高中歷史教學方法都有哪些？通常，歷史是中小學教育的一部分，歷史學習是大學學習的主要科目。下面是小編為大家帶來的高中歷史教學方法七篇，希望大家能夠喜歡！

高中歷史教學方法（精選篇1）

1、學習方向--知識和能力并用，突出思維練習的培養

高一新生，一定要盡快轉變觀念，形成對歷史學習的正確認識。不能誤以為歷史學習就是簡單的背背記記，要注重歷史事件發生的原因和背景的分析、正確分析歷史事件和歷史人物的影響，注重對比聯系、歸納總結。

2、學習結構--熟悉，適應模塊專題式的歷史學習體系

高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進行了重新整合，改變了初中歷史課程的編排體系，以模塊專題式和中外歷史合編的形式構建了高中歷史教學內容的新體系。初中歷史分中國和世界兩大部分，分別分古代、近代和現代三個時間段敘述，而高中歷史必修部分以政治史、經濟史和思想與文化史三大模塊二十五個專題形式重點介紹中外歷史上的重大歷史事件。以專題為線索，中外歷史混編。每一模塊和專題獨立成體系，但同一模塊內的專題，在內容上有著相近的學習目標和內在邏輯聯系。

3、學習內容--側重重大歷史事件的深入詳實掌握，側重原因、背景、地位及影響的分析

初中歷史旨在引導學生對人類歷史發展脈絡有比較清晰的了解，對重大歷史事實大體感知。與初中相比，高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學習，注重對歷史事件的前因后果及其演變過程的全面分析和科學判斷。

4、史學觀念

初中歷史課標分中國和世界兩部分分別敘述，便于學習和把握。但把中國和世界割裂開來，一定程度上影響學生正確歷史意識和觀念的形成。高中歷史堅持全球史觀，以專題為線索，把中國融入世界，把中國作為世界的部分進行講述，注重中外歷史的整合與貫通，便于學生科學歷史觀念和意識的形成。如必修政治史部分，將“新中國的外交”作為“二戰后的世界格局”專題的一部分，在世界大背景下敘述中國外交。

這一差異要求學生在升入高中后，一方面要轉變思想觀念，切實樹立全球意識、整體意識。不能習慣性的把中國和世界并列甚至對立起來，要牢固樹立中國歷史是世界歷史的一部分的觀念，明確中國文明的演變與世界其他文明緊密相連。另一方面要校正思維方法，把中國歷史問題的分析放到世界文明的大背景中，注重中外歷史的聯系與比較分析，總結世界不同文明之間的差異與相互作用。如學習明清時期的中國歷史，我們要注意聯系世界歷史發展的趨勢、聯系資本主義文明的崛起，進而對比中西文明的發展差異、分析二者之間的碰撞對世界歷史的影響。

新高一的同學一定要重視歷史的學習，因為歷史與語文的聯系很大，隨著近期高考改革語文的側重會加大這點已成為不爭的事實，所以歷史必定會受其影響所以不管將來學文，還是學理歷史的重要性會逐步體現出來，因而高一的新生們請關注歷史，它會豐富你們的知識，提高你們的見解。

高中歷史教學方法（精選篇2）

高中歷史教學，需要教師有完整的教學體系，要有一套適合學生的教學方法，讓學生在學習過程中找到適合自己的學習方法，幫助學生提高對歷史知識點的掌握程度。教師在制定教學方法過程中，首先要以新課程為背景，教師在新課程理念下的高中歷史教學中，要做到以下幾點，比如，教師在備課前要了解該課程的核心知識點，要為學生分析好知識點的核心觀點，把該知識點所反映的歷史事實為學生展現出來，讓學生更好地了解該知識點;教師在教學過程中要為學生構建歷史聯系，也就是說教師把該知識點反映的歷史事實以多方面的教學方法教學，構建多方面的聯系，避免學生在學習過程中出現孤立的現象;教師在課堂中要為學生歸納知識點，對該知識點的重點與關鍵部分進行整理，幫助學生更好地了解該知識點;探究與挖掘知識點，也就是說教師要為學生深入分析該知識點的歷史影響、作用及歷史意義。教師在教學過程中要做到這幾點，幫助學生提高對歷史學習的興趣，以提高課堂質量。

一、梳理核心知識點，提高學生學習質量

教師在歷史教學中，都會發現這樣的問題，就是歷史知識點都會有自己的基本的核心要素，而歷史知識點正是由這些要素構建而成，所以教師在教學過程中要為學生分析好這些基本的核心要素，讓學生更好地理解該知識點。同時，教師在備課時，要抓住該知識點的核心要素，并且加以梳理，在課堂中為學生呈現出井井有條的知識點，這樣學生在學習過程中就不會出現知識點混亂的現象，教師在梳理知識點時，要把歷史事實完整的整理出來，這樣可以幫助在學習該知識點更好地掌握，對歷史事實產生很大的學習興趣，這樣一來，學生的學習興趣就會得到提高，而教師則可以利用學生的學習興趣來為學生分析知識點，在課堂中以激發學生的學習興趣來提高歷史教學質量，同時把歷史教學方法進一步完善，以提高學生的學習效率，從而達到教學目標。

例如，教師在為學生分析秦始皇這個人物時，首先教師要讓學生了解到每一個歷史知識點都有它的核心要素及構成要素，所以教師可以讓學生在課前把該知識點預習一遍，同時，教師要求學生在預習過程中把該知識點的構成要素找出來，而教師在教學過程中要對學生的預習情況進行提問，了解學生的預習情況，再根據學生的預習情況制定教學計劃，幫助學生把遺漏的知識點補全。教師在為學生分析該知識點時，要為學生例出該知識點的基本要素，比如秦始皇滅六國，建立一個統一的多民族的國家、建立專制主義的中央制度、采取一系列的鞏固措施等等，教師為學生把這些基本要素一一地列舉出來，可以幫助學生更直觀地了解該知識點，幫助學生提高學習效率，以達到教學目標。

二、構建歷史聯系，多方面教學

我們知道，歷史知識點不是孤立存在的，而是以多方面的聯系和多方面的影響存在的，所以教師在教學過程中要多方面教學，把歷史知識點聯系在一起，幫助學生更好地了解知識點，以提高對該知識點的掌握程度。在歷史課堂上，教師教學時要把相關知識點聯系在一起，為學生構建系統的知識體系，同時為學生提供完整的教學方法，教師在為學生分析歷史知識點時，首先教師要了解到歷史知識點往往分布在每個模塊中，如果教師想要靠一個模塊來幫助學生完全掌握該知識點，是完全不可能的事情，因為每個模塊中的知識點不同，所以教師這樣的觀點是錯誤的，所以教師要為學生制定出一套完整的教學體系，幫助學生更好地理解該知識點，以提高學習效率，從而達到教學目標，提高課堂質量。

例如，高中歷史必修二中有這樣的一個知識點，就是中國古代的重農抑商政策，我們知道，該知識點不僅與古代的農業、手工業和商品經濟有關，而且在必修一的古代經濟政策的知識點有關。所以教師在為學生分析該知識點時，首先要對學生必修一的學習情況做一個簡單的檢測，了解學生的學習情況，然后正再制定教學計劃，幫助學生更好的掌握該知識點，同時教師在分析該知識點的過程中，要把該知識點與之前學習過的聯系在一起為學生分析，這樣可以幫助學生鞏固以前學習的知識點，幫助學生進一步的提高對知識點的掌握程度，而教師把知識點與之前的聯系在一起教學，可以讓學生更好的理解該知識點，因為學生對之前的知識點有非常深的印象，所以在學習過程中對該知識點的學習興趣也會提高，這樣一來，學生的學習效率就會得到提高，而教師則可以更好的教學，以提高學生的學習效率，從而達到教學目標。

三、教師為學生整理與歸納知識點，提高學習效率

我們知道，不管是學習哪一個科目，教師在課堂中都要為學生把知識點歸納在一起，幫助學生把該知識點的關鍵部分整理出來，讓學生在學習過程中避免把知識點弄混淆，以提高學習效率。教師在歷史課堂中，要為學生分析歷史特點是歷史事實的特殊之處，歷史特點反映出來的是歷史事實的具體性和特殊性，同時，教師要讓學生知道歷史的特點是歷史事實的一個方面，教師要為學生分析好這些知識點的特點，幫助學生在學習過程中完全掌握該知識點。而教師在為學生整理知識點的過程中，要引導學生學會自己整理與歸納，不要什么事都靠老師幫助自己，學生自己要學會自主學習，這樣的學習方法才能提高學生的學習效率，所以教師不要太慣著學生，對于學生的要求教師要有一個度，不要一味地滿足學生，這樣會讓學生過于依賴老師，不是說教師為學生整理知識點不好，而是教師要適當地為學生整理，要讓學生自己學會整理，這樣才能真正幫助到學生，學生自己整理歷史知識點，可以讓學生對該知識點的熟悉度提高，以提高對該知識點的掌握程度，從而提高學生學習效率。

例如，教師在為學生分析中國古代政治制度的知識點時，首先在課堂中為學生精確分析該知識點，讓學生對該知識點有一個認識，幫助學生提高對該知識點的掌握程度。而教師在教學過程中，要知道該知識點的內容包括中國早期的政治制度，還包括早期政治制度發展及演變過程，同時要了解到該知識點帶來的影響和該知識點的特點，教師在課堂中為學生分析這些要點時，讓學生在課堂中做好筆記，然后再課下自己歸納出該知識點的關鍵部分，教師以這樣的教學方法及教學，可以幫助學生更好地理解該知識點，同時還能培養學生自主學習和做筆記的習慣，以提高學習效率，從而得到教學目標。

結語：高中歷史教學，需要教師以新課程為背景，讓學生在歷史課堂中能更好的學習，教師在教學過程中，要有一套適合學生的教學方法，讓學生在學習過程中學會自己歸納知識點，同時教師要引導學生把歷史知識點與之前學習的知識點形成聯系，這樣可以鞏固學生所學到的其他知識點，還提高學生的學習興趣，以提高學習效率，從而達到教學目標。

高中歷史教學方法（精選篇3）

一、時間安排

復習備考階段，大家的時間都很緊張，這就需要我們能合理地安排時間。首先要根據老師的課程安排擬訂一個“宏觀”計劃：比如先復習古代史，再復習中國近現代史，最后再復習世界近現代史。

其次根據“宏觀”計劃再制定一個符合自己時間的“微觀”計劃：例如，每天下午一點至一點半之間必須鞏固歷史基礎知識。但記住：務必使自己每天的學習都在計劃中進行。

二、立足書本

成考試題無論怎樣靈活和新穎，總是萬變不離課本的。對基本史實的掌握是學習歷史必不可少的基本功，考前一定要回歸課本，全面復習，達到能再認、再現歷史知識的能力，多從原因、過程、評價、影響、本質等幾方面來掌握。

在平時的學習中則做到“溫故知新”與“溫新知故”相結合：學習到英國資產階級革命就應想到法國資產階級革命;學習到明清時期的文化就應回想起唐宋時期的文化并比較它們的異同。

三、適量的習題

習題不在于多，而在于精。買一兩本好的參考書，看上面典型高考試題的解析;做上面既基礎又新穎的選擇題;抄上面經典簡答題的答案，最好能記住以便靈活的運用到其它材料題或簡答題上。

注意綜合比較，穿插訓練各類貌似題，注意對簡答題材料分析等綜合性強的試題的分析研究。對一些典型例題，還要變換角度，一題多變、一題多用，充分發揮題目的潛在資源，提高學習效率。

高中歷史教學方法（精選篇4）

一、理解記憶

在復習過程中，好的學習方法可以給我們帶來最大化的學習效率，而背誦更是最需要講究技巧的。毫無章法的背誦過只會使記憶在一段時間保存會就漸漸消失淡忘，組織不成完善的記憶鏈條，其實歷史的記憶過程可以以時間線的各大時間節點來階段性記憶，記憶過程更應理解記憶內容，而不是死記硬背。

二、把握課本

記憶的理解是需要我們多反面的去了解歷史基礎知識，如歷史現象、歷史概念、歷史結論、階段特征、歷史材料等多反面解析理解內容本質，將其深深扎根于腦海之中，擁有自己的記憶鏈條，才是記憶的法制。

三、課本規律

在課本學習過程中，其實里面蘊含有很多的規律存在，將歷史知識點之間互相聯系，研究，探尋其中所隱含的規律所在，結合課本單元之中的內容去深入研究。

四、審題聯系

歷史出的最多的就是需要我們根據給出的題目去解答，但如果審題過程中出現理解偏差，就代表著題目完全做錯，所以在平時的學習過程中，應多多的聯系審題閱題的能力，在完成過程中強化學習自己在解題表達過程中是否準確，多多請教老師，聯系過程中多多思考解題過程中需要注意的重點。

高中歷史教學方法（精選篇5）

分層教學的教學方法需要教師改變自己的教學思路，在教學過程中要循序漸進、慢慢地引導學生學會歷史知識，要善于抓住學生的興趣點。分層教學的特點就是需要教師根據學生已有的知識以及學生自身的學習潛力來讓學生學習新的知識，并把學生分為不同的層次和水平，按照每組學生的特點來進行授課，因此又叫做分組教學。教師也需要將課本上的內容與生活實際進行聯系，這樣可以幫助學生理解生硬難懂的理論知識，在課下也要多跟學生進行交流，深入了解學生的學習狀態和學習習慣。在學習過程中，教師也需要注重培養學生的思維邏輯能力、細致觀察能力、事物聯想能力等等，培養學生嚴謹的學習作風和習慣。

1.層教學在高中歷史教學中的重要性

高中的學生正處于思維快速發展的階段，歷史課堂可以幫助學生發展自己的思維邏輯和解決問題的能力，高中階段的學生也正處于好奇心比較強的階段，歷史教學正好可以在一定程度上滿足學生們的好奇心。高中歷史教師在進行課堂教學的時候應該運用各種教學模式，探求尋找適合學生的教學方案，幫助學生掌握歷史知識，形成歷史思維邏輯，讓自己的歷史素養更上一層樓。高中的歷史教師也應該注意教師身份的轉變從知識的傳授者變成學生學習的引導者，引導和幫助學生探索歷史的奧秘，在教學過程中，教師的教學目的不只是分數，更應該注重學生合作學習、獨立思考等學習能力的提高，進而提高歷史的學習效率。因此歷史教師有必要采取一系列的措施來提高自己的課堂效率，進而促進學生的全面發展。分層教學比較注重學生的現有知識水平和能力水平，而且將學生進行分層，每個層次的學生都有不同的教學任務，從學生的實際情況出發，這樣的話學生都能夠進步，學會自己今天所要完成的任務。2 分層教學在高中歷史教學中的教學策略

2.1 注重學生的主體地位

學生是學習的主體，教師要清楚的知道學生是處于發展中的人且具有巨大的發展潛力，在學習過程中學生不以教師的意志力為轉移。教師需要了解現階段的學生都是在發展的，以及學生現階段的知識水平，因此教師不要對學生形成一個定勢思維，學生都是不同的，在課堂上他們的接受力和想象力也是不同的，例如教師在布置作業的時候，對于基礎差的同學讓他們完成基礎題即可，基礎好的同學可以給他們布置提高題。教師在進行教學的時候需要改進自己的教學方法，擺脫過去“填鴨式”的教學模式，改為“引導式”的教學方法，積極引導學生探索歷史知識，幫助學生從被動的接受學習到積極主動的發現學習的轉變。在教學過程中也要重視學生思維能力的發展，高中是學生發展思維的關鍵時期，教師也需要抓住這個關鍵期，幫助學生發展思維邏輯，發展思維的同時也要注重學生操作能力的培養，學習了理論，付出實踐，學生才會真正掌握歷史知識。

2.2 激發學生的學習興趣

興趣才是最好的老師，教師在進行備課的時候要靈活的選用教學模式，在課堂導入環節也要做好深入的研究。教師在備課期間需要知道學生的預習程度、前期歷史知識的掌握程度，教師可以通過和同學交流，了解大家喜歡哪種教學模式，在教學的過程中，教師也可以適時的采用。高中生具有極強的好奇心，教師需要抓住學生的心理特點，在課堂上可以設置競猜或者歷史游戲來吸引學生的學習興趣。在課堂上教師也可以運用現代化技術進行歷史教學，在課堂的導入環節，教師也可以通過游戲、設疑等方式進行導入，讓學生帶著好奇心學習歷史知識。教師同時也需要和學生平等的相處，師生關系融洽和諧也是學生有效掌握知識的關鍵。

2.3 明確劃分課堂內容

分層教學需要教師把學習內容分為不同的板塊，并且對不同的模塊實施不同的教學策略。同時教師也需要注意不同階段的學生教學內容是不同的，教學內容是有階段的，每一個階段的教學內容都是下一階段的基礎，教師需要給學生打好基礎。在課堂上，教師也要采用靈活的教學手段，吸引學生的興趣，激發學生的學習熱情。教師的教學目的不僅是讓學生學會知識也要讓學生能夠去運用知識，提高學生的綜合歷史文化素養。

3.結語

高中歷史的課堂效率提高需要分層教學，分層教學也離不開教師教學方式的改變。教師需要靈活的運用教學方式和方法，在課堂上及時根據學生的狀態進行調整，課下也積極的和學生進行溝通，真正的把學生放在主體地位。在教學的過程中，要善于運用自己的生活經驗，將理論知識與實際生活進行聯結，同時也需要結合學生的生活經驗，幫助他們理解。最后在教學的過程中，不要忘記興趣對于學習的重要性，與學生和睦相處，積極掌握學生的興趣取向，進而完善自己的教學方案，在課堂上提高學生的學習效率。

高中歷史教學方法（精選篇6）

歷史成績能不能復習和能不能考有一定的關系。因此，考前尤其是高考前的復習，要努力做到以下幾點:

一、吃透考試要求，對考試的內容、范圍、能力要求有清晰的認識。

第二，認真閱讀教材，尤其是高考前。很多優秀的考生，他們不只看一遍教材，還會看三四遍，每次都有同感。多讀幾遍，把教材讀透，就能更牢固地掌握基礎知識，運用起來也會更熟練。

第三，融會貫通。在復習的過程中，要掌握課本知識。為了融會貫通，可以把復雜的知識變成簡化的知識，用圖表來表示，讓知識一目了然，便于記憶和使用。這樣就可以在頭腦中形成一個歷史知識的網絡體系。

第四，培養分析、綜合、解決問題的能力。學歷史就是古為今用。所以要善于用歷史的眼光看待社會上的重要事件，國內外的重要熱點和焦點問題。通過應用，你會學會生活，學會學習，在考試中你會得心應手。

高中歷史教學方法（精選篇7）

1、復習的重點放在歷史事件間的內在聯系上，力求分析得出教材中各目錄、標題之間的內在聯系，采用回憶法進行(即在翻開教材前，先努力回憶歷史教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件、這些事件的聯系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。

2、選擇一本質量較高的歷史復習資料。當前市場上充斥著各種各樣的復習資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴重的質量問題，如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多，而學生往往不辨真偽，一看到資料就買，有些學生手中甚至每門學科往往有四五本參考資料。小編認為，學生手中只要有一本歷史復習資料就可以了。

3、要有固定的歷史練習時間。有些同學，習慣每天看點書、做些相關練習，認為這樣可以及時鞏固并了解自己的復習效果，其出發點固然沒錯，但問題是：高三學生每天可供自己支配的時間并不多，每門學科每天都得有一定的復習時間，其中英語、數學便要占去較多時間，留給歷史學科的時間最多也不過1個小時，而且這1小時內又有五本歷史教材要復習，那么留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。