教案的編排以教學過程的步驟為基礎，使教師能夠清晰地了解整個教學流程，從而有利于教學的有序進行。下面是一些初中語文教案反思大全免費閱讀下載，希望對大家寫初中語文教案反思大全有用。

初中語文教案反思大全篇1

教學目標：

1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。

3、體會作品流露的淡淡的哀怨。

教學過程：

一、導入新課

（播放《懂你》）

這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學們知道“你”指的是誰嗎？（父母）

“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的&39;佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。

（多媒體出示課題、作者）

二、走近文本

1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）

請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內容？

要求：

（1）語言簡明；

（2）內容完整。

提示：概括文章的主要內容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。

過渡：

①同學們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；

②誰來說一下你概括的內容？其余同學依照要求、提示，對同學的回答作出點評。

2、再讀課文，揣摩父母心

初中語文教案反思大全篇2

學習目標：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

3、體會詩歌中濃濃的母子情。

學習重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

學習難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛。

學生自學

一、朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。

三、再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。

自學檢測

一、下列加點的字注音

匿()笑沐()浴祈()禱花瓣()菡()萏()欹()斜

1、合語境，解釋下列句中加點的詞

(1)我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

(2)走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香。

(3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

二、每個小組兩名學生范讀課文，其他同學認真聽，圈畫錯誤并積極發表意見。

【合作探究】

1、閱讀《金色花》，討論

(1)作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

(2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?

(3)為什么媽媽說“你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

2、閱讀《荷葉母親》，討論

(1)文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?

(2)園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?

(3)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”如何理解?在文章結構中有何作用?

(4)作者在風雨中幾次看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

【精讀精煉】

閱讀《金色花》，回答下列問題。

1.小孩子領受著母愛，那么他想著怎樣回報母親?

2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花?

3、“我不告訴你，媽媽。”回報媽媽的愛，為什么又不告訴媽媽?

4、媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思?

5、這首詩用童稚的想象，細膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達了什么樣的感情?

【主題閱讀】

紙船印象

⑴每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼云煙，倏忽即逝;有的熱鐵烙膚，記憶長存。有的像飛鳥掠過天邊，漸去漸遠;而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也像秋草，似無所見，又非似不見。童年的許多細碎事物，大體如此，不去想，什么都沒有，一旦思想起來，便歷歷如繪。

⑵紙船是其中之一，我曾經有過許多紙船，在童年的無三尺浪的檐下水道航行，使我幼年時的雨天時光，顯得特別地亮麗充實，讓人眷戀。

⑶那時，我們住的是簡陋的農舍，檐下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒者，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂。

⑷這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親們的巧思和那雙粗糙不堪，結著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來。也許那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，但她們仍然很平靜和氣地為孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。

⑸童年舊事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅強的禁得往風雨的船，如此，便不致愧對紙船了。

1.從文段內容上看，文章表現了哪些愛()

A.母親對子女的愛B.子女對母親的熱愛C.孩子對雨天的喜愛

D.母親對紙船的喜愛E.孩子對紙船的喜愛

2.“這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來”句中“這種美麗的感情”指代什么?

3.“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么?

4.文中劃線句子的深刻含義是什么?

初中語文教案反思大全篇3

一、教學目標

1、多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。

2、培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。

二、教學重點

1、多角度理解文章主旨。

2、學習欣賞文章美。

三、教學過程

（一）導入

由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

（二）快讀感知課文，思考

1、文章的主人公是誰？

2、請為本文加五個小標題。形式如下：__的盲孩子。

（例：寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的&39;盲孩子）

（三）研讀課文

1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞體現在什么地方？

2、快樂的盲孩子：

分角色朗讀：

（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？

（2）影子從哪里來？

（3）影子說這話時內心是什么感覺？為什么會有這種感覺？

3、見到了一線光明的盲孩子：

（1）是誰給盲孩子帶來了復明的希望？

（2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小）

（3）哪一句是中心句？

4、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子：

（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？

（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？

5、重見光明的盲孩子：

（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？

（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？

（3）結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么？

（四）互助合作，探究課文主題

1、童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？

2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？

3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？

（五）課外拓展，放飛思維

1、你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。

2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

（六）教師寄語

做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

初中語文教案反思大全篇4

教學目標：

1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。

2．體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

4．培養學生敢于質疑，獨立思考的思雎品質。

5．課外拓展有關《戰國策》的知識。

教學重點：

1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見成語。

2．文章對“士”的作用的`強調；選材的突出重點。

教學方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現了諸侯割據、群雄紛爭的戰國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導

3．全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學生不理解的語旬

四、課外作業

1．書后練習二、三。

2．讀《戰國策》或有關資料，準備講故事。

五、板書設計

第二課時

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學生的合理說法）

明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態度堅決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發制人，著眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強調“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。

二、文章寫法特點

1．根據課文情節，發揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒”的特點。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發現，培養他們敢于質疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語、寓言故事

初中語文教案反思大全篇5

教學目標

①反復朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計：

一、整體感悟

①導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

(出示目標，板書課題。)

②感知內容

a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：(板書或投影)

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春春風圖——風唱春——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

★組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的.生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結]

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

初中語文教案反思大全篇6

活動目標：

1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。

2、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。

3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱

4、采取積極的生活態度，培養關注并熱愛生活的情趣。

活動重點：

1、正確認識、審視、評價自我。

2、能正確表達感受、心理和體會。

3、激發熱愛生活的情趣。

課前準備：

學生:

1、提前布置學生玉溪，準備好小記者的資料。

2、可以自由結合，互設情景，做采訪準備。

3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。

教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。

活動過程：

一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。

1、你喜歡這部影片嗎？為什么？

2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀后體驗。

3、小組選一名發言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。

5、教師小結：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術魅力。

二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。

1、全班分四大組，各族抽取一格題目。

2、題目打在屏幕上：

（1）說說自己的煩惱一組。

（2）替朋友解脫煩惱為（二組）

（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）

3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘后，各組進行小組擂臺賽。

4、準備好后各組派代表進行交流，其余同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢于直言，態度誠懇，用語禮貌。

5、全班交流。

三、活動小結：

全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會為他人著想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！

四、作業：

將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。

初中語文教案反思大全篇7

教學目標

1.感受漢語之美之奇之瑰麗。

2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。

學習重點：感受語文之美，明確學習方法及要點。

教學難點：引導學生熱愛語文學科，激發他們的興趣。

課時設計：一課時

教學流程：

一、導語

同學們好!以后就由我和大家一起學習語文。假如同學們在學習上有什么疑難問題，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同學們交流、探討，我希望能成為同學們的良師益友。今天是新學期的第一課。我主要是和同學們一起來探討什么是語文，怎樣學習語文。

雖說這已是老生常談的話題，但我覺得這確實有探討的必要性。因為，小學階段的語文學習是以識記為主，以字詞的積累為主，而現在，我們同學由小學生成為中學生了，由兒童變成少年了，我們就要去領略祖國語言文字的博大精深;去感悟《離騷》漢賦的氣勢如虹、唐詩宋詞的凝煉雋永、諸子散文的詞彩句麗;去探討那栩栩如生、生動形象的四大名著。

我們有著五千年燦爛的中華文化，學習語文豐富的內涵，他能使你滿腹詩書，出口成章;他能使你洞察歷史，志存高遠;他能使你心靈純潔，感情豐富;他能使你聰明智慧，善思善辯;他更能使你文思泉涌，筆下生輝。

二、何為語文

(一)問大家一個應該非常簡單的問題：

什么是語文?(自由回答)組織討論。

(二)小結

1.語：語言。語言是最基礎的社會現象，是人類最重要的交際工具。是文化的重要組成部分。人們利用它來交流思想，表達感情。現代語言學要求每個人至少掌握一種語言。進入新世紀，要求更高，升學就業，考工晉級還要考英語。

中國的語言是漢語，我們小學階段的語文課就是漢語的基礎，初中的語文課在小學的基礎上加以拓寬延伸，就遠的方面而言，學好語文是為了國家的發展，民族的振興;就近的方面而言，學好語文是為了自己的生存。學習語文的重要性后面再具體講。

2.文：文字(文學)。文字是記錄語言的符號，是人們交際中必不可少的重要條件。古代的人最早以結繩記事，后來逐漸有了六書造字法。我們中國的文字是獨特的方塊文字，每一個字都是音、形、義的結合體。學好漢字自然不用多說，寫好漢字更顯得十分的重要。漢字的書寫非常講究，書法就是一門歷史悠久的藝術。

3.語文學科：我們今天要學的語文，除了說話寫字(語基及其運用)以外，還包括現代文的閱讀理解、文言文的閱讀理解、寫作等內容。以及聽、說、讀、寫這些基本能力的訓練。

4.語文的性質：語文學習必須與生活密切聯系。語文是交際工具，它反映生活并服務于生活。語文的使用范圍十分廣泛，它可以深入到整個社會生活的各個領域。只要有人活動的地方就需要語文。古人有一句話叫做“處處留心皆學問”(蘇軾審雞頭案的故事)，我們也可以說是“處處留心皆語文”(張大千與梅蘭芳的君子小人故事)。

(三)剛才的回答我們似乎是在力求科學。

我們能不能改變一個風格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話作上記號，待會兒請一個同學組織一下代表小組發言。

1.獨立書寫，小組交流;

2.各組奉獻，前面已經被人講過的就不必再說(發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創作者的姓名，要求課后交上來)。

(四)出示袁衛星的有關語文一段話，請大家盡快記誦。

1.大聲地朗讀。

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的`月下門，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛星)

2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?

3.除此之外，你還知道哪些典故?讀過哪些本書?

4.背誦，默寫。

三、如何學好語文

1.你聽說過什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發言，小組討論，請另一人發言。也要先報姓名。)

2.老師總結：課堂內外須做到“六要四多”

課內：

①要認真預習、聽課、作業、復習

②要積極思考并努力回答老師提出的問題

③要養成記好筆記的習慣

④要把字寫得工整美觀，筆劃清楚，萬不可潦草

⑤要把話說得清楚、明白、響亮⑥要把作文寫得新穎、生動、流暢

課外：

①多閱讀文章、報刊、文學作品

②多寫日記、周記、心得體會

③多看有益的影視節目

④多上網搜集資料信息

四、語文學習的具體要求

(一)做好課文的預習：

1.讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準字音，在作業本上抄注音、注解一遍，詞語三遍。作業本距離左邊1厘米處劃一豎線。第一行寫課題，第一行第一列寫日期，第二行開始寫內容，要寫題目，題號統一寫在第一列。次日交。

2.再讀課文，試著了解作者寫了哪些內容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點是什么，最后總結出文章的寫作技巧是什么，語言運用特點是什么;文章值得借鑒的是什么，讀后受到的啟發有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。假如是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章誕生的背景等。書上留下讀過的痕跡。

3.三讀課文，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學好了一大半。

(二)有目的的認真聽好課，做好筆記。爭取課堂多發言，積極參加討論(四人小組，組長)。注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。

(三)整理思路和筆記，寫寫學習心得。按時的、保質保量完成作業。書上課后有作業的，也做在練習本上，要求同上。每篇課文上好后準備好聽寫，聽寫內容包括字詞以及一些重要的問題。作業優良計，聽寫100分計。有錯誤，及時訂正，每個寫三遍。不合格的重做重聽。

(四)其他事項：

1.課前演講，寫好稿子在方格稿紙上，提前一天給老師看，內容可關于語文的各方面。時間3-5分鐘。其他同學點評。10分計。

2.隨堂作文，45分鐘完成。寫在作文本上，第一頁寫目錄。100分計。

3.做個隨筆集，給它取個名字，自己也可以取個筆名，配點畫。每周隨筆兩篇，思想健康，內容自定，形式不限，字數最少300字。5分計。

4.做個摘抄集。每周兩次，假如是短文章，全抄，寫明作者及出處;假如是書籍中的語段，至少500字。抄完后就你所摘錄的這段寫感想。感想至少也是100字。5分計。

5.剪報本，貼好后，注明報紙名稱、版面和日期。寫點評，一個點評至少100字。半個學期交一次，一個學期交兩次。優良計。

6.課外讀本自己看，選取內容自己上。加分。

7.詞語手冊自己看，抽查，扣分。

8.作業本在預習時自己做，上完課做完作業。一個單元交一次。平時抽查，扣分。

9.每人每周練習三篇鋼筆字。

10.積累。每周背誦兩首古詩詞。

五、結束語

同學們，假如不出意外，我們將要在一起度過三年的時光，我們要好好地度過這三年。我很愛你們，不過請記得愛是相互的，我也同樣需要你們愛我，非常需要。你們應該向我和其他人證明你們都是真誠、善良、懂事，并且勤奮學習的人。

我相信你們在這三年里會是你們自己和我共同的驕傲，無論在語文學習上，還是在其他方面。我現在不需要你們在口頭向我保證，相信大家在內心已經向自己作出了保證，并且將會在行動中得到完美的體現!

初中語文教案反思大全篇8

課程名稱：初中語文教育敘事

授課人：張老師

課程時長：一個學期（約20周）

課程目標：本課程的目標是讓學生掌握語文教育敘事的基本理論和實踐技能，能夠獨立撰寫教育敘事文章。

授課內容：

主題1：教育敘事的基本概念和理論

內容：介紹教育敘事的概念、特點、分類和應用范圍。

教學方法：講授、案例分析、小組討論。

教學資源：教科書、案例分析、互聯網。

評估方法：課堂討論、作業、小組報告。

主題2：教育敘事的寫作技巧

內容：介紹教育敘事的寫作技巧和注意事項，包括敘事結構、語言運用、情感表達等方面。

教學方法：講授、寫作練習、個人分享。

教學資源：教科書、寫作指南、互聯網。

評估方法：寫作作業、個人分享、教師評價。

主題3：教育敘事的應用案例

內容：介紹教育敘事在教育領域中的應用案例，包括教師反思、學生成長記錄等方面。

教學方法：案例分析、小組討論、個人分享。

教學資源：教科書、案例分析、教師經驗分享。

評估方法：小組討論、個人分享、教師評價。

課程評估：本課程的評估方法包括以下方面：

1.出勤率；

2.作業；

3.課堂討論；

4.寫作作業；

5.個人分享；

6.小組報告。

初中語文教育敘事題目為本網站原創作品，不得擅自轉載！

初中語文教案反思大全篇9

教學要求

（一）教學目標

1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

（二）教學重點

1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學習閱讀詩歌的方法—朗讀、想像。

（三）教學難點

通過想像體會詩歌意境的具體方法。

教學過程

[錄音機播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂聲]

同學們：聽，這是什么聲音？……

[板書：海]

你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景，突然發現，原來，我與海貼得那么近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

[板書：觀滄海]

[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）

請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

請同學們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）

我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來，喜歡圖畫的同學，畫幅畫；喜歡寫作的同學，有三五個句子進行描繪。

四位同學一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。（教師巡視，預選。）

我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。

（老師選出第一種類型的作品一份---圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。由本作品作者解說。）

__同學，你為什么要畫這些景物呢？……

是的，我們想像詩的意境，要能準確體現詩歌文辭本身的描述。

[板書：以文辭為本]

（老師選出第二類作品一份---文字類，是否有拓展性想像。）

請同學們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣？……

那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請說說理由。（老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。）

……

這些句子詩中有沒有寫到？……

__同學，你怎么會想出這個情景來的？

……

我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？……

是的，我們想像詩的意境，要會調動自己的經驗積累去拓展想像。這種經驗積累，可以是自己親身經歷的，也可以是以電視、書籍、網絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢？……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。

[板書：借積累延展]

（老師選出第三類作品---圖畫或文字類，是否能表現出詩的意境。）

請同學們思考討論一下：①這幅作品的想像是否豐富？②這段文字（或畫面）的描述、想像，是否能夠準確表現這首詩的意境？詩表現的是怎樣的意境？請舉例說明。

……

為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩？……

不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰，他平了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現統一北方的大略，胸中涌動著統一中國、建功立業的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風發？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

我們想像意境，要領會詩人的情感，并設身處地，與之產生共鳴，才能正確體會意境。

[板書：與詩情共鳴]

下面，請一位同學為我們朗讀一下詩歌，大家根據閱讀詩歌的方法---以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

現在，大家是不是能住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會他當時的豪情？下面，請大家在樂曲的伴奏樂聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。（音樂伴奏）

請同學們課堂交流……

同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：①讀出感情；②盡量記憶。

現在，請大家站起來。

③盡情體會。

現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。

這堂課，大家借助反復的朗讀、充分的想像，成功地體會了《觀滄海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領略中國古曲詩歌美妙的韻致。

作業

賞讀《夜上受降城聞笛》，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，300字左右。

夜上受降城聞笛

唐·李益

回樂峰前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，

一夜征人盡望鄉。

作業提示：

本詩抒寫戍邊將士鄉情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉愁。學生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎上，可展開合理而充分的想像。

附：板書設計

觀滄海

曹操

學習目標：給朗讀插上想像的翅膀

以馳騁于詩的意境

以文辭為本

滄海

借積累延展

與詩情共鳴氣勢磅礴，意境宏麗

教后記：

古典詩詞大量引入教材，使學生更多地體會到中國古典文字的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學法指導，是變“學會”為“會學”，促進學生自主學習的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學生將《觀滄海》一詩作為范例，通過探索掌握一種欣賞、領悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨立地進行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學習內容就像一個物體發出聲音使另一個同步頻率的物體也發出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內容或課外大量的內容為學生所認識，或者引起學生自發學習的興趣，激發他們自主閱讀的熱情。

傳統教學追求知識的系統性，盡力讓學生掌握一大堆所謂具有系統性的材料，其結果，學生根本不可能在這樣的教學中獲得系統的認識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學追求深而不是廣，教學突出重點，抓住難點，讓某些枝節一帶而過，使重點知識能在同學頭腦中扎根，達到一課一得的效果。

在教學中，學生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找，一開始以自己喜歡的方式進行試探，通過老師的啟發，經過思考、討論、明確，一直追蹤到問題的實質，并進一步來糾正自己的“誤”，實踐“正”。這樣的“試誤學習”，使學生能主動積極地學習，并獲得成功體驗。

課堂情境的精心渲染，把學習帶入詩境，多次誦讀、背影音樂的烘托、畫面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍，營造了優化的教學情感氛圍，學生的認知效率得以提高。

本人認為這是一堂自我感到滿意的一節課，但由于教學手段限制，有些內容沒能展示出來。

初中語文教案反思大全篇10

教師講授新知識之后，要使學生對所學知識加深理解，并能把它轉化為技能、技巧，僅靠新授課的練習，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習課才行。上練習課，常常只是把新授課中沒有做完的習題繼續做完，或是找一些課外習題印在紙上讓學生做做，第二天再把學生做錯的題講講就算了。這樣的練習課往往缺乏計劃性，練習題的設計目的性不明確，計劃性不強。結果，學生題目做了不少，而收效甚微。怎樣上好練習課呢?

1.練習的目的性要強

練習的目的性要強，第一是指每節練習課要有明確的目的，要突出練習的重點。例如，學生剛剛學習“求幾個幾的乘法應用題”之后，要安排四至五節練習課。第一、二節課要把重點放在分析數量關系“求幾個幾是多少”，找準被乘數，也就是要正確地列出乘法算式。第三節課要通過乘法應用題與加法應用題的比較，使學生進一步認識乘法應用題的數量關系，并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節課要使學生學會自編乘法應用題，理解兩個條件與一個問題之間的關系，可以加深對“求幾個幾”的乘法應用題的認識。第二是指每節課的每項練習要有明確的目的。例如：學生學習了份總關系的三種應用題之后，為了使學生正確選擇算法，要進行“求幾個幾”、“等分除”和“包含除”應用題的對比練習，可以安排三項練習：

(1)老師給三個量，學生編三道應用題。

如：6個人 做30套衣服 平均每人做5套

①用其中兩個條件編一道乘法應用題。

②用其中兩個條件編一道等分除應用題。

③用其中兩個條件編一道包含除應用題。

這項練習的目的是使學生知道一乘必有兩除，一道乘法應用題可以改編成兩道除法應用題。

(2)給應用題補充問題的練習。

(3)給應用題補充條件的練習。

通過這兩項練習，使學生進一步鞏固簡單的乘除法應用題的結構，掌握每種應用題必須已知哪兩個數量，求什么數量，加深對應用題的理解。

2.練習的針對性要強

練習題的設計要針對學生的實際。學生容易混淆的概念，計算時容易發生的錯誤，應在練習設計中充分注意。

例如：學生學習了加、減、乘、除一步應用題之后，常常在審題時，受巧合數或個別詞的干擾，錯誤地選擇算法。這時，老師就可以有意識地用易造成干擾的數或詞編題，讓學生解答。

如，小軍要畫72張畫，已經畫了8張，還要畫多少張?有個別學生馬上想到72÷8=9，就錯誤地列成除法算式了。引導學生分析數量關系，確定用減法計算后，還可以追問：“這道題怎樣改，就用除法解答了?”

3.練習的實效性要強

練習方式要多樣，但不要走過場。練習課中常常暴露出學生知識和能力的缺陷，老師不要放過，及時發現后，注意講評，務必做到當堂練習的內容當堂鞏固、消化。

總之，教師精心設計課堂練習活動，課堂教學一定能夠產生事半功倍的效果。

初中語文教案反思大全篇11

一、案例背景

1、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的.情感，是一篇飽含真情實感的美文。

2、學生分析：

我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。

3、教學目標：

（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

4、教學思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發之于外”，有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環節進行賞析。

5.教學手段：

（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。

（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語

言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。

二．教學步驟

（一）了解背景，進入情境

以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

（二）整體感知，理清思路

師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。

師：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

（此環節教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）

（三）、合作探究，細節賞析

引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。

重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。

師：（第一環節聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯系全文細細品味。

（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）

師：（第二環節解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。

生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！

師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過得好不好？咋不來封信呢？

師：文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

初中語文教案反思大全篇12

●教學目標

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

●教學重點

1、整體感知課文內容，品味揣摩語言。

2、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

3、樸實的語言風格。

4、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

●課前準備

1、學生：預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、教師：搜集有關資料，制作多媒體課件輔助教學。

●課時安排

兩課時。

第一課時

●教學內容

1、朗讀課文，初步感受父愛。

2、整體感知課文，體會作者的思想感情。

●教學設計

導入新課

（大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。）面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

■整體感知

教師配樂朗讀課文，聽讀時劃出文中最令你感動的句子。指導學生整體感知課文。

a．學生思考：本文寫了件什么事？抒發了作者怎樣的感情？（——寫父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫。）這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？（——明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。）請找出本文的文眼。這是文章總寫的一句話。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。——我最不能忘記的是他的背影。）“我”與父親見面的背景如何？對表現父親的愛有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了（禍不單行，家境慘淡）。設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。）文中一共寫了父親幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現背影（別后懷念））課文寫了“我”幾次流淚？體現了我什么感情變化？（——a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母b:感動之淚：望父買橘，c:不舍之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現背影，淚光瑩瑩------傷心、感動、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無情）從不理解，到理解體諒感動到懷念）

b．分析文章思路：初步引導學生對文章層次結構的把握

（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時間為依據劃分結構。就記敘的順序來說文章采用倒敘的手法。

一、開篇設疑——惦記背影（思念父親）

二、（2－6）回憶往事——引出背影（望父買橘）、刻畫背影（父子分手）、惜別背影-

（中心是回憶往事），可分3層：

（1）別時家境（悲涼氣氛）

（2）細心關照（鋪墊背影）

（3）望父買橘（刻畫背影）

父子分手（惜別背影）（一件事一個層次）

三、（7）別后思念——再現背影，（別后懷念）

（中心是別后思念。）可分3層

（1）思念父親的頹唐

（2）思念父親的傷懷

（3）思念父親的來信，敘述我的傷心（從句子之間的關系劃分層次）

關系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛父而落淚。

（二）通過劃分結構，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？

——父子深情。線索是背影

c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。

d．交流感人的句子。（請幾位學生朗讀自己認為最感人的句子，并就此發表簡單的評述）

明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。

補充材料

作者簡介：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾，18歲中學畢業，考入北大，22歲畢業于北大，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子

課文背景：

本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書時經歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關愛自己的兒子。作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

■研讀賞析(上)

一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。

學生速讀文章，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價值。

教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

a．既然文章寫的是人間至情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不以“父愛”為題？

b．聯系作者的經歷，說說當年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什么不同。作者對父親的體貼關懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中運用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時的自責。請同學們找出這樣的句子。（我那時真是聰明過分……那時真是太聰明了！）“太聰明”就是一點也不聰明的意思，因為當時只知道批評父親的行為而不能到體貼父親的心情。

c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認為哪一次為描寫重點，為什么？

全班深人討論，逐漸明確：

a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵。

b．朱自清那一年20歲，北京大學的學生，寫文章時28歲，清華大學的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。“太聰明”就是半生半熟的狀態，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動方式，不去計較父輩的行動方式，才能真正感受父愛。

c．第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點題的“背影”）

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。（買橘的“背影”）

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。（離別時的“背影”）

第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應文章的開頭。（思念中的“背影”）或淚光

大意說對即可，不必強求學生的說法一致。

明顯可以看出第二次是重點，因為整個過程當中，這一刻是父親最費勁的時刻。

■教師小結（可拓展延伸）

本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字傳達出無限深情，其實最好的已經并且一直在我們的身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。

請結合自己的生活實際談一兩個對父母親做法由不理解到理解的事件。

■作業

研討與練習(一)。

背誦文章第六段。

《背影》第二課時

●教學內容

1、細節，感受親情。

2、會語言的特點，學習描寫人物的方法。

3、自己的家庭生活和成長經驗去體驗人物的情感活動，從而培養珍愛親情的情感，增進與父母的溝通與交流。

■研讀賞析(下)

賞析“背影”描寫，理解父子深情。

a．反復朗讀第六段，多媒體展示問題組。

◆認真閱讀，劃出描寫父親穿戴和動作的詞語，完成下列填空練習。

我看見他戴著——，穿著黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手——著上面，兩腳再上——；他肥胖的`身子向左微——，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。

◆這里，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。為什么作者要細致地描寫父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。）描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

◆作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

◆作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

◆“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。”這時，兒子的心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，盡量用一個詞概括。（可以引導學生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。）

◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊涵著父親的深情，說說你的理解。

將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕松，以寬慰兒子。）

b．四人小組談論，教師巡回并參與。對學生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。

再讀課文，體會語言。

a．本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。畫出文中父親所說幾句話，學生朗讀課文。

◆“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊！）

◆“不要緊，他們去不好。”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個對兒子充滿無限愛意父親）

◆“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得周到。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

◆我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京，對兒子充滿關愛之情）

◆“進去吧，里邊沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

b．四人小組討論，體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。學生大意理解即可。

c．全班交流，一人發言，其他同學補充。明確：

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻的揭示父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。作者在此時寫出以上文字，可見他深切地理解了父愛。

再次閱讀課文，品味文章對人物進行描寫的方法

我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：日常生活中，蘊含父愛的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”

體驗與反思

你有沒有過和作者相同的體驗，請談談你當時的反應和心理活動。

鼓勵學生坦誠敘說自己與父母之間曾經有過的不理解與矛盾，教師注意引導學生理解父母的良苦用心，達成增進學生與父母理解、溝通的目的。

這篇課文對你有什么啟發？

鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并可鼓勵學生把這些話回家說給父母聽，達成雙方的共同理解。

結束語

同學們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它，回報它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請同學們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。

在歌聲中結束全文，多媒體展示《懂你》的畫面。

作業

完成研討與練習(四)。

把你學過這篇課文之后最深切的感受說給父母聽。

『板書設計』

背影

沉重背深

蹣跚沉

艱難努力影的

父

愛

五句話——————語言樸實————

初中語文教案反思大全篇13

學習目標：

一、簡要復述小說內容，培養學生的概括能力和口語表達能力；

二、梳理小說故事情節，理解“心聲”的含義。

三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

學習重點：

在熟悉小說情節的基礎上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。

學習難點：

分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。

學習課時：兩課時

第一課時

學習過程：

一、導入課文

同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）

二、感知心聲

1、介紹作者—黃蓓佳

2、檢查預習。

3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞句提取信息，概括文章的主要內容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節進行復述。（300字以內）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學生在文中尋找相關語句）

2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。

學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”

3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

四、說一說，感悟心聲

1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現象，你對這些現象有什么看法？

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

初中語文教案反思大全篇14

教學目標：

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

(2)請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意。

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

初中語文教案反思大全篇15

通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。

語文基礎知識積累目標：與孟浩然、田園詩、重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

學習借景抒情的表達手段。

一課時

從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽歡聚。

1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節的簡單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦。

初中語文教案反思大全篇16

教學目的

一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩的韻律知識。

教學設想

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

教學過程

一、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習課文。

1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

2.教師范讀后學生誦讀。

3.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到洪波涌起為止。(如有同學答到若出其里為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

5.實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結合本詩的寫作背景來考慮。

點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統一中國、建功立業的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。

小結，朗讀、背誦

⑴教師小結。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的理想。

⑵學生齊讀，當堂背誦

三、開展研究性學習，完成教學目標。

1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育

點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。

2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學習。

⑴讀一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。

⑶比一比把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

⑷背一背背誦這幾首詩。

四、說板書設計：

我采用表格式，來設計本節課的板書。請看：

登山觀海實景虛景

景物特點景物特點

水、山島、樹木秋風、洪波祖國山河美麗多姿，生機勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現自己的遠大理想和豪邁氣概。

借景抒情：借實景、虛景抒發詩人統一中國的理想和建功立業的豪邁氣概。

為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點、難點。

五、完成課后作業。

教學思考：

事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄海》就是對學生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

初中語文教案反思大全篇17

一、朗讀

朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

二、跳讀四遍

第一遍注意我這個人怎么樣。

第二遍注意妻子性情怎么樣。

第三遍注意母親性情怎么樣。

第四遍注意兒子性情怎么樣。

提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，我說走大路，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想像，也沒有寫妻子的反應，也應該加以想像。

三、談談整體感受

既要展開，又要聚焦，聚焦于我的孝敬上面。

四、內容研討

研討方法：質疑；提問；合作探究。

1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。

2、作者的意思是什么?

引導法：抓關鍵因素；學習從個別提升到一般的抽象。

3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

五、語言學習

1、用圈點法圈出精美的句子。

2、揣摩對稱的美。

六、語言運用

1、_________________信服地點點頭。

2、一切都取決于_________________________。

3、________________________，各得其所。

4、______________________水波粼粼。

七、比較閱讀

《散步》與《三代》。

初中語文教案反思大全篇18

教學目標

1.了解新聞的相關知識，了解這兩則新聞的有關歷史背景。

2.培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。

3.把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，從中獲得有益啟示。

重點

1通過分析兩則新聞，把握住新聞要素，結構和特點。

2培養閱讀寫作消息的能力。難點培養閱讀寫作消息的能力教學準備報紙教學方法講讀法教學程序教學補充第一課時人民解放軍百萬大軍橫渡長江

(一)講解關于新聞的一般知識

(1)新聞又稱消息，通常分為動態新聞綜合新聞典型新聞和新聞述評四類，其中動態新聞是報紙廣播最常用的一種，它報道的是國內外最新發生的重大事件或新氣象新成就。

(2)新聞的六要素：時間地點人物事件發生的原因經過結果

(3)新聞的結構五部分：標題導語主體背景結語其中標題導語主體是必有的背景結語可有可無。

(4)新聞的表達方式：主要是敘述有時兼有議論描寫(5)新聞的特點真實性及時性準確性

(二)分析課文學習閱讀消息

1介紹背景1949年，淮海遼沈平津三大戰役結束，人民解放軍在全國取得勝利已成定局，但國民黨反動政府依然負隅頑抗，對長江防線經過三個半月苦心經營后，于4月20日悍然拒絕簽定和平協定。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發布“向全國進軍的命令”，人民解放軍于凌晨發起渡江戰役，徹底摧毀國民黨的長江防線。

2分析電頭：交代了通訊社的名稱發電的時間地點表明材料真實報道及時

3自讀課文，找出本篇新聞的六要素

4學生討論分析新聞結構本文可分兩部分：

導語(1、2)總述渡江情況。從作戰兵力、戰線長度、戰況三個方面總領全文。主體(3-17)具體細致的報道了三路大軍渡江作戰的情況。根據中西東三路軍的情況化分層次，并填表中路軍西路軍東路軍時間地點兵力渡過兵力討論下列問題(1)找出文中議論的句子并說說其作用從敵我兩方面分析敵軍紛紛潰退，毫無斗志的原因，揭露了國民黨反動派拒絕簽定和平協定的反動本質，贊頌了我軍英勇善戰，所向披靡的英雄氣概。

(2)為什么按中西東路軍的順序敘述中路軍渡江作戰在前，所以先寫，中西路軍所與敵情相似，抵抗較小，東路軍所遇抵抗較為頑強，所以中西路軍放在一起寫，東路軍后寫。(3)分析詳略中路軍首先發起渡江戰役，比較重要，為什么反而寫的更簡略呢?渡江戰役開始后，新華社在此之前已經關于中路軍的介紹為什么詳寫東路軍東路軍戰斗最激烈，敵人又將其防線修筑的最鞏固，只有把著一路的作戰情況說清楚，才能表現我軍英勇善戰的氣勢(4)討論主體的幾個層次是怎樣銜接的

(三)課堂總結課文通過敘述了三路大軍渡江戰役的偉大勝利，贊揚了人民解放軍的英勇善戰鼓舞了全國人民的斗志。