教師的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。以下是小編整理的一些一年級上冊數學教學反思，僅供參考。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇1）

數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。

在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？

如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛煉。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇2）

幾和第幾是基數和序數的淺顯說法，“幾表示事物有多少，“第幾是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區別起來還有一定的困難。在上這部分內容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個和“第幾個的區別。學生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學習的主人。

認識了“幾和“第幾后，對學生進行了練習，把“想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的故事，邊講邊引導學生做題，使學生更能吸引到老師這來，鍛煉他們聽講的能力。這一環節讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。

除了在教學方面，我還發現要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發現班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈，當時我就把這位同學的作業展示給其他學生看，并且還表揚了這位同學愛動腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。

我時常在想這么簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣。活躍是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發現每一個孩子的優點彌補他們的缺點。

《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區分“幾個和“第幾的方法，會區分“幾個和“第幾。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇3）

我擔任一年級一班數學教學工作。一年級是學生剛剛由幼兒園升入開始接受學校教育，學習習慣還未養成。再加上學生發展階段的差異，我努力根據學生的實際情況，采取一些措施，激發學生的學習興趣，重點放在了培養學生的學習習慣、樹立自信心、引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現小結如下：

備課。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

上課。創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

及時復習。學生學的快同時忘得也快，為了牢固掌握學過的知識。，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的特點。

努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新，實踐提供了可能。

注重對后進生的輔導。影響學生成績的因素有很多，對后進生根據不同因素分層次要求。在教學中注意引導和鼓勵的方法，學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取尋找發光點的態度，使每個學生都能找到自己的優點。鼓勵發言從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握，運用知識。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇4）

本學期，我擔任一年級班數學科任教師。一年級學生由于剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：

一、認真鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

二、認真組織課堂教學。

雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的'目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。

三、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。

小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇5）

本學期，我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，學生家庭及學生智力存在差異，為此，在教學工作中，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。但在教學過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。要做到：

一、積極落實素質教育

要堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當小醫生等活動，極大的激發了學生的興趣，解放學生的眼睛、嘴巴和手，創造讓學生操作、實驗的機會。

二、以課堂教學為核心：

1、備課。要認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的'作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。提高學生對數學課的興趣，積極參與，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。為學好數學邁出堅實的一步。

（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。

（3）努力構建知識網絡。要做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既形成了知識網，又學到了方法，使學生產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供可能。

3、批改作業。

要針對不同的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，要點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，可給滿分，要養成鼓勵學生獨立完成作業的習慣，激發學生學習的興趣，提高學習效果。要分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教學的針對性。

4、注理對后進生的輔導。

對后進生，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據。在測度卷中，要增加體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。希望通過這一改變，以期能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇6）

學生能在具體的乘車情境中體會連加、連減、加減混合運算的意義；掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算；通過合作交流和討論，發展初步解決問題的能力。在本節課的新授部分分別有三個乘車情境。

第一個乘車情境我分為以下幾個小環節來講解。

出示情境圖，請孩子們在通過仔細觀察以后，敘述完整的數學信息并提出數學問題；邀請幾位小朋友到講臺上模擬表演上車的過程，使孩子們能夠直觀地感受到上車以后車上人數是逐漸增加的，考慮用到加法來解決問題；擺學具，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；最后通過和之前所學算式的對比來引出“連加”算式。

第二個乘車情境我分為以下幾個小環節來講解。

同樣地出示情境圖，請孩子敘述數學信息并提出數學問題；然后邀請了幾位小朋友到講臺上模擬下車的過程，使孩子們能夠直觀地體會下車車上人數減少，考慮用到減法來解決問題；讓孩子自己動手畫一畫來表示車上人數的變化，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；通過和之前所學算式的對比來引出“連減”算式。

第三個乘車情境我分為以下幾個小環節來講解。

出示情境圖，請孩子敘述數學信息并提出數學問題；讓孩子自己動手擺一擺小棒來體會車上人數的變化，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；最后引出“加減混合”算式。在本節課中，能夠用到貼近生活的公交站臺，以這樣的方式來使孩子發現生活中的數學，激發孩子學習數學的興趣；選擇用模擬表演的方式，使孩子直觀感受公交車上的人數變化；也嘗試了用活動的形式，讓孩子通過自己動手來畫一畫，擺一擺，體會公交車上人數變化。但是本節課也存在很多不足之處，需要在以后的教學工作中做出改善，對本節課的反思主要有以下幾點：

第一點，要檢查孩子的課前準備。在課堂上有部分孩子沒有提前做好課前準備，沒有準備好課堂練習本，導致在第一項活動“畫一畫”時不知所措，以后要檢查孩子的課前準備，來幫助他養成良好的課前習慣。

第二點，要注意提問語言的指向性。教師的提問語言不準確的話，孩子的回答有可能會偏離到錯誤的方向，或者不是預期想要的結果。

第三點，要注意教學語言的.正面引導。要通過正面鼓勵，激勵表揚的方式來引導孩子，不要出現過于負面的語言，比如“老師想看看哪一位小朋友沒有認真聽講”之類的話應盡量少得出現在課堂上。

第四點，要注意教學語言的準確性。希望孩子解決問題時要明確指出希望孩子用哪一種方法來解決問題，“解決這個問題，應該怎樣列式呢？”待孩子列出算式后，追問其“說說你是怎么想的？”或“為什么要這樣列式呢？”引導學生結合情境解釋算式的意義。

第五點，要明確課堂活動的要求。在講完課堂活動的要求，明確活動的內容以后，再讓孩子開始行動，在活動討論結束以后，告訴孩子用抱臂坐直的方式或者其他合適的方式來示意老師，可以在這個時候適當的多些鼓勵性的語言。

第六點，對孩子的評價語言不能過于單一。在平時的教學工作中，要多多注意多多積累對孩子的評價性語言。

第七點，備課時要注意教材上的小細節。有關于教材上的情境圖是以圖片形式出現還是以連環畫的形式出現，這點在以后的備課工作中要特別注意。

第八點，不要害怕課堂上會出現一些預設之外的情況發生，很多時候可以放手讓學生通過自己動手活動的方式來體會探索知識的過程。

準備被聽課的過程是很緊張的，但是被聽課以后的收獲也是巨大的，很感謝各位前來聽課和評課的前輩老師們的指導，感謝老師們提出的寶貴的意見，我會虛心接受，多加努力，不斷改正，在反思中進步成長。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇7）

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。

怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？經過一段時間的實踐，我覺得在我的教學當中，有如下幾點感受：

1、培養學生主動學習的愿望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。并且在以后的教學中，讓學生不斷的反思自己的學習，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學生說出來才好，不僅僅說給老師聽，還有說給父母聽，更重要的是說給同學聽，渲染大家學習的氣氛，所以我教的孩子對數學還是比較的有興趣的'，興趣是最好的老師，當然學生學習起來就主動了，愛學習了！

2、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。

3、培養孩子的生活實踐能力。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。

總之，這冊教學也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學中，會更加努力的！

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇8）

《統計》初步知識內容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學之間的合作，以培養學生的合作意識和解決問題的能力。在數據的收集和整理時需多合作，而在學生看圖表回答問題時，就要求學生要獨立思考。在例2的教學中，先讓學生思考：你想用哪種方法來記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學們回答了以后，再引導學生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進行小結。

本節課在教學上有一些特點：

1、教學用“正”字進行統計時，充分讓學生參與到活動中，調動孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進行書寫正字，說出“正”字是5筆。然后，讓四名學生上臺，每個學生代表不同的運動項目，其余學生玩接龍游戲，說出自己喜歡的運動項目，學生的.學習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學生們從玩中掌握了用“正”字進行統計的方法。

2、在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。如，在讓學生上臺用“正”字進行統計時，有個學生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學生們都自發的給他掌聲。

3、在鞏固練習環節，設計了一個拓展題，學生們積極性很高。我先讓學生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學生都參與進來了，都爭著想把自己的想法說給成員說。

本節課的不足：

1、時間掌握上沒有把握好，以致于超時了。在今后的教學中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。

2、一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，自己在教學中有時會沒給學生思考時間，或很少的思考時間，而是自己就說出答案來了，在今后的教學中要重視對學生探究性學習能力的培養，以幫助學生學會更多的學習方法。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇9）

快樂的小鴨

對于情境創設中帶來問題，已經很熟悉并能很快找到有用的信息，提出問題，發現問題，解決問題，多樣化的計算學生覺得沒有他們自己的思考好用。本節課孩子們掌握得不夠好，特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想：可能是孩子們對加減法的關系還沒有真正地理解。所以接下來的主要任務就是加強退位練習，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法，提高自己的計算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎。

開會啦

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現圖，幫助學生把抽象的問題形象化。

通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

跳傘表演

情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究

美麗的田園充分利用教材中現有素材，使學生的思維得到發展，積累了解決問題的經驗。從中受到了多方面的教育，體現了素質教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學生觀察書本中的圖，讓學生自己發現數學問題、質疑，解決問題，還利用現有的餓素材對學生進行環保教育，讓學生不僅學到了數學知識，而且學生還得到了數學知識以外的環保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的發展。

做個減法表

本課設計分成兩個層次，一是按不同的標準進行分類。二是發現減法表中的規律：橫著看，每一行減號前面的數相同，減去的數一個比一個大1，從左到右，得數一個比一個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數每次都增加1，減號后面的數也是每次都加1，得數都相同；斜著看，都是十幾減同一個數，從左到右，減號前面的數一個比一個少1，得數也一個比一個少1。

看一看

本課教學注重發揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。我將數學設計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

小學一年級學生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進他們學習，讓他們在自己喜歡的的玩具中學習數學，這樣更有利于激發學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學生在多種形式的`觀察的過程中體驗到觀察多樣性。同時，這節課抓住教材的難點讓學生思考，培養初步的推理能力。

抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。《看一看（二）》教學反思本節課我以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學習。教學過程中，我把自己放在了與學生平等的位置上，讓學生能暢所欲言，積極主動地學習。我為學生創設了動手操作的機會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學習活動，讓學生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前...數花生

《數花生》一課主要是借助學生熟悉的生活情境——數花生，來激發學生數數的興趣。讓學生通過數花生的活動，學會用一個一個數、二個二個數、五個五個數、十個十個數等方法來數100以內的數，體驗數量與物體的對應關系。感覺比較成功的一點是：除了落實知識技能的教學目標外，還注意關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得積極主動，較好地達成教學目標。

數一數在教學設計中我從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，教學100以內數的認識時，我根據低年級學生的年齡特點，充分利用了直觀教具。充分利用學具中的小棒，讓孩子們自己說說你想怎樣數出100根小棒，明確100的基數義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識，在出現有不同的數法后肯定了他們10根10根數的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并結合課件演示，形象地再現了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。

數數這一環節以學生按照各種形式數數為主,逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數和一個一個的數，學會數100以內數的順序，通過操作達到突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡的目的，充分調動學生的學習積極性。學生的學習興趣高漲，使學生在有趣的活動學到知識和中鞏固知識。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇10）

數數數的組成教學反思案例(一年級數學下冊)

在整個教學過程中，的特點就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。

這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。經過我課后的反復思量，現在把這些內容簡單的整理一下：

1、學生上講臺展示數小棒的時候，由于背對著下面的學生，所以遮擋了大家的視線，看他怎么數的過程不是很清楚。

2、拐彎處數數處理不妥，強調不夠，如49數到50的數數。對29個再加一個是多少?39個再加一個是多少應再多加強調。因為在課前的數數訓練中，學生基本都能數到100多。

3、在一個教學環節結束后，小結不夠。這點在以后的教學過程中，一定要加強。

4、教師講得過多，許多應由學生講的地方，教師都搶來自己一個人代說了，留給學生動口動思維的空間不夠多，應盡情放手讓學生獨立去完成，積極地創設一個以學生為主體，教師扮演扶持者、引導者的'課堂氛圍。

5、表揚性語言用的比較少，表揚的形式單一，沒有對學生的回答進行有效的表揚。有時就是表揚起來也有些生硬，不自然。課堂教學上，缺少了點藝術味。在今后的教學中，我會不斷努力，提高課堂教學效果。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇11）

生活是數學的源泉。起始階段的數學學習如果離開了學習的生活，更是寸步難行。剛入學兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學中，我充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗并向學生展示數概念的現實來源和實際應用，創設有助于學生理解數學的教學情境，以幫助學生把握數概念的實質，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學“數一數”時，我就引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱烈向往。由于學生一般都有幼兒園里的學習基礎，他們會興致盎然地去數：1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西，數學就是這樣的無處不在；數完了，學生之間就要互相說一說圖上有些什么，于是，數成為學生之間進行交流的必不可少的工具，因為如果沒有數，想說清圖中有些什么幾乎是不可能的.。

再如，教學“10的認識”時，同樣引導學生觀察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發現有10位小朋友，從而引出“10”這個數。還有像“0的認識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學生體會到“0表示沒有”，借助米尺體會0還可以表示“從這里開始”，等等。對一年級的孩子學習數學幫助很大，學生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產生的恐懼感。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇12）

本節課的教學目的是通過《過生日》情境圖進行一些比較的活動，讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。通過學生親身經歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動中，能讓學生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的`杯子，粗的杯子裝得多，細的杯子裝得少。最后通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進學生動腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養學生的推理能力。通過上課，我覺得有以下不足：

1、忽視了給學生合作學習、討論的機會。針對本課的特點，應該讓學生討論、多說。但我之前考慮一年級學生剛進學校，好動的天性加上沒有認真聽講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學耽誤時間，所以沒有進行小組討論。

2、數學語言不規范、不簡練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進行比較，用語言來說，學生讀不出來，我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。

3、相對本班學生實際來說教學活動開展的有些快，估計部分學生沒有真正領悟。

在以后的教學中，我會引以為戒，彌補不足，爭取更好。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇13）

鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。

課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇14）

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。

成功之處：

為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：

首先，創設情境導入，激發學習興趣：讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的.發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。可采用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數學問題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。

3、很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數學生的學習心理。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇15）

為了讓學生比較深刻地認識物體的上下位置，我把本節課切入口放在了學生十分熟悉的生活習慣上。“我們吃飯時飯桌上放的是……。因為學生已經有了這些常見生活經驗，所以與上下的認識結合起來就容易理解。然后我讓學生指著五官說位置關系，學生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我故意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發的上面”學生一聽，就樂了，馬上反應過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學生會自己說出“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。這樣設計能馬上吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態中，激發學生的思維。

但在講授主題圖的過程中還有一個關鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導引導學生理解“上下”位置關系的相對性。讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，有的學生掌握起來有困難，還需要進一步的輔導和練習。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇16）

認識前后是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，課堂上，我創設了學生喜聞樂見的情境，激發學生學習數學的興趣。本節課通過創設動態的賽跑情境，把學生并不陌生的比賽結果分階段呈現給學生，使學生能在已有生活經驗的基礎上，樹立起扎實的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運用時，我帶領學生創設了排隊游戲、乘車游戲的游戲活動。整個教學活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學，學中做，做中得。

課堂上還留給學生自由思考和表現自我的空間。教學中我有意安排學生提問，既能培養學生的問題意識，又迎合了小學生好表現的愿望，也能學生回答問題的積極性，促進學生主動思考。本節課多次將要弄懂的問題讓學生通過表演的形式來解決，旨在體現做中學的思想，在實際教學中取得了非常良好的效果。

在活動中培養學生的能力、發展思維。在實際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經常遇到的，所以我通過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題。同時，我有意識地為學生創設良好的數學交流情境，用不同的形式對學生發表的見解進行鼓勵，鼓勵學生用不同的方式表達自己的思想，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。

學生在接觸前后時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數學知識。

教材內容是利用森林運動會的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。但是我在設計的時候將后面的練習部分題目拿來當做情境創設，將這節課當成一個故事串聯起來。首先我以自我介紹導入，然后創設去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會百米賽跑，卡丁車比賽，最后以一個游戲猜猜我是誰結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

2024年小學一年級上冊數學教學反思（精選篇17）

一、創設情境，激發興趣。

《分蘋果》是在學生學習了9以內加減法的基礎上教學得數是10的加法和相應的減法。由于一（5）班的學生比較活潑好動，聰明好奇，善于表達，樂意合作，在教學時，我充分利用學具和課件，通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入，然后讓學生用學具代替蘋果同桌合作動手分一分，讓學生在有序的分蘋果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。因為學具是在課前用紙包住下發的，學生感覺它很神秘，明確自己的學習任務后就迫不及待地想打開包裝。當形象的小蘋果卡片捧在手里的時候，學生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋果，學習興趣異常濃厚。興趣是學生最好的老師，學生有了較強的學習興趣，加上原有的計算基礎，便能自己攻破學習難點了。

二、動手合作，發展思維。

本節課采用同桌合作的'形式開展數學學習活動，比較符合一年級學生的學情，做到動而不亂。新課標倡導：學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。通過讓學生動手操作，讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會多種分蘋果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的合作活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法。我比較注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出10的加法和相應的減法，并通過動手操作的過程領悟加減法算理。我關注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現資源共享、信息共享，努力為學生營造一個良好的學習氣氛，發展學生的數學思維。

三、巧換方式，固化學習。

本節課我注重改變教學方式，利用學生的年齡特征和好動好玩，喜歡易上口的歌謠及短時記憶能力強的特點，讓學生在樂中學，邊拍掌邊唱10字歌，既強化10以內的加減法，又激發了學生的學習能力。學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

四、練習跟進，畫龍點睛。

教學中我通過考反應、巧應用、我能行等專題練習跟進學生的學習，達到學習效益畫龍點睛的作用。例如，在動手操作10的分成后，讓學生口頭表達數學信息并提出相應的數學問題，然后要求學生列出相應的數學算式。在學習10的組成歌謠后，讓學生與我合作，我說出一個數字，要求學生立刻說出湊成十的另一個數字。接著完成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問題，練習層層遞進，課件圖新穎有趣，學生在不知不覺中內化了學習。總之，我在課堂中，注重了學生學習知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的傾聽能力、動手能力還需要不斷培養，教師的評價語言要再豐富些，學生的表達能力也有待進一步加強等。我將繼續努力，朝著更高的目標前進。