教案的編寫可以幫助教師提高教學質量和效率，從而提高學生的成績和自信心。如何撰寫優秀的小學教案3000字？這里分享一些小學教案3000字寫作案例，供大家參考。

小學教案3000字篇1

第一課時一條特殊的戰線

教學目標

1掌握“情報”和“間諜”的概念

2了解間諜活動的歷史和現在，“第二戰場”

3對軍事、政治、外交、經濟、科技等各個領域的間諜人員做大概的了解，知道當今情報工作的重要性。

教學重點：一條特殊的戰線指隱蔽戰線，也就是間諜和反間諜。

教學過程

一.導入：我們經常在戰爭片里聽到“情報”，也同樣在很多影片中看到“間諜”的身影，那么，到底什么是“情報”;什么是“間諜”呢?

二.教師介紹“情報”：預先獲悉的有家伙子的信息。“間諜”：一般是指受國(境)外間諜情報機關派遣或指使專門進行獲取和傳送我國家機密、發展潛伏組織和人員、進行顛覆破壞等活動的人員。

三.知道了“情報”和“間諜”的概念，讓我們來了解一下中國歷史上的間諜活動吧。(介紹：從4000年前的夏朝起我國就有了間諜活動)

四.在電影中，間諜是無所不能的，他們會各種國家的語言，會使用各種武器，反映特別靈敏等等，但是你們知道真正的間諜是什么樣的?他們要做些什么?他們的工作需要多少勇氣嗎?讓我們來看看在二戰前后的間諜人員。

五.間諜工作在當今的經濟競爭中也尤為重要，列舉日本的例子。

六.教師總結：經過這節課的學習，大家學習到了間諜的工作其實是相當危險和重要的，這項工作的主要任務是獲取情報，不管是戰爭還是經濟都起到了至關重要的作用。我們作為21世紀的新人，更應有一定的識別能力和反間諜能力，千萬不要輕信他人。做國家安全的小衛士!

七.觀看有關保衛國家安全的影象材料

八.作業：將學到的內容告訴自己的父母，宣傳國際“隱蔽戰線”的較量情況和國家安全的重要性。

第二課時國防立法,兵強國安

教學目標：了解我國有關國防方面的法律法規。

教學過程：

一、我們偉大的祖國,是每一位中華兒女的母親。母親的安危，同每一個公民的利益息息相關。每個公民都應該熱愛祖國，熱愛母親，為保衛祖國主權和領土的完整做出貢獻。

二、為了確保祖國主權和領土的完整，我國制定和頒布了許多國防法規，他們是我國國防事業不斷發展，兵強國安的保證。

1、《中華人民共和國憲法》是國家的根本大法，它規定：“保衛祖國，抵制侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責.依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務。”“國家加強武裝力量的革命化、現代化、正規化建設，增強國防力量。”

2、《中華人民共和國兵役法》法則規定：“每年12月31日以前年滿18歲的男性公民，應當被征集服現役。當年未被征集的，在22歲以前，仍可以被征集服現役。根據軍隊需要，可以按照前款規定征集女性公民服役。”“中華人民共和國公民，不分民族、種族、職業、家庭出身、宗教信仰和教育程度，都有義務依照本法的規定服兵役。”

3、此外，國家還有一些其他法規，如《征兵工作條例》、《中國人民解放軍現役軍官服役條例》、《中國人民解放軍紀律條例》、《中國人民解放軍軍官軍銜條例》、《懲治軍人違反職責罪暫行條例》、《軍人撫恤優待條例》等。

第三課時部隊里的千里眼——軍事衛星

教學目標：

我國部隊主要的觀察儀器----軍事衛星。

教學過程：

在軍事上，知己知彼才能百戰百勝，要知道對方首先要看清對方。觀察儀器主要包括四大類：

(一)、光學觀察鏡

(二)、紅外線夜視儀和微光夜視儀

(三)、雷達和聲納

(四)、偵察機和軍事衛星

其中要數軍事衛星飛得最高，看得最遠，情報最全面。

據有關資料統計，從1958年到現在，世界各國共發射軍用衛星2千多顆，約占世界各國航天器發射數量的三分之二以上。在五十年代末期，一些發達國家就開始研究試驗人造地球衛星用于軍事的問題。到六十年代中期，各種軍用衛星已經相繼投入使用。七十年代之后，軍用衛星得到很大的發展，已經成為一些國家現代作戰指揮系統的戰略武器系統的重要組成部分，在美國約有70%的長途軍事通信是經衛星傳送的。

軍用衛星種類教多，主要包括：偵察衛星、通信衛星、導航衛星、測地衛星、反衛星衛星等。一些民用衛星也兼有軍事用途。

在軍用衛星當中，數量最多、應用最廣的是偵察衛星，主要包括：照相偵察衛星、電子偵察衛星、導彈預警衛星、海洋監視衛星四種。1973年10月中東戰爭期間，美國和原蘇聯競相發射衛星偵察情況。美國通過衛星偵察，發現了埃及二、三軍團的接合部是個薄弱環節，將情報提供給以色列。以色列軍隊化裝偷渡蘇伊士運河，切斷了埃及軍隊的后勤補給線，造成埃及的被動。在此同時，原蘇聯總理柯金西帶著衛星照片飛往開羅勸說埃及停火。在偵察衛星日益發展的今天，任何重大的地面目標和軍事行動，要想完全滿過衛星的眼睛，是越來越困難了。

第四課時部隊里的千里眼——軍事衛星

教學目標：

了解我國部隊主要的觀察儀器———衛星。

教學過程：

一、各種軍用衛星的功能

1、軍用通信衛星是負擔各種軍事通信任務的衛星，包括戰略通信衛星和戰術通信衛星。前者提供全球性的戰略通信，后者提供地區性戰略通信。衛星通信就是利用衛星作為中間接力站，進行遠距離無線電通信的一種手段。要實現衛星通信，不僅地面上要設地面站，而且必須利用天上的地球同步衛星。所謂地球同步衛星，就是運行周期與地球運行周期相同，方向也一致。一顆同步衛星可覆蓋地球表面的三分之一。如果在赤道上空等距離布放三顆同步衛星，基本可以實現全球通信。現在世界各國和軍事組織都建立起自己的空間通信衛星網絡。

2、軍用導航衛星是通過發射無線電信號，為地面海洋和空中軍事用戶導航、定位的人造地球衛星。軍用導航衛星定位精度高，能在各種氣象條件下和全球范圍內提供導航信息，而且用法簡單。

3、軍用測地衛星用以測量地球的形狀和大小重力場以及地磁場分布，地球表面上諸點的精確地理坐標和相對位置，它是大地測量的一種重要而有效的手段。重力場分布的不均勻性等因素與計算導彈彈道、導彈的慣性制導系統有極大的關系。如果忽略了這些因素，洲際彈道導彈的命中精度會產生相當大的誤差，影響戰略武器的效能。

二、堂上活動：

(1)欣賞各種衛星的圖片。

(2)到部隊去看各種觀察儀器。

(3)用小望遠鏡來觀察遠處的景物。

第五課時平時學“三防”，戰時少傷亡

教學目的：了解三防的有關知識。

教學過程：

一、什么是三防“三防”是對核武器、化學武器、生物武器防護的簡稱。這三種武器是怎樣的?我們如何預防呢?

二、預防核武器

要預防核武器，首先要利用各種工事或地形防護，減輕或避免傷害;其次要正確做好防護動作和施用藥物。當發現敵人投擲核武器時，應立即臥倒隱蔽，雙臂交叉抱頭，指塞兩耳，閉眼，憋氣，收腹，避免受傷。核爆炸過后，應迅速抖掉身上的塵土，全身包裹，背起應急包，逆風遠離沾染區，越快越好。條件許可的，可施用藥物進行消毒。

三、預防化學武器

當我們接到化學武器襲擊警報時，應立即進入有密閉、濾毒通風裝置等防護設施的工事內進行防護。無這種工事的，應立即關好門窗，放下窗簾，關閉水、電、火掣，穿好雨衣、戴上防毒面具(或捂濕毛巾，用透明塑料袋罩住頭部)，用塑料袋包裹雙手并連鞋包裹雙腳，迅速離開染毒區。

四、預防生物武器

預防生物武器，應采取個人防護動作和藥物預防、免疫接種的形式。當發現敵人投放生物武器時，應立即關好門窗，放下窗簾，關閉空調機，穿好衣服，用口罩或毛巾捂住口鼻，暴露的皮膚用清涼油或防蚊油涂抹。有條件的要臨時免疫接種，服用藥物預防。同時采用消毒殺蟲、滅鼠的措施減少或避免受污染。

小學教案3000字篇2

學習目標：

1、認識14個字，認識足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個偏旁

2、能正確流利的朗讀課文

3、有積極參加體育活動的愿望。

課前交流：

孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現在都能替老師發作業本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。

(出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。)

師：老師這里還有三個字，你們認識嗎?(我會讀)，請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。(操場上)

師：小朋友們，你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢?或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢?

學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。

一、學習圖上的9個生字

師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎?(出示課件)指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。

指導學生借助拼音認讀生字。

師：出示課件----詞組。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。

師：真不錯，有的小朋友可能有點著急，我有的字還不認識呢，怎么辦呢?誰能出出主意，怎么才能把這些生字娃娃全都認識，和它們作好朋友呢?

(充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法)

小組合作學習這9個生字。(請小朋友幫你學習，學習的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。)

二、交流學習情況

1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。

2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規律的，請小朋友們觀察，能不能發現秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手(足)的動作有關系，并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。(擴展：你還知道哪些字和手足有關呢?)

3、給學生出字謎：讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學們出一些字謎。(讓學生積極動腦筋，快樂學字)。

4、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。

課間活動---12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰

22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳910快坐好。

三、學習兒歌中的生字

師：剛才我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌里，我們一起去找一找，好嗎?

1、課件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

2、師生做聽音接生字游戲。(老師讀生字，學生聽音，然后用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，然后大聲喊這個生字，我接住了，接住你了!)

老師隨機指導你是怎么記住“身”這個字的?這幾個字你還能組詞嗎?(認識讠字旁，口子旁，立人旁)

四、識字大比拼

1、找朋友游戲。找一組學生做示范，把生字拆成兩部分，然后讓小朋友拿著自己手中的生字的一部分去尋找另一部分，合成生字。

2、小組合作，每個小組都有一個紙袋，袋子里有這些生字的部件，合作拼成本課的生字，然后讓學生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。

3、開火車檢查識字情況。(課件，出示一個黑板，點擊黑板就會出現生字，學生讀生字，也可以組詞)

4、拼圖識字游戲。(有14個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請同學們認讀，14個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現20_年北京奧運會的會徽標志---中國印。)

這個設計一是為了引起學生的興趣，主要還是體現了本課的思想性，激發學生鍛煉身體，積極參加體育活動，

老師給學生介紹中國印，讓孩子知道20_年奧運會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。

五、結束

運動員進行曲響起來，

師：孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認

真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。

——評中石老師的《操場上》

新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環節，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁。可是，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發現差強人意——學生掌握得并不扎實。

針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。

新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦20_年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。

相比較傳統教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎?

接著我想談的，是課堂教學“實”與“活”的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這“實”與“活”困惑。

1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學生的精力都指向游戲，不但費時，也學不扎實。現在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小游戲，效果不錯。

例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘(前面還有復習)，這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiaobaitu，并在教室里模仿小白兔跳

一跳，演一演，孩子的興奮點就又上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請學生做“是非”的拍手游戲(我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之)他們也很投入。

這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課亮出精彩。相反，為了鞏固生字，連續設計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，孩子可能會出現負面心理——課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學習。

中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設計還應該貼近日常教學為好。

2、新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字——隱去圖片識字——借助拼音識字，同學互相幫助識字——賽讀鞏固——歸類

我思考著，能否將“借助拼音識字”放到最前面。我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環境中復現的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨識記”這一步驟，避免學生出現只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現的現象。

小學教案3000字篇3

教學目標：

1、學習理解課文，一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的景色和作者的語言美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、在學習中了解掌握由作者的觀察順序和“實寫與想像互相結合”的寫作方法，及聯系上下文和生活實際理解詞語做到學以致用。

4、通過學習更加熱愛祖國，深刻體會祖國統一的重要性。

教學重難點：

1、一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的美和作者的語言美。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、創設情境，激趣導入

（多媒體出示香港全景）這是一個大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪嗎？你又對它有哪些了解呢？師：我這里有一些香港的資料愿意與同學們一同分享。

師：香港是東方的一顆明珠，是一座美麗的城市。你們看：這里高樓林立，向世界展示著風彩；美麗的維多麗亞港灣在深深地追訴著它的百年滄桑；繁華的街市上車水馬龍，陽光下的香港是迷人的。今天我們就一同去觀賞夜的香港，走進香港之夜。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

過渡：香港的夜晚會是什么的景色呢？讓我們一同走進巴金先生帶給我們的課文中去看一看。

1、自由地讀課文。（注意要讀準字音，讀通句子。讀不通的地方就多讀幾遍。）

2、快速讀文（想課文主要寫了什么？分幾個自然段來寫的。）香港的夜晚怎樣，試著用文中的一句話或一個字表現出來。（板書：美）香港的夜真是有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？

三、品讀感悟，以讀悟情

1、指導學習課文第四自自然段。

（1）指名讀：對面的香港是什么樣的？說說對面的香港美在哪？

（2）師生配合分角色來讀文。在讀的過程中想一想老師讀的景物有什么特點？你讀的景物又有什么特點？

師：這里將天，海與對面的香港對比來寫的，更讓人覺得（太亮了。）

師：這時的香港是萬顆星點的聚合。①“萬顆星點”怎么樣啊？②那么多的星點“聚合”在一起。“聚合”什么意思？③“萬顆星點的聚合”是怎樣的景像呢？為什么別的地方都是黑，單單香港就成了萬顆星點的聚合了呢？

2、指導學習第五自然段

（1）用自己喜歡的方法讀第5自然段

（2）香港為什么會成了“萬顆星點的聚合”呢？①這里寫星的山用了兩句，說說如果去掉后面紅色的一句好不好，為什么？（生交流見解）②師補充講解：其實香港能成為“萬顆星點的聚合”，成為“萬丈光芒”的星山還有一個別的原因：香港面積不大可以說是一個彈丸之地，那里的高層建筑隨處可見，十幾層，幾十層，上百層，很多都隨著山勢而建。這樣的地勢，這樣的建筑，再加上這樣多的星點一樣的燈光，所以巴金爺爺眼中看到的香港就成了“萬顆星點”的&39;聚合，成了一座放射著萬丈光芒的星的山。

（播放課件）師同時配音讀第5自然段

生：現在你有什么感受，想說些什么？

a、帶著這種感受去邊讀邊想像這一段文字用你的心去贊美這萬丈光芒的星的山。

b、誰想把這種感受用你的聲音傳遞給大家聽來讀一讀這一段。

生試讀———指讀評議———齊讀

（3）從同學們的朗讀中我聽出了一種山的氣勢，眼前好像出現了耀眼的光輝。

師：你看我們用聯系下文的方法讀懂了“萬顆星點的聚合”看到了一幅美麗的畫面。這是理解句子的好辦法。今后同學們也可以運用這樣的辦法聯系上下文去理解更多的好詞好句。

過渡：此時我們的心已經走進了文中。巴金爺爺在親眼目睹這萬顆星點的聚合的景象時，不禁浮想聯翩，他都想到些什么呢？

3、第六自然段：

⑴生：小組合作邊讀邊畫想一想他都會想到些什么呢？（匯報交流）

⑵“忘我”是什么意思。忘記自己，那想著什么呢？為什么會達到這樣的境界呢？

師：你看作者在寫景時加進了自己的想像，就把景物寫活了。

⑶再去讀一讀這些想像的語句，邊讀邊想像你就會感受到香港那繁榮的美。

5、第七、八自然段：

同學們的心已經深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”

船還在行著，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？

6、最后一段：

（1）過渡：船愈行愈遠，走進群山，走進黑暗。爺爺的心情又是什么樣的呢？生默讀這一段回答問題

（2）點撥：什么是幻景？

（3）這里為什么會覺得是一種幻景呢？

四、回顧全文總結文意

作者的朋友為什么會說：“香港的夜很美，你不可不看！”

五、欣賞回放深化感悟

過渡：學完了這篇課文，我突然間有了一種想法，你們猜一猜看誰能當我的知音。誰也有這樣的想法。雖然我不能滿足大家的愿望，但我卻可以讓同學們大飽眼福，來欣賞一下這美麗的香港之夜。

一生讀文其余欣賞畫面。

六、教師總結：

這是巴金先生在1933年寫的文章，事過境遷，時隔74年之后，如今的香港已經不再孤單，他又重新回到了祖國的懷抱。那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。

七、《香港之夜》教學反思

《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會作者的語言美。圍繞著這個目標，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進行了本節課的教學設計。第一部分讓學生們直插重點段落，找到美，學生們用小組合作交流的方式找到燈的特點，在理解的基礎上，帶著濃厚的感情再次讀文的時候，學生們再次感受到了美。在第二環節想象美當中，我設計了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調動起學生的積極性，在模仿燈的動作的這個環節，學生們都興致勃勃的進入了情境。最后的環節我引領著學生們走進情境，學生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節課的教學中，我達到了我預測中的三個目標；

1、引領者學生們達到了朗讀的高峰

2、引領者學生入情入境地學習課文，激發了學生們的學習興趣

3、使學生們學習到了融情入景的寫作方法。

4、在教學句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的重點句子找到，具體讓學生來說出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個星的山的時候學生回答存在困難。

5、沒有做到完全預測到學生的學習狀況。在最后一個環節中，當我讓學生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時候，由于擔心學生背不下來，所以只是提問了幾個學生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學已經能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話：“你只背了你自己，你背學生了嗎？”

6、在體會作者心情的這個環節中，沒有給學生留下足夠的空間讓學生思考，而是出現了和學生搶答的局面，其實通過課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學生有能力用自己積累的詞語總結出來，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學生思維，是不可取的。

我覺得語文教學就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學生們喜歡語文這是神，而學習方法是在此基礎上的，只有引領著學生們走進來，他們才會學習，這可能是語文教學的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力，讓我們離這個目標越來越近些，最后用我們語文共同體的口號來結束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結局不留遺憾。”我會努力在以后的語文教學中多一些完美，少留一些遺憾。

小學教案3000字篇4

一、

積極匯報，導入新課。

師：請同學們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。

生：好奇心造就科學家和詩人。

生：越有禮貌的人越有知識。

``````

師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的成語嗎？

生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨、甘拜下風、、

師：同學們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風”的成語與大家交流。

出示課件（一）：風雨同舟風平浪靜風言風語風塵仆仆風調雨順

風和日麗風吹日曬迎風招展一帆風順。

生讀一讀帶“風”的成語。

師：同學們，風與人們的生活關系密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們一齊學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》。

生：齊讀課題。

點評：

《語文課程標準》第一學段要求學生“積累自己喜歡的成語、、警句”。教學聯系班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。

二、認讀字詞，熟知課文。

師：課文《風》中說了風的什么特征？

學生回答。

出示課件（二）顫動河水起波 游戲

生：檢查認讀詞語的情況

chàn   bō   yóu     xì

出示課件（三）顫     波    游     戲

生：開火車認清生字（正音）

生：我能給生字找朋友：

“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、、”

點評：

《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學關注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態下，學生認字學問的效果事半功倍。

三、

師生交流，指導朗讀。

生朗讀風姑娘的電子信件，引發興趣。

出示課件（四）：

我知道201班的小朋友都喜歡詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學的認真地讀，一樣能把《風》這首詩歌讀得很好，成為風的朋友。

生：齊讀詩文。

生：選自己喜歡的一節讀一讀。

師：同學們喜歡這首詩。風無形無色，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩，你能從詩中的哪些句子找到了風？并畫下來。

生讀一讀，找一找，畫一畫。

生匯報自學情況

（一）“但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了”。

師：抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節呢？

生：樹葉顫動應讀輕一點。

生：發現風后要讀得高興。

師教書：樹葉顫動

師：讓我們帶著發現風的高興心情讀吧！

生齊讀詩句。

師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。

生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了。

師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多美啊！

生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了。

學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀。

師：你們還從哪里找到風？

生：但是林木點頭的時候，我們知道風還走過。

師：林木在向誰點頭啊！

出示課件（五）一排林木隨風點著頭。

生：林木向草地點頭。

生：林木向花兒點頭。

生：林木向小河點頭。

師：多么有禮貌的風，怎么讀出來？

先試著讀，個人讀，小組讀。

師板書：林木點頭。

師：還可以在哪兒找到淘氣又可愛的風？

生：但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

師：你平常見到的河水起波是什么樣子？

生：波紋在水面上翻來翻去。

出示課件（六）一條小河，波光閃閃。

師：看著畫面，你想怎么讀這一節？

生：指名讀。

師：風還會做什么游戲？

生：風跟沙子做捉迷藏的游戲。

生：風跟頭發做跳舞的游戲。

生：風跟小草做不倒翁的游戲。

……

出示課件（七）河水微波

生：嘗試讀出微風拂過的感覺。

出示課件（八）海水波濤洶涌

先嘗試讀出狂風吹過的感覺。

師：老師也想讀。（讀出波濤洶涌的感覺）

師板書：河水起波

師：《風》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風來了。讓我們再次美美地讀一讀。

學生配樂讀詩歌。

點評：

《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，劉老師在教學中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學策略。輔以形象直觀的課件，在富有詩意的情境中調動學生的情感體驗和生活積累，讓學生感受朗讀的樂趣，讀出風吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達到情境，心境和諧統一。

四、

發展想象，創編詩歌。

師：平常還可以從哪里知道風來了？

生：從花瓣落下來的時候。

生：從紅旗飄揚的時候。

生：從頭發飄起的時候。

師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風來了。課文上有三小節詩，短了一些，你會編嗎？

出示課件（九） 誰也————————，

不用說————————。

但是—————————，

我們知道———————。

先嘗試創編。

師：請把編的小詩與大家交流。

生：但是當聽見窗口風鈴叮當的時候，

我們知道風想唱歌了。

生：但是當小草跳起舞的時候，

我們知道風來做客了。

、、

師：同學們真會想象，編得太美了。

點評：

語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生可持續發展。為此，劉老師在學生感悟優美的小詩，體會詩歌韻味的基礎上，教學聯系生活，注重點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，激發學生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協同發展。

五、布置作業，閱讀延伸。

師：出示課件（十）閱讀推薦

《稻草人》《小白船》《一粒種子》《皇帝新衣》

出示課件（十一）作業超市（任選一題）

1.畫風——通過圖畫向大家展示風。

2.頌風——閱讀有關風的文章。

3.寫風——當小詩人贊美風。

點評：

教學依照課標“應拓寬語文學習和應用的領域。”的理念，設計“閱讀推薦”和“作業超市”兩個項目，注重課內外問題，為學生拓展學習空間，著眼于學生的學習發展，使教、學達到課雖終而意悠遠的理想境界。

總評：

一、追求教學優美

《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢？劉老師教學采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優美，教學寓美于教，這正是劉老師追求的和諧共生優美的理想課堂。

二、追求學生靈氣。

語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現豐富的內涵。劉老師以其親切自然的教風，把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發學生學習的靈氣，在詩歌創編中就閃現智慧的光芒，當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了。“風”走近學生的心靈，“風”展示生命的活力，學生心智遨游的自由使得師生享受語文學習的靈性和詩意。

三、追求教學扎實。

怎樣把語文課上得扎實有效呢？劉老師根據低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發展想象，創編詩歌。（5）布置作業，閱讀延伸。所有環節，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性。“一切從學生出發，”“一切為了學生的發展。”這正是劉老師教學的出發點和落腳點。

小學教案3000字篇5

教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學重點、難點：

理解葡萄溝為什么是個好地方。

教學準備：

教學錄像帶、課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題：

1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎?為什么?(生述。)現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎?(看圖生述)

2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀!大家喜歡“葡萄溝”嗎?(生述)師揭示并板書課題：18、葡萄溝

二、設疑點、齊讀課文解疑。

1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎?請同學們帶著問題齊讀一遍課文。(糾正部分字讀音)

2、師引：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方?五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢?等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2、全文總共有幾個自然段呢?主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢?(生：葡萄溝的葡萄。)

3、出示想一想，初知課文大意：

a、明確題目要求(指名讀題)，思考三個問題，并找出相應的段落。

b、師布置默讀，并檢查默讀效果。

a)葡萄溝在什么地方呢?那里是干什么的?都出產什么水果呢?人們最喜愛什么水果?哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢?1組朗讀第一自然段。

b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢?哪一個自然段回答了這個問題?2組朗讀第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢?(師：大家喜歡葡萄干嗎?你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎?)哪個自然段回答了我們的疑問?

3、4組朗讀第三自然段。

4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎?為什么呢?現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。(師板書：真是個好地方。)

四、生字詞教學。

1、觀看生字表教學錄像。

2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞

第二課時

一、復習導入。

1、指名認讀詞語。(文中由生字組成的詞語)

2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣?(是個好地方)

3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面?為什么好?這就是我們這節課要理解的問題。

二、講讀課文，理解內容。

1、講讀第一段：

(1)默讀課文，思考;葡萄溝在哪里?那里都出產些什么水果?畫出有關的詞語。

(2)回答思考問題：葡萄溝在哪里?(新疆吐魯番)新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。(齊讀第一句)

(3)那里出產些什么水果?(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)眾多水果中人們最喜愛的是什么?(葡萄)所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

(4)指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。

2、讀講第二段;

(1)指名讀課文。思考;為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄?(葡萄長得好)

(2)本段有幾句話?哪句是講葡萄的?

(3)分析第二、三句。

①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么?(枝葉茂密)解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎么樣?(種得多)

②指名讀第三句。這句講了葡萄的什么?(果實累累)先講什么?(成熟的季節)再講什么?(葡萄果實成熟后的樣子)結合看圖，理解“一大串、一大串”。最后講什么(果實的顏色)這么多顏色用個什么詞可以概括?(五光十色)

③指導朗讀。葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。(范讀、齊讀)

(4)這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好?(指名讀第四句，啟發學生說出“人好”)課文中哪些詞講出了那里人好?(熱情好客、摘下、吃個夠等)

(5)這一段的第一句講了什么?(指名讀)讀后回答。(葡萄種植的地方)

(6)齊讀第二段。

(7)小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

3、讀講第三段：

(1)第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話?

(2)葡萄干在什么地方制作?(陰房)

(3)看圖：陰房建在哪兒?什么樣子?課文是怎么描寫的?找出有關句子讀一讀。理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義。

(4)葡萄怎樣被制成葡萄干的?指名讀第三句。

引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

(5)在陰中制成的葡萄干有什么特點?找出課文中有關的詞語。(顏色鮮、味道甜)

(6)誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么?(講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點。)

4、總結全文。

(1)葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面?為什么好?

(2)教師歸納：葡萄溝水果出產多;最有特色的是葡萄。葡萄長得好(量多、色美)，葡萄干有名(色鮮、味甜);那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

(3)齊讀全文。

三、指導背誦課文第二段。

自由練習背——指名背——集體背誦。

教學后記：

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：

一、葡萄溝盛產水果。

二、葡萄溝景色美麗、獨特。

三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。

1、自主學習合作探究

新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

在學習第2段時，有兩個季節，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。

2、開放課堂，課外延伸

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，課后請學生給維吾爾族老鄉寫寫信……以此培養學生的綜合能力。

小學教案3000字篇6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重點、難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、復習舊知，以疑導入

1、同學們，通過上堂課的學習，我們認識了一個怎樣的小英？

板書：憂郁、自卑

2、小英為什么會憂郁、自卑？

3、因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

4、孩子們，面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？

5、你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？

6、學生交流，板書：開朗、自信

7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內容。那么還會有哪些變化？

8、看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀讀這個自然段。

評：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？

誰還愿意來讀一讀？

評：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現了那個活潑可愛的小英姑娘。

齊讀

9、那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→

過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發生了什么事情？

二、精讀感悟，理解掌聲內涵

1、自讀課文第四小節，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。

2、交流：課件出示

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。

（2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

3、第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？

4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號）

1、默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。

2、出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？

（2）你是從哪些字詞體會到小英的心情？（立刻、低）

（3）她心里在害怕什么？學生交流

（4）她害怕別人的目光，現在全班同學的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯啊！誰來讀讀這句話？

評：你讀得非常膽怯，把頭低下了

誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀？

評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。

讓我們一起體會著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。

過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”

1、出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？

（2）“慢吞吞”你從中體會到了什么？

“眼圈兒紅了”

（3）讓我們抓住這些描寫小英神態、動作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)

（4）現在誰能把小英的這種心情讀出來。

評：小英緊張，害怕得快要哭了。

誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？

讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。

過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。

1、出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。

2、如果目光會說話，同學們這注視的目光會對小英說些什么？

3、是呀，我們都會鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關切、鼓勵的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎么做？（全班同學熱烈鼓掌）

4、現在，我想采訪同學們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？

你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學生交流。板書：鼓勵

5、小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？

“小英感動得流下了眼淚。”

6、小英被什么感動得流下了眼淚？（掌聲）

僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）

7、小英感動得流著眼淚，好像在對我們說什么？學生交流。

8、誰能把這感人的場面讀一讀？（出示第一次掌聲）

讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。

過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒。

1、掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現在小英為什么能夠如此鎮定？是誰給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）

2、所以她能夠鎮定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，而且她的普通話也很好。

3、出示：當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

（1）經久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？

（2）你們用經久不息的掌聲想對小英說些什么？學生交流。板書：表揚

（3）聽到同學們給予的這經久不息的掌聲，小英的內心涌動著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……

4、掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內心現在找回了……自信，此時她的心情一定是非常激動的。

5、誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達出來。指名讀，齊讀。

6、在這堂演講課上，同學們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。

三、情感體驗，深化主旨

過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚，更重要的是這掌聲包含著同學們的愛。板書：愛

1、所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信

2、同學們，你得到過別人的關愛嗎？在什么情況下得到的?

你的心情怎么樣？

你給過別人關愛嗎？在什么情況下給的?

你的心情怎么樣？

3、是啊，人人都需要掌聲，需要關愛，特別是當一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當別人給了我們掌聲，給了我們關愛，我們應該……同時，我們也應該……

4、同學們，人生的航船不可能一帆風順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。

女同學，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

男同學，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。

全體同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。

小結：是啊，人人都需要掌聲，需要關愛，因為我們的生命需要愛。完整板書。

同學們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學，送給我們在場的所有的老師。愿同學們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長！

小學教案3000字篇7

教學目標：

能力目標：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征;能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄;會查閱書刊及其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

情感態度價值觀：想知道，愛提問;尊重證據;愿意合作交流。

知識目標：知道土壤的構成成分。

教學重難點：

通過實驗活動探究，知道土壤的主要成分。

實驗器材：

分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺、放大鏡

1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、濕抹布、小盤

演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾

教學過程：

【課前活動】

1.談話：【出示泥塑圖片】正式上課之前，我們先來欣賞一些手工作品，你知道這些作品是用什么材料制作的嗎?

你是怎么知道的?(學生回答)其實制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特點嗎?

2.學生隨問題依次交流：

3.教師小結：由于粘所以可塑性強，除此之外粘土還具有顆粒細、耐火度高等特點。所以人們經常利用它來制作泥塑。

【教學過程、評價設計】

一、導入

1.談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環境中取來的土壤，請同學們仔細觀察面前的土壤，根據你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環境中取來的?開始吧!

2.學生匯報：哪個同學來說說你面前的土壤是老師從哪種環境中取來的?

3.教師小結：究竟這些土是從哪種環境中取來的?請看大屏幕：【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學校花壇里取來的;5-8組面前的土是老師從學校的種植園取來的;9-12組面前的土是老師從樹底下取來的;這節課我們來共同研究這些土壤里都有什么。(板書：土壤里有什么?)

二、學習新課

(一)用眼睛觀察土壤

1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤里有什么?看不清的話，可以用老師給你準備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎?開始吧!(發記錄單1)

2.學生觀察：

3.學生匯報：哪個小組的同學說說你們發現了土壤中有什么?

4.教師小結：通過剛才的觀察，有的小組發現了土壤里有沙;有的小組發現了土壤里有黏土;還有的小組發現了土壤里有腐殖質。

(二)實驗探究土壤的成分

【猜想】

1.談話：現在請同學們大膽地猜測一下：土壤中還會有其他的物質成分嗎?

2.學生猜測：你認為土壤里還有什么?說說你的理由。【隨學生回答板書】

3.談話：這些僅僅是我們的猜測!想要知道我們的猜測是否正確，用什么方法來驗證呢?

4.學生交流：

生1：查電腦【網絡可以幫助我們驗證這些猜想，但課堂上老師沒給大家準備，我們怎么驗證這些猜想?】

生2：做實驗。

5.教師小結：因為有時我們根據生活經驗進行判斷會得出錯誤的結論，要想獲得正確科學的結論需要采用實驗的方法進行研究。

【認識實驗材料】

1.談話：為了便于觀察和實驗，老師給每個小組都準備了一些土壤和實驗材料，看一下，認識它們嗎?【生：認識】誰來介紹一下?

2.學生交流。

【設計實驗方案】

1.談話：利用這些實驗材料，你想怎樣驗證這些猜想呢?請同學們選擇一個或者幾個感興趣的問題進行研究，并設計相應的實驗方案。注意，在設計實驗方案的過程中，不要動手去操作，討論開始。

2.學生分組商量實驗方案、記錄：

3.學生交流：

下面讓我們來交流一下：你想研究土壤里有什么?你們的實驗方案是怎樣的?

【驗證空氣：我們小組想驗證土壤里含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，說明里面有空氣，如果沒有氣泡，就說明沒有空氣。這個實驗方案有沒有道理?生：有道理。師：好!實驗方案通過!】其它的猜想我們怎么來驗證?

【驗證水：我們小組想驗證土壤里含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。如果有，說明含有水，如果沒有，說明沒有。師：其實，這個同學的方案沒問題，但是描述的有點問題，我們看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝結成的白汽。2、如果土壤里含水多，全班一起捏是一個不錯的方法，含水少怎么辦?】

【驗證腐殖質：我們想知道土壤里是不是有腐殖質，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精燈燒，如果有燒焦的氣味，說明里面有腐殖質，如果沒有那種氣味，則說明里面沒有腐殖質。師小結：其它的猜想我們怎么來驗證?

【驗證砂和黏土：師：哪個小組想驗證土壤里含有砂和黏土?生：我們小組想驗證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯里，加入水攪拌均勻后，靜置一會兒，觀察燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?師：也就是說看看土壤會不會分層。老師提醒你——等待一會兒，實驗現象會更明顯。

【驗證養料、養份：師：養料、養分的驗證實驗比較難，這樣吧，我們先來驗證前面的四項內容，最后再一起想辦法解決這個難題。】

溫馨提示：

1.土壤分層沉淀(dian)需要一段時間，為了節省時間我們先做分層沉淀的實驗，把它放在一邊沉淀著，再做其它實驗，等其它時間做完了，沉淀也完成了，再進行觀察。

2.使用酒精燈時要注意安全，不要用手接觸加熱后的實驗材料，防止燙傷!

3.觀察時，要及時把發現寫在記錄單上。

4.談話：那用實驗驗證我們的猜想時，應該注意哪些問題?

5.學生交流：

6.教師小結：同學們交流的都很好，老師也有幾點提示請看大屏幕(投影)

【實驗探究】

1.談話：大家聽清楚了嗎?那我可要考考你，做實驗時先做哪個實驗?為什么?做土壤分層沉淀實驗時，一直不停的攪拌嗎?那應該怎么樣呢?還有不清楚的問題嗎?下面請同學們利用你們想到的方法開始實驗吧!

2.學生實驗，教師巡視。

3.學生匯報與交流：

解決難題

1.談話：通過實驗我們知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空氣。現在我們一起來驗證土壤里是否含有養料、養份。

2.師邊演示，邊講解：我們知道養料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質或腐殖質等，因此我們必須利用過濾裝置過濾掉這些雜質，由于時間的關系，上課前，老師已經過濾好了土壤的溶液，在這。點燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上均勻加熱，待溶液蒸發后，觀察一下玻璃片會出現什么?怎么樣，會做了嗎?注意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請小組長到前面來取實驗器材，其他組員點燃酒精燈，按照老師的方法做一做吧。

3.學生操作：

4.學生交流：誰來說說你看到了什么現象?大家發現了嗎?

5.教師小結：這層白色的污漬就是養料的一種，我們把它統稱為無機鹽。(板書：無機鹽。)土壤里的養料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長的更好，農民伯伯會在適當的時候為土壤施肥、補充養料。

三、拓展延伸

1.談話：通過實驗和觀察，我們初步了解了土壤里有什么，下面讓我們再通過視頻了解一些關于土壤的知識。播放視頻。

2.學生觀察：

3.教師小結：今天這節課我們一起了解土壤里有水、空氣、腐殖質、砂、黏土、無機鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會更加茂盛，任何一種物質的缺失都會影響植物的生長。

其實關于土壤的秘密還有很多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什么不同，山上的土壤與平地的土壤有什么不同?感興趣的同學課下可以搜集有關資料，也可以采集一些不同的土壤，觀察一下它們的顏色和特點，下節課我們再來研究，這節課我們就上到這，下課!

【板書設計】

土壤里有什么

石子砂微生物

黏土

樹葉、草根腐殖質

水

空氣

養料、養分

小學教案3000字篇8

教學目標：

1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。

2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀中理解人物思想變化。

3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。

教學重點：

體會課文含義較深的語句。

教學難點：

領會人物的思想感情。

教學過程：

一、課題質疑，直奔中心。

1、孩子們，我們學過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安靜重見光明需要一樣東西——眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當于相機的鏡頭，捐贈眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學習一篇與“捐贈眼角膜”有關的課文——18.《永生的眼睛》課題前有一個“”，說明這是略讀課文，我們將用一節課的時間把它學完。

2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么，讀——

3、質疑課題。看了這個題目，你有哪些疑問呢?

預設：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?

評價：會提問說明你們會思考，我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀?

二、檢查預習，整體感知。

1、多讀讀課文內容，你一定有收獲。下面請大家帶著這些問題默讀課文。

課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過“詞語”這一關。誰敢讀?

捐贈 盲人 痛苦難忍 給予 與世長辭 遵從熱淚盈眶 重見天日

(個人讀，處理多音字，齊讀。)

2、課文中出現的主要人物都是有誰?(琳達、父親、母親和溫迪)簡單的說就是“琳達一家人”，他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達一家人捐贈眼角膜的事。)

你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發現，就命名為“ 班要素歸納法”。

會讀詞語了，也能概括課文內容，那么現在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么?

(預設：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關系，有我呢，老師出馬，一個頂倆!)

其實編書的叔叔阿姨們在單元導讀中已經告訴我們學習這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關鍵的詞語來學習。那么這一課又怎么學呢?請看86頁課前導讀。

三、緊扣“驕傲”，探究文本。

1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。

2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關語句。

⑴　當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當然可以。”爸爸痛快地回答。

引導：哪個地方讓你驕傲?(痛快)

師生對話。

預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。

⑵　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

個人讀。男生讀。

你最珍貴的東西是什么?而父親則認為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為(引讀)——如果我們的死……

同學們，我理解此刻你們的感動之情，但是此時的父親并沒有如此激情澎湃的說話，而是——平靜地說。母親去世了，此時的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說”是因為他覺得(引讀)——如果我們的死……

⑶如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇，美好，奇妙)，盲童重見光明，美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個盲童(配樂敘述)

人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對于現在的你來說是一扇永遠打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子……

此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界——(課件)

②重見光明后美妙嗎?來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個盲童……

幫助盲人重見光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個盲童……

③此時此刻，你覺得父親是一個怎樣的人?

(同學們，在第四單元的學習中，我們認識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。)

這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說——

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀。

“我”也是值得溫迪驕傲的，因為“我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說——

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示) 那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢?

①溫迪有為他人著想的品質，是“我”的驕傲，讀——

②對比出示

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

你發現了什么?琳達為什么要強調這個“14歲”呀?瀏覽全文，你有什么驚奇的發現?是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀——

四、拓展升華，主題回歸。

1、琳達一家人的品質感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫生，當她得知自己得了癌癥不久于人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：(看錄像)。

你想對他們中誰說些什么?請寫下來

_______，我想多你說：__________(琳達、父親、母親、溫迪……)

2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我” 和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。(出示)

那父親留下的是什么呢，誰能說一說?

3、課前我們提出“永生”是什么意思現在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。

五、補充結尾，延伸情思。

課文學到這兒結束了嗎?原文的結尾是這樣的(出示)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

小學教案3000字篇9

1.詞匯

(1)復習關于職業的詞匯：doctor,teacher,nurse,cook,fireman,driver,policeman,pilot,singer.

(2)學習生詞：astronaut,coach,actor(actress)，writer.

2.功能句型

(1)復習詢問他人職業及回答：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa/an…。

(2)學習詢問對方將來想要從事的工作及回答：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?

Iwanttobea/an…。

教學目標：

1.知識目標

(1)能掌握和職業相關的一些詞匯，并能在相應的功能句型中熟練運用;

(2)能在恰當的情景下熟練運用關于詢問他人的職業及回答的交際用語;

(3)能在相應的情景下熟練地運用關于詢問對方將來想要從事的工作及回答的交際用語。

2.能力目標

(1)通過學習和操練，使學生能掌握本課所學關于職業的詞匯，能熟練詢問他人的職業及對將來工作的理想，并做出相應的回答;

(2)在學習過程中培養學生發現問題和解決問題的能力，提高自學能力;

3.策略目標

(1)幫助學生學會與人合作，共同完成學習任務;

(2)幫助學生學會觀察生活中標的英語，學會借助詞典來學習。

4.其他目標

(1)在學習職業名稱的過程中了解“感動中國的2003年度人物”，潛移默化地為學生樹立榜樣;

(2)在小組學習和幫助他人學習的同時，培養學生樂于助人，熱愛集體的良好品質;

(3)通過多種形式的游戲和活動，激發學生英語學習興趣。

教學重點：

1.重點詞匯：astronaut,coach,actor(actress)，writer.

2.重點句型：Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea/an…。

教學難點：

1.正確朗讀和運用關于職業的詞匯。

2.正確理解、詢問對方對將來工作的理想，并能做出正確的回答。

教具準備：

1.教師準備：多媒體課件，圖片，單詞卡片，獎勵卡片;

2.學生準備：課本，筆。

教學過程：

課前介紹評價方式

Step1:Warmupandleadin

1.OralEnglish

2.Singasong:TheWheelsontheBus.

3.(課件)：Look,sheisthedriverofthebus.Herjobisdrivingthebus.Doyouknow“job”?板書Jobs，并介紹課題。

Step2:Reviewsomewords

1.Freetalk:Whatjobsdoyouknow?(Canyouactasa…?)

2.Games:

(1)Showsomewordcards,readandact.

(2)Act,askandguess---Whatdoeshe/shedo?

Step3:Presentation:

1.Talkaboutthegreatpeoplein2003.

(1)Watchthescreenandthink:Whoarethey?Whataretheirjobs?(通過課件呈現“感動中國”的人物。)

(2)T:TheyarecalledtheGreatPeoplein2003.他們是被評為“感動中國的2003年度人物中的幾個。Doyouknowtheirnames?

(介紹6個人物的姓名。學生活動：介紹人物姓名，擺放相應人物的復讀機、圖片和文字介紹材料。教師示范第一個。)

(3)Watchandlisten.

T:Whataretheirjobs?Let’slisten.(課件錄音完整介紹6個人物的工作和業績。)

2.Learnthenewwordbythestudentsthemselves.

(1)示范pairwork:Listen,look,matchandread.(示范過程中學習生詞：coach---c-oa-ch---coach)

(2)學生自學單詞，合作完成練習。

T:OK.Boysandgirlstakeoutyourpaperandpracticewithyourpartner,please.Iftherearesomenewwordsforyou,youcanuseyourdictionary(出示字典)，gotolistentothetapeorteacheachother.

(學生活動：自學不會的單詞，合作完成練習。)

(3)學生組內練習介紹一個人物。(學生活動：選擇一至兩個人物在組內練習介紹。)

3.Introducetheminthefront.

T:Whowantstocomehereandintroduceoneofthemtous?Pleaselistencarefullyandcheckyouranswers.(學生活動：自愿前來介紹一個人物。)

要求：介紹以后要板書圖片;離人物介紹大圖較近的學生可以引導用大圖片。

4.相應單詞的練習

astronaut:

(1)Pronunciation:astronaut---anastronaut.

(2)Practice(Passthepictureandask)Whatdoeshedo?Heisanastronaut.

writer:

(1)T:Canyouactasawriter?引導學生練習：writer---writer

(2)T:Whatotherwritersdoyouknow?

actor:

(1)T:Who’syourfavoriteactor?(根據學生的回答介紹：actress)

(2)T:Doyouwanttobeanactororactress?Why?

5.Learnthesentencepatterns.

(1)T:TheyareallthegreatpeopleinChina.Wewillalwaysrememberthem.Doyouwanttobeoneofthem?Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Youcansay:Iwanttobe…。(出示句卡，帶讀，板書)

(2)T:Whataboutmydaughter?Canyouaskher?

(出示句卡，學習問句，板書)want---wanttobe---Whatdoyouwanttobe---growup---whenyougrowup---Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?

(3)課件：播放錄音---妞妞的回答

(4)Practice:Pairwork;Showinthefront.

Step4:Reinforcement---Talkaboutthemostpopularjob.

T:Excellent!Youhavesomanywonderfuldreamsforyourfuturejob.Whatisthemostpopularjobinourclass?Let’sfinishaquestionnaire.

(1)Model;

(2)小組調查;

(3)各小組填寫結果;

(4)匯總全班調查結果

T:Themostpopularjobinourclassis________.Whydoyouwanttobea/an…?

Step5:Summary

T:Howcanyoumakeyourdreamtobetrue?Whatcanyoudoforyourdream?

Pleaseremember:Wherethereisawill,thereisaway.(課件呈現)

Step6:Homework

Talkaboutyourdreamjobwithyourparents.

小學教案3000字篇10

建議學時數：2學時

教學設計：

一、教學目標

1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

二、內容分析

這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

三、學生分析

喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

四、設計思路

減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

五、教具準備

盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

2、出示課題：開天辟地。

二、初讀課文，自主識字

1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)

2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

3、交流識字方法，認讀生字。

教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)

5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

三、小結拓展

故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

附:板書設計:

30開天辟地

大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物

躺巨人頂天立地

第二課時

教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。

一、談話引入

上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

二、鞏固識字

1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

四、講述故事

1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

五、指導寫字

1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

2、指導書寫。

(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

六、拓展延伸

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

教學反思：

1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。

2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

一、教材簡析

馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現代詩。詩歌共分為七小節，前三小節是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現代的生活，最后一個小節主要寫牧區小學的教師用知識帶給了他們實現的希望。全詩語言優美，朗讀富有節奏感。

二、教學目標

1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。

3、有感情地朗誦兩首詩。

三、教學重點難點：

重點：理解詩句表達的意思。

難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內心渴望發展的心理。

四、教具準備：

主要采用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

五、教學時間：一課時

六、教學過程

一、出示課題并解題

1、談話

同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。

2、板書課題：馬背小學

(1)能談談自己讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?

(2)相機指導：學生根據自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解)

二、初讀課文

1、學生自己嘗試讀詩歌。

2、同位或小組內互相讀著聽聽。

3、檢查自學情況。

(1)指名讀全文。

(2)正音。

三、指導學習方法。

1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法?

2、引導歸納：朗讀、聯系上下文、借助圖、找出關鍵的詞句……

四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論，師巡視。

五、全班交流匯報。

教師相機給予指導、歸納。

(一)要點：

1、前三小節是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。

2、四至六小節是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎?”

3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。

(二)讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?

一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。(學生概括的只要意思能符合即可)

六、指導朗讀

朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。

七、想一想，馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的?

學生可聯系自己的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。

八、作業：

1、有感情地誦讀全詩。

2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的材料：關于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。

九、板書設計：

馬背小學

生活————希望

知識實現

十、課后反思：

本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往。現代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學的相關資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。

小學教案3000字篇11

《天地人》教案

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標(注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。)。

落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好!”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家!”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數：一課時。

教學過程

一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

(一)1.分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內容(讀書、寫字)，說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內容。

(二)小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”(板書：識字)，我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：①天地人)

(四)學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：天地人)

3.帶讀課題：①天地人

(五)小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

(一)嘗試讀文，學習生字。

1.出示任務：翻開課本頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點(在“識字”上范寫點上小圓點)。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：你我他)

3.小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。

(二)音難字教學，讀準課文。

1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3.學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

(一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1.(示傅抱石國畫后)出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2.反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個生字。

3.出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4.反饋指導：

學生同桌學習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5.小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

6.通過范讀，指導朗讀“天地人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：(以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后)，請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

A.逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B.如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

8.小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。

9.指導學生朗讀。

(二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1.出示任務：(剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。)請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2.反饋指導：

A.倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B.注意引導說話完整，音量適中。

3.小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒!

4.指導朗讀課文第二行。

A.出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎?

B.反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

(三)朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字

1.我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。(注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況)

作業設計：

(一)向家長匯報朗讀課文。

(二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

小學教案3000字篇12

《鴨子和白兔請客》教案

【內容簡析】

這是一篇童話故事。課文主要寫了鴨子和白兔分別請對方到自己家做客，從中懂得了不同的動物吃的食物是不一樣的。

【設計理念】

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，培養再造想像能力;充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫7個生字和認識“冫”“攵”兩個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文，懂得不同的動物吃的食物是不一樣的。

3、培養學生的認知和思維能力。

【重點難點】

重點：正確流利朗讀課文，背誦課文，正確認讀“會認”字和正確書寫7個“會寫”字。

難點：了解一些動物的生活特性，認識事物之間的聯系是有規律的。

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣，引入課題

1、師：平時家里來了客人，你們這些小主人怎樣招待客人呢?

(生各抒已見：如請坐、倒水、拿水果……)過渡：今天老師也給大家帶來了兩個朋友(課件出示：鴨子和白兔的圖片，教師在黑板上正中板書)。它們也要請客，那么它們是怎樣招待客人的呢?我們一起來學習課文(把課題補充完整)。

2、指名讀課題，齊讀課題，認讀“客”。

3、讀了課題，你最想知道什么呢?(學生質疑)

過渡：其實要解決這些問題有一個好辦法，大家都知道，那就是認真讀書。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字，遇到長句子多讀幾遍，注意讀通順，還要圈出生字寶寶，多讀幾遍。

過渡：讀得認真極了。老師今天還帶來了幾個新朋友，它們剛才躲在課文里已經跟你們見過面了。現在，林老師把它們請出來了，還認識嗎?

2、課件出示生字詞卡片(帶拼音)，指名讀，小老師領讀：

3、去掉生字詞的拼音，個別讀，開火車讀。

4、跟同桌說說你記住了哪些生字寶寶?(同桌交流學習方法)

5、說說哪些字記不住需要大家幫忙的?(全班合作學習)

(學生利用已有的識字方法自主識字，合作識字，讓孩子們感受幫助別人的快樂，在快樂中識記生字。)

6、出示詞語，開火車認讀，男女生比賽讀。

7、師：聽老師讀讀課文，大家特別注意字寶寶的出現。(聽范讀，進一步熟悉課文，鞏固生字。)

三、認記生字，指導書寫

1、出示生字，四人小組交流。這些字中你認為哪個字最難寫呢?哪個字已經學會記住它了，請在四人小組中談一談。

2、師生交流。怎樣記住這些字?哪個字最難寫?

3、指導書寫。先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后老師邊示范寫邊講寫字要領，學生仔細看。

4、學生在田字格中書寫，老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并在班上展示。

5用生字口頭擴詞，然后再用生字開花的方式積累詞語，并選用詞語造句。

四、布置作業，課后鞏固

1、讀課文，想想鴨子和白兔分別請它的朋友吃什么?

2、把課文里你最喜歡的小動物畫下來，再說說它喜歡吃什么。

第二課時

一、談話引入，再現情境

1、談話。師：上節課，小朋友們初讀了課文18課，同學們還記得課文中那些可愛的生字寶寶和詞語寶寶嗎?它們怕你們忘了它們，又跑到了大屏幕上，看看我們的小朋友還能不能叫出他們的名字?(課件出示，復習生字詞語)

2、師：課文主要講了誰和誰的什么事嗎?。(課件出示：鴨子、白兔)

3、師：小鴨子和小白兔都是熱情大方的孩子。(板書：鴨子、白兔)可它們請對方吃東西，為什么它們都不吃呢?請小朋友去讀讀課文就會明白了。

二、細讀課文，讀中感悟

(一)讀一讀，找一找，想一想

1、學生自由朗讀課文2遍，你想怎樣讀就怎樣讀。(如：大聲讀、默讀，找小伙伴一起讀等)

第一遍要求：讀準生字詞語，熟悉自然段，看看哪些自然段寫白兔請客，哪些自然段寫小鴨請客。

第二遍要求：小聲讀課文，把白兔和鴨子想的、說的話找出來。用“——”畫出白兔說的話，用“～～～”畫出鴨子想的和說的話。(學生反饋后，教師課件出示，學生在書上相關段落畫出句子)

2、學生反饋，教師指導

(二)學習“白兔請客”部分(1、2自然段)。

1、用自己喜歡方式讀讀課文1、2自然段。

問：地點在哪兒?(課件出示背景)誰遇見了誰?(課件出示小鴨、白兔)誰請誰去做客?

2、白兔是怎么對小鴨說的，(課件出示)對比讀：

A：鴨子，我找到好吃的東西了，請你到我家做客吧!

B：鴨子，我找到吃的東西了，你到我家做客吧!

(1)讀一讀，說說你發現了什么?

(2)多了“好”“請”讀后你有什么感受?(進行文明禮貌教育)

(3)請大家帶著感情讀讀白兔說的話。(讀出熱情的感情)

3、白兔請鴨子吃了什么好東西呢?(板書：菜葉、青草)

(適時課件出示：兔子熱情地端著一大盤鮮嫩的青草和菜葉請鴨子吃的圖片，并指導小朋友們仔細觀察。)

(1)大家瞧，白兔這么熱情請鴨子吃好吃的東西，鴨子一定很開心吧?(不高興)

(2)為什么呢?(課件出示鴨子想的句子)指導朗讀

什么時候我們會嘟著嘴呢?大家一起來做做嘟著嘴的樣子吧。

誰愿意嘟著嘴讀讀小鴨子的不高興呢?(指名表演讀、全班表演讀)過渡：小朋友們讀得太棒了。(師鼓掌以示鼓勵)

4、鴨子為什么不高興呢?誰能告訴老師?(鼓勵學生大膽發言)

(三)學習“鴨子請客”部分(3、4自然段)。

1、師：鴨子生氣了，但第二天他也很有禮貌地請白兔去他家做客，鴨子準備了什么好東西招待白兔?請大家自己讀讀第三自然段就會知道了，(適時用課件出示鴨子熱情地端著一大盤田螺和泥鰍招待白兔的圖片，指導觀察后板書：田螺、泥鰍。)

2、過渡：鴨子準備了自己愛吃的東西，打算和白兔一起分享，可是結果卻和他想的不一樣。白兔看到鴨子準備的東西，是怎么做?怎么說的?

(1)學生反饋，課件出示小白兔說的話。

過渡：請大家看看圖片，白兔搖著頭，他對鴨子的招待滿意嗎?誰愿意邊做動作邊讀讀白兔說的話?

(2)指名表演讀、全班表演讀。

(四)學習第5自然段，合作學習，議中明理。

過渡：請客的主人都很熱情。可客人卻不開心，真是太奇怪了!為什么會這樣呢?帶著這個問題同桌去討論一下吧。

1、同桌討論學習，教師參與其中。

2、學生紛紛發表自己的見解。

過渡：(豎起大拇指)大家說得真好!是啊，自己喜歡的別人不一定喜歡。鴨子終于明白了這個道理。(課件出示，學生用終于明白的語氣讀)

3、下面請大家一起來讀讀課文的最后一個自然段。

課件出示，教師引讀：

(1)讀了這個故事，鴨子明白了，……

(2)讀了這個故事，鴨子和白兔都明白了，……

(3)讀了這個故事，我們一年級3班的小朋友也明白了，……

(4)讀了這個故事，林老師明白了，……

三、總結課文，擴展延伸

1、師：下面請小朋友同桌之間互相練習讀鴨子和小白兔的對話，等會兒請小朋友上來表演表演(同桌分角色讀。)

(1)與同桌分角色表演讀白兔和鴨子說的話。

(2)男女同學分角色表演讀讀白兔和鴨子說的話。(教師讀旁白)

2、現在小朋友們知道鴨子各自喜歡吃些什么東西了嗎?(學生反饋，課件出示)讀了這個童話故事，林老師還明白了一個道理，你們知不知道老師明白的道理是什么?(學生反饋，課件出示，教師引讀強化對主題的領悟)

3、師：過些日子，鴨子又請白兔吃飯，會請白兔吃些什么呢?

4、師：老師告訴你們一個秘密，6月6日，小鴨子就要過生日了，它準備請很多的小動物來它家一起過生日，要請的朋友有小貓、小狗、小雞，小鴨子需要準備些什么菜招待它們呢?小朋友們給他出出主意吧!

(課件出示圖片，先動物注意調動學生的興趣，一個一個出現，然后再在學生反饋后出示食物來放在動物面前的盤子里)然后完成課后“照樣子寫句子”這個練習。

四、作業與活動

1、回家后把故事說給家人聽。

2、完成練習冊上的練習題。

小學教案3000字篇13

課時目標：

1、學會i u ü三個單韻母，能讀準字音，認清字形。

2、學會正確讀i u ü的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

3、學會聲母y w和整體認讀音節yi、wu、yu， 讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

4、學會聲母y w與單韻母的拼音。

5、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學重點：i u ü y w及yi、wu、yü的發音和韻母帶調讀。

教學難點：讀準i u ü的第二聲和第三聲。

課前準備：字母卡片：i u ü y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片(帶調和不帶調)

教學時間：3課時

第 一 課 時

課時目標：

1、學會i u ü三個單韻母，能認清字形，讀準音。

2、學會正確認讀i u ü的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

教學過程：

(一)復習檢查，導入新課。

1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續學習漢語拼音。這節課，我們要學習三個單韻母i u ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

(二)教學單韻母i。

1、觀察說話。看圖說話：圖上畫著什么?(圖上畫了一件衣服。)(要求：說一句完整的話，用準量詞。)

2、講解：衣服的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

3、聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣?(上下牙齒對齊。)順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀-開火車)

4、記憶字形：i像什么呢?在書上這件衣服只也藏著一個i，誰已經找到了?

5、教學i的四聲。

(1)i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)-i上的圓點不寫。-是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調去掉點。

(2)分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。(先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。)以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

(三)教學單韻母u。

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。

2、示范發音，讓學生聽音，看口形。發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u(領讀，集體讀，指名學生讀。)

3、記字形：圖上哪個地方像u字?(這只鳥窩像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u)

4、教學u的四聲。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一頂帽子平平的，誰會念?ū ū ū 火車嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰會念?ú ú ú 沒有就是“無”。

ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四頂帽子下山坡，誰會念?ù ù ù 我們愛公物。

5、練習u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

(四)教學單韻母ü。

1、看圖說話引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。出示：ü

2、示范發音，學生看口形。

ü 的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

3、記字形：u和ü的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：

u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü

4、練習ü的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師?

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

ü上標調兩點能去掉嗎?為什么?(如果去掉兩點會和ü相混淆的。)

5、練習ü的書寫。觀察ü住在四線格的哪里?ü三筆完成。

(五)鞏固練習。

1、打亂次序認讀6個單韻母。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

第 二 課 時

課時目標：

1、學會聲母y w，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、學會拼音方法，會拼讀聲母y w與單韻母的拼音。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為→單韻母。

2、卡片認讀帶調單韻母。

(二)談話引入新課。

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什么?

(三)教學聲母y。

1、觀察圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y

2、教學發音。

(1)教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母i)

(2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀)

3、記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

(四)教學聲母w。

1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發音和屋子的“屋”差不多。板書：w

2、教學發音。半扶半放：

(1)首先應該聽→認真聽、仔細看

(2)正確地念，模仿發音。

(3)比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子w w w

4、指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。

(五)教學y w和單韻母拼成的音節。

1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)

2、看圖拼讀音節，板書：wū yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么?

3、提示：拼讀這兩個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節：y-ā-yā(鴨子) w-ū-wū(烏龜) w-ā-wā(青蛙)

(六)鞏固練習。

第 三 課 時

課時目標：

1、鞏固聲母y w和音節ya wa。

2、學習整體認讀音節yi wu yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

3、能正確讀出yi wu yu的四聲。

4、能看圖說話和拼讀音節。

教學過程：

(一)復習檢查。

(二)分析音素，進一步指導練習。

1、yā音節是由什么和什么組成的?(聲母y和單韻母a)

2、誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節?拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨， yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

3、誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

(三)學習整體認讀音節yi wu yu。

1、聽老師講故事：有一天，i u ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i u ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我帶你去!”(將y卡片放在i前面)大y帶著小i一塊兒走，就成了音節yi。(讀yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(讀wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(讀yu yu yu)

2、學生認讀整體認讀音節yi wu yu。

3、練習yi wu yu的四聲。

(四)猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧

羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

小結：小朋友真能干，我們已經學會了拼音。現在請你自己讀讀書上的拼音。

(五)看課本聽錄音讀、跟讀。

小學教案3000字篇14

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、抓住閏土的語言、動作，整體感知閏土的形象。

3、品味文句，體會文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對閏土的特殊感情。

4、引導學生通過多種方法閱讀，學習從不同側面揣摩人物的特點。教學重難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、引導學生學會用多種閱讀方法，感知閏土的形象，揣摩人物的特點。教學過程：

一、教師談話，引入新課。

1、通過上節課的學習，我們認識了一位和你們年齡相仿的少年，他是誰？（閏土）誰來說說對閏土的印象？

2、師過渡：同學們對閏土有了初步的認識。一想起閏土，作者腦海里立刻會浮現出一幅神奇的畫面。請大家看——

（出示閏土看瓜刺插的畫面并配樂）

師配樂朗誦：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從它的胯下逃走了。

二、研讀課文第6——16小節，體味人物個性特點。

（一）整體感悟

1、師過渡：閏土與魯迅先生僅僅相處了一個月的時間，卻給魯迅先生留下了難忘的印象。這幅畫面也深深的印在作者的腦海中。那么，閏土到底有什么特別這之處吸引著我呢？你們能迅速的從課文中找一句話來說說嗎生匯報，師出示片段：

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

2、男女生分別讀。體會一下什么詞該重讀。學生匯報應該重讀的詞有“無窮無盡”、“稀奇”。

師：這里突出了“稀奇”這個詞，你認為什么樣的事才是稀奇的事？板書：稀奇

引導學生體會“稀奇”一詞古今用法上的差異。

3、文章中閏土向我講了哪些稀奇的事？

學生匯報

師用小標題的形式呈現并板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒教師提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳魚兒的“看(kàn)”在讀音和用法上的差異。

4、你們認為哪件事是最有趣、最稀奇的。生匯報

師過渡：同學們想了解這么多的知識，真是些愛學習的孩子。現在，我們就先到課文中去尋找答案。老師交給同學們一個任務。出示投影：

自由朗讀6——16自然段，請你選擇一二件事自己覺得最稀奇的事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的文字中談談自己對閏土的認識和看法。學生自讀自悟

（二）重點研讀，體味人物的個性特點。

1、學習“雪地捕鳥”

1、下面，我們按照順序來深入研究一下這幾部分，我們先去了解一下雪地捕鳥。誰愿意來讀這個段落出示投影：

我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背

2、從這段文字中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？（是一個聰明能干的孩子；是一個知識豐富的孩子。）

3、說一說你是從什么地方體會到閏土的聰明能干的？生匯報

師過渡：老師聽出來了，剛才他重讀了一些詞語，他重讀的詞語有：掃、支、撒、拉。這些詞語都是什么詞？（動詞）

師：這些動詞把捕鳥的過程描繪的清清楚楚。這里老師還重點顯示了“遠遠”一詞，誰知道這是為什么？

出示捕鳥的畫面體會。師板書：聰明能干

4、剛才有的同學提到閏土知識豐富，是從什么地方體會到的？(什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背)師：為什么從這里能體會到閏土的知識豐富呢？師：同學們見過什么鳥？想不想去看一看這些鳥？教師出示圖片。稻雞，角雞，鵓鴣，藍背

師總結：而閏土不但見過這些鳥，文章中用了省略號，還說明閏土他還見過許多的鳥，閏土真的是見多識廣、知識豐富呀！

板書：知識豐富

5、下面，請同學們看雪地捕鳥的畫面，讓我們再讀讀捕鳥的過程。出示捕鳥圖片及文字，學生美讀。

教師小結：大家覺得捕鳥有沒有趣？雖然這件事非常有趣，但大家也不要去嘗試。因為鳥兒是人類的朋友，更是莊稼的衛士。我們應該去保護它們。

2、學習“海邊拾貝”

1、下面請同學們隨著老師去欣賞一下海邊的貝殼。出示退潮后的海灘視頻及圖片，邊出示邊介紹。

2、我們可以用一個什么詞形容一下這海邊的貝殼？

3、閏土到海邊撿貝殼時看到了什么？出示投影片，生讀

師過渡：紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。真的是五彩斑斕、形態各異。看到這么多貝殼，你的心情會怎樣？（高興）

4、請同學們再帶著高興的心情讀一讀這句話。生齊讀

3、學習“看瓜刺猹”

1、師過渡：同學們看到那么多五彩斑斕的貝殼，感受到了快樂，讓我們再跟隨著閏土去瓜地感受一件刺激點的事吧！我們再去干什么？（看瓜刺猹）

2、同學們自己讀讀看瓜刺猹這一部分，把體現看瓜刺猹的句子找出來，重點讀一讀。

學生自由讀課文

3、請一位同學說說自己找到的句子

生匯報：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去

4、重點研讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”

（1）師出示投影：

月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去師:誰來讀一讀這個句子。

指名讀課文

師評價：你這么大的聲音，這么響的舉動。猹聽見一定早就逃之夭夭了。所以，我們應該讀的輕一些。從哪些詞語能看出來？（捏、輕輕地）

（2）大家給老師一個機會，聽老師讀一讀，好不好？教師范讀。

（3）誰能像老師這樣讀一讀。可別把猹嚇跑了。指名讀。齊讀。

5、研讀“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。”

（1）師過渡：輕輕地走過去，又會發生什么故事呢？生匯報

師：找的真準。注意兩個字音：一個是奔（bèn）來，這是一個多音字。另一個是竄（cuàn）了。

出示投影：走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

（2）引導學生體會“走到了，看見猹了，你便刺”的讀法。從“刺”的動作中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？師板書：勇敢機智

師過渡：閏土走得這么輕，刺得這么快，是不是一下子就刺到猹了？（沒有。因為這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。）

（3）從什么地方能體會到猹的伶俐？（竄、奔）

（4）要想讀好看瓜刺猹這一部分，必須讀好哪些詞。（聽、捏、走、看、刺、竄、奔）請同學們一起讀一讀看瓜刺猹的過程。生齊讀。

（5）請同學上臺表演看瓜刺猹。師讀片段，生表演。

生再讀片段，另一生表演。

4、學習“看跳魚兒”

師：我們再去學習一件有趣的事：看跳魚兒。出示圖片

師：這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳。是不是很可愛。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛。齊讀。

三、解疑釋惑，升華認識

1、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇的事還可能有哪些呢？（河邊釣魚、捉泥鰍、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

師小結：閏土的心里有這么多稀奇的事，閏土的生活真的是豐富多彩呀！師板書：豐富多彩

2、當閏土在海邊自由、快樂的生活時，我和我的朋友們是怎樣生活的？（他們就和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。就像井底之蛙一樣）

3、當我聽到這么多稀奇的事后，會有什么感受？（既羨慕，又佩服，還非常向往）

師過渡：閏土為我打開了一扇窗，讓我看到了一個多姿多彩的世界。在相處的一個月的時間里，我與閏土建立了深厚的友誼，分別時真是難舍難分呀!師出示投影，生齊讀：我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。

四、推薦書目師：“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇。他們還會像小時候一樣親密無間嗎？請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。出示投影板書設計：

小學教案3000字篇15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。

3、通過朗讀品位語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學準備

1、教師準備有關海底世界內容的教學掛圖，有條件的學校可以上網訪問有關旅游、科普網站或專題攝影網站，下載反映與課文相關的海底景觀(動物、植物、地貌、礦藏等)圖片，以備在課堂上適當的時候展示。還可以利用計算機輔助教學軟件或選擇錄像帶或光盤教學。

2、學生課前自學生字詞，讀課文，標注出疑難問題。通過讀書、上網、到海洋館參觀等，了解有關海洋知識。

教學過程

第一課時

一、教案 導語激趣、揭示課題

假期里，有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？現在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。

齊讀課題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學習生字詞。

（1）自學：讀讀生字和新詞——特別是小黑板上的這些字（小黑板或投影）有的要注意讀音，有的要想想怎樣更快更好地記住這些字。

（2）反饋：

讀準平舌音“縮”（suō）、“梭”（suō）;翹舌音“產”（chǎn）、“屬”（shǔ）

“否”：不讀“fǔ”，要讀“fǒu”

3、初讀指導。

（1）學生再自由讀課文，注意把句子讀通順。

（2）指名分小節朗讀課文，教師相機指導學生把難讀的句子讀通順。學生再把感到難讀的句子讀通。

（3）聽讀全文，初步感受海底世界的奇異的景色和豐富的物產。

聽配樂的課文朗讀，一邊聽一邊想想海底是一個怎樣的世界。

（4）聽了課文的朗讀錄音，同學們說說看海底是一個怎樣的世界？（神奇、有趣、景色奇異、物產豐富……）

（5）自己再讀讀課文，你從哪些語句讀出了海底世界的神奇、有趣、奇異、物產豐富……？一邊讀一邊畫出來。

[點評：在這一環節中，連續安排了四次讀書，每一次讀的要求不一樣，但有著內在聯系。這樣的結構安排正是充分考慮學習主體的學生，遵循母語讀書內化的學習規律而安排，文貴自得。]

三、寫字指導

1、出示生字，讀一讀。

2、說說哪些字容易寫錯？交流記字的方法。（“旅”和“族”“旋”的字形進行比較）

3、引導學生觀察比較，認識到10個生字中有6個都是左右結構，書寫是要注意左窄右寬。教師重點范寫“縮”，提醒學生除了注意要遵循“左窄右寬”的原則外，還要注意右半部的比例，“宿”字要寫緊湊，上窄下寬。

4、學生練習鋼筆描紅，教師巡視指導、點評。

四、練習

1、繼續完成《習字帖》上所有生字詞的描紅臨寫。

2、比較組詞。

枉（）機（）旅（）底（）功（）

旺（）肌（）族（）低（）攻（）

汪（）饑（）旋（）抵（）工（）

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語。（課后習題3）

2、學生互查，自己訂正。

三、精讀課文

1、說說看海底是一個怎樣的世界？你從哪些語句讀出了海底世界的神奇、有趣、奇異、物產豐富……？把畫出來的語句和同座交流，好好讀一讀。

2、全班交流：你覺得海底是一個怎樣的世界，從哪里讀出來的？

[點評：在“精讀課文”環節中，從學生的學出發，以“你覺得海底是一個怎樣的世界，從哪里讀出來的？”這個問題引導學生讀書、讀書、再讀書，讀書自悟。]

預案一：奇異、有趣

（1）海底的聲音

“當海面上波濤澎湃的時候，海底依然是寧靜的。”

（“波濤澎湃”是波浪很大，互相撞擊的意思；“寧靜”是非常安寧，平靜的意思。從海底和海上景色的差異，可以看出大海深處景色真是很特別，很不平常，奇異。）

“海底的動物常常在竊竊私語……遇到危險的時候還會發出警報。”

（“竊竊私語”是指動物在寧靜在的海底發出的各種聲音，像許多人私下聲說話。這正是海底奇異之處，也是物產的表現。而不同的動物會發出不同的聲音，一種動物在不同時候也會發出不同的聲音，有時多么有趣。）

學一學海底那些輕微的聲音：“有的像蜜蜂一樣——”學生輕輕地模仿“嗡嗡”……再抓住“竊竊私語”這個詞指導朗讀第二自然段。

（2）海底動物的活動

動物的這些活動方式奇異在那兒？（有慢有快，有進有退，有動有不動。）

海底動物各有各的活動方式，自己讀一讀課文的第三自然段，你對哪一種動物的活動方式最感興趣呢？讀過之后，可以四人一小組交流交流。

交流：讀一讀、說一說、評一評。

【片段實錄】

師：哪一種動物的活動方式你最感興趣呢？讀一讀。

生1：我對梭子魚的活動方式最感興趣，我抓住“幾十公里”、“比……還快”來讀出梭子魚前進的速度非常快。（生讀）

生2：我想讀一讀海參的爬行（生讀），我一邊讀，一邊想象出海參它那胖乎乎軟綿綿的身體在一點一點挪動的樣子，很可愛。

生3：我覺得貝類的活動方式也很有趣，它們巴在輪船的底下旅行，自己不費一點勁。

師：你能讀一讀嗎？

生：（讀有關貝類活動的語句）

師：他讀得怎樣呢？

生：我覺得他“免費”這個詞讀得好，讓人聽了似乎能看到這些貝類悠閑自得地跟著輪船旅行的樣子。

生：我建議他讀的時候還應該突出“巴”這個字。“巴”就是緊緊地貼在輪船上，這就寫出了貝類很聰明，借助輪船的力量前進。

師：你真是他的“一字之師”，就請你再來讀讀這句話。

生4：烏賊和章魚的活動方式也與眾不同，別的動物都是朝前游，而他們卻是向前噴水，利用水的反推力后退，而且是迅速后退，很特別，我很想讀一讀。

……

[點評：給學生一個開放的空間，

讓學生充分地讀，在讀中體悟，在讀中展開想象，透過語言文字看到形形色色的海底動物各自富有特色的活動方式，是難能可貴的，也是令人驚喜的。]

（3）海底植物的差異

海底植物的色彩多樣以及形態的各不相同向我們呈現出海底世界又一幅色彩斑斕的畫面。

預案二：物產豐富

（1）海底動物、植物種類的豐富。

（2）海底蘊藏著豐富的礦產資源和稀有金屬。

補充閱讀：

海底大量的石油和鎳、鍶、鈷等稀有金屬礦藏，能改變我們對地球以及生命演化觀念的科學發現；還有，從深海細菌、礦物和魚類中能提煉出對付人類疾病的奇特的新藥物。使科學家們倍感驚奇的是在這些深海熱流孔附近竟繁殖著大量海底微生物，以及長達2.3尺長的蚯蚓、餐盤大小的蛤蠣貽貝和一種奇異的紅皮膚藍眼睛的魚類。

3、品讀欣賞。

（1）分自然段讀課文。

（2）聽了他們的朗讀，在海底世界里，你看到了什么、聽到了什么、又想到了什么？

（3）把你最喜歡的語句或段落好好讀一讀。

四、總結課文

1、課文從海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面向我們介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”——海底世界。

2、這里有一首小詩，誰來讀一讀，出示：

陸地有山，海底也有山。海底的山也像陸地一樣連成片。

海底山上也長樹，一簇一簇的葉珊瑚；海底山上也長草，海草隨著水流搖啊搖。

海底樹上有鳥兒，五顏六色飛不高。海底鳥兒不生蛋，可它們也在現瑚樹上做鳥巢。

海底還有海獅、海馬和海豹，可它們從來不打架，大家相處很友好。

海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅畫，就像一首詩。

3、現在，你想對大海說些什么嗎？

五、課堂小結及課外延伸

1、師生交流：

（1）海底景色的圖片集。

（2）有關海底知識的文字資料。

（3）相關海底的網站推薦。

（把你喜歡的資料收集到你的文件夾里）

2、海底還有許許多多的奧秘和寶藏來等你們這些未來的勘探家、發明家、生物學家去探索、去發現，讓我們一起努力吧！

3、課后作業：分組設計“海底世界”展覽。每個展廳安排一個解說員，也可以輪流說說看，誰的解說最精彩。