作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，以下是小編整理的一些六年級上冊數學教學反思，僅供參考。

2024六年級上冊數學教學反思篇1

《分數四則混合運算》，是學生在已經掌握整數、小數四則混合運算，分數加、減、乘、除法的基礎上進行教學的；是把整數四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數上的，為后面解決簡單的實際問題做好準備。《分數四則混合運算》我設計了一些預習內容：

（1）回顧以前學習關于整數、小數的運算順序

（2）整數、小數的`各種運算定律，并用字母公式表示出來。

（3）計算：3.2×99+3.2120÷0.25÷40

（4）預習書上第80頁的例題，思考：整數的運算律在分數運算中適用嗎？

（5）試做練一練。從預習作業情況來看，個別學生書寫習慣不好，把數字抄錯；把自己書寫的數字看錯；觀察力不強，看不出其中的錯誤等等。少部分學生的計算準確率相當低，對稍復雜的計算在處理時往往有點亂，不知所措，尤其是既有小數又有分數的，運算符號三個以上的，錯誤率相當高，但大部分學生的預習作業做得相當棒。

改進之處：在出現不同方法的情況下并沒有讓學生有個觀察比較的過程，而是我在很生硬地讓學生接受那種簡便的方法，結果并沒有收到很好效果。

2024六年級上冊數學教學反思篇2

核心提示：《利率》一課是六年級上冊第五單元百分數一章的最后一節關于百分數的應用的新授課。

其實在初備這節課時，我有許多困惑：如何讓學生明白，本金、利息、利率的概念；如何讓學生掌握利息的計算方法；到底該不該給學生說20__年后利息稅就取消的政策等等。當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學生講清楚。

為了上好的這節課,一星期前我給學生布置作業,每個學生在父母的監督下,親自到銀行了解利率情況，并做好記錄。因為每一個學生都去銀行儲蓄網點對利率、利息及其他相關知識有了初步的.認識,教學時從認識老師的一張存單開始,不僅培養學生的能力,掌握了相關利息知識。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1、雖然我設想的是以學生為主，充分發揮學生的主動性，但是課堂上我的參與卻太多，不敢放手給學生，總是想要想幫學生把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參與，表面上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了學生自主探索的能力，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的原因所在。

2、課堂上對于孩子的評價不夠。給學生單獨展示的機會很少，沒有給學生提供展示的平臺。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調動孩子的積極性。

3、課堂容量不是很大，習題的設置梯度行不強。

在今后的課堂教學中會更注重學生能力的培養，給予學生充分的信任，最大限度的給孩子發揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人。同時在今后我也會更注重課堂上對于學生的評價，讓那個學生更樂于融入到課堂中來。

2024六年級上冊數學教學反思篇3

11月11日早上聽了《圓的認識》這一堂課使我感受良多。

學生在低年級雖然也認識了圓，但只是直觀的，對于掌握圓的特征還是有難度的。由認識直線圖形到認識曲線圖形，是認識發展的一次飛躍。所以這堂課重點難點是讓學生學會用圓規畫標準圓，并一步認識深刻體會圓的特征及其內在聯系。

上課伊始，吳老師首先出示了一個用各種平面圖形組成的各種圖案。讓學生找出這些圖案都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，為什么？讓學生總結出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。吳老師在事先也準備一部分圖片讓同學們了解在自然現象，建筑物，運動領域都能找到圓的足跡。然后通過摸圓活動認識圓，通過學生的想象與驗證、動手操作，親身體驗到圓是由曲線圍成的圖形。畫圓，認識圓的各部分名稱。在這一環節的教學，教材上是在認識圓的特征之后進行教學的，但吳如美老師卻把它提前了，從學生第一次試畫圓，從失敗中吸取經驗，再次畫圓時當然會取得成功的喜悅，在這過程中學生的信心增強了，同時在這一環節還通過設置關鍵問題為什么同一圓規卻畫出二個不同的.圓？巧妙地引導學生看書并理解圓心和半徑的作用。操作和觀察是學習數學知識的二種好方法，這個環節通過讓學生操作和觀察折痕的特征，從而順理成章地引出直徑。學貴有疑，因此吳老師在上課時，以一個個問題為導火線，學生在量一量、畫一畫、折一折、比一比等一系列活動中，經歷了知識探究的過程，并通過小組討論交流、相互補充,這不僅提高了學生分析推理能力；最后還讓學生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征。

值得思考和改進的地方：關于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關系的教學。這是本課的重點，要通過多種形式的數學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關系的討論過程中。這里的教學還不夠細致，不夠緊湊，學生的練習時間不夠！

2024六年級上冊數學教學反思篇4

《比的應用》是十一冊教材的內容，與前面學的比的知識密切相關。教材用配制稀釋液例題，學生缺乏這一方面的生活經驗，因此在教學這一部分的內容時，我重組了教材，創設情境讓學生感受到身邊的分配，學有所得，學有所用。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的.問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此我創設了分練習本的情境。當然學生的回答比較多，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學生很快說出了最好根據人數來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經過對教材知識的挖掘，并精心設計探究活動，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。

二、體現了學生是學習主體的理念。

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變．充分調動、發揮學生的主體性。從這節課的教學過程來看，學生在引導下討論、交流、真正實現了學習方式的轉變。同時設計了兩個活動，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養學生自主學習的能力是至關重要的。

三、體現了教師是教材創造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優化課堂結構，真正實現“用教科書教”。本節課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了學生學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進學生在活動中知識得以理解、內化。

四、多角度分析問題，提高能力

在解答應用題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養學生的探究能力和創新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備

不足：課堂結構不緊湊，導致練習中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語言要再簡練，環節設計要再推敲，通過預習要了解學情。

2024六年級上冊數學教學反思篇5

《比的意義》這部分內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍分關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數的關系，著重說明兩點：

（1）比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。

（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯系；教學難點是理解比的意義。

在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的。在學生的已知經驗里對比已經有了初步的感官認識，體育比賽中的幾比幾學生經常看到，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的說出紅球2個黃球1個，然后引導學生說出其他的情況。進而，讓學生總結出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環節，就是比的意義第一個層次：表示兩個數量間的倍數關系。然后教師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導學生列出算式，這一環節就鞏固了比的意義第二個層次：表示兩個數量間的'分數關系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解的非常深刻，也達到了預想的教學效果。

在學習比和除法以及和分數關系的時候我采用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、形體語言的有機結合，總結出三者之間的聯系，實現了自主學習。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟不深刻；在教學比與分數、除法之間的聯系和區別時，這一部分感覺有點囫圇吞棗，學生沒有真正理解之間的聯系和不同，這部分知識比較抽象一些。還有因為時間原因，練習內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙，應該讓學生說出自己能得到哪些信息。

總之，這節課還有很多地方需要學習和改進。

2024六年級上冊數學教學反思篇6

這節課教學復式條形統計圖，教學重點是使學生認識復式條形統計圖的特點，理解復式與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式調形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：

（1）講清復式條形統計圖的意義

（2）讀懂復式條形統計圖。

（3）從統計圖中你能得到哪些信息？

讓學生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時，提出問題：如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這信信息？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程 的新理念。

從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立制作復式條形統計圖，讓學生經歷制復式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視制圖的'過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

在制作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟

（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。

（4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。

整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。學生學得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果。

2024六年級上冊數學教學反思篇7

本節課是教學百分數的第一節課，通過本節課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，并且會區別百分數和分數區別。

上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。

成功之處：

在教學材料的安排上，讓學生充分收集有關百分數的資料，所以孩子們在原有知識經驗的基礎上，能具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而總結概括出百分數的意義，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯系。

以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考，又開放的課堂教學環境。在教學第一個環節時，以幻燈片新式提供有關百分數時，出現了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在總結分數與百分數意義聯系和區別時，又一次遇到困難，迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質上的區別和聯系總結的非常完成。兩次交流就把本節課的重點和難點都得到了有效

解決，學生也感受到了成功的喜悅。

尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓勵大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為

目標，從而提高了學生的素質。

不足之處：

1、在處理學習百分數的意義方面。

沒有讓學生做好充足的'準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

2、本節課還有兩個知識點我沒有講到。

第一個是百分數的分數的單位，在學生會讀寫百分數之后，我也應該把這個內容順勢讓學生理解，我沒有做到。

第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。

2024六年級上冊數學教學反思篇8

上完《利息》，這節課我覺得已經完成了教學目的，但給我留下的啟示也很多。

第一：上這節課之前，我布置好了同學們去信用社調查利率和了解儲蓄的課外作業。課上同學們學習熱情很高，都想把自己調查的內容講給大家聽，夏志冉同學把自己存錢的過程清楚地說給了同學們，同學們通過調查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學們真正把自己投入到學習數學、應用數學知識的實踐中，使我明白了只有讓學生成為學習的主人，才取得了成功。

第二：當教學利息的計算時，同學們都正確的列出了計算利息的算式，并得出了結果，但當我問他們：“這就是應該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的.說是，我知道了他們忽略了利息稅的計算，當我再問起：“同學們，誰幫助家長計算過利息？”同學們都紛紛搖了頭。所以留作業時，我再一次留了每個同學幫父母實際計算一次利息，同時強調了利息稅的存在。

我從這節課中明白教學不應該緊緊局限在課本當中，要從學生們的實際出發，從現代社會的需要與變化出發，讓學生漸漸明白學習不但要有興趣，還要經常用之實踐，這樣活學活用，更能促進學習的提高。

2024六年級上冊數學教學反思篇9

本著新課程標準所提倡的：“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。”的學習理念，我設計了《三角形內角和》的教學設計。

一、激發了學生探究知識的欲望。

根據教學內容和學生實際，我精心設計開頭導語，不僅復習了三角形的相關知識，為接下來的學習做好準備，而且創設情境讓學生感覺三角形就是自己的朋友，由此來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。在了解了內角，內角和的概念之后，鼓勵學生對內角和大膽質疑，猜想內角和是多少度，這些環節的設計都極大的激發了學生探究的欲望，學生以濃厚的興趣投入到接下來的探究之中。

二、動手操作，自主探究。

任何一項科學研究都要經歷從猜想到驗證的過程。“是否任何三角形內角和都是180°”，這個猜想如何驗證？教學中我引導學生通過量一量、拼一拼、折一折等操作活動，通過小組合作交流，讓學生自主完成從特殊到一般的研究過程，學生自然獲得成功的體驗。

三、教師的語言具有激勵性。

整堂課中，教師始終以飽滿的激情投入，語言具有鼓勵性，充分肯定了學生探索的點滴成果，讓學生充分感受到學習的樂趣。

四、多媒體課件的使用比較成功。

本節課的多媒體課件直觀形象的展示了驗證過程，突出了教學重點。相關鏈接環節中多媒體的'運用則進一步提升了學生學數學的興趣，激發了學生熱愛科學，探究科學的欲望。全課結束時，學生有意猶未盡之感。

不足之處：

各環節與教材的安排基本同步，按部就班也暴露了教師統得過死，導的過死的缺點，給人牽著學生鼻子走的感覺。整堂課沒有完全交給學生，學生的自主性體現的不是特別充分。如，在學生猜想之后應該馬上放手讓學生用自己的方法驗證，或量，或折，或撕......從而體現學生自己的創見性。以后的課中要引以為戒。

2024六年級上冊數學教學反思篇10

《倒數的認識》是在學生掌握了分數乘法的基礎上教學的。在這節課中，我抓住了兩大主要內容展開教學：1、學習理解倒數的意義。2、學習求一個數的倒數的方法。我以玩文字游戲導入新課，吸引學生的注意力，同時給學生灌輸“倒”的想法，把游戲的現象融入到數學當中。在理解倒數的意義時，讓學生抓住關鍵的`詞語“乘積、互為”來理解，并強調倒數不是孤立的，而是對于兩個數來說的。有了文字游戲的導入，學生觀察到了互為倒數的兩個數分子、分母的位置發生了倒換了，對求真分數和假分數的倒數容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問題的同學很多。但對自然數的倒數以及小數、帶分數的倒數，大部分學生的思維一下子還轉不過彎了，只有極少數的學生能夠說出方法。對于特殊的數1和0，學生基本上能夠知道他們的倒數。

這節課需要改進的地方是：求一個數的倒數還有另外一個方法就是一個數乘以另一個數，乘積是1，那另一個數就是這個數的倒數。如5×（ ）=1，括號里的數就是5的倒數。這個方法在這節課中，我沒有明顯強調出來，還不能讓學生真正去理解倒數的意義。因此，知識與技能方面的目標還不能完成達到。

2024六年級上冊數學教學反思篇11

這一節課的教學，我的成功之處表現在以下的幾個方面：

一、要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的'百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

三、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。

教學中的不足之處：學生積極發言的程度，還是有待提高。有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。

課堂啟示：在以后的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。

2024六年級上冊數學教學反思篇12

本節課是一節概念課，是陳述性知識，放在這個單元是起到了承上啟下作用，是為了銜接分數乘法和分數除法計算法則。其目的就是為除以一個數等于乘這個數的倒數做鋪墊，在這個問題上我一直認為：為什么要乘這個數的倒數這個問題要說清楚，否則分數除法的計算法則不好理解。

教學從尋找乘積是1的兩個分數開始。在給出的8個分數中，學生能夠找到三對乘積是1的分數。這項貌似游戲的活動凸顯了“倒數”是乘積為1的兩個數之間的關系，這正是建立倒數概念必須充分注意的內涵。教材在三對乘積是1的分數基礎上，指出“乘積是1的兩個數互為倒數”。學生準確理解這句話的意思，不僅要知道互成“倒數”的兩個數的乘積是1，還要明白兩個數是“互為倒數”的。教材里三個卡通的交流，說的都是兩個分數的乘積是1。下面的文字敘述強調兩個數“互為倒數”，還以3/8和8/3為例，引導學生體會“甲數是乙數的倒數，乙數也是甲數的倒數”。

求已知數的倒數分三個層次教學：先求3/5、2/3等分數的倒數，然后求5、1等整數的倒數，最后是0沒有倒數。在第一個層次里，要求學生觀察互為倒數的兩個分數，發現它們的分子、分母剛好互換位置，一方面進一步體會互為倒數的兩個數的乘積是1，另一方面找到了寫出一個數的倒數的方法。第二個層次寫出整數的倒數。可以從概念出發，尋找與這個整數相乘等于1的數。如果把整數看成分母是1的分數，就能像分數那樣直接寫出它的倒數。第三個層次理解0沒有倒數，并要求作出相應的解釋。這是因為0和任何數相乘的積都是0，不存在與0相乘能夠得到1的數。

倒數的意義就是一句話：乘積是1的.兩個數互為倒數。但是對于這句話的理解是有著比較豐富的內涵的，這也就是概念內涵的體現。這節課的教學流程分為這樣幾個基本塊面：首先通過例題7提出的問題——給出倒數的含義——分層突擊理解倒數含義——出示形式上的經典錯例（特別是小數的倒數）——處理1和0的問題（這是本節課的難點）。

本文所談的不是教學流程上的問題，而是通過倒數這個概念，談一談對概念教學的理解，從拆句的角度，乘積是1的兩個數互為倒數拆為：乘積是1、兩個數、互為倒數。

針對倒數這個概念，我認為：內涵是指向正例的，外延是指向反例的。比如：書上出示乘積是1的正例，我們需要出示商、和、差是1的反例；書上說的是兩個數互為倒數，沒有出示3個數的反例。這兩個反例是針對倒數概念本身的。

學生在倒數的答案呈現上，習慣于用等號表示“的倒數是”這樣的錯誤，比如2=1/2，從數學表達式上說這是非常明顯的錯誤，學生確實犯了，而且每屆都有這樣的情況，在今年的教學中我已經強調并且糾正了這樣的錯誤，這說明教學方式對于不同學生是不一樣的，學生本身的理解和態度的端正與否也是重要的問題，需要引起重視。

本節課需要重視的第二個問題就是1和0的問題，這兩個問題實際上牽涉到其他的概念：假分數、整數、自然數。假分數分為1和大于1的假分數；整數和自然數里都有0，在這個問題上需要處理好，學生的理解需要通過不同的方式來體現。

單獨的概念教學，或者說倒數概念本身不是一個很復雜的問題，有關倒數的知識主要包括兩點：一點是倒數的意義，另一點是求倒數的方法。學生建立倒數的概念以后，求一個數的倒數就容易了。因此，例7十分重視概念的形成以及對概念的準確把握。

相同的教學內容，幾年的教學實踐下來，發現：同樣的教學內容，同樣的知識點，為什么會出現這么大的差別？究其原因就是因為我們需要關注概念結構出現的次序，比如：整數的概念是復習、假分數的概念是辨析。

皮亞杰理論中認知發展的三個基本過程——同化、順應、平衡，對于倒數概念來說，學生之前毫無經驗，是屬于順應，其實順應更類似一個質變的過程，有對于知識結構的擴展和修正，會形成一個新的認知圖式。

但是本節課的教學難度不大，原因是這個知識點本身是不難的，從形式到本質，需要考慮的問題主要就是0，所以我在教學的時候特別關注了數字0的問題，然后在書本上39頁第19題的處理上特別強調了數字1的問題。

從整個概念系統來說，同化和順應是相互依存的，如：本節課中倒數的概念是順應，而用到的外圍概念是整數、自然數、假分數，我在學習的時候注重對概念本身的解讀，數包括自然數和整數，倒數的形式是分數，但不是分數的整數和小數需要先轉化為最簡分數之后再處理。

在概念的形式實現之后的環節就是對倒數概念的辨析，如：題目a都有倒數，這句話本身是有問題的，但是我們關注的點應該是a這個數的取值范圍，是取正整數？負整數？0？非正整數？非負整數？自然數？這里都是學生需要考慮的問題，其實有沒有倒數的核心概念就是：0沒有倒數，但是對于具體的表現形式是我們需要花時間去思量的問題。

2024六年級上冊數學教學反思篇13

第一單元的新課已經結束了，接下來的幾節課都是練習課，到昨天為止已經上了二節。整理這二節課，看看學生作業中出現的“×”不斷減少，課堂上學生的表述逐漸的流利，對在新課程背景下的數學訓練有了一些新的認識：

1.在新課程背景，我們還要不要進行數學訓練。

當前無論是創優課競賽、各級的研究課，還是論壇、博客，大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內容，或是探究、合作的教學方法，大家似乎都不很在意數學訓練，有的教師甚至一提到“訓練”馬上就“色變”，認為將回到傳統教育的老路上去了。我也曾嘗試把課堂教個學生，讓學生先自學，再全班交流。畢竟是學生講解，聲音較小，不夠條例，不會組織課堂。長期以來，個別學生得到了培養，時間浪費較多，雙基得不到訓練。導致也有部分學生掉隊了。我們冷靜下來思考一下就會發現：我們現在所熱衷的“組織學生探索數學知識，使他們經歷數學知識的形成過程”實際上就是以學生“已有的知識經驗”為基礎的。如果學生對已有的數學知識理解掌握的不深刻、應用的不靈活，那么又如何能夠進行新的認識活動呢？因此數學探索和數學訓練往往是相互作用、互為基礎的。

2.在新課程背景下，我們需要什么樣的數學訓練。

數學訓練不等于“機械、重復”，應該體現對數學基礎知識的應用性的訓練。

(1)說理性訓練。學生對一個數學知識掌握總是要經歷一個由“具體——抽象——具體”的認識過程，其中數學基礎知識的形成過程（具體——抽象），可以說是一個抽象概括（數學建模）的過程，而數學基礎知識應用的過程（抽象——具體），可以說是一個演繹推理（對模型的解釋與應用）的過程。在從具體到抽象的過程中學生認識的是數學基礎知識的本質屬性，在抽象到具體的過程中學生將認識到數學基礎知識的應用范圍（概念的外延），這是將起到深化理解概念和靈活應用概念的作用。在此過程中，學生將把數學基礎知識的成立條件與具體問題中的條件進行比對，進行一系列的思維活動，由于小學生的思維處于發展的階段，他們的內部言語并不發達，是片斷的、條理性不強的，所以用學生的外部語言表述來促進其內部言語的整合與條理，這就是重視“說理訓練”的意義所在。

(2)圖形表征的訓練。數與形是數學研究的兩大對象，他們相互作用，互為表里。每一個形中多蘊含著一定的數量關系，而每一個數又都能通過圖形直觀的描述和反映。教學實踐是我們有了這樣一個認識：學生對數學知識的獲得或是應用數學知識解決具體的`問題，往往都是完成對數學語言、數學符合、數學圖形的翻譯過程。因此，有意識的訓練學生用圖形表征已學的數學知識，將有利于學生深刻的理解和掌握，并能為學生進一步學習積累數學活動的經驗。

(3)計算技能的訓練。當一個數學問題的解答思路確定之后，接下來的就是通過計算得到正確答案的過程。無論解決問題的思路多么的完美，如果不能準確、熟爛的計算，那么學生將不會完美的解決一個問題。再有對于比較復雜的問題，如果能通過口算或估算出沒一個關鍵的數值，往往對解決問題有著至關重要的促進作用。因此，我們在教學中應該重視對學生基礎口算的訓練，加強估算能力的培養。

2024六年級上冊數學教學反思篇14

這節課是小學六年級的一節概念新授課，是在學生學過了線段圖形的認識后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認識。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節起始課，同時也是后繼學習內容——圓周長、圓面積、圓柱、圓錐的基礎。圓在生活中是非常普遍的，學生對圓也有了一定的認識，如果不上這節課，多數學生也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的教學目的是將學生原有的、粗淺的對于圓的認識進行組織與提升，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念。

本節課的教學，我恰當地處理教材，把握了重點，突破了難點，當學生自學完教材，學習就進入了展示知識技能的階段，在巡堂中，我（問過學生），發現，其實學生自學完所呈現的圓的知識信息是帶有復述的'情況，并沒有真正去理解和掌握，所以我通過讓學生折一折——全班交流——課件形象演示辨一辨等多種方式讓學生理解圓各部分的名稱以及體會圓上、圓內、圓外、任意這些詞語的含義。

讓他們準確理解數學概念，較好的突破了本課的重點。讓學生探究圓的特征，有了上一環節的鋪墊，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討圓的特征，在這一環節較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養，收到了較好的教學效果。但課堂是一門遺憾的藝術，如果在時間的把握上還更緊湊，課堂語言再簡潔先，可以在課堂上給學生留有獨立思考的空間再多些，更有利于學生學習主動性的發揮。

2024六年級上冊數學教學反思篇15

生活中處處有數學，處處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，精心地去捕捉“生活現象”，采頡生活中的數學實例，為課堂服務。《認識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值。教學中，我注意從以下幾個方面：

一、創設有利于認識負數的情境，有意識地培養學生的符號感

正、負數是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

二、密切聯系生活實際，增進對負數的了解

初步認識負數以后，我讓學生結合生活的經驗，舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基于自身經驗的不同理

三、在具體的情境中感受數的相對大小關系

初步認識負數后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數軸上表示，通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個負數的大小時，有兩種方法：一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大于左邊；二是，兩個負數，數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。

四、借助于具體的數據，使學生獲得一些生活的'常識和社會的知識

教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現數學的綜合化。

本單元教起來似乎覺得輕松，學生學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現。

要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征（或意義），能根據對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力！

2024六年級上冊數學教學反思篇16

這一節課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的基礎上創造性地利用教材，讓學生先根據提綱自學，然后匯報中形成知識沖突，學生有更多研究和表現的機會。

主要表現在以下的幾個方面：

一、復習舊知，引出新知

在統計教學中，學生對條形統計圖和折線統計圖的特征有一些基本認識。因此要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。并根據學習提綱交流學習效果。

學習提綱：

（1）在這個扇形統計圖中，整個圓表示什么？

（2）圖中的每個小扇形各表示什么？所有百分比的和是多少？

（3）各個扇形的大小與什么有關系？

二、認真觀察，研究特點

選取與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點。這樣的認知，就是孩子們對扇形統計圖的深刻認識。

不足之處：

如果教學中語言更精練，提問更有針對，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，教學更加緊湊，練習時間更多，我想本節課效果會更好。