教案可以幫助教師更好地預(yù)測(cè)和解決問(wèn)題，從而更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。怎樣才能寫(xiě)好小學(xué)教案表格模板范文大全？這里給大家提供小學(xué)教案表格模板范文大全，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀、下列單詞：mother,father,grandfather,grandmother,brother,sister;

(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型“thisismyfamily…”。

能力目標(biāo)

(1)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的談?wù)摷彝コ蓡T;

(2)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力;

(3)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神和學(xué)生自學(xué)的能力。

情感目標(biāo)

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人;

(2)了解家的來(lái)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀家庭成員的單詞，并能靈活運(yùn)用重點(diǎn)句“Thisismy…”。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)單詞father,mother,brother中“th”的發(fā)音;

(2)運(yùn)用表演介紹家庭成員。

一、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有著很濃厚的興趣，所以在課堂上要盡量開(kāi)展好玩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，要從一開(kāi)始就讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)。但是對(duì)于這些孩子，英語(yǔ)基本就是零基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較慢。這就要求教師對(duì)同一內(nèi)容多次重復(fù)，盡可能多的操練，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在教授的過(guò)程中要耐心，切不可急于求成。而且孩子們對(duì)課堂常規(guī)還不是很熟悉，對(duì)教師上課時(shí)發(fā)出的指令都不能很快明白，所以教師要盡量通過(guò)肢體語(yǔ)言的輔助讓孩子明白教師的意思，盡量少用漢語(yǔ)。讓孩子慢慢體味英語(yǔ)的課堂氛圍。

二、說(shuō)教法

我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Family這個(gè)話(huà)題為核心，以語(yǔ)言功能為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

我采用chant和實(shí)際生活照片貫穿整堂課中，利用單詞卡、音樂(lè)、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)流程

教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。”

Step1:

(1)listentoasong:在課前播放歌曲視頻“fingerfamily”。設(shè)計(jì)意圖：hand,finger等都是孩子們熟悉的東西，用五個(gè)手指引出本堂課的主題“familynumbers”，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)入到課堂。

(2)DailytalkingbetweenTandSs:Introuduceyourfriendtous.Iwillmakeanexample,suchas“thisismyfriend…”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹朋友，引出“Thisismy…”的句型，為后面的家庭成員介紹做鋪墊。

Step2:

導(dǎo)入：把一張全家福的照片從多媒體放出來(lái)并介紹。“Who’sthis?Doyouknow?”教師自答：Thisismyfamily.然后老師帶著滿(mǎn)臉疑惑反復(fù)用“Who’sthis?”詢(xún)問(wèn)照片中的人，反復(fù)回答“Thisismy…”。設(shè)計(jì)意圖：照片導(dǎo)入，提起學(xué)生興趣，反問(wèn)的語(yǔ)氣，增加學(xué)生的好奇心，使其更快的融入到本課中，接下來(lái)介紹家庭成員就不成問(wèn)題。

Step3:

新授：mother:look!Thisismymother.出示照片，學(xué)讀單詞，教師拼讀，注意/th/的發(fā)音。

father:Yes!Thisismyfather.老師拼讀fa，后面的ther，老師說(shuō)口型，讓學(xué)生猜測(cè)其發(fā)音。介紹father。

grandfather/grandmother：出示familytree，引出grandfather/grandmother。

sister/brother：出示卡片。

出示幾張圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹。

a.thisismy____.

b.thisis________.

c.________________.

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行一個(gè)chant的活動(dòng)，對(duì)單詞進(jìn)行鞏固練習(xí)。循序漸進(jìn)，難度加深。

Step4:

練習(xí)與鞏固

(1)let’schant:學(xué)生一起進(jìn)行chant活動(dòng)，鞏固所學(xué)單詞，鞏固語(yǔ)音。

Mother，mother，Iloveyou.

Father，father，Iloveyou.

Gtandfather，grandmother，Iloveyou.

Brother,sister,Iloveyou.Fatherandmother,Iloveyou.(family)

(2)readaftertome:在PPT上出示單詞卡片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

(3)比比你的眼力：在PPT上快速閃現(xiàn)單詞，請(qǐng)學(xué)生舉手把單詞說(shuō)出來(lái)。

(4)介紹家庭成員：請(qǐng)學(xué)生自己拿著照片介紹自己的家人。用“Thisis…”句型。

(5)玩猜謎游戲：教師說(shuō)：Thisismyfather′sfather學(xué)生搶答;答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出Thisismymother′sfather。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂不會(huì)死氣沉沉。

Step5:

總結(jié)：提出問(wèn)題，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么?讓學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑法，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，還培養(yǎng)他們歸納小結(jié)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解中秋、感恩節(jié)的來(lái)歷。

2、知道我國(guó)與西方國(guó)家的民俗節(jié)日的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

3、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)濃濃的親情，體味團(tuán)圓的快樂(lè)。

4、在活動(dòng)中，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、積極探究、勇于實(shí)踐的意識(shí)和行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)感恩節(jié)和中秋節(jié)的相關(guān)資料，并加以整理。

活動(dòng)過(guò)程：

師：大家都知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，在古時(shí)候，各個(gè)國(guó)家都有各自慶祝豐收的方式，并把這天定為自己國(guó)家的民俗節(jié)日。你們看，在美國(guó)大家是這樣慶祝的：（小品表演）

師：從小品里你們知道他們?cè)谶^(guò)什么節(jié)？（感恩節(jié)），在我們中國(guó)也有一個(gè)與美國(guó)的感恩節(jié)類(lèi)似的節(jié)日是------中秋節(jié)

下面就請(qǐng)大家拿出你搜集的有關(guān)這兩個(gè)節(jié)日的資料進(jìn)行比較。（來(lái)源、時(shí)間、習(xí)俗、引申）

美國(guó)的古人為感激上帝的恩賜而有了感恩節(jié)，中國(guó)的古人為祭拜月亮而有了中秋節(jié)。這兩個(gè)節(jié)日雖都有各自不同的習(xí)俗，但有一點(diǎn)卻是相同的，那就是不管是美國(guó)的感恩節(jié)，還是中國(guó)的中秋節(jié)都是合家團(tuán)聚的節(jié)日，都是懷有對(duì)遠(yuǎn)方親人深深思念之情的節(jié)日。

師：我國(guó)著名的詩(shī)人李白就曾在異鄉(xiāng)對(duì)著天空中的那輪明月抒發(fā)了自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。這首詩(shī)就是--------

（靜夜思）（齊誦）

師：中秋的圓月常常會(huì)勾起人們的思鄉(xiāng)之情，古人給我們留下了不少美妙的詩(shī)篇。今天，我們教室墻上也貼了許多跟中秋有關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們一起來(lái)一個(gè)（中秋古詩(shī)對(duì)對(duì)碰）（音樂(lè)起）

1、請(qǐng)?jiān)谧议L(zhǎng)和同學(xué)每人摘取一條。

2、請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)找到詩(shī)的另一半。

3、完成后請(qǐng)兩人合作吟誦。

師：一曲曲感人的詩(shī)篇滲透著濃濃的親情，現(xiàn)在親人就在我們身邊，讓我們手拉手把心貼得更近。（游戲：猜手）

1、請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)在幕布后入坐，從幕布后伸出一只手。

2、請(qǐng)這五位同學(xué)的家長(zhǎng)上臺(tái)找到并拉住你孩子的手。

師：大手牽著小手已經(jīng)走過(guò)整整十年，我們與親人間彼此的默契已經(jīng)無(wú)需語(yǔ)言的交流，是親情把我們緊緊地連在了一起。面對(duì)親人我們同學(xué)是不是有好多話(huà)要說(shuō)。

（學(xué)生發(fā)言——這是本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)）

師：一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事在大人看來(lái)好象算不了什么，可能有些家長(zhǎng)早已忘記，可是它卻深深地埋藏在孩子們的心底。您的恩情孩子們遲早都會(huì)報(bào)答，請(qǐng)家長(zhǎng)也乘此機(jī)會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么。（家長(zhǎng)發(fā)言）

我們還有好多同學(xué)的家長(zhǎng)雖然沒(méi)能到場(chǎng)，但也送來(lái)了祝福，帶來(lái)了對(duì)孩子的殷切希望。請(qǐng)家長(zhǎng)沒(méi)有到場(chǎng)的同學(xué)開(kāi)啟家長(zhǎng)給你們的信，如果愿意在小組中交流一下。

師：句句話(huà)語(yǔ)滲透著濃濃的愛(ài)意，聲聲祝福溫暖著我們的心。千言萬(wàn)語(yǔ)并為一句話(huà)，最后，讓我們?yōu)樽约旱挠H人送上一份自己親手制作的中秋節(jié)的禮物！在佳節(jié)時(shí)分就讓這份小小的禮物收藏款款深情，傳遞給你的親人。（音樂(lè)起送賀卡）

總結(jié)：海上升明月，天涯共此時(shí)，又到中秋這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了，讓我們共同期待月圓人團(tuán)圓，盼望真愛(ài)滿(mǎn)人間。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇3

數(shù)也可以求出來(lái)。

6、小結(jié)：現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢(shì)和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時(shí)，用列表法。數(shù)目比較大時(shí)，列表法計(jì)算量大，就有局限性，比較麻煩，最好用假設(shè)法比較好。用假設(shè)法時(shí)要特別注意：如果假設(shè)是雞而先求出的就是兔子，如果假設(shè)的是兔子那先求出的是雞，兩者相反。

__古人是怎樣解決“雞兔同籠”問(wèn)題的？

1、假如讓雞抬起一只腳，兔子抬起兩只腳，還有94÷2=47只腳。

2、這時(shí)每只雞一只腳，每只兔子兩只腳。籠子里只要有一只兔子，則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。

3、這時(shí)腳的總數(shù)與頭的總數(shù)之差47-35=12，就是兔子的只數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

課本105頁(yè)“做一做”的1、2題。

四、課堂總結(jié)：

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 雞兔同籠

化繁為簡(jiǎn)

列表法

假設(shè)法：1）假設(shè)都是雞

2）假設(shè)都是兔

教學(xué)反思：人教版四年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角中—《雞兔同籠》

教材分析：

“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。教材在四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中安排“雞兔同籠”的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法與常規(guī)課不同。數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。因此，在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

學(xué)情分析：

“雞兔同籠”問(wèn)題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難于理解，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)雖然具備了應(yīng)用逐一嘗試法、列表法解決問(wèn)題的基本能力。他們已初步接觸多種解題策略，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。學(xué)生已初步具備一定的歸納、猜想能力，但是在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解“雞兔同籠”問(wèn)題，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

2、能?chē)L試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)假設(shè)方法的一般性。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用畫(huà)圖法、列表法和假設(shè)法解答“雞兔同籠”問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

用合理的方法解答生活中的“雞兔同籠”問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、表格等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

1、播放《奔跑吧，兄弟》主題曲，同學(xué)們，你們知道這是什么節(jié)目的主題曲嗎？

2、播放視頻，介紹：20_年4月24日這期的《奔跑吧，兄弟》中，各位跑男被帶到有密碼的房間里，陳赫遇到了這樣一道題。

這道題被收在《孫子算經(jīng)》中，《孫子算經(jīng)》是我國(guó)古代一部非常重要的數(shù)學(xué)名著,今天，我們就來(lái)研究中國(guó)歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題“雞兔同籠問(wèn)題”。（板書(shū)課題）

2、我們先從簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題入手，來(lái)探討解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，好嗎？大家請(qǐng)看。

出示題目：雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：

活動(dòng)一：探究用猜測(cè)列表法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)教材，小組合作交流

1、師：請(qǐng)大家自由讀題，你們都知道了什么信息？

生：雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？

師：還有補(bǔ)充嗎？有兩個(gè)隱藏條件看誰(shuí)細(xì)心發(fā)現(xiàn)了？。

生：雞有2條腿，兔子有4條腿。雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？師評(píng)：他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件，審題真細(xì)心。

2、先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動(dòng)物嗎，為什么？

學(xué)生猜測(cè)，匯報(bào)。不可能都是雞，因?yàn)槿绻际请u就會(huì)有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因?yàn)槿绻际峭镁蜁?huì)有32條腿。

（1）師：我們采用列表法得出的答案，好嗎？翻開(kāi)書(shū)104頁(yè)，按照順序列表試一試。

（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？從嘗試舉例過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（匯報(bào)交流）

小結(jié)講解：雞兔的總只數(shù)不變，多一只兔子就會(huì)少一只雞，并會(huì)增加兩只腳；多一只雞就會(huì)少一只兔子，并會(huì)少兩只腳。

活動(dòng)二：探究用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)教材，小組合作交流。

小組1：假設(shè)全都是雞：2×8=16（條）26-16=10（條）10÷2=5（只）??兔子8-5=3（只）??雞誰(shuí)有不懂得問(wèn)題要問(wèn)他？你們看看是不是這樣：看演示板書(shū)“假設(shè)法。”

師：除了可以假設(shè)都是雞，還可以怎樣假設(shè)呢？

小組2：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是兔，并演示。

師：實(shí)際上，你們剛才的這些方法都運(yùn)用了一種數(shù)學(xué)思想。你們知道是什么思想么？

師：真好，你們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中一種重要的數(shù)學(xué)思想，就是假設(shè)思想。如果我們學(xué)會(huì)了用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想啊，那我們能解決生活中的很多很多問(wèn)題，是不是啊。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用很多方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這些方法的核心思想是什么？（假設(shè)。所以雞兔同籠問(wèn)題又叫假設(shè)問(wèn)題。）

3、發(fā)散思考、加深理解。

下面我們來(lái)幫陳赫找到他房間的密碼,解放他吧!

出示：雞兔同籠，有35個(gè)頭，94條腿，雞兔各有幾只？

師：我們發(fā)現(xiàn)課本上的假設(shè)法理解起來(lái)比較抽象，現(xiàn)在大家換一種假設(shè)法來(lái)思考。你們看，這樣行不行？

生：是什么樣的假設(shè)法，讓我們先睹為快！

師：是這樣的，如果讓每只兔子都立起兩條腿，這時(shí)，雞和兔的腳數(shù)是相等的，接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？

生：每個(gè)頭有兩條腿，35個(gè)頭是70條腿。（94-70）少了24條腿，正好可以求出兔子的只數(shù)，24除以2等于12。

生：雞的只數(shù)為：35-12=23（只）。

師：還有別的做法嗎？怎樣解答？

生：把每只雞的翅膀看成是兩條腿。這樣每只頭對(duì)應(yīng)的是4條腿。共有140條腿，多出46條腿，多出的是23只雞的腿，那么，兔的只數(shù)

小學(xué)教案表格模板范文大全篇4

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

略讀課文應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，尤其是這樣一個(gè)簡(jiǎn)短易懂的童話(huà)故事。因此，本課教學(xué)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，更大的合作交流空間，讓學(xué)生運(yùn)用上一課學(xué)到的預(yù)測(cè)方法閱讀故事，在閱讀中學(xué)會(huì)思考。其次，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在與故事原結(jié)尾的比較中，了解預(yù)測(cè)的合理性及編故事的巧妙性，初步認(rèn)識(shí)童話(huà)故事表達(dá)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1.了解故事的后半部分。2.制作重點(diǎn)詞句的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

找一些故事或書(shū)的題目。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖揭題，學(xué)習(xí)猜想

1.出示胡蘿卜圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的胡蘿卜。相機(jī)認(rèn)讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據(jù)形聲字的記憶方法記住“蘿”。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.引導(dǎo)猜想：讀了題目，你來(lái)猜猜，里面可能寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生自主表達(dá)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)胡蘿卜，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲，在揭題的過(guò)程中識(shí)字，提高教學(xué)效率。指導(dǎo)學(xué)生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊，也滲透了緊扣題目預(yù)測(cè)的閱讀策略，幫助學(xué)生積累閱讀的方法。

二、讀文識(shí)字，練習(xí)猜想

過(guò)渡：大家有沒(méi)有猜對(duì)呢？我們趕緊來(lái)讀讀這個(gè)童話(huà)故事。

1.提出要求：學(xué)生自學(xué)課文。

（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。

（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么？用上一課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。

2.出示帶有生字的詞語(yǔ)：蘿卜、發(fā)愁、沾上、晾尿布。

（1）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。

3.四人小組合作交流：

（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評(píng)價(jià)，還可以提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

（2）互相交流自己在閱讀過(guò)程中猜想的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)為什么這么猜想。

4.集體交流。

（1）說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中不太確定的字的讀音。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“長(zhǎng)了多長(zhǎng)了”中“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）你怎么看待自己讀故事時(shí)的這些預(yù)測(cè)？（有的和原文一樣，沒(méi)有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)地預(yù)測(cè)的。）

（4）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，你怎么辦？（調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測(cè)后面的內(nèi)容。）

5.小結(jié)：同學(xué)們學(xué)會(huì)了運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活常識(shí)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以觀察插圖，當(dāng)自己的預(yù)測(cè)和故事實(shí)際不太一致時(shí)，還學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的想法，接著閱讀，接著預(yù)測(cè)。

6.請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀課后第1題中同學(xué)們的寶典。

設(shè)計(jì)意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準(zhǔn)備中沒(méi)有安排學(xué)生讀課文，也是為了給學(xué)生一個(gè)更為自然真實(shí)的預(yù)測(cè)過(guò)程。出示自學(xué)步驟與要求，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法預(yù)測(cè)，溫故而知新，反復(fù)練習(xí)，形成技能。運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)，也享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、讀懂課文，想象續(xù)編

1.讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)，被其他人派上了各種用場(chǎng)。）

2.請(qǐng)學(xué)生讀讀小男孩用胡子當(dāng)風(fēng)箏線(xiàn)的部分。說(shuō)說(shuō)，小男孩為什么這樣做？（風(fēng)箏線(xiàn)不夠了，胡子夠長(zhǎng)，可以用。）

3.讀讀小男孩的話(huà)，你從他的話(huà)中讀出了什么？（繩子很長(zhǎng)，就是不知道牢不牢。）

4.小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？

5.齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6.故事還沒(méi)有講完，你認(rèn)為后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說(shuō)一說(shuō)，再和同桌交流一下。

7.請(qǐng)學(xué)生全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥(niǎo)太太說(shuō)完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。

（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥(niǎo)太太說(shuō)完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)晾尿布。

8.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么事呢？展開(kāi)你的想象，繼續(xù)猜想后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么。仿照著課文自由編故事。

9.把你編的故事在四人小組內(nèi)互相交流一下，并互相評(píng)價(jià)一下。

10.聽(tīng)老師把故事講完。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

11.你更喜歡哪個(gè)結(jié)尾？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)故事后面的內(nèi)容是比較容易的，但要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出來(lái)，需要方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回到文本，了解小男孩的說(shuō)法、想法以及做法，讓學(xué)生仿照著編講故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。在學(xué)生會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)想象，自由表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生交流更喜歡哪個(gè)結(jié)尾，在交流中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷。

四、據(jù)題猜想，布置作業(yè)

1.小結(jié)：童話(huà)故事真有趣，大家學(xué)到很多預(yù)測(cè)的方法，還學(xué)會(huì)了續(xù)編故事的方法。

2.出示課后第2題中的故事或書(shū)名，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜想里面可能會(huì)寫(xiě)些什么。

3.布置作業(yè)：課后把這些故事或書(shū)找來(lái)讀一讀，看看自己猜得對(duì)不對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如快樂(lè)的翅膀，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對(duì)題目的預(yù)測(cè)既幫助學(xué)生回顧了本課學(xué)到的&39;讀書(shū)方法，也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇5

教學(xué)內(nèi)容 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第 一 冊(cè)：《b  p  m f  》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)b  p  m  f 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)習(xí)b  p  m  f 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

3．學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)，開(kāi)始練習(xí)直呼音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)b  p  m  f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．能正確拼讀b  p  m  f 與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)會(huì)b  p  m  f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．能正確拼讀b  p  m  f 與單韻母組成的音節(jié)。

3．練習(xí)直呼音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備拼音卡片、畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。

課時(shí)安排3課時(shí)

自主學(xué)習(xí)思考1．找一找生活中有哪些字是帶這些聲母的？

2．看看我們?cè)谡f(shuō)話(huà)中會(huì)用到哪些學(xué)過(guò)的音節(jié)？

教    學(xué)    過(guò)    程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)b  p  m  f 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。

2．今天，我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友。

二、指導(dǎo)看情景圖，學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌

1．出示情景圖。

2．討論。

（1）圖上畫(huà)的是什么地方？

（2）圖上主要畫(huà)了什么？

（3）圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3．小結(jié)圖意，教學(xué)語(yǔ)境歌。

爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。

三、教學(xué)聲母b p

1．教學(xué)聲母b

(1)教學(xué)b的讀音

①出示圖一

提問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他在什么地方，干什么？

（圖上畫(huà)了一位運(yùn)動(dòng)員，他正在破浪滾滾的水面上參加帆板比賽）

②告訴學(xué)生：波浪的“波”和我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)字母讀音差不多，但是也有一點(diǎn)不一樣。

③出示b

教師讀b和bo，要求學(xué)生注意聽(tīng)音，區(qū)別它們的不同。教師多讀幾遍后問(wèn)：b和bo 有什么不同？

④小結(jié)b的發(fā)音方法

讀b時(shí)要又輕又重，上下嘴唇互相接觸，突然放開(kāi)，音就發(fā)出來(lái)了。

⑤范讀，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

（2）教學(xué)b的書(shū)寫(xiě)

①初步感知b的樣子。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)b像什么？

教學(xué)順口溜：像個(gè)6字b b b

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教師在黑板上范寫(xiě)b，要求學(xué)生仔細(xì)看。

提問(wèn)：剛才老師先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？

待學(xué)生提問(wèn)后，教師再范寫(xiě)。

學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。

學(xué)生在書(shū)上描紅。

2．教學(xué)聲母p。

教學(xué)方法同教學(xué)聲母b。

3．教學(xué)順口溜：像個(gè)6字b b b     小車(chē)上坡p p p

四、課堂鞏固

1．抽讀字母卡片。

2．編順口溜：

根據(jù)b、p、m、f的形狀編成順口溜幫助學(xué)生記憶，

如：像個(gè)6字b b b

小車(chē)上坡p p p

3．聽(tīng)老師讀句子,找出聲母是b和的字音：

（1）八個(gè)孩子在山坡上做游戲。

（2）平平再也不亂發(fā)脾氣了。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：b  p

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．復(fù)習(xí)鞏固聲母b p。

2．學(xué)習(xí)m  f 。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)b  p  m  f的發(fā)音部位和發(fā)音方法

小朋友，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的四個(gè)好朋友嗎？我們來(lái)和這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼。（抽讀b  p  m  f，相機(jī)正音）

2．抽讀六個(gè)單韻母

二、授新課

1．教學(xué)聲母m

（1）教學(xué)m的讀音。

①出示圖三。

圖上畫(huà)了誰(shuí)？它在什么地方干什么？

（圖上畫(huà)了小白兔，它到草地上來(lái)采蘑菇）

②出示m

告訴學(xué)生：m的讀音和蘑菇的“蘑”有點(diǎn)像。

③教師范讀：m和mó

指名說(shuō)說(shuō)m和mó哪兒不同？

④教師范讀，學(xué)生跟讀。教師巡視，重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

（2）教學(xué)m的書(shū)寫(xiě)。

①初步感知m的樣子。

指名說(shuō)說(shuō)記住m的方法。

（m像圖上的三個(gè)蘑菇；m像兩扇 小門(mén)）

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。

教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細(xì)看。

m 由幾筆組成，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？

分解筆畫(huà)，指導(dǎo)筆順。

③告訴學(xué)生寫(xiě)在四線(xiàn)格中的中格中。

④學(xué)生兩遍。

2．教學(xué)聲母f。

（1）教學(xué)f的讀音。

①出示圖4。

圖上畫(huà)的是什么人？他在干什么？

②出示f。

教師范讀三遍。

③領(lǐng)讀，齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

（2）教學(xué)f的寫(xiě)法。

①指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住f的字形。

（f像個(gè)拐杖；f又像個(gè)倒著的傘柄）

②自學(xué)課本中f的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。

③指名板演。

④師生共同評(píng)議。

三、課堂鞏固

1．抽讀字母卡片：b p m f

2．猜字謎：

像個(gè)6字是什么？

像個(gè)小車(chē)是什么？

三個(gè)蘑菇是什么？

像個(gè)拐杖是什么？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

m  f

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)b  p  m  f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

2．學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié),開(kāi)始練習(xí)直呼音節(jié)。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽(tīng)寫(xiě)b p m f

二、授新課

1.教學(xué)拼讀方法。

（1）出示兩個(gè)小猴推卡片圖。

指名說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思？

（這幅圖是b和a碰到一起，就可以拼出ba來(lái)）

師：怎么拼讀呢？有句口訣叫“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”在這里前音是什么？后音是什么？?jī)蓚€(gè)音一碰，碰出一個(gè)什么音來(lái)?

生：前音是b，后音是a，兩個(gè)音一碰，碰出一個(gè)ba來(lái)。

師：聽(tīng)老師讀，b和ba兩個(gè)音相不相同？再聽(tīng)老師讀，a和ba兩個(gè)音相不相同？看，碰出來(lái)就是一個(gè)新的音了，這個(gè)音叫做音節(jié)。

（2）教師范拼b   a ba.(三遍)

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）指名拼讀。

2．練習(xí)拼讀方法。

（1）單獨(dú)出示“ba”，教師示范拼讀。

（2）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀 。

（3）“開(kāi)火車(chē)”拼讀。

3．看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)。

（1）出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。

圖上畫(huà)了什么？有幾只大雁？（圖上畫(huà)了八只大雁）

出示：b   a ba，指名拼讀。

指名練習(xí)直呼音節(jié)bā。

指名直呼ba的四聲。

b除了和a相拼外，還能和o相拼呢。（出示）

指名拼讀。

教師范讀，學(xué)生跟讀。

學(xué)生讀出bo的四聲。

（2）除了b之外，p也能和一些韻母相拼。（出示）

學(xué)生拼讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。（出示山坡圖）

（3）用同樣的方式教學(xué)大米圖，山坡圖，斧頭圖。

教學(xué)過(guò)程基本同上。

三、課堂鞏固

將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。

作業(yè)設(shè)計(jì)完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)題目

板書(shū)設(shè)計(jì)

b  p m f

bā   bá  bǎ    bà

小學(xué)教案表格模板范文大全篇6

沒(méi)有尾巴多難看哪!小壁虎想，向誰(shuí)去借一條尾巴呢?

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)老牛甩著尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見(jiàn)燕子擺著尾巴，在空中飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

1、連一連，動(dòng)物們的尾巴有什么作用?

小魚(yú)(甩著)尾巴趕蠅子

老牛(擺著)尾巴掌握方向

燕子(搖著)尾巴撥水

2、我會(huì)填，也會(huì)用。

①難過(guò)②難看

小壁虎想，沒(méi)有尾巴多()啊!

小壁虎借不到尾巴，心里很()。

媽媽錯(cuò)怪了我，我心里很()。

3、仔細(xì)閱讀小壁虎的話(huà)，你從哪個(gè)詞體會(huì)到它有禮貌?圈出來(lái)，然后填空寫(xiě)句子。

小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”

小壁虎說(shuō)：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”

我也會(huì)說(shuō)：“(?)”

如果我向明明哥哥借書(shū)，我會(huì)這樣說(shuō)：“(?)”

4、小壁虎為什么要借尾巴呢?()

A、想借一條尾巴玩玩。

B、尾巴被蛇咬斷了，它覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看。

C、多一條尾巴本領(lǐng)更大。

5、小壁虎爬了那么久也沒(méi)有借到尾巴，是因?yàn)?)。

A、那些小動(dòng)物很小氣。

B、那些動(dòng)物出門(mén)旅行去了。

C、它們的尾巴都有自己的用處。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇7

Unit12Icanswim(Ⅱ)

教學(xué)內(nèi)容：

1、課標(biāo)要求掌握的單詞：run,dance及拓展單詞：fly。

2、課標(biāo)要求掌握的句型：Canyou…?Yes,Ican.Ican…及拓展句型：No,Ican’t.

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)某人能干什么的日常交際用語(yǔ)。句功能句：①I(mǎi)can…②Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.2.

能力目標(biāo)：掌握基本句型Ican….Canyou…?Yes,Ican.學(xué)習(xí)擴(kuò)展句N(xiāo)o,Ican’t.拓展詞匯：fly。能進(jìn)行交際，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解周?chē)瑢W(xué)的事情，善于用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，富有關(guān)心他人的童心;在活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~rundance句型Ican….Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.

教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合起來(lái)，培養(yǎng)綜合的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片，多媒體課件，調(diào)查表,動(dòng)物頭飾或動(dòng)物圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、Warmingup

Nodyourhead.Yes,yes,yes.Shakeyourhead.No,no,no.

Raiseyourhand.One,two,three.Putyourhanddown.

Handsback,please.Lookatme.Listentome,please.

設(shè)計(jì)目的：

通過(guò)活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到英語(yǔ)課堂上。

二、Review

1、復(fù)習(xí)已學(xué)動(dòng)物單詞(單詞卡片)

教師展示動(dòng)物卡片，What’sthis?

2、復(fù)習(xí)已學(xué)句子:Canyoujump?Yes,Ican.(播放課件)

⑴Saytherhymetogether.

T：Anelephantcanwalk.Canyouwalk?

P：Yes,Ican.

設(shè)計(jì)目的：

激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起記憶，為新課中的交際活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。

⑵教學(xué)拓展單詞fly及拓展句型No,Ican’t.

①教師課件展示：一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)。(播放課件)

T:Now,look!What’sthis?T:Abirdcanfly.Fly,fly,fly.

P：It’sabird.P:Abirdcanfly.Fly,fly,fly.

T:Canyoufly?學(xué)生有可能不會(huì)回答或者只會(huì)說(shuō)No.

教師解釋?zhuān)簳?huì)就說(shuō)Yes,Ican.不會(huì)就說(shuō)No,Ican’t.

教師拿句子卡片指導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)幾遍，然后貼在黑板上。

②操練：Canyoufly?No,Ican’t.(多種形式)

三、Presentation

一)、run/dance

1、run(播放課件)

T:Now,look!What’sthis?T:Alioncanrun.Run,run,run.單詞卡片學(xué)習(xí)run

T:Canyourun?

P:Yes,Ican.

T:Run,please!Psrun.

Practice：Canyourun?Yes,Ican.

2、dance(方法同上)(播放錄像)

T:Whatcanyousee?Theyareveryhappy.Theanimalsdancewell.

設(shè)計(jì)目的：將單詞，放到真實(shí)的情境中結(jié)合句子學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)新單詞的理解，符合單詞教學(xué)的要求與規(guī)律，教學(xué)效果好。

3、Playagame

二)、Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.(訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng))

Nancy想做一個(gè)小調(diào)查,了解你能夠做什么，都有什么本領(lǐng)。誰(shuí)愿意接受Nancy的訪(fǎng)問(wèn)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)學(xué)。接下來(lái)Nancy將要接收兩位同學(xué)的訪(fǎng)問(wèn)。

1.教師做訪(fǎng)問(wèn)示范：Hello,!Canyoujump?…(用實(shí)物投影)

2.兩名學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)老師

3.同桌兩學(xué)生互相訪(fǎng)問(wèn)并記錄

4.學(xué)生展示。

三)、SentencepatternIcan…(播放視頻)

1.Youaresogood!同學(xué)們都能很棒。那如果請(qǐng)你來(lái)介紹你都有什么本領(lǐng)的話(huà),你應(yīng)該怎么說(shuō)呢?Lookcarefully.讓我們一起看看這位小同學(xué)是怎么說(shuō)的怎么做的吧!

2.請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子介紹一下自己的吧。

Icanjump……

3.Practice：學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作Icanswim.……

4.動(dòng)物技能大賽(播放課件展示一幅圖)

春天來(lái)了，小動(dòng)物們都跑出來(lái)享受美好的春天，它們要舉行一場(chǎng)技能大比賽。Nowlook,please.

教師戴上頭飾示范：I’mabird.Icanfly.請(qǐng)戴上你的頭飾裝扮成你喜歡的小動(dòng)物都來(lái)參加吧!看看誰(shuí)的表演生動(dòng)?

①幾名學(xué)生示范

②學(xué)生在小組里活動(dòng)，戴自制頭飾，邊表演邊說(shuō)：I’madog.Icanrun.…

③以小組的形式展示。

四、Singasong

今天我們學(xué)習(xí)了用“Ican….”表達(dá)自己的本領(lǐng),把它放到歌謠里。

Let’ssingtogether.Pleasesinganddotheaction.

五、Extension：(靈活處理，如有時(shí)間就做，否則不做。)

sing(播放課件Unit7SaytherhymeAlittle,littlebird)

T:Thelittlebirdcansing.Canyousing?Sing,please!學(xué)生唱學(xué)過(guò)的英文歌曲。

十、Homework：

和爸爸媽媽一起唱一起做活動(dòng)。

十一、Teacher’swriting：

Unit12Icanswim.(Ⅱ)

run①Yes,Ican.

Canyou….?

fly②No,Ican’t.

dance

說(shuō)課材料

一、教材、學(xué)情分析

1.教材分析：本課為北師大版一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)Unit12Icanswim的第二課時(shí)。本單元主要詞匯有5個(gè)動(dòng)詞：jump,run,walk,swim,dance;4個(gè)名詞anX-ray,ayo-yo,azebra,azoo。主要的功能句有⑴.Canyou…?Yes,Ican.⑵.Ican….⑶.Jump,please.

2.學(xué)情分析：

⑴.通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣，能夠聽(tīng)懂老師的課堂組織語(yǔ)言，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。對(duì)于本單元涉及的三個(gè)動(dòng)詞jump,walk,swim在一年級(jí)上冊(cè)的Unit3Atschool中的Saytherhyme板塊里已經(jīng)接觸過(guò)，知道中文意思，能夠說(shuō)唱韻文。功能句Jump,please.在上學(xué)期已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)，學(xué)生聽(tīng)到指令后能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。兩個(gè)動(dòng)詞run,dance;四個(gè)名詞anX-ray,ayo-yo,azebra,azoo和功能句Canyou…?Yes,Ican.Ican….從未接觸過(guò)。

⑵.在第一課時(shí)的課文教學(xué)中學(xué)生初步學(xué)習(xí)了功能句Canyouswim?Yes,Ican.理解中文意思，大部分學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)句Canyouswim?時(shí)，能夠做出Yes,Ican.的正確回答。

二、教學(xué)目標(biāo)以及重、難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)：

⑴.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)某人能干什么的功能句

①I(mǎi)can…②Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.

⑵.能力目標(biāo)：掌握基本句型Ican….Canyou…?Yes,Ican.掌握擴(kuò)展句N(xiāo)o,Ican’t.和拓展詞匯：fly。能夠進(jìn)行交際，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

⑶.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解周?chē)瑢W(xué)的事情，善于用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，富有關(guān)心他人的童心。培養(yǎng)學(xué)生具有合作的意識(shí);在活動(dòng)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)、掌握評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)待同學(xué)要有客觀的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~rundance句型Ican….Canyou…?Yes,Ican./No,Ican.

3.教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合起來(lái)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、教學(xué)主環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖

(一)、熱身環(huán)節(jié)，是通過(guò)活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到英語(yǔ)課堂上。

(二)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生的興趣通過(guò)復(fù)習(xí)喚起記憶為新課中的交際活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。

(三)、新授環(huán)節(jié)

⒈教學(xué)單詞：run,dance使用演示文稿課件，播放錄像是將單詞學(xué)習(xí)放到真實(shí)情境中結(jié)合句子學(xué)習(xí)，有利于單詞的理解，符合單詞教學(xué)的要求與規(guī)律，教學(xué)效果好。

⒉教學(xué)功能句Canyou…?Yes，Ican.No,Ican’t.：使用表格同學(xué)之間進(jìn)行互訪(fǎng)，通過(guò)使用信息溝，訓(xùn)練聽(tīng)和說(shuō)，給學(xué)生以真實(shí)感。體現(xiàn)了學(xué)是為了用。同時(shí)調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。聽(tīng)和說(shuō)的能力都能得到提高。

⒊教學(xué)功能句Ican….：

⑴.通過(guò)播放一個(gè)學(xué)生用句型Ican….介紹自己的本領(lǐng)的錄像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)做自我介紹的強(qiáng)烈的欲望。

⑵.動(dòng)物技能大賽活動(dòng)：課前學(xué)生親手制作了自己喜歡的小動(dòng)物頭飾，上課的時(shí)候用學(xué)生的積極性很高。結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的交際情境。

(四)、唱一首歌：將剛學(xué)的句型Ican….放到歌曲中唱一唱，不僅是對(duì)知識(shí)的一種復(fù)習(xí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能緩解學(xué)生的疲勞。

(五)、Extension是個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生跟著課件說(shuō)唱韻文。在Unit7中有一段小韻文，里邊含有動(dòng)詞sing,dance.之后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課之外學(xué)到的動(dòng)詞，例如，各個(gè)單元種不同板塊的題目中有，經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)，draw,color,listen,read,match,touch,point有的學(xué)生也學(xué)會(huì)了。學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少，給優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)其他學(xué)生的求知欲望，激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)能力。

四、其他要說(shuō)明的問(wèn)題：

學(xué)生需要真實(shí)地交際,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)本班學(xué)生的能力和水平，補(bǔ)充動(dòng)詞fly,和教材中沒(méi)有涉及到的功能句N(xiāo)o,Ican’t.

小學(xué)教案表格模板范文大全篇8

班會(huì)時(shí)間：20__年5月18日下午班會(huì)課。

班會(huì)目的：通過(guò)學(xué)生考試緊張心理自測(cè)，使學(xué)生懂得對(duì)待考試會(huì)有適度緊張心理，但要注意消除過(guò)度緊張心理。

班會(huì)時(shí)間：20__年5月18日下午班會(huì)課。

班會(huì)目的：

通過(guò)學(xué)生考試緊張心理自測(cè)，使學(xué)生懂得對(duì)待考試會(huì)有適度緊張心理，但要注意消除過(guò)度緊張心理。

活動(dòng)過(guò)程：

一、做游戲，初步體驗(yàn)

⑴師述：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)“過(guò)平地獨(dú)木橋”的游戲(學(xué)生過(guò)獨(dú)木橋)

⑵述：讓獨(dú)木橋升高些。我們?cè)龠^(guò)一次橋。(學(xué)生過(guò)升高的獨(dú)木橋)

⑶讓同學(xué)們談體會(huì)，述：第一次過(guò)獨(dú)木橋和第二次過(guò)橋心里有什么不同感受?

⑷小結(jié)

第一次過(guò)橋，大家很順利地過(guò)了，第二次過(guò)橋，獨(dú)木橋升高了，有的同學(xué)緊張得心亂跳，還有的同學(xué)的腳也在發(fā)抖，因?yàn)榇蠹叶己ε碌暨M(jìn)河里，越緊張，越容易掉進(jìn)河里。由于大家過(guò)度緊張，因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。

二、引導(dǎo)學(xué)生：

師述：其實(shí)，生活中常常會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒，老師第一次站在講臺(tái)上給同學(xué)們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現(xiàn)在我也有些緊張，這是非常正常的。

⑴問(wèn)：同學(xué)們，平時(shí)你在哪些情況下會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒?出示：考試。

⑵問(wèn)：你們?cè)诳荚嚽啊⒖荚嚂r(shí)、考試后會(huì)有哪些緊張的表現(xiàn)?

⑶讓同學(xué)們討論：(4人一組)

出示：考試前，考試時(shí)，考試后

⑷交流，你會(huì)有哪些緊張的表現(xiàn)?(自由談)

三、我們?cè)鯓涌朔@些過(guò)度緊張的情緒呢?

兩種途徑：

一是自我調(diào)節(jié)

⑴老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡(jiǎn)便技術(shù)。

二是什么?

⑵那么，我們?cè)鯓釉诳荚嚻陂g克服過(guò)度緊張的情緒呢?

A、注意學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。

B、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

C、考試增加自信心。

四、小結(jié)

老師相信，只要同學(xué)們做到自我調(diào)節(jié)考前做好準(zhǔn)備，考試時(shí)相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

五、實(shí)踐：“做個(gè)小記者”

用學(xué)到的方法，采訪(fǎng)身邊老師，并談?wù)勼w會(huì)。

六、總結(jié)

對(duì)考試漠不關(guān)心，抱“無(wú)所謂”的態(tài)度，也是目前某些小學(xué)生對(duì)待考試的不正常心理，同樣應(yīng)幫助他們認(rèn)識(shí)其危害性，引起足夠重視。通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了克服過(guò)度緊張情緒的方法，同學(xué)們可以用學(xué)到的方法，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，克服過(guò)度緊張的情緒，發(fā)揮自己的水平和潛能。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇9

王喜華

在閱讀教學(xué)中，教師已開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練應(yīng)該與理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，要有助于學(xué)生去突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，而不是不加分析地認(rèn)為學(xué)生想得越多越好。

例如，在教《跳水》時(shí)，有的教師要學(xué)生去想象猴子搶去孩子的帽子后，孩子會(huì)怎么想？這就沒(méi)有必要。表面看來(lái)課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，但這種思維的開(kāi)展并不是這堂課的重點(diǎn)所在，不搞這個(gè)訓(xùn)練也影響不了學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。因?yàn)檫@篇課文的教學(xué)重點(diǎn)不在前面部分，而在課文的最后兩節(jié)，主要想說(shuō)明船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷、沉著果敢。我們要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。我們不妨這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險(xiǎn)境時(shí)，教師不要馬上揭示下文，去講讀船長(zhǎng)的出現(xiàn)，而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，進(jìn)行想象：誰(shuí)能想出什么辦法把那孩子救下來(lái)嗎？學(xué)生會(huì)想出許多可能的或不大可能的解救辦法來(lái)。這無(wú)疑是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過(guò)討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長(zhǎng)強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來(lái)。這是思維的集中，從而進(jìn)一步理解了船長(zhǎng)的果敢精神。這時(shí)，還可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無(wú)策，船長(zhǎng)卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來(lái)呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，就能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這個(gè)船長(zhǎng)是遠(yuǎn)洋輪船的船長(zhǎng)，而遠(yuǎn)洋輪船在航行中是會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的，船長(zhǎng)具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。同時(shí)，他所以想出“跳水”這個(gè)辦法也是不得已而為之的冒險(xiǎn)之舉，他也知道“跳水”可能會(huì)使孩子受傷甚至死亡，但他只能這樣做了。實(shí)際上這樣的分析，就使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。如果這時(shí)有學(xué)生能提出質(zhì)疑：“萬(wàn)一那孩子在船長(zhǎng)命令發(fā)出后還沒(méi)有跳水，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍?zhuān)克撛趺崔k？”那就更好了，說(shuō)明學(xué)生的思維有了變通性，這正是我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所要求的，而這種訓(xùn)練是與我們的語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇10

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文章寫(xiě)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？

2、你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。

二、寫(xiě)前指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習(xí)作的要求。（小黑板出示）

這次習(xí)作的要求是：

⑴、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內(nèi)容；

⑵、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；

⑶、寫(xiě)好后交流，修改自己的習(xí)作；

⑷、展示和欣賞。

2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請(qǐng)一學(xué)生將畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái)，教師指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。

⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。

⑵、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。

⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。

⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。

⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。

⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。

⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。

⑼、交流自己收集的好詞佳句。

⑽、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。

⑾、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，在說(shuō)話(huà)時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。

⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見(jiàn)。

3、交流。

⑴、小組交流，把自己的畫(huà)的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。

⑵、集體交流，評(píng)價(jià)并修改。

⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

4、教師小結(jié)。

三、學(xué)生寫(xiě)作。

學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)

1、看圖知中心

2、觀察有順序

3、寫(xiě)作有條理

4、用上好詞句

小學(xué)教案表格模板范文大全篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。

(2)能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。

2、過(guò)程與方法

(1)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)策略、方法的多樣性。

(2)學(xué)會(huì)與人交流思維過(guò)程與結(jié)果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

重點(diǎn)難點(diǎn)及處理問(wèn)題的策略

1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割，從而讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的多樣性和簡(jiǎn)便性。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用方法。

2、借助圖形，讓學(xué)生動(dòng)手，自主探索、合作交流解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。

我要說(shuō)班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師!因?yàn)榇蠹叶荚谠O(shè)計(jì)著自己美好的將來(lái)，所以在很用功的學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力，使自己美好的設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)。下面我們來(lái)看一看，我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)的圖案。

展示地毯上的圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點(diǎn)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

地毯是正方形，邊長(zhǎng)為14米藍(lán)色部分圖形是對(duì)稱(chēng)的，……

師：看這副地毯圖，請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的回答展示問(wèn)題：“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少?”

師板書(shū)課題：地毯上的圖形面積

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

如果每個(gè)小方格的面積表示1平方米，，那么地毯上的圖形面積是多少呢?

1、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

要求學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣想，并把解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)。

2、小組內(nèi)交流、討論

3、班內(nèi)反饋

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)藍(lán)色部分面積，重點(diǎn)匯報(bào)求藍(lán)色面積的方法。對(duì)于每一種方法，只要學(xué)生說(shuō)得合理都給以肯定。

學(xué)生的答案也許有：

(1)直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號(hào);(數(shù)方格法)

(2)因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱(chēng)的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4;(化整為零法)

(3)用總正方形面積減去白色部分的面積;(大減小法)

(4)將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。(轉(zhuǎn)移填補(bǔ)法)

4、學(xué)生總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。

三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用(課本第19頁(yè)練一練)

1、第1題

(1)學(xué)生獨(dú)立思考，求圖1的面積。

(2)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿(mǎn)一格的當(dāng)作半格數(shù)”。

2、第2題

獨(dú)立解決后班內(nèi)反饋。

3、第3題

(1)學(xué)生獨(dú)立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。

(2)學(xué)生觀察結(jié)果，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

第(1)題的4個(gè)圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù);第(2)題與第(1)題進(jìn)行比較，第(2)題的3個(gè)圖形的面積分別是前面一組題的前3個(gè)圖形面積的一半。

四、全課小結(jié)，課后拓展

今天我們進(jìn)行了那些活動(dòng)，你收獲了什么?

師：對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補(bǔ)。如果沒(méi)有方格圖，我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢?明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后，有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇12

教學(xué)目的：

1.能按一定的順序觀察圖畫(huà)。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.學(xué)會(huì)5個(gè)生字和4種基本筆畫(huà)并能正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：在田格中正確書(shū)寫(xiě)“四”，特別注意字的筆順。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、(課件出示本課插圖)小朋友們，這幅圖畫(huà)美嗎?你覺(jué)得什么地方美?(生：圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)

2、大家說(shuō)的真好!在宋朝的時(shí)候，有個(gè)名叫邵雍的人看到這么美的景色寫(xiě)了一首詩(shī)，題目是“山村”。(板書(shū)課題：山村)請(qǐng)大家一起讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、老師范讀一遍這首詩(shī)。

2、通過(guò)你的聽(tīng)，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，到投影前指著字帶大家讀。

3、誰(shuí)覺(jué)得自己讀的好，想讀給大家聽(tīng)?(指名2—3人讀)

4、誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)?(自己背，同桌互相背。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背。)

5、在大家背詩(shī)的時(shí)候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡)山村臺(tái)九枝四五六七十(學(xué)生搶著讀)

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、(出示生字表：四五六七十)這五個(gè)字是我們應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的，要想寫(xiě)好這幾個(gè)字，先要學(xué)習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)：“─、│”。誰(shuí)知道這兩個(gè)筆畫(huà)怎樣寫(xiě)?(生：“─”從左邊向右邊寫(xiě)。“│”從上往下寫(xiě)。)(學(xué)生練習(xí)寫(xiě))

2、出示：“七”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“五”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆?(先寫(xiě)第一個(gè)橫要傾斜，再寫(xiě)第二筆豎彎鉤。

觀察在田字格中的位置。老師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。評(píng)議。

3、出示：“十”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“十”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)，反饋，評(píng)議。

四、小結(jié)，學(xué)生談感受。

教學(xué)后記：

這是學(xué)生接觸的第一篇課文，主要目的就是在文中識(shí)字。根據(jù)我的學(xué)生的接受能力我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀文的環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀都很到位，有一點(diǎn)要注意的就是教師要加強(qiáng)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。在下節(jié)課的時(shí)候要做到啊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.指名認(rèn)讀“五、四、六、七、十”。

2.指名朗讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“五、四、六、七、十”

1.回憶第一課書(shū)寫(xiě)的方法：

(1)觀察位置(2)觀察寫(xiě)法(3)親自實(shí)踐

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察每個(gè)字筆畫(huà)的占格位置，觀察后自己試著在書(shū)中寫(xiě)一個(gè)。

3.請(qǐng)學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的生字：“六、五、四”

(1)書(shū)寫(xiě)“四”字，

①看板書(shū)“四”，請(qǐng)學(xué)生們?cè)僖淮斡^察每筆的占格位置，觀察后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

②教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察老師的寫(xiě)法。

③學(xué)生修改書(shū)中自己寫(xiě)的“四”字后再寫(xiě)一個(gè)“四”字。

(2)書(shū)寫(xiě)“五”字

(3)書(shū)寫(xiě)“六”字

①看板書(shū)觀察占格位置，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

②觀察教師范寫(xiě)，教師提示：第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下，第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)。第三筆“撇”、第四筆“點(diǎn)”分別寫(xiě)在豎中線(xiàn)兩側(cè)，起筆、收筆大致要對(duì)齊。最后一筆“點(diǎn)”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點(diǎn)”有所不同。

4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)議。

三、鞏固復(fù)習(xí)

小學(xué)教案表格模板范文大全篇13

教材分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)極具生活性的對(duì)話(huà)，掌握一些表示稱(chēng)呼和問(wèn)候的單詞和句型：Mum、Dad，Howareyou?及其答語(yǔ)。詞匯、短語(yǔ)、日常用語(yǔ)及課文的理解與運(yùn)用，是本節(jié)課教學(xué)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，本節(jié)課課文內(nèi)容較豐富，是強(qiáng)化技能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力和提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的&39;綜合材料；但同時(shí)難度也大，要結(jié)合前邊的Hi、Hello來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和與自己的母語(yǔ)迥異的語(yǔ)言的陌生感逐漸消失，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法已經(jīng)適應(yīng)，并已初步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從年齡來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但他們對(duì)事物的注意力不持久。興趣是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)力，但意志動(dòng)力則嫌不夠。概念性知識(shí)的理解和機(jī)械識(shí)記對(duì)他們來(lái)說(shuō)不大適宜，難度較大，而生動(dòng)活潑的情景則能很好地激發(fā)他們的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生能認(rèn)讀單詞mum和dad，掌握與熟人打招呼的Howareyou?以及回答句型。

2、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，唱英語(yǔ)歌，做游戲，敢于開(kāi)口，樂(lè)于模仿。

2、在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)中與人問(wèn)好的問(wèn)候語(yǔ)，了解在英語(yǔ)國(guó)家中熟人見(jiàn)面相互打招呼的方式。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、見(jiàn)面問(wèn)好的句型：Howareyou?和各種回答方法。Howareyou?與Howdoyoudo?Nicetomeetyou.等問(wèn)候語(yǔ)的用法區(qū)別。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，懂得苦練基本功的重要性。

3、朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解老師的話(huà)和達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系，明白刻苦練功的道理。

教學(xué)思路：

教學(xué)中，可取消獨(dú)立識(shí)字的環(huán)節(jié)，把閱讀作為識(shí)字的重要途徑，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高識(shí)字效率，提早發(fā)展語(yǔ)言。可分三步：第一步，初讀課文，識(shí)記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時(shí)，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練，識(shí)記字形。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字字音。

1、揭示課題，提出問(wèn)題。

課文講了誰(shuí)學(xué)畫(huà)雞蛋？為什么要畫(huà)雞蛋？結(jié)果怎樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，把課題和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

（1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段；畫(huà)出生字并記住字音。

（2）檢查朗讀和字音掌握情況。

先指名分自然段讀課文，在朗讀中進(jìn)一步識(shí)記字音，然后讓學(xué)生離開(kāi)課文認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片。

3、朗讀全文。思考：《畫(huà)雞蛋》講的是誰(shuí)學(xué)畫(huà)雞蛋的事？他是個(gè)什么人？

讀后回答：《畫(huà)雞蛋》講的是達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋的事。他是著名的畫(huà)家。

教師簡(jiǎn)介達(dá)·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫(huà)家。他一生都研究繪畫(huà)，他的畫(huà)有的已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習(xí)繪畫(huà)分不開(kāi)的。有許多苦練繪畫(huà)的故事是很感人的。畫(huà)雞蛋就是其中的一個(gè)。

二、學(xué)習(xí)第1自然段。

在教師介紹的基礎(chǔ)上讀第1自然段。

理解“著名”的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“著名”要讀重音，以突出達(dá)·芬奇是個(gè)什么樣的畫(huà)家。

三、默讀2、3自然段。思考：達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)蛋時(shí)態(tài)度怎樣？聽(tīng)了老師的話(huà)態(tài)度有什么變化？為什么他的態(tài)度變了？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第1自然段。

達(dá)·芬奇是什么時(shí)候的人？哪個(gè)國(guó)家的人？是干什么的？

二、講讀2—4自然段。了解達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋的表現(xiàn)和結(jié)果，理解生字詞的意思。

導(dǎo)言：達(dá)·芬奇成為著名的畫(huà)家，是他刻苦練習(xí)繪畫(huà)的結(jié)果。我們繼續(xù)學(xué)課文，從他學(xué)畫(huà)雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫(huà)本領(lǐng)的。

1、讀第2段，思考：達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，態(tài)度怎樣？老師是怎樣教育他的？

讀后討論回答：

（1）老師是怎樣讓他畫(huà)雞蛋的？（畫(huà)了一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)）

（2）達(dá)·芬奇的態(tài)度怎樣？（不耐煩）

（3）他為什么不耐煩呢？

先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老師讓他畫(huà)一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)回答。了解因?yàn)楫?huà)得多了他不耐煩了。

再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系達(dá)·芬奇的話(huà)想。“天天”是說(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫(huà)雞蛋時(shí)間長(zhǎng)了。“太簡(jiǎn)單”是說(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫(huà)雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。

然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“畫(huà)一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)”、“天天”、“太簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ)，讀出不耐煩的語(yǔ)氣。

（4）達(dá)·芬奇的態(tài)度對(duì)嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會(huì)老師說(shuō)話(huà)時(shí)嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師的話(huà)，再理解老師說(shuō)的4句話(huà)。

第1句話(huà)告訴了達(dá)·芬奇什么？（達(dá)·芬奇以為畫(huà)雞蛋容易，是錯(cuò)的。“容易”在這里是說(shuō)畫(huà)雞蛋簡(jiǎn)單，很好畫(huà)的意思）

第2、3句話(huà)，老師告訴達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋很不容易。為什么說(shuō)不容易呢？（“在一千個(gè)雞蛋中沒(méi)有形狀完全相同的。”是第1個(gè)原因。意思是說(shuō)雞蛋的形狀看起來(lái)差不多，但“仔細(xì)”看，一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差別。“每個(gè)雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個(gè)原因。可讓學(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋，自己去發(fā)現(xiàn)不同，從而理解“不同角度”的意思）

第4句話(huà)，老師讓達(dá)·芬奇反復(fù)畫(huà)雞蛋的目的是什么？（訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧）訓(xùn)練眼力是為了什么？（是為了觀察事物準(zhǔn)確，畫(huà)得像。“眼力”指觀察能力。“觀察準(zhǔn)確”是說(shuō)看的一點(diǎn)不差）訓(xùn)練繪畫(huà)技巧是為了什么？（是為了畫(huà)得熟練。這樣就會(huì)畫(huà)得快）

再讀老師說(shuō)的4句話(huà)。體會(huì)老師是怎樣嚴(yán)肅地給達(dá)·芬奇講道理的。

2、讀第3段，思考：達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)，懂得了畫(huà)雞蛋的重要性，畫(huà)雞蛋的態(tài)度有什么變化？

（1）達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)是怎樣畫(huà)雞蛋的？畫(huà)出一個(gè)詞語(yǔ)。（用心畫(huà)）

（2）從哪兒看出他是用心畫(huà)雞蛋的？從“畫(huà)了一張又一張，每一張都畫(huà)了許多形狀不同的雞蛋。”可以看出達(dá)·芬奇耐心反復(fù)練習(xí)畫(huà)雞蛋，非常用心。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)要重讀，突出達(dá)·芬奇是怎樣畫(huà)雞蛋的。

3、讀第4段，思考：達(dá)·芬奇用心畫(huà)雞蛋結(jié)果怎樣？

（1）“無(wú)論畫(huà)什么，都畫(huà)得又快又像。”是什么意思？（畫(huà)什么都畫(huà)得又快又像，沒(méi)有畫(huà)得不快不像的）讀一讀，讀出贊美的語(yǔ)氣。

（2）達(dá)·芬奇為什么畫(huà)什么都畫(huà)得又快又像呢？他反復(fù)練習(xí)畫(huà)雞蛋，掌握了繪畫(huà)技巧，畫(huà)得熟練了，所以就快；通過(guò)訓(xùn)練眼力，他看得準(zhǔn)確了，所以畫(huà)得就像）

4、達(dá)·芬奇畫(huà)什么都畫(huà)得又快又像，所以成為著名的畫(huà)家。你向達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)什么？要想畫(huà)出好畫(huà)，寫(xiě)出好字，學(xué)會(huì)唱歌，寫(xiě)好作文，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇苦練繪畫(huà)技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習(xí)）

三、綜合練習(xí)，識(shí)記字形。

1、看田字格中的生字，應(yīng)該怎樣記住這些字的字形，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

2、教師指導(dǎo)分析字形。

（1）哪幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字？應(yīng)該怎樣記？

始：把“抬”字的“扌”換成“女”。

練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫(xiě)成“東”。

技：與“枝”形近，左邊的部首不同。

準(zhǔn)：和“誰(shuí)”形近，右邊的部首不同。

確：左邊是“石”，右邊是新學(xué)的“角”字。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)？怎樣記？

角：上邊是？，下邊是“用”。

易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。

（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字有“度”，怎樣記住它呢？

度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。

3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫(xiě)字頭。

4、完成課后第2題。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、學(xué)習(xí)抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?

(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。)

2.學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。

三、細(xì)讀課文

1.快讀課文，想想“多好啊!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?

2.交流

(“多好啊!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在__廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自?xún)?nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚５谌问呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話(huà)，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”)

3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1.找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?

2.自由交流

(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著__廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。

第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

第五句：在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。)

3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

五、小結(jié)

板書(shū)：

燈光

燈光　　(多好啊)　　幸福生活

火光　　(多好啊)　　生命換取

小學(xué)教案表格模板范文大全篇16

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的&39;想象。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

四、教學(xué)關(guān)鍵：

課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了解廈門(mén)景物，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。

閱讀課閱讀、摘抄方法的指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了解廈門(mén)景物，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、圖片導(dǎo)入：

1、老師出示廈門(mén)美景，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是哪里？激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

2、激發(fā)興趣：人稱(chēng)廈門(mén)為“國(guó)際花園城市”，那在我們的家鄉(xiāng)，美麗的景物還有許多，作為廈門(mén)的小主人，你們要怎樣向來(lái)廈門(mén)的客人介紹呢？

（二）、復(fù)習(xí)第一單元課文的寫(xiě)法。

復(fù)習(xí)第一單元課文的寫(xiě)法，知道這些課文是怎樣介紹景點(diǎn)的。

（二）、明確說(shuō)和聽(tīng)的要求：

1、講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、認(rèn)真聽(tīng)別人將，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

（三）、交際階段：

1、小組介紹，每個(gè)人輪流敘說(shuō)，講自己家鄉(xiāng)的美景。互相啟發(fā)感染，聽(tīng)的同學(xué)可以補(bǔ)充或提出問(wèn)題，發(fā)言的同學(xué)作解答。

2、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀察得細(xì)致、講得清楚；誰(shuí)講得動(dòng)人、給人留下深刻印象；誰(shuí)說(shuō)得有特點(diǎn)。評(píng)出大家認(rèn)為講得最好的推薦到全班發(fā)言。

3、全班交流、評(píng)改。評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

4、教師就同學(xué)發(fā)言做總結(jié)。

（四）、拓展活動(dòng)：

請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物，評(píng)一評(píng)他講得怎樣。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。

2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

談話(huà)：

1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？

二、處理字詞，掃清理解障礙

出示：取樂(lè)放肆

提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)?#8222;„所以„„表達(dá)

出示：桅桿

教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

出示：不知所措

提問(wèn)：什么意思？

三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話(huà)：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？

5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。

6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇

7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！

提問(wèn)：現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？

（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）

8、談話(huà)：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有辦法嗎？你呢？„„我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果„„

四、深入文本，品味人物品質(zhì)

1、談話(huà)：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍?zhuān)亢⒆勇?tīng)到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

3、談話(huà)：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。

4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。

（隨機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）

指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

五、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法

1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？

如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？（出示課件導(dǎo)圖）

（通過(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容）

2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）

3、談話(huà)：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話(huà)想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、跳水

情況危急-----急中生智-----處事冷靜、果斷

孩子船長(zhǎng)

父親

小學(xué)教案表格模板范文大全篇18

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解引起森林火災(zāi)的原因以及森林火災(zāi)的危害。

2、知道森林防火的重要性，提高防護(hù)森林火災(zāi)的安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、森林在燃燒的圖片或視頻

2、引起森林火災(zāi)的圖片或視頻

3、森林火災(zāi)引起嚴(yán)重后果的圖片或視頻

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看森林在燃燒的圖片或視頻，引出森林火災(zāi)。

1、什么是森林火災(zāi)?

2、說(shuō)說(shuō)森林在燃燒時(shí)的火勢(shì)情景。

二、結(jié)合圖片或視頻，了解引起森林火災(zāi)的原因以及森林火災(zāi)的危害。

1、你知道為什么會(huì)發(fā)生森林火災(zāi)?

2、森林火災(zāi)會(huì)引起哪些嚴(yán)重后果?

引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言講述自己看到的場(chǎng)景。

三、組織幼兒討論森林火災(zāi)的防護(hù)，對(duì)幼兒進(jìn)行護(hù)林防火安全知識(shí)教育。

1、怎樣才不會(huì)引起森林火災(zāi)?

(1)清明節(jié)掃墓時(shí)，要特別注意在燃燒的香燭紙錢(qián)，防止火星吹到其它地方引起火災(zāi)。

(2)不能在山上點(diǎn)火、玩火。

(3)不能在山上把放煙花炮仗。

(4)不要私自在野外進(jìn)行野炊、燒烤等活動(dòng)，以防引發(fā)山火。

2、看見(jiàn)山林出現(xiàn)著火現(xiàn)象了，我們應(yīng)該怎么做?

四、講述救火防火小故事，激發(fā)孩子從小養(yǎng)成愛(ài)森林，愛(ài)自然的好習(xí)慣。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇19

《天地人》教案

一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。

二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。

三、這是沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。

學(xué)情分析

一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。

二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)(注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫(xiě)。)。

落實(shí)這維目標(biāo)的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際，通過(guò)順口溜、口訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好!”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說(shuō)“小鉛筆，快回家!”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫(xiě)，但在課堂教學(xué)中一定要操作。

教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。

二、能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫(huà)PPT，四幅傅抱石國(guó)畫(huà)的小畫(huà)。

學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)1.分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”讀書(shū)和寫(xiě)字的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內(nèi)容(讀書(shū)、寫(xiě)字)，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要求，并做一做。2.呈示講故事、聽(tīng)故事圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內(nèi)容。

(二)小結(jié)：讀書(shū)、寫(xiě)字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”(板書(shū)：識(shí)字)，我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文。

(三)板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀看。(板書(shū)：①天地人)

(四)學(xué)習(xí)讀課題。

1.出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：天地人)

3.帶讀課題：①天地人

(五)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。接下來(lái)，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀

(一)嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

1.出示任務(wù)：翻開(kāi)課本頁(yè)，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)(在“識(shí)字”上范寫(xiě)點(diǎn)上小圓點(diǎn))。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：你我他)

3.小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線(xiàn)告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。

(二)音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文。

1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你將課文讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

(一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1.(示傅抱石國(guó)畫(huà)后)出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。

3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫(huà)的哪個(gè)地方，擺一擺。

4.反饋指導(dǎo)：

學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫(huà)的小畫(huà)上擺字卡，訂正。

5.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

6.通過(guò)范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務(wù)：(以“識(shí)字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。

②反饋指導(dǎo)：

A.逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

B.如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(注意說(shuō)話(huà)數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

8.小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。

9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1.出示任務(wù)：(剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì)說(shuō)話(huà)。)請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說(shuō)什么話(huà)呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句話(huà)。

2.反饋指導(dǎo)：

A.倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。

B.注意引導(dǎo)說(shuō)話(huà)完整，音量適中。

3.小結(jié)：通過(guò)說(shuō)話(huà)，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒!

4.指導(dǎo)朗讀課文第二行。

A.出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎?

B.反饋指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

(三)朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認(rèn)字評(píng)價(jià)

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字

1.我說(shuō)號(hào)碼，你讀字。(將生字編上序號(hào)，老師說(shuō)序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)

2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱(chēng)作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。(注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書(shū)握筆等情況)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文。

(二)請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。

小學(xué)教案表格模板范文大全篇20

教學(xué)內(nèi)容：

人教六冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。

3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：

把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

課前準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過(guò)這句話(huà)，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開(kāi)、孤單失群

弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。

愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；

“慘”是平舌音，不是翹舌音。

（2）出示：

本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

（傷口）愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響，就嚇得從天上掉了下來(lái)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第2——8自然段

（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話(huà)人的內(nèi)心活動(dòng)。

（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在給大家讀讀。出示這段話(huà)：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”這個(gè)自然段只有一句話(huà)，想一想，這句話(huà)講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）

（5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”）

（6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋?zhuān)l(shuí)愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋?zhuān)?/p>

“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）

“直掉下來(lái)”呢？（筆直）

（7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話(huà)寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀察到的`。

同時(shí)板書(shū)：慢悲慘觀察

更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細(xì)看了看）？

師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>

師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

老師板書(shū)：箭傷未愈

孤單失群什么是孤單失群？

這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？

這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。

過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。

（4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。

老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以…….

因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。

因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。

因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。

小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。看，更羸的判斷真準(zhǔn)確！

3、教師小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。看來(lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）

下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。

四、揭示課題，拓展延伸

1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。

2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類(lèi)似的現(xiàn)象，出示案例。

3、你還知道哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

驚弓之鳥(niǎo)

觀察慢悲慘

更羸分析箭傷未愈孤單失群

判斷拉弓掉下來(lái)