編寫教案可以幫助教師規范教學流程，提高課堂教學的效率，避免隨意性和盲目性。烏鴉喝水怎么教案怎么才能寫好？這里分享一些烏鴉喝水怎么教案，方便大家學習。

烏鴉喝水怎么教案篇1

教學目標：

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步了解課文內容。

教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

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一、激趣，講故事導入

1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，(出示烏鴉的圖片)你們誰認識它?(生答：烏鴉)

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。(會讀同學領著全體同學讀)

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

(熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙+鳥=鴉)

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，(板書：烏鴉喝水)現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

(播放動畫)

6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

(1)讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

(2)讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學愿意讀啊!老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

(生讀)適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字)

學生讀字(把這些字讀給你的小組同學聽一聽)

讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

小組合作：一起想辦法記住這些字。

匯報：(1)去掉音節讀課文

(2)換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢?(生答：讀出感情)(自由讀)

2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的，好在哪?

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。

烏鴉喝水怎么教案篇2

教學目標：

1、學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

教學重難點：

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：

多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設計理念：

精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學過程：

一、激趣引入，復習舊知。

1、談話導課：(展示課件)今天早上，老師經過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了!(隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物?為什么?”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么?學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空，老師在黑板上繼續寫“水”，齊讀課題。

2、復習檢測。(課件出示字詞卡片)開火車認讀。

3、區分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M行區別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口()了，到處找水()?！眮盱柟虆^分“渴”“喝”。

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

二、情境再現，朗讀感悟

(一)、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關“喝”的短語，學生展示交流。(師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水)

(二)、師點撥：

1、“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?

3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。(師評價、鼓勵)烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，(課件)此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢?心情怎樣?抽學生以高興的心情讀第二句。(學生評價)

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。

5、(播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)

7、齊讀第一自然段。(師評價)

(三)、學習第二、三段：

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢?請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2、全班交流。

3、學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的?(理解“一個一個地”的含義)我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

4、師生合作做實驗。(實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號)

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?(漸漸)

6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?緊接在老師發的練習紙上寫一寫。(老師隨機強調坐姿和寫字姿勢)

7、朗讀指導。(強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了)

8、有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)

【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維。

1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機板書：遇到困難要想辦法解決)

2、烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！?引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。)

3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢?

師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢?明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、串講故事，積累語言。

1、課文有趣嗎?請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2、學生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片)

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

五、拓展延伸。

1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對比，談談自己的感受。問題：這是一只()的猴子。為什么?

六、總結。

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生!

鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做?

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

七、課后作業

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

烏鴉喝水怎么教案篇3

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學難點：識字寫字。朗讀背誦課文。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。

3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。

教學過程：

一、導入。

1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：“烏鴉”。你是怎么知道的？

2、邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。你有什么好辦法區分這兩個字？

老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

4、板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。

5、認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）

二、初讀課文。

1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）  a、自己讀讀。

b、請小老師領讀。

（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

（3）齊讀。

2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。

請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。

4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯系課題，你知道了什么？

三、教學生字

我們讀好書，還要寫好字。

1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）

2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）

（1）教學“看”。

a、（出示“看”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“看”是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的“手”有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

b、拿出手跟老師一起寫一寫。

c、生描紅、臨寫。點評。

（2）教學“起”。

a、（出示“起”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個“己”而不是“已”。

b、拿出手跟老師一起寫一寫。

c、生描紅、臨寫。點評。

四、課堂小結。

教師小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。

第二課時

教學目標：

1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。

3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程：

一、復習

1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。  抽生填空后齊讀

二、細讀課文

1、學習第一自然段。

（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）

大家想象一下，烏鴉“到處找水喝”，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？

同學們剛才所說的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）

（2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。

（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。

2、學習第二自然段。

（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

（2）出示句子，理解詞語。

（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。

（6）用“漸漸”說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說）

（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

三、朗讀課文，啟發學生。

1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發。

3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。

4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。

四、指導背誦。

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟?，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

（2）記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

板書設計

24烏鴉喝水

口渴了       找水喝

找到水       喝不著

想辦法       喝到水

要動腦筋解決困難

課堂練習

一、填上合適的詞語。

（        ）地放石子     （        ）地喝水       （       ）地想辦法

（        ）地升高       （        ）地找水      

二、寫。

到處——          辦法——         漸漸——

課后拓展：

我知道

烏鴉是一種很有靈性的動物，它不僅聰明而且還很孝順。據說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養父母長輩的孝心。

快樂閱讀

老辦法不行了

一只烏鴉口渴，飛出了樹林找水喝，在村中遇到了猴子。猴子告訴它：“村子的井里有水。”

猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜到井里。可是銜了好久，還不見水升上來。

這時候，猴子到井邊來打水，看見烏鴉用這種辦法喝水，哈哈大笑，說：“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行了?！?/p>

說完，猴子很快打到一桶水，請烏鴉喝個夠。

1、這篇短文寫了（    ）和（    ）之間發生的事。

2、文章共有（    ）個自然段。第（    ）段寫烏鴉用老辦法喝水。

1、 烏鴉的老辦法是什么？找出文章中的句子用“    ”畫下來。再想一想：這個辦法為什么不行了呢？

教后記：

烏鴉喝水怎么教案篇4

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學準備：

1、各種瓶子若干個，小石子若干個

2、動畫課件

3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

教學過程：

一、激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣?。?/p>

（學生和小烏鴉打招呼）

2、引出課文內容：

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

2、識字游戲：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

c.全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

a.第一段：

過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

b.第二段：

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

c.第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

c.討論思考、拓展思維：

師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧?。ㄉ朕k法討論回答。）

4、寫字指導、練習：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

a.教學“辦”

拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

學生書空后組詞；

b.教學“法”

拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

c.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

三、課后總結：

師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

烏鴉喝水怎么教案篇5

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學準備：

1、各種瓶子若干個，小石子若干個

2、動畫課件

教學過程：

一、猜猜字謎，入課文

教師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天來猜猜謎吧。

身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）

紫色樹，開紫花，紫花落了結紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）

再來猜猜字謎吧。

一字有十口，現在沒有古代有。（古）

家中人一口。（合）

悄悄蒙上小鳥的眼睛。（烏）

能給“烏”字找找朋友嗎？烏云、烏鴉……

老師選一個詞寫在黑板上會寫“烏鴉”，我們通過謎語學會了“烏”字，能不能把“鴉”字也編成一個謎語讓大家更容易記呢？

一起念念，猜猜后面老師會加什么字，今天我們要學習《烏鴉喝水》的故事，先來聽聽吧，（教師朗讀課文）。

二、初讀課文，理思路

教師：老師故事講得怎么樣？同學們來評價一下。

老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了很多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。

故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？

找水——想辦法喝水——喝水

三、細讀課文，談感悟

1、教師：烏鴉是怎么找水的呢？

（1）找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

①它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過哪呢？當時心情會怎樣？

（2）請一位同學上來演一演，其他同學給他作講解。有感情地讀一讀。

2、會背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個字你來背一背。

喝渴

（1）辨析組詞。

（2）選詞填空。

小弟弟口了，要水。

大熱天，流汗多，容易口。

今天真熱啊，真想冰飲料。

再用文中的話，說個句子，把這兩個字都用進去。

3、烏鴉找到水了嗎？怎么喝到水的呢？

找到水——喝不到水——想辦法

（1）找到水與喝不到水之間用了一個什么詞連接？“可是”你能不能用它說句話？

（2）喝不到水烏鴉放棄了嗎？沒有，它想辦法解決，想辦法需要時間，我們給烏鴉點時間，聽首歌，我們自己也想想辦法。聽歌曲《烏鴉喝水》。

4、烏鴉想出辦法來了嗎？想了個什么辦法呢？

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）教師用裝了些水的瓶子作演示。

（2）同學仔細觀察，看看起了什么變化。

（3）看水的變化體會“漸漸”的意思。

（4）烏鴉為什么會想出這個辦法呢？因為它仔細觀察，愛動腦。

四、總結課文，動腦筋。

1、這是一只怎么樣的烏鴉？

2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子，會有什么辦法能讓自己喝到水呢？

3、剛才同學們想到了很多方法回家試一試，用實踐證明你的方法是不是真的可行。

烏鴉喝水怎么教案篇6

《烏鴉喝水》這節課我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。

我主要引導學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的，我把思考的權利和時間大膽地交給了他們?！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動、

親身經歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的.失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。

而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創新的可貴。

烏鴉喝水怎么教案篇7

教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是小學低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動“腦”，動“手”喝到水的經過，卻能給學生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。

學情分析

本課設置于一年級上冊的最后一個園地，對于一年級的孩子已經初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在教課時應提高學生的識字的能力。閱讀課文后，教師應引導學生感悟文章道理，逐步培養學生動手、動腦的能力，更好的自主學習。

教學目標

知識和能力：認識“烏，鴉”等9個字，會區分“渴”和“喝”，學會用“漸漸”說話。

過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟烏鴉急著喝水的變化過程，理解課文內容。

情感、態度、價值觀：引導學生懂得遇到困難要認真觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點

學會用“漸漸”說話，感悟課文內容。

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學難點

懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。

教具學具準備

小石子、瓶子、記號筆、圖片

教學過程

創設情景，謎語導入

謎語導入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。

板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.檢查預習情況，解決生字攔路虎。

認識字寶寶，帶拼音讀

wūyāhēkěpíngshíbànfǎjiàn

烏鴉喝渴瓶石辦法漸

去拼音讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀。

烏鴉喝渴瓶石辦法漸

2.生字鞏固練習辨析形近字

渴-----喝為---辦

右----石鳥---烏

丟法鴉鴨

3.選詞填空練習

喝渴

小弟弟口（）了，要（）水。

為辦

這個（）法真好！

他（）班級做了很多好事。

鳥烏

這種（）的名字叫（）鴉。

4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個什么小故事？要求：標出自然段。

三.精讀課文，感情升華

精讀第一自然段

1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話標出序號。

2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現場表演“到處找”。

4.指導朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！保ㄕZ速稍重，突出四處找水的辛苦。）

5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達呢瓶子是什么樣的？

（二）細讀、細品第二、三段。

思考：烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎樣？討論并板書。

做實驗：瓶子里的水為什么會漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆）

請同學上來做實驗。一顆一顆地放進瓶子里，仔細觀察瓶子的變化，記號筆做好標記。

指導朗讀：“一顆一顆地放進瓶子”（語氣應慢、重讀，體會烏鴉的不容易。）

“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應重讀）

讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）

（三）背誦課文

烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎趕快試試吧！

大屏幕提示：

烏鴉口渴了，。它看見瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。

呢？

烏鴉看見，終于辦法。它把小石子瓶子里。瓶子漸漸升高了，烏鴉。

四.拓展活動，啟發想象。

1.讀了這個故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因為……

2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

五.總結全文，布置作業。

烏鴉不但善于觀察，動腦解決問題，它還是個孝順的孩子。

請把故事講給爸爸媽媽聽。

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人.

烏鴉喝水怎么教案篇8

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：96

《烏鴉喝水》教案

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：生字卡片、掛圖

教學重難點：識字寫字、朗讀課文

第一課時

課時目標：

1、會認“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、辦”3個生字。

2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

3、有合作意識，培養學生認真思考的能力。

教學重點：識字，寫字，

難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段

教具準備：生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

一、故事導入：

1、出示“烏鴉”圖片，這是什么？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）

老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。）

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字）

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識記生字

1、借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。

3、指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）

5、識記生字：

a、“我會認”中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴）

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）

b、應用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？

如：右---石        辦---為       烏---鳥

c、猜字謎識記生字：

瓦片層層并一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三、初讀感知課文內容

1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）

2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。）

四、細讀第一自然段

1、圖文結合齊讀第一自然段

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）

a、到處是什么意思？（四處、處處）

b、現象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）

4人小組討論

派代表匯報

c、重點指導讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

d、齊讀第一句話

2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）

a、想一想：你覺得這句話應該怎么讀？

（適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？

b、齊讀第二句話

3、齊讀第三、四句話

a思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

c、這句話該怎么來讀呢？

指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）

4、齊讀第一自然段

五、生字指導

1、認讀“可、石、辦”3個生字，并口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫

3、師范寫，生唱筆畫書空

4、生描紅，練習書寫各一個

六、作業布置

1、讀課文并把故事說給家長聽。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。

3、培養學生遇事認真思考和創新的能力。

教學重點：寫字

難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明

教具準備：小黑板、圖片

教學過程：

一、復習鞏固

1、生字復習：猜字對答游戲

師：什么字三點水，誰猜對了誰組詞。

生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

2、齊讀課文

二、學習第二、三自然段

1、圖文結合自由讀第二、三自然段

2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？

3、同桌交流，尋找答案

4、匯報：

（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

4、質疑問難

師范讀第三自然段，學生思考以下問題：

a、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里？

b、小石子一個一個放進去后，瓶子里的水會發生什么變化？（漸漸升高）

理解“漸漸”兩字，應用詞語說句子

c、圖中的烏鴉為什么這樣高興？

5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）

你喜歡它什么呢？（遇事會思考，觀察認真）

6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識了。

7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

三、朗讀感悟，背誦課文

1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

2、展示讀

3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

4、選相同段落的同學齊背

四、生字指導

1、認讀“法、找、許”3個生字，并口頭組詞。

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應注意的地方。

3、師范寫，生唱筆畫書空。

4、生描紅練習各寫一個。

五、課外拓展

收集有關烏鴉的故事

（教案有很多不夠成熟的地方，請各位老師給予指正和評論，我會虛心接受的。）

轉載自歸心似箭的博客

烏鴉喝水怎么教案篇9

主題名稱：

我就是我

課題名稱：

烏鴉喝水

活動目標

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。

2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。

活動準備

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統計紙

活動流程

一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據實驗結果、創編故事

(價值取向：借助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

活動延伸

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關系。

小結及反思

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整后的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的&39;興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!

烏鴉喝水怎么教案篇10

活動目標：

1、理解故事內容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據故事內容創編新的情節

3、培養幼兒的傾聽能力和想象力

活動準備：圖片四幅

活動過程：

一、出示圖片，引發幼兒興趣

前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

二、講述故事并進行提問

故事發生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？

后來又發生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。

三、再次講述故事，并進行提問。

烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）

四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節

如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創編這個故事情節？引導幼兒創編的故事要有對話并且完整。

五、教師講評并引發幼兒到活動區表演的欲望

六、工具拓展。

———教師展示幼兒收集的各種工具。

———請幼兒說一說各種工具的用途。

———感受勞動人民的聰明才智。

活動反思

創設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

烏鴉喝水怎么教案篇11

一、教學目標

1、認識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

2、采用自主、合作、探究的學習形式，通過讀一讀、說一說、做一做等形式，指導學生學習生字。

3、通過朗讀課文，使學生懂得遇到問題時，要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點

采用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。

三、教學難點

區別字形相近的字，準確掌握會認和會寫的字。

四、課堂準備

生字卡片、課件。

五、教學過程：

（一）示圖導入，激發興趣

1、同學們你們喜歡聽故事嗎？今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。

2、（出示課件）它是誰？它在做什么？誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內容。

3、揭示課題，學習“喝”字。

出示:喝水。引導觀察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”為什么是口字旁？

（二）初讀課文，了解文意

1、教師范讀課文，要求學生聽清每個字的讀音，特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。

2、學生自由練讀課文，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順，并標清本文的自然段。

（三）交流讀文，引導識詞

1、指名讀第一自然段，學習生詞：口渴、到處

①口渴：教師講述發音特點，學生練讀，指讀。講述口渴時的感受，記住“渴”字的字形。

②到處：指讀并理解該詞，指導朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方？你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

2、指讀第二自然段，學習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的？

3、指讀第3自然段，學習：旁邊、辦法

①旁邊：采用看圖和聯系實際的方法理解詞意。

②辦法：練習用“辦法”說一句話。

4、指讀第4自然段，學習：銜來、放進、慢慢、升高

①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。

②放進：區別“進”“近”

③通過猜詞游戲學習“慢慢、升高”，了解“慢”的是“快”?！吧钡姆戳x詞是“降”

5、齊讀全部生詞。

（四）、掌握方法，自主記字。

1、出示生字，自由認讀。

2、學習方法，交流記字。

①思考：在這一課中有兩個字長得很像？它們是誰？這兩個字哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。

②老師簡介比一比的識字方法。

③短信記字：

外對處說：你干嘛把腳伸那么長？

力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？

行對銜說：？

去對法說：？

3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

4、開火車檢查生字掌握情況。

5、換語言環境，鞏固識字。

早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽說：“媽媽，我想喝水?！兵B媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶里放上水，高高興興地回了家。

（五）、抓住難點，指導寫字。

1、學生自由認讀要求寫的字。

2、觀察要寫的字找出難寫的字。

3、教師范寫，學生觀察并練習書寫。

（六）、回顧全文，滲透思想教育。

1、同學們，你們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎？為什么？

2、教師總結：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水怎么教案篇12

教學目標：

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：

生字卡片、掛圖

教學重難點：

識字寫字、朗讀課文

第一課時

課時目標：

1、會認烏、鴉等9個生字，會寫可、石、辦3個生字。

2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

3、有合作意識，培養學生認真思考的能力。

重點：識字，寫字，

難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段

教具準備：

生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

教學過程

一、故事導入：

1、出示烏鴉圖片，這是什么？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）

老師給同學們講一個烏鴉反哺的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。）

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空喝字）

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識記生字

1、借助拼音自由讀課文，找到要求會認的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。

3、指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）

5、識記生字：

A、我會認中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）

B、應用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？

如：右———石辦———為烏———鳥

C、猜字謎識記生字：

瓦片層層并一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三、初讀感知課文內容

1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）

2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。）

四、細讀第一自然段

1、圖文結合齊讀第一自然段

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）

A、到處是什么意思？（四處、處處）

B、現象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）

4人小組討論

派代表匯報

C、重點指導讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

D、齊讀第一句話

2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）

A、想一想：你覺得這句話應該怎么讀？

（適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？

B、齊讀第二句話

3、齊讀第三、四句話

A思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

C、這句話該怎么來讀呢？

指導讀好怎么辦呢中的辦字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）

4、齊讀第一自然段

五、生字指導

1、認讀可、石、辦3個生字，并口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫

3、師范寫，生唱筆畫書空

4、生描紅，練習書寫各一個

六、作業布置

1、讀課文并把故事說給家長聽。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

烏鴉喝水怎么教案篇13

設計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，來探索了解真相。

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

活動過程:

一、謎語導入

1、老師說一個謎語給你們猜猜，仔細聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

猜猜是什么？

2、出示ppt烏鴉圖片，認識烏鴉。

這只烏鴉飛了很長時間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）

幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

二、播放動畫片《烏鴉喝水》

1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

2、觀看動畫片

烏鴉它是用什么辦法喝水的？

三、用石子進行第一次實驗并記錄。

是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個實驗。

1、介紹實驗材料，規則要求以及實驗過程中注意的事項。

（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什么？（水位線、水的顏色不同藍色紅色、水不一樣多）

師：有沒有發現每個瓶子上都有一條紅色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友一起做實驗，另一個小朋友負責觀察并將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發現。

2、幼兒操作

3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發現了什么？

公布實驗結果：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢？

4、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。

過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

四、用沙子進行第二次實驗

1、幼兒操作并記錄。

2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什么？

哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

3、小結：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細，它們的縫隙很小，水不能再調皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關系。

你們都做過實驗了，下面讓老師也來做一個，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會發生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

看圖小結：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關。

烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學習烏鴉，遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

活動延伸：

1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

烏鴉喝水怎么教案篇14

第二課時

一、激趣引入，復習舊知

（一）復習生字

同學們，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉它要考考你們，哪一組來告訴烏鴉這些是什么字？【出示生字卡】

可     石     辦     法     找     許 

開火車讀

（二）復習“我會認”的字

同學們真聰明，那這些詞語還認識么？

烏鴉  喝水  口渴  瓶子  石子  辦法  漸漸

指名讀       b、齊讀

【過渡：大家太牛了，都認識。那我們繼續來學習《烏鴉喝水》的故事?！景鍟}目】【齊讀課題】

二、情境再現，朗讀感悟

好，請大家看看黑板上這幅圖是什么意思呢？請同學們打開書83頁，誰想來給大家讀一讀課文呢？

a、指名分段讀（3個人）

b、評讀

其他同學來思考一下，課文里第一自然段與第幾幅圖對應，第二自然段跟第幾幅圖對應？ 

（一）學習第一自然段

1、【課件出示第一自然段】跟第一幅圖對應的是第幾自然段呢，誰來讀一讀？（指名讀）讀完之后你知道了什么？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）【板書口渴了】

2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝?！景鍟宜取?/p>

3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很渴，很著急）【課件出示到處】

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？

a、指名讀（3個）   b、評讀    c、師范讀    d、齊讀

5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

a、指名讀      b、評讀

6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小?！恐该x烏鴉為什么沒喝著水。

7、同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢?”這個“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

a、指名讀

b、評讀

c、男女生賽讀

【過渡：小烏鴉找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看著眼前的水干著急，只能在那里想辦法，那么它想出辦法了么？

（二）學習第二、三自然段

烏鴉看見了許多小石子和一個裝有少量水的瓶子，想到什么辦法了呢？誰來說說？【指名說】

烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。

請大家注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，叼起一塊小石子放進瓶子里。哪個同學來做這只小烏鴉放石子呢？【生實驗師范】

現在請大家注意觀察水面有什么變化？（升高了）怎樣升高了？（一點點的、慢慢的、漸漸地）“漸漸”是什么意思？（慢慢的、一點一點的）【出示漸漸課件】

誰能用“漸漸。。。”造個句?！境鍪緷u漸課件】

指名說【兩個人】

3、小烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了，心里特別高興，看看書里的第二幅圖，烏鴉眼睛都笑彎了！讓我們也一起分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段吧。【板書（解決困難）喝到水】

三、擴展啟發 

1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。

2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組，小組內討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）

3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么?

4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。

5、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）

四、指導背誦  

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳系陌鍟?，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。

把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。

個別背（3人）男女生賽背 齊背

五、作業布置

板書設計               口渴了                     找水喝

找到水                     喝不著（遇到困難）

想辦法（解決困難）         喝到水

要動腦筋解決困難

烏鴉喝水怎么教案篇15

第一課時：初步感知課文，重點學習生字。（略）

第二課時：

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：朗讀

教學難點：朗讀指導、訓練

教學準備：

學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

教學過程：

一、激趣導入

1、小朋友們，上節課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

2、識字。

師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

生：讀字，擴詞（多種方法識記）

二、閱讀感悟

1、同學們把生字學得這么好，這節課一定也學得不錯，那么這節課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

3、逐段朗讀，邊讀邊悟

（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態？（思考、討論）

用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

“到處”語氣稍重，語速稍慢。

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

怎么讀？（驚喜）

“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）

出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

（3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

指名讀第三自然段

學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發現了什么？

練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

三、回歸全文

這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？

四、指導背誦

想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）

學生匯報，師生評議。

五、鼓勵評語，結束全課

如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

附板書設計：

烏鴉喝水

找水喝

↓

喝不著

↓

想辦法

↓

喝著水