一年級英語教案篇1

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。

一年級英語教案篇2

本堂課為詞匯課，包括三個名詞：doctor,nurse,cook，還有兩個形容詞：old,young。詞匯課的重點在于單詞的學習，單本可出現一個難點，不僅需要學生學會這幾個單詞的音形意，還要注意區分名詞和形容詞。

小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多單詞不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化，讓學生感興趣。

一年級英語教案篇3

A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養和學習習慣的養成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發潛能。

在平時的課堂教學中，對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解，對每一層次的學生按每節課的教學內容出示不同的教學目標。對A層學生，每節課要求熟練地理解和掌握所有的所學內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文，創造性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必須100分。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。而對C層學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意；能聽懂和進行最常見的日常會話。這樣可以更好地保護了A、B、C三個層次學生的自尊心，從而調動了所有學生的學習英語積極性。

一年級英語教案篇4

單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。傳統教學是帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。進而可能造成學生對于學習單詞感到很枯燥，對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。

故我在《Myclamates》文具單詞的教學中，采用實物教學法，使單詞的“音、義、形”有效地結合；設計單詞游戲，激發學生學習興趣。

《Myclamates》中要學習的單詞有4個:book,ruler,pencil,rubber.按往常來說教學單詞很多要準備課件來展示圖片導入單詞，而準備這一課可以說很輕松，因為每個孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來展示圖片引出單詞了。實際證明，當每個孩子舉起自己的書本大聲說“Book!Book!”時，他們的表情是愉悅興奮的，不會是干坐著無表情地跟著老師讀單詞。當我舉起pencil時，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來跟我說大聲朗讀“pencil”.然后通過一個游戲：老師說一個單詞，看看誰最快舉起相應物品并大聲說出單詞，很快大部分孩子就能見書本、鉛筆、尺子、橡皮說出book,pencil,ruler,rubber.英語學習中，在一、二年級，聽說領先，讓孩子從感知逐步過渡到識記，不要強求孩子在學習完一個單元之后就立即掌握所有單詞和句型，避免過重過難的學習任務打擊孩子的學習積極性。這也導致不少低段學生在學習英語過程中出現“文盲”英語的現象。單詞或對話配上相關圖片的時候，大部分學生能準確、自信地讀出來，但一旦沒有了圖片輔助或動作提示，他們就不知所云。

所以我讓一些學生帶著一樣文具站在黑板上相應單詞下面并大聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺站隊。單詞教學進入到從“認物”過渡到“認詞”的階段。

接著我們玩MiQiuSays的游戲；如果MiQiu指著book說book，那大家都要站起來說book，如果MiQiu指著book說pencil，那大家坐著回答No!看看誰反應最快。剛開始我指著單詞讀錯時還有一部分孩子站起來跟著讀錯，幾分鐘過后孩子們基本上不會再出錯，這個游戲讓孩子能辨別、認讀單詞。而整個過程是興奮的，孩子們惟恐站起來慢了又怕站錯了，精神高度集中，看到有個別同學做出跟他們相反的錯誤反應時又哈哈大笑。

有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說尺子ruler已經告訴你了，它就是帶著一把尺子的，你看中間l是不是就是一把尺子；把兩個橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中間bb肚子是不是就像兩個橡皮，這樣辨別孩子們基本不會再混淆。

孩子們非常喜歡玩“動腦筋”活動，猜一猜活動中啟發學生思維發展的成分很大。比如我設計了一個猜物游戲。讓學生猜一猜盒子里面有什么物品，并向學生提問：“What’sthisinmybox?”學生的學習興趣被激發了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已，同時又擴展學習了句型”What’sthis?””It’sa.…”。

很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節課40分鐘，學生多少會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，我用“畫畫”來鞏固新知。比如讓他們畫自己喜歡的文具，然后學著說Abook,apencil,Icansee.Abook,apencil.Foryouandme!讓學生得到放松又鞏固新知。

通過以上不同活動，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果，一節課下來，孩子們基本能看圖或物說出單詞或看詞讀出單詞。

實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養學生的興趣和能力。選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創最佳的教學情境，使學生全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。

一年級英語教案篇5

要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。

雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。為了避免這一切的發生，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產生了良好效果。

一年級英語教案篇6

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養先生學習英語的愛好，養成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養先生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“MyRoom”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。

當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養創新型人才?；谶@一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“InmyroomIhave…”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。

在本堂課中，我采用了以下教學方法：