得實效，在推進職業院校人才培養質量提升工作中發揮應有的作用，“通知”提出加強管理的要求。一是要求相關組織機構、職業院校和專家要增強責任感、使命感，自覺遵守工作規則規程，規范工作行為;二要建立職業院校教學工作診斷與改進的信息公告制度，要求提高工作的透明度，將相關政策、文件、方案、標準、程序以及結論等均在適當范圍內公開，接受教師、學生和社會各界的監督。

二、職業院校如何積極參與教學工作診斷與改進

職業院校教學工作診斷與改進是新形勢下促進人才培養質量提升的新舉措，是職業院校建構人才培養質量自主保證制度的新嘗試。職業院校是教學工作診斷與改進的主體，良好的頂層制度設計能否得到貫徹，意圖能否得到實現，效果能否得到體現，處于一線的職業院校具有決定性的作用。職業院校對教學工作診斷與改進的認知、態度和實踐情況，決定了職業教育頂層設計的制度能否得到落實以及落實的程度，理性的職業院校必須做好充分準備。

第一 認真學習

深刻認知教學工作診斷與改進對促進職業院?？沙掷m發展的積極作用。

第二 更新理念

牢固建構職業教育教學工作的問題意識。所謂問題就是理想與現實、目標與結果之間的差距。

第三 夯實基礎

建構教學工作診斷與改進的校本制度和工作機制。

第四 培養隊伍

夯實教學診斷與改進工作的人力基礎，隊伍是教學工作診斷的前提，也是教學工作診斷能夠取得成效的保證。

職業院校只有做好上述四方面工作，才能使教學工作診斷與改進做到常態化和周期性，才能真正發揮教學診斷與改進在提升教學質量、提高人才培養質量中的積極作用，才能實現自己的可持續發展。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇3

數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學質量如何,直接關系到學生數學基礎知識的掌握,能力的發展,興趣的培養等等。如何提高數學教學的有效性,使每一個學生的能力得到全面的發展,是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量,我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高數學教學有效性的途徑很多,概括起來主要包括有效備課,有效上課和有效輔導。下面就從以上幾個方面談談如何提高我校數學教學的有效性。

一、備課的有效性

備課是教學的前期準備工作,是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入(時間、精力、努力、物質)之下,形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外,還應從教師自身、教材、學生等角度入手,有效地開發和整合這些課程資源,優化教學方案。要備好課主要要做到以下幾點:

1.教師不斷豐富自身的數學專業知識,學習先進的教育教學理念。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師,我們要研究新課程標準,認真學習新課改下的教學要求和考試說明,要非常熟悉要教什么,怎么教;考試考什么怎么考;哪些要重點講,哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。

2.備課要用好教材。有效備課是解讀教材,超越教材的創新。我們在備課時要多角度鉆研教材,創造性地理解和使用教材。要備好課,進行有效的教學設計,首先必須與教材進行深入地對話,備好教材,把“教教材”轉變成“用教材”。教師不僅要全面、準確地掌握學科知識,還要做到融會貫通,從整體上把握學科知識體系,創造性地組織教材,引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限,將生活和書本知識融為一體。

3.備課要研究教學的對象。課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力,很多的備課往往只備教材不備學生,不考慮學情,從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎,部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特征,在教學設計中,有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要,因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生,要考慮到學生的可能情況,做到因材施教。

4.教學設計有針對性。教學設計最根本的著力點是“為學習設計教學”，而不是“為教學設計學習”。那么學情分析的目的是要分析學生的認知基礎，確定一個合情合理的教學起點;目標導向這是要教師分析預期達到的教學效果，即所期望到達的目的效果，這是教學的根本和核心任務，是教學設計的關鍵;知識定位則好比是教師要預先分析通往目的地的道路狀況，從而決定前進的方法和策略;問題設計則好比是設計行程，恰當安排可以指引師生高效地向著目的地前行。

二、教學的有效性?

1.創設有效的'問題情境。

首先,要構建真實的問題情境?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與學生生活直接相關的問題。

其次,要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維,引導學生進行創造性的思考。

再次,問題情境要緊扣有關的數學學習內容。

最后,問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。此外,問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對“有用、有挑戰性”的任務感興趣。因此,教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或數學知識的實際應用引出問題,讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。

2.組織有效的探究活動

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的,是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式,是新課程標準所倡導的重要理念之一。在探究性學習中,學生是主體,要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學習,教師的組織尤其重要。具體做法是:首先,創設良好的探究情境。在課堂教學中,教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境,幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。

其次,靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上,可根據不同的探究需要,采用一種形式,也可以幾種方式交叉進行,使探究活動更加深入充分。

再次,熱情地參與學生的探究。教師的參與會對學生產生巨大的支持與鼓勵,教師的熱情對學生有強烈的感染力,它能激發學生的探究動機和探究熱情,促進學生主動探究。

最后,促進學生在探究中的互動與交流。在探究過程中,第一,教師要促進學生學習小組內部的交流與互動。第二,教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話,并為這種交往、交流提供條件。第三,教師還要組織好全班學生的交流,使全體學生在演示與觀察、表達與交流中共同學習。

3.學生參與的有效性

首先,教學要面向全體,促進學生主動學習,提高教學效率。課改的靈魂是“為了每一個學生的可持續發展”,要以人為本,以學生的發展為本。

其次,教學中要關愛學生,重視情感,提高學習效率。教師要營造民主和諧的學習氛圍,重視體驗,提高學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要,對學習表現出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上,建立在不斷的成功與進步之上。讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣,在民主的氛圍中,錯誤應該得到允許和理解,而不是排斥和打擊,學生的創造性才會得到尊重和保護,學習的有效性才會得到提高。

三、輔導的有效性

數學教學的有效性也體現在對學生的輔導的有效性上。對學生的輔導主要包括以下幾個方面:

1.個別輔導,即針對班級情況確定部分學生進行個別輔導。其主要表現是課堂的關注,練習的檢查、學習方法的指導等。

2.小組輔導。主要是針對中等生,按照他們自的特點進行分組,例如女生對立體幾何圖形的識別有障礙,男生的學習習慣不好,散漫、怕煩不愿意計算、不肯主動做練習,此時可以分組后進行組與組的比賽,以此調動這些學生的積極性。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇4

一、課堂教學優勢分析

我們組的老師認為，要分析自己的優勢，實在找不到比得上別人的東西，也覺得自己沒有什么明顯的優勢，只好簡單討論一下。

1.能夠在課前閱讀、分析和研究教材，我有一個處理教材的好方法。雖然有時我不把我的功課寫在紙上，但我永遠不會不讀它們就去上課。我一直認為我的一些教學設計更具創新性，可以努力做到工具性和人文性的統一，激發學生的學習興趣，促進學生的語文課堂素養。

2.課堂教學思路清晰，語言幽默激情，與學生交流自然。在課堂上，尤其是在學生學習的關鍵點，善于捕捉學習情境，放大并有效生成信息，促進后續的有效生成，但這也是很偶然的。

第二，課堂教學存在問題

課堂教學是一個活的、流動的過程，充滿了人的情感，有審美要求，也不是完全出乎意料的。所以，問題不可避免。問題很多，所以要集中兩點來分析，希望達到“帶頭動全身”的效果。

1.學習情況分析不夠。在課堂上，我們非常重視師生之間的多邊活動，熱情投入，但學生往往不感興趣，課堂氣氛也不好。學生發表意見的時候，時間不多了。教學目標實現差，教學效率低。

2.上課細節呆板。學生在課堂上很活躍，當他們熱情地發言和討論問題時，總是被勝利沖昏頭腦，不知所措。面對學生們一個接一個精彩的演講，評價相當單調，自然達不到課堂評價的激動人心和導向作用。

三，課堂教學改進措施

課堂雖然不可預測，但可以預設，當然也可以調節。

1.每節課前一定要認真備課，盡量在老師、學生、學生的多邊活動中進行設計，加入能激發學生學習興趣的創新內容。

2.我們應該樹立“以學生為基礎”的理念，在自己的課堂教學設計中力求完美，確定學生做什么和不做什么，以達到最佳的教學效果。

3.在課堂上要正確處理師生關系、教學內容與學生關系、教師與教學設計關系，不要拘泥于教學計劃，失去主導作用，忘記學科的敏捷性。如果學生回答的內容相對一致，既要追求回答的數量，又要通過調控，讓學生的思維深度發展，讓“機智的言論”更能呈現出來。

4.加強各種書籍的閱讀和多元化學習，包括網上閱讀和學習，豐富自己多元化的知識結構體系，努力將所學知識應用于教學實踐，以豐富的知識應對課堂上的意外，以富有感染力的語言激發學生的激情。自覺反思每天的教學工作，認真記錄自己的精彩和不盡人意，積累案例和經驗，從不羞于多問，不斷完善。

四，課堂教學改進預期

1.能夠熟練地進行專題教學設計，并在新的教學模式中從實踐以教師為中心的設計到以學生為中心的實施中獲得收獲。

2.學會靈活處理課堂的生成，努力減少延誤次數，改變教學效率低下的狀況。

3.讀一些好書，尤其是有利于課堂教學語言的書，會提高課堂上引導語言、評價語言和信息語言的效益，在案例積累、反思和閱讀的基礎上寫文章，以期在總結和深化的基礎上有所提高。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇5

為了不斷提高自身業務水平，完善課堂教學，提高學生教學質量。針對自身的教學優勢和不足，本學期我將從改變陳舊的導入與乏味的提問方式進行入手，以激發學生學習積極性為目標進行教學改進。

改進措施：

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對我以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

這一課的課題是《門外有敲門聲》，本課設置在第五單元，科幻天地，對于學生來說，理解課文表面含義的難度不是十分大，所以，在確立了以從客觀敘述的文字中讀出深刻道理這一教學目標后，我將課堂探究的重點放在了激活課堂上。

首先，在導入部分，我采取了創設情境的方法，利用學生熟悉的敲門聲變得驚心動魄來激發學生對于文章的興趣。

其次，由于本文人物描寫上的別有用心，在熟悉課文階段，我請學生自己表演課本劇，同時提出了文中敲門聲出現了幾次，這樣一個尋找線索的問題。自主表演調動了學生的積極性。

第三，在分組回答了尋找線索的問題，理清了文章思路后，我以自己做個小評委，評一評小演員的演繹與文章的差距，設置這一問題的本意是在學生自己品味文章語言色彩和人物的描寫手法之后能夠進行班級的討論從而提高寫作水平，但是，由于對于學生水平估計和提問方面的引導不足，指向性不十分明確，這一部分的任務完成比較草率，沒有達到預期的效果。

第四，鑒于學生具體情況，在分析文意階段我沒有直接提問，而是采用了小演員談一談，談克隆技術對于你的角色的影響，引導出了克隆給人類帶來的弊，再就此提問作者通過文章想告訴我們的是什么，至此，學生基本都能體會出文意。然后據此討論出科技是雙刃劍。由于第三部分的展開不充分，所以在這一部分重復的比較多，也花了比較多的時間。

第五，在拓展階段，我采用了二選一的提問方式，科技如何發展和文章續演，學生以小組為單位展開了充分的討論，接下來的展示時間也能夠把握好問題重點展開了充分的想象，選擇續演的小組充分的展現出了泛濫使用克隆技術所帶來的混亂景象。

最后，請一位學生做小老師對于課文進行了總結。

這堂課的環節簡言之就是演一演，評一評，講一講。

在提問方面根據不同環節，我分別采用了引導，換角度和降低難度的方法，意圖激起學生興趣。

這樣的課堂設置的效果是學生的積極性和參與性都得到了提高。課前所設置的目標也基本達成了。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇6

一、自身優缺點:

優點:教學態度端正，對自己的教學工作認真負責。尊重、理解、信任學生。善待每一個學生，理解這個班的學生，有助于我因材施教。受到學生和家長的信任和喜歡。

缺點:對這個年級的教材不是很熟悉，需要多學習。

二、具體改進措施:

1、認真準備教學內容。根據本學期的教學任務，我們可以將其他學科結合到自己的學科中，增加學生的學習氛圍，使學生能夠學習知識的轉移，提高學生的學習興趣。

2.教學生如何學習。提倡學生自主探究、實踐體驗、合作交流學習方法，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題

3.上課照顧整體和個別學生。既有基本的教學任務，也有改進的教學任務，幫助學生發現自己的個人學習成績和意義，激勵學生更有效地學習。

4.建立良好的師生關系。全面真實地評價學生的學習態度、學習方法、行為規范等。，促進學生發展。

5.對于課堂上需要達到的目標，一定要牢記在心，增強教學的針對性；同時，也要注意目標，不要太多或太難，也就是說，要降低教學的重點。

6.教學設計符合學生的實際。教學設計中創造的環境必須吸引學生并使他們感興趣。

7.注意提問、討論和課堂活動的有效性

有效的提問和激發學生的討論和思考，可以使師生、生生保持一定的對話、互動和獨立的學習狀態

8.注意課堂練習的有效性

課堂練習一定要精，精的內涵是:量小，典型，針對性強。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇7

一、課堂教學改進的意義：

1、新課程的實施是我國基礎教育戰線一場深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評價，對廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求。

2、教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵，教師要迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段。

3、學生的學習方式也要重新認識和改變。

4、教學改進為促進教師教學實踐和理論水平提高，專業發展，指明方向。

二、教學改進目標：

1、創設輕松、愉快的學習環境，讓學生在平等、友好、團結、合作的學習氛圍中進行互動式的學

習，感受學習所帶來的快樂。

2、以學生為本，注重因材施教，實施分層教學

3、“授之以漁”注重學法指導

三、教學改進措施：

1、認真學習新的課程標準，用新的思想，新的理念改進自己的課堂教學，努力向課堂教學要效益。

2、改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養學生的動手能力和觀察能力。

3、發揮學生的主體作用，采用探究式、討論式或交談式方法教學

4、不斷加強業務學習和培訓，努力提高自身的科學素養，用高素質的老師培養學生的高素質。

5、建立互助學習小組，同學間相互學習，相互幫助，共同提高。

四、教學改進的方法：

1、加強直觀教學，注重創設情景，激發學生積極參與

2、練習、作業分層，適當降低要求，減輕作業負擔。

3、創造成功機會，讓學生體驗成功感，激發學生學習興趣。

4、 在教學過程中要注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法..

5、及時反饋，及時跟進，對基礎不過關的學生進行適當的輔導

五、教學改進要求：

1. 改進教學要更新教育思想和觀念以適應現代教育的要求 現代教育的目的不是單純的傳授知識，而更應該注重能力和素質的培養，特別是創新能力的培養，這是培養高素質人才的關鍵。現代教育的另一重要目的是幫助學生學會學習，掌握終身學習的方法。

2. 改進教學要注重對學生能力的培養

教學的改革與實踐，首先提出要改變現有的“灌輸式”、“以教師為中心”、“以單純傳授知識為主”的教學方法。要采用“啟發式”和“討論式”教學。

3、要大膽探索勇于突破，鼓勵“學生參與教學”、要更多地面對個別學生，依據學生的差異進行幫助和指導

4、 要拓展課堂教學，擴大學生知識面，激發學生學習熱情

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇8

教師這個職業是一項繁重的體力和腦力相結合的勞動，而且它的煩瑣、漫長似乎永遠沒有盡頭；它不能重復，必須時時更新，因為我們的工作對象是活生生的人，飛速發展的時代也不允許我們有絲毫懈怠；所謂的寒暑假期也很難靜心去真正地放松和休息——由于教師工作的特殊要求，各種名目的教師培訓都是不得不放在假期進行的。那么，是什么戰勝這些苦辛的東西，使我們留在教師隊伍里呢？那就是對教育教學工作的愛，對學生的愛。

通過這段時間聽專家講座，聽江蘇省淮陰中學開明分校教師的課，旁聽教研組的集體備課及參加各種學?；顒?，我不禁反思自己的教育教學。

一、個人教學現狀分析

（一）教學方面

1、語言素養不足。我因為語言素養上的欠缺而屢陷于教學困境中。由于不擅寫作，不能進行系統的總結，一些活動、競賽不能參加；不能很好的撰寫自己的教學經驗，教學感想，教學反思等等。這是我的短板。

2、課堂教學能力欠缺。我自認我至今尚沒有能力完全控制課堂包括課堂節奏、課堂時間。而因為教學進度，教學成績等各方面的壓力，我的課堂致力于課堂節奏快，教學“容量”大，在短短的四十分鐘之內，有時提出問題，都不給學生“想一想”的時間，而是直接就讓孩子站起來回答，而孩子往往連問題是什么都沒有搞清楚；有的孩子雖然聽見了問題，但還沒來得及思考，但當他一坐下卻馬上就想起答案來了。有時為了“按時”完成任務，避免課堂上出現意外的枝節，設計的問題往往都比較細小，甚至學生只需要回答“對”或“錯”就可以了。這樣的課堂可以說是完全控制在教師的手中，這樣的課堂對學生是無益的！

3、公開課“藝術”化。近年來由于種種原因，公開課逐漸演變成一門不允許失敗的“藝術”。為了避免“失敗”，我的多數公開課，在備課時都經過了反復打磨，公開課已經不是一個人的勞動，而是融合了一個集體的智慧。因此經過反復修改打磨后的教學設計不允許輕易改變，甚至連每一句過渡語、串聯詞、對學生的評價語都事先設計好，只等著在合適的時候拋出來。盡管教學現場、學生情況跟預設的情況并不那么一致，也只能照著這個現成的“劇本”演下去了。這樣的課是不能保證教學效果的！

4、課外學習形式化。我發現我的學生課前預習流于形式，學生根本不預習。課后復習除了做“學習之友”，就是死記硬背知識點，老師聽寫檢查。這是沒有效果的學習！

（二）學生方面

對學生了解不夠，學生感受不到愛。當下，學校迫于種種壓力，只關注分數，關注升學率，而教師專注于研究每一年中考、高考的試題變化，這樣教出來的學生，被深埋在題海之中，厭學者大有人在，逃學者也屢見不鮮。我所帶的學科是八年級物理，3個班級，153名學生。到目前為止，有些學生的名字，我還叫不出來。開課前，在和其他老師溝通以后，知道了哪些學生是學困生，哪些學生是“難教的學生”以后，就不去進一步了解他們學習困難的原因，難教的原因，先入為主。在這些學生出現問題以后，在事情還沒有發展到非常嚴重之前，我更看重的是他們的學習成績，一旦他們的成績總是不及格，我就對他們所有的一切產生了懷疑。我從心里不信任他們，更不關心他們內心的苦悶。而我的態度也造成班里其他同學也來嘲笑他們，冷漠地對待他們。在這樣的環境中，這些學生把哀怨、驚恐和屈辱深深地埋在心底。終有一天，他們會離開這個對他們來說無比冷酷的地方，厭學，逃學。我的教育是失敗的！

二、教學改進措施

針對自己在教學中存在的問題，結合本次培訓學習的成果，有以下教學改進措施：

1、提高語言素養。首先用大量的時間分析應當向學生講解的那些定律和概念的由來，分析物理教學大綱和教科書，思考怎樣找鮮明的、準確的和經濟的語言，使學生在大腦中建立起事物和現象的表象，并逐漸開始轉到解釋那些比較抽象的概念，對教材進行深入的分析，仔細考慮自己的敘述形式，在課堂上進行自我監督等等，長此以往，就會極其有效地鍛煉自己的邏輯思維，提高語言修養，進而提高課堂教學效率。其次就是閱讀。提倡師生讀書，是提高教師語言素養與突破教育教學難點的最重要、最有效的途徑之一。讀書應該成為一種生活方式，當我們把讀書作為一種生活方式，我們就不愁找不到閱讀的時間。今后我每讀一本書要寫讀書筆記，每上一堂課要寫課后反思，每遇到一個教育教學故事要寫教育隨筆等，在閱讀、學習中不斷提升自身的專業技術水平。作為教師，不但自己應該把閱讀當成一種生活方式，更有責任把學生帶入閱讀這個闊大、迷人的世界，使學生愛上讀書，終身與書籍為友。先從閱讀教材開始，無限相信書籍的力量，只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在、實現心靈自由交流的地方。

2、課堂上“要讓孩子想一想”。也就是要讓學生的思維得到喘息。在課堂的四十分鐘內，人的智力活動要有張有弛，而非一直繃得緊緊的。課堂設計的每一個環節，要有一定的彈性，有時要放慢速度等一等，有時則要適當加快節奏。講課要像在跟學生進行議論，向學生提出問題，吸引他們來一起進行思考，使學生在活動中、思考中學習到本節課的知識。

3、“教師應該在課堂上與學生進行思想與心靈的接觸”。在課堂上，腦海中不應只想到教材，不應只想到教學設計，而是應該充分重視學生的反應，通過細致的觀察對學生是否掌握了教材作出準確的判斷，并及時對教學內容、進度與教學方案作出相應的調整。我要時時刻刻鉆研初中物理學科教材，課程標準。只有精通教材，教師在課堂實施中才能有精力、有能力關注學生的思維與興趣，才能根據課堂實施的實際情況及時、恰當地調整自己的教學進程；才能精心的準備帶動整個課堂精彩進行的問題。

4、課前預習，課后復習有效化。課前預習，課后復習是學生學習過程中不可或缺的、至關重要的兩個環節。課前預習，可以培養和提高學生的自學能力，獨立思考問題的能力；有利于學生提高聽課效率。學困生在老師的指導下進行預習，有利于扭轉被動學習的局面。課后復習，使所學知識系統化，加強學生對知識的理解、鞏固和提高，彌補知識的缺陷，提升學生的做題能力。因此我有了這樣的改進：一天5練，第一練是課前預習，在上新課的前一天，老師給出預習要求和提綱讓學生預習。上課時老師再有意的提問學生預習的內容，激勵學生預習；第二練是例題練習，學生課本例題提前練習，聽老師課堂講解；第三練是課堂練習，老師給出精心準備的與本節課知識有關的練習題讓學生當堂做，老師檢查，指正；第四練是中午練習，復習、鞏固、記憶、再現例題和練習題中的錯題讓學生再做，從而使學生在不知不覺中就能夠記住他應該記住的知識，不需要死記硬背；第五練是家庭作業，拓展知識，老師精選2,3道必做題和1道選做題，不宜過多。提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，促進學生發展。

5、走進學生，愛護學生。教學中面對那些由于各種原因而學習困難的學生、“難教的學生”，我首先是關注他們的心靈，而不是學習成績。通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個性差異，因材施教。遇到“難教的學生”，處理問題時，不要霸道、武斷地將自己的意見強加給學生，應該先把自己的意見或忠告放到一旁，認真傾聽學生的想法。當學生表達意見時，要理解他的立場和感情，還要設法使對方明白你已經完全了解他的想法。這么做除了能表達尊重和誠意外，更重要的是可以獲得對方充分的信任。如果學生還沒有達到要求，就耐心的等待，鼓勵學生再努力，再嘗試，激發他們一直向上的美好愿望，幫助他們樹立信心，學生就一定能在原有的基礎上獲得成功，感受到獲取知識的快樂，并提高學習成績。

三、今后努力的方向

對自己“少一些松懈，多一些準備；少自滿自得，多自省自察；少刺激同事，多爭取朋友；少關注待遇，多做點事情”。

對學生“尊重多一點，麻煩少一點；關心多一點，矛盾少一點；傾聽多一點，困惑少一點；溝通多一點，誤解少一點”。

總的來說，就是要“腦子里有目標；眼睛里有學生；肩膀上有責任；胸膛里有激情；實踐中出成效”。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇9

一、實施行動計劃的目的

力求打造愉悅、生動、簡單、活潑之課堂氣氛的同時，也不失豐厚的高效性。

二、個人課堂教學現狀分析

不足：1.課堂中的互動還不夠。一般狀況下，每次課前都能思考到這點，但有時由于課時容量的飽和狀態，會讓我忽略這一方面的實踐。

2.作業分層布置還未實施。(但這個在我看來是十分有必要進行的)

3.學生實驗還不夠。有時由于受到學校教學器材，操作環境，安全性等客觀因素，以及一課時教學容量偏大，但又力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，往往將學生實驗改為教師演示實驗。

優勢：1.教態親切自然，語言生動、幽默，講課富有激情。

2.備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹，以免遇到炒冷飯又炒不熟的尷尬!對難點盡可能的透過多種教學手段(如以學生生活中熟知的事物做例子、打比喻，用實際可操作的實驗加以驗證，運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化)力求到達學生聽懂、理解、掌握、并能加以應用。

三、重點主攻方向。

課堂中架設更廣、更多的橋梁來滿足師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效。

四、實施行動的步驟

(一)注重個體差異，強調激勵性原則

個體差異在任何狀況下都會存在。新課程標準要求我們每位教師都要尊重和促進學生的個性發展，這給我們的教學提出了新的挑戰。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式，就會出現吃不飽，吃不消的二極分化。下一階段在作業的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學能夠帶給明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。老師的表揚和肯定對那些學習困難的學生尤為重要，老師的一句表揚，一絲微笑或是一種信任的目光，都是對他的肯定，都會給學生無窮力量，維護他們的學習興趣。

(二)使課堂成為師生互動的自由空間

美國教學的最大特點是互動式教學。兩個多小時的課，授課人一般只講一個小時，剩余的時間回答問題。有的老師一開始就提出問題，讓學生發表意見，然后歸納總結，老師講課中間學員也可隨時提問。這種方式有效地調動了學生的注意力，啟發你思考問題。誠然我們不可能完全借鑒美國的這種互動方式，但我認為從中也是能夠感受到一點東西。我想在下階段的課堂中我會有意的多創設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人!

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇10

現在，在我們的課堂上，學生總是遵循老師設計的想法。一問一答是最好的方法。雖然他們可以在考試中取得好成績，但這不利于學生能力的發展，與素質教育背道而馳。在實施素質教育的今天，學生不僅要掌握知識，還要運用所學知識獲取和創新知識。改進課堂教學模式已成為當前的必然趨勢，這要求我們的教師將新課程理念貫徹到日常教育教學中，改變原有的傳統教學理念，改變學生的學習方法，提高課堂質量和效率，培養學生的學習能力?？紤]到新課程教學與傳統課堂教學在理念上的差異，為了便于教師教學和學生接受，保證良好的教學效果，方案如下:

1、因材施教，分層教學

現代學生的身心特征與個體學生有很大的不同，他們對學習的態度也有所不同。如果他們得到很好的指導，他們就有很大的學習潛力。所以我要求教學和課后輔導因人而異，對不同的學生提出不同的要求。課堂上的問題也是根據他們的不同程度設計的，讓他們都有成就感，激發他們的學習熱情。

2.激活課堂，充分發揮學生的主觀優勢

化學課程中的方程和計算是學生的弱項，但必須在課堂教學中掌握。如果學生對實驗感興趣，可以以實驗為出發點，充分發揮學生的主體優勢，提高自主性。比如從鈉和水的實驗出發，要求同時總結方程和考慮量。讓學生真正融入學習，培養能力。尤其是對后進生的鼓勵，讓所有的學生都能成為課堂的主人。

3.自學，提高自己的專業素養

平日注重自身知識的積累和能力的培養，注重語言、數學、英語、語音、形體、美顏等能力的訓練，努力成為一名全面發展的教師。氣質溫和，平易近人，友善但嚴格，容易與學生溝通，有自己的短期和長期計劃，對做好自己的工作充滿信心。同時，我們要特別注意新的教學理念，尋找新的教學方法，提高自己的能力和修養。

良好的課堂組織和管理是使課堂生動、活潑、高效的有效途徑之一。因此，在實施上述計劃的同時，課堂的有效性也是最重要的。抓住這些關鍵因素，靈活地運用到課堂上，一定會使課堂生動、活潑、高效。

某個觀點面紅耳赤，而其他同學端坐，一言不發，冷眼旁觀戰斗，有的甚至做著與課堂無關的事情。從上述現象可以看出，雖然教師重視并提供了兒童合作交流的機會，但顯然對兒童合作交流的學習方法重視不夠，指導不足。如何讓學生在小組合作中有效學習，我認為首先應該給學生獨立思考和獨立探索的空間。一個人沒有自己獨立的思維，沒有自己的想法去和別人交流。為了課堂的高質量和高效率，合作過程應該根據當今學生的特點有計劃、有秩序地進行。一個合作的過程一般要經過以下幾個環節:確定溝通的主題——制定簡單的溝通步驟(可以口頭確定)——在小組成員之間分工——在成員之間獨立思考——在成員之間溝通——在小組內部形成統一的認識——在小組之間溝通——在全班之間達成共識。教師應該在學生合作的整個過程中給予及時的幫助。只有合作的過程腳踏實地，才能產生可喜的合作成果。

4.多媒體教學方法的濫用

媒體輔助教學作為一種先進的教學形式和手段，受到教育工作者的青睞和廣泛應用。在當今的課堂教學中，題目的呈現、教學板書、問題和結論的呈現都依賴于多媒體，突出重點、突破難點、呈現全部知識都離不開多媒體，各種聲音和閃爍的畫面有時會成為干擾學生思維的“干擾源”。一些學生被閃爍的彩色電腦圖片所吸引，這些圖片看起來很吸引人，但實際上，他們可能根本沒有專注于學習知識。因此，在未來的課堂教學中，我認為應該謹慎使用多媒體中的一些特殊效果，減少多媒體給學生帶來的一些干擾，為學生創造一個安靜的學習環境。

總之，面對新課程改革，我們還有很多需要改進的地方。對于舊的教學方法，不要盲目拋棄和遺忘，取其精華，去其糟粕。面對困難，我們應該以積極的態度對待它們，探索和總結適合自己教學特點的方法和手段。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇11

本學期，我們以總課題組提出的目標教學創新的“三個基本主張”“讓教師更會教”、“讓學生更愛學”、“讓教學更有效”為目標教學創新的起點，根據本校課題實驗的目的任務要求，制定20__—20__學年度上學期課題的主要研究工作任務：

(一)讓教師更會教：

1、提高教師解讀教材的能力，認真開展集體備課，改變傳統的個體封閉的不備課形式，激發和培養教師的合作意識和探究能力，更準確的把握教材的體系和課堂的結構。提高教師解讀教材的.能力，準確的把握教學目標。

2、使教師由備教案轉化為備教學預案、備學生使用的導學設計、備當堂梯度反饋題的“一課三備”的備課模式。在導學設計中實現以“目標為中心”到以“目標為引導”的根本轉變。

3、教師深入的課堂和學生當中，更多的可能的了解學生，掌握學情，探索適合自己學生發展的課堂教學管理的措施和辦法，促進學生更喜歡學習;

3、教師通過課堂教學活動的改進實驗，促進學生的整體提高。

4、讓教師學會研究自己的課堂教學，逐步提高教研能力：

(二)讓學生更會學：

1、通過課堂教學策略的改進，培養學生良好的學習習慣;

2、通過課堂教學策略的改進，激發學生學習的興趣，積極的參與課堂教學活動。

3、通過課堂教學策略的改進，培養學生自主探究的學習能力。

(三)讓教學更有效：

1、讓每一堂課的教學目標的一步步的達成。

2、教師更關注每一個學生，關注學生的個體差異，全面提高學生的學業水平。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇12

目前的小學數學教學過程中，教師通常是通過借助各種教學手段及方法提高教學質量與學生學習效率的同時，實現教學的任務及目標。隨著社會的發展、科學的進步，新課標的進一步落實，教師進行小學數學教學的手段及方法也在不斷地進行創新與變革。但是，就目前的實際情況看來，小學數學教學雖然進行了多次變革與創新，但仍舊存在一些不容忽視的難題，因此，還需要教師不斷的進行完善與改進，從而確保小學數學教學質量的全面提高。本文分別就以下幾個方面對小學數學教學存在的問題及改進措施進行詳細的分析。

一、小學數學教學的重要性

1、培養學生進行數學學習的興趣

對于小學生來說，相較于其他學科，對于數學的學習具有更高的難度性，因此，如果教師在教學過程中不能進行良好的引導，便很容易使學生產生厭學心理。數學是一門很特別的學科，其往往產生與自然、來源于生活、并能夠被重新應用于生活，因此，其與生活存在著不可忽視的密切聯系。如果，教師在日常教學過程中，能夠將生活常識與數學知識進行聯系性的教學，不僅會充分調動學生的積極性，使其能夠自主進行學習，還能夠不斷培養起學生的學習興趣，建立學生的學習自信心。

2、塑造學生的個人性格

每一個學生都會擁有自己獨特的性格魅力，而小學階段正是培養這種人格魅力的關鍵時刻，因此，教師在小學教學過程中要時刻關注學生的學習態度及學習情況，在激發學生學習熱情的同時培養學生的創新思維，并在逐漸培養學生自主學習能力的同時關注學生個人性格的塑造。

3、培養學生進行數學學習的創新能力

教師和學校等相關部門應該充分重視新課標中所提出的學生創新能力的培養。對于創新能力來說，首先需要具備基礎性的創新思維邏輯，而這種思維邏輯的培養要從小抓起，因此，小學數學教學過程中進行創新思維能力的培養具有十分重要的意義。

4、為學生進行其它學科的學習提供基礎

在小學的數學教學過程中，不僅能夠培養學生進行計算的能力，使其能夠運用數學知識解決日常生活中的一些問題，同時也能夠提高學生對自然事物的認知性。對于小學的學習，各門科目之間存在一定的聯系性，即其他學科的學習不能夠離開數學而獨立存在，特別是在學生今后的初中、高中、及大學等各個階段的物理、化學等其它科目的學習過程中，因此，數學能力的培養對今后的理科學習具有不容小覷的重要作用。

二、小學數學教學中存在的問題

1、教學方法不能與新課標相匹配

教學效果的好壞會直接受到教學方法的影響。隨著我國新課標變革的不斷深入，摒棄陳舊的教學理念及方法、培養起學生的創新及問題解決能力、發揮學生的主體作用已成為教師在教學過程中的主要任務。但是，由于應試教育的存在，這種新課標并沒有在實際教學中得到良好的實施，現今的小學數學教學過程中，教師仍舊采取傳統的教學模式，單方面強調知識的重要性，而忽視學生解決問題及創新能力的培養。

2、課堂導入效果不理想

良好的課堂導入不僅能夠引起學生的課堂注意力，激發學生的學習積極性，也能夠引發學生的學習興趣，幫助學生更好的展開學習。但是，在目前的小學數學教學過程中，一些教師并沒有充分認識到課堂引入的重要性，缺少課堂內容引入的設計過程，從而因課堂引入不合理而影響課堂的教學效果。

3、師生關系不夠和睦

和睦的師生關系是開展教學工作的基礎性建設。新課標認為，師生之間主要是通過良好的交流、溝通及互動來促進兩者的共同進步。因此，教師想要進一步的提高教學質量，必須要建立起良好的師生關系。但是，在實際的教學過程中，學生一旦出現錯誤，教師批評學生的現象會普遍存在，這便會導致師生之間產生隔閡，從而增加師生間的距離，影響學生的學習質量。

4、教師不能確定教學目的

小學是學生步入學校的第一步，因此，小學教學可以被看作是一個學生的人生轉折點，其對學生的一生產生著重要的影響。小學的教學目標是在不斷豐富學生知識的同時，注意學生學習技能、人生態度及人生觀的建立。但是，就目前的教學現狀來看，多數學校并沒有完全把握教學目標的深意，其所認識到的教學目標主要是片面提高學生的學習成績，從而忽視對學生來說更重要的人生態度及人生觀的培養。

三、小學數學教學中采取的改進措施

1、改變傳統的教學模式，進行教學方法的創新

小學教師一定要改變傳統的教學模式，摒棄以往灌輸式的教學方法，正確認識自己的角色及地位。小學數學教師的教學目標除了讓學生更好地學習之外，主要還是學生個人品質的培養。所以，教師在進行日常的小學數學教學過程中，要努力為學生提供一個能夠進行自主學習的平臺，為其提供充足的實踐與自由學習的時間，通過這些措施的實施培養學生的創新及動手能力，發散學生的思維，促進學生獨立思考能力的培養，充分調動學生的學習主動性與積極性。

2、合理運用多種教學資源進行教學

隨著社會的不斷發展，有更多的科學技術被應用于教學過程，因此，教師在日常的小學數學教學中要注重對新技術的應用，通過合理的使用新技術，實現學生學習內容與日常生活之間的密切聯系，讓學生在實踐中意識到數學學科的重要作用。此外，教師也要運用多媒體等新型的教學設備，為學生提供直觀、形象、生動的課堂內容，從而激發學生的課堂注意力，提高課堂效率。

3、合理運用多種課堂練習形式進行教學

合理的課堂練習不僅能夠提高學生利用課堂知識解決問題的靈活性，同時也能夠不斷提高其隨機應變的能力。因此，教師在進行小學數學的教學過程中，要有針對性的開展課堂練習，利用小組討論、小組競賽等游戲的模式培養起學生的學習興趣。

4、充分發揮學生進行學習的主體作用

在目前的應試教育體制下，教師不能僅根據這種模式采取傳統以講述為主的陳舊教學方式，而是要積極采取能夠啟發并指導學生進行學習的新型教學方式，以此來培養學生的學習主體性。同時，教師要轉變以往以自身為中心的教學模式，積極調動學生的各種感官，促使學生能夠在日常學習中手腦合用，積極展開數學的學習。

總而言之，在現代的教學過程中，教師不僅要改變以往傳統的教學模式，還要在充分了解學生基本情況的基礎上，根據學生的實際情況有針對性的展開教學。在實際的教學過程中，教師還要努力營造輕松的學習氣氛，培養起學生進行自主學習的能力，建立起學生的主體地位，培養學生解決問題及創新的能力，從而不斷提高教學質量，推動我國小學數學教學更好、更快的發展。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇13

為了不斷提高自身業務水平，完善課堂教學，提高學生教學質量。針對自身的教學優勢和不足，本學期我將從改變陳舊的導入與乏味的提問方式進行入手，以激發學生學習積極性為目標進行教學改進。

改進措施：

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對我以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

這一課的課題是《門外有敲門聲》，本課設置在第五單元，科幻天地，對于學生來說，理解課文表面含義的難度不是十分大，所以，在確立了以從客觀敘述的文字中讀出深刻道理這一教學目標后，我將課堂探究的重點放在了激活課堂上。

首先，在導入部分，我采取了創設情境的方法，利用學生熟悉的敲門聲變得驚心動魄來激發學生對于文章的興趣。

其次，由于本文人物描寫上的別有用心，在熟悉課文階段，我請學生自己表演課本劇，同時提出了文中敲門聲出現了幾次，這樣一個尋找線索的問題。自主表演調動了學生的積極性。

第三，在分組回答了尋找線索的問題，理清了文章思路后，我以自己做個小評委，評一評小演員的演繹與文章的.差距，設置這一問題的本意是在學生自己品味文章語言色彩和人物的描寫手法之后能夠進行班級的討論從而提高寫作水平，但是，由于對于學生水平估計和提問方面的引導不足，指向性不十分明確，這一部分的任務完成比較草率，沒有達到預期的效果。

第四，鑒于學生具體情況，在分析文意階段我沒有直接提問，而是采用了小演員談一談，談克隆技術對于你的角色的影響，引導出了克隆給人類帶來的弊，再就此提問作者通過文章想告訴我們的是什么，至此，學生基本都能體會出文意。然后據此討論出科技是雙刃劍。由于第三部分的展開不充分，所以在這一部分重復的比較多，也花了比較多的時間。

第五，在拓展階段，我采用了二選一的提問方式，科技如何發展和文章續演，學生以小組為單位展開了充分的討論，接下來的展示時間也能夠把握好問題重點展開了充分的想象，選擇續演的小組充分的展現出了泛濫使用克隆技術所帶來的混亂景象。

最后，請一位學生做小老師對于課文進行了總結。

這堂課的環節簡言之就是演一演，評一評，講一講。

在提問方面根據不同環節，我分別采用了引導，換角度和降低難度的方法，意圖激起學生興趣。

這樣的課堂設置的效果是學生的積極性和參與性都得到了提高。課前所設置的目標也基本達成了。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇14

一、教學過程中的不足

1、 工作比較散漫、拖拉，時間觀念不夠強。

2、 備課不夠細致充分。

3、 精力不夠充沛，身心不夠投入。

4、 作業批改不夠及時。

5、 對后進生急于求成，對他們的教育較簡粗暴。

6、 常留學生。

7、 教學理念落后，教學認識膚淺，教學經驗不足，教學方法老套。

二、改進措施

1、 端正工作態度，時間觀念須強。

2、 課前要細致備課，精心準備教學進程。 那么在新課程下我們應該如何備課，才能提高課堂教學效益呢？

科學處理教材。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教

學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環節是選擇編排教學內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯系。這樣便于學生將知識聯系起來，避免前學后忘。 精心設計教學過程。這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。 研究教學方法。教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。

重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。

另外，備課過程中出現疑惑，要虛心向有經驗的老師請教。備課時要充分考慮到學生可能的表現，作好各種預設，以防范一些可能的情況。3、 休息是為了更好地服務工作，要勞逸結合，學會抓緊時

間睡好覺，加強鍛煉，增強體力，做到精力充沛、精神煥發。

4、 做到及時批改學生的作業。

5、 后進生轉化要講究方式方法。反復抓，抓反復，要有耐心、愛心和信心。

6、 認真備課，精講精練，向課堂40分鐘要質量，努力完

成教學要求。做到不拖課，不留學生。 7、重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。（1）博覽群書。從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，及時了解本學科、本行業的新知識、新情況，做好讀書筆記。（2）常聽課。通過聽課，學習他人的長處，認真聽取評議，主動征求領導意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學生及家長的呼聲，聽取學生對教學的評議，以便“對癥下藥”，改進教學，開闊思路，不斷創新。（3）勤寫。邊實踐邊總結，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇15

一、課堂教學優勢分析

我們組的教師認為，要分析自己的優勢，真的拿不出什么與人家相媲美的，也覺得自己沒有什么顯而易見的優勢，只得簡單一論了。

1、能夠在課前閱讀教材，分析教材，研究教材，對于處理教材比較有一套，雖然有時沒有把課躍然紙上，但決不會沒讀教材就去上課?？傉J為自己有的教學設計比較有新意，能在工具性與人文性的統一上下功夫，在課堂中也能激發學生的學習興趣，促進學生語文素養的提高。

2、課堂教學的思路比較清晰，語言比較幽默，激情十足，與學生的交流比較自然。課堂中，特別是在學生的學習重點處，善于捕捉學情，放大有效生成信息，促進后續有效生成，但這也是極偶然的。

二、課堂教學存在問題

課堂教學是一個個活的、流動的進程，一個充滿著人的情感，有著審美要求及不完全在預料之中的探究過程。所以存在問題是不可避免的.。問題極多，現主要抓兩點作分析，希能取得“牽一發而動全身”之效。

1、對學情分析不夠。在課堂上十分重視師生、生生之間的多邊活動，自己激情投入，可經常是學生興致不高，課堂氣氛不佳。到了有學生發表自己的見解時，時間就不夠了。教學目標達成度差，教學效益低下。

2、課堂的細節處理不靈活。課堂上學生比較活躍，發言討論問題踴躍的時候，總會被勝利沖昏頭腦，不知所措，把握不住如何就可以見好就收。面對學生一個又一個的精彩發言，評價顯得比較單調，自然也達不到課堂評價的激趣與引導效果。

三、課堂教學改進措施

課堂雖說是不可預知的，但是可以預設，當然是可以調控的。

1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設計一下，加入有新意、能激發學生學習興趣的內容。

2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學設計上精益求精，做到層層預設學情，明確學生會什么，有可能不會什么，做到心中有數，以達到最好的教學效果。

3、課堂中要正確處理教師與學生、教學內容與學生、教師與教學設計的關系，做到不拘泥于教案、不喪失主導作用、不遺忘主體靈動。如學生回答的內容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調控使學生的思維使深度發展，使“妙語連珠”更多呈現。

4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學習，包括上網閱讀學習，豐富自身多元的知識結構體系，努力在教學實踐中做到學以致用，使自己能在課堂出現意外有豐富知識從容應對，使自己能有感染力的語言調動學生激情飛揚。自覺反思教學工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。

四、課堂教學改進預期目標

1、能熟練地進行主題教學設計，在實踐師本設計到生本實施的新教學工作模式中取得收獲。

2、學會靈活處理課堂的生成，爭取減少拖堂的次數，改變教學低效的狀況。

3、讀幾本好書，特別是對課堂教學語言有裨益的書籍，使自己的課堂的引導語言、評價語言、信息語言效益會有所提高，在案例積累、反思、閱讀的基礎上動手寫寫文章，以期在總結、深入的基礎上提高。

2024年課堂教學存在問題及整改計劃精選篇16

面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標、提高教師素質、改進教學方法等方面提出解決問題的策略。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（1）小學數學課堂教學中教學目標不明確。教學目標明確是對教師的最基本要求。

老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。在教學中，很多教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。教學目標不明確還表現在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。

（2）小學數學課堂教學中教學方法不得當。

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。要知道，有多少學生對數學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力，等到對問題的理解達到一定程度之后就會慢慢地形成。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有達到有內容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發展，才能形成思維與語言發展的良性循環。

方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養學生分析問題、解決問題能力的好辦法。教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內容服務的，可在實際教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現代教育技術水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發揮現代教育手段的作用。而真正應該發揮作用的時候卻因為受技術水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現困難時卻沒有發揮計算機的作用。其實，這時才是發揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其他教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。

二、積極想辦法，找到解決問題的策略

（1）小學數學課堂教學更新教育觀念，明確教育目標。

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發脾氣，就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學，就不會在課堂教學中讓學生為教師服務，就不會只是為了答好試卷而教學。數學課堂教學就會出現新的生機和活力，一個很有人文意識的數學課堂教學就會再現在我們面前。

（2）提高教師素質，改革教學方法。

教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。

數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。比如，小學數學教材中的一些看似很簡單的習題，其實蘊涵著很深奧的道理。如果只是簡單地一做了之，就不會很好地完成教學任務。但如果沒有高深的數學根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”“排列組合”“奇偶性分析”“數列求和”等等。這些問題也只有真正把握其本質時才能給學生解釋得清楚。數學教學中新的信息的增加和教材中新的內容的出現，也對教師的業務素質提出了新的要求。比如關于利稅問題、關于計算機問題、關于估算問題等等。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學。

總而言之，數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃，才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。