小學生物教案反思篇1

教學目標

科學概念

我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法分區域調查，認識多種多樣的生物。

選用適合的工具對生物進行調查和記錄。情感、態度、價值觀感受校園生物的美麗。體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。

教學重點

會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。

教學難點

知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。

教學準備

分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表為整個班級準備：校園常見生物的照片。

教學過程

一、引入：

1、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察

（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興趣）

2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查

二、設計調查方案：

1、師：如何去調查呢

（意圖：引導學生制訂周密的調查計）

2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥：

A、像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查；

B、要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。

C、用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；

D、將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經常活動的地點。

E、在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F、要愛護動植物。

三、開展校園動植物調查活動。

將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）

四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料。

小學生物教案反思篇2

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴積累詞語；

⑵了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況；

⑶理清本文的說明順序，整體掌握文章內容，提高閱讀說明文的能力；

⑷分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

２、過程與方法：

以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

３、情感態度與價值觀：

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，維護家園而努力。

【重點與難點】

理清本文說明順序，掌握文章所運用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音

三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

１、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

２、說明方法：列數字、舉例子、打比如

五、教師總結全文

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以和培養我們對社會的責任感。

六、作業

謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

小學生物教案反思篇3

【教學目標】

科學概念

●我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法

●分區域調查，認識多種多樣的生物。

●選用適合的工具對生物進行調查和記錄。

情感、態度、價值觀

●感受校園生物的美麗。

●體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。

【教學重點】

會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。

【教學難點】

知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。

【教學準備】

分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表為整個班級準備：校園常見生物的照片。

【教學過程】

一、引入：

1、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興趣）

2、校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查

二、設計調查方案

1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃）

2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥：

A、像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查；

B、要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。

C、用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；

D、將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經?；顒拥牡攸c。

E、在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛護動植物

三、開展校園動植物調查活動將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）

四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料

小學生物教案反思篇4

一、教學目標：

1.能仔細觀察并描述圖片中三個

孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

3.能對動物的遺傳現象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。

4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。

二、教學重點、難點：

1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

三、教學準備：

圖片、照片。

四、教學過程：

1.導入

提問導入__你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？

遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現象。

2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。

出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出的,依據是什么？

升學仔細觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現象稱為“遺傳”。

3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

小結遺傳先行是生物體共有的特征。

4.交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現象的認識。

5.依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。

學生推測并說明理由。

6.鞏固

今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

小學生物教案反思篇5

教學目標

探究過程和方法：

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；

能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；

能對動物的遺傳現象做出合理的推測；

會查閱和收集有關植物的遺傳資料

知識與技能：

知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發、雙眼皮、膚色等；

知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

了解遺傳也是生命的基本特征。

情感態度：

體會到合作與交流的重要價值；

感受遺傳的神奇和美妙

教學重難點

重點：什么是遺傳現象

難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測

課時安排一課時

教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片做成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語學生準備：帶父母的照片

教學過程

教學安排教學效果

一、導入

1.以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）

2.我們先來看看書上P42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰。

3.學生討論后回答

4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學習新課

1.人類的遺傳現象

（1）剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人

2.動物間的遺傳現象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

3.植物間的遺傳現象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

4.總結

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象

你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？

例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現象的推測

1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2.小組討論后匯報

四、拓展作業

(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

板書設計

生物的遺傳現象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的花紋、手指形狀在相似的特征

鼻子、嘴形

小學生物教案反思篇6

【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】

通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。

【教學難點】

學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

【教學準備】

實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。

【教學過程】

一、分組匯報實驗中的發現：

預設：1、(我們的種子都發芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄)。

2、我們的種子為什么沒發芽？(找岀原因填在實驗報告里)

二、整理分析實驗信息：

1、組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。

2、分析實驗信息：

(1)實驗組和對照組的數據有什么不同？

(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

(3)實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

五、閱讀并記錄、

1：種子發芽的基本條件是：

1、是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，為35℃。

2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

3、是充足的氧氣。

小學生物教案反思篇7

[教學目標]

1.會寫8個生字。

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現，培養學生的求知欲和探索精神。

[教學重難點]

抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養學生的求知欲和探索精神。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

一、質疑課題，導入新課

師：(板書課題并質疑)同學們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學習課文《表里的生》，從文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，解決文字障礙。

(1)讀通讀順課文。

(2)找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義。

(3)同桌交流認讀生字詞。

2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

(小時候的&39;“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話。)

3.梳理文章脈絡。

課文是分兩部分寫的：

第一部分(第1—6自然段)：寫“我”小時候認為能發出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關在里面。

第二部分(第7—21自然段):寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動。他的話證實了“我”的猜測。

三、布置作業

請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.認讀生字。

2.說說課文主要寫了一件什么事。(指名說)

二、再讀課文，體會人物個性

(課件出示第17自然段)作者小時候為什么會有這樣的結論呢？讓我們從文中去尋找答案。

1.指名朗讀第1自然段，思考:“我”小時候有一個怎樣的觀點？

(凡能發出聲音的，都是活的生物。)

2.結合課文內容說說:你認為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進行體會。(學生畫出相關句子，思考，朗讀)

(1)我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。

(因為父親不準“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心。所以才根據蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物。由此可以看出“我”有著強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子。)

(2)越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。

父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

(說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子。)

(3)沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

(“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動。)

(4)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快……

(因為“我”證實了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感。)

(5)這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

(作者自認為發現真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理。)

3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發生了微妙的變化。開始，“我”對表里的聲音產生了強烈的，甚至認為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的。

三、總結全文

1.通過前面的學習，你感受到文中人物的個性了嗎？

(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……)

2.你有過類似“我”小時候的這種經歷嗎？給同學們講講。

3.學生有感情地朗讀課文。

[教學板書]

16.表里的生物

猜測——表里的生物

證實——自己的猜測——愉快

逢人便講——父親的話

天真可愛求知欲強

[教學反思]

我主要通過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點。我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子。這樣就增強了學生對課文情感的理解。不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學。在以后的教學中，要改正這一點。