簡單科學領域教案篇1

活動目標：

1.感知空氣特性，知道空氣無處不在。

2.感知空氣壓力的存在。

3.培養動手、動腦的習慣。

4.能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

5.提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

1.白紙若干張;泡泡液每組一盆，圓形紙筒每人一個，擦手用的毛巾人手一個;歡快的音樂。

2.有吹泡泡游戲經驗。

活動過程：

一、魔術表演

魔術過程中，采用幾種用手掌拿紙的方式。

誰愿意和我一起來表演魔術?

每人一張白紙進行魔術表演。

二、為什么不掉

1.集體討論。

手掌上的紙為什么不掉?

2.小結。

當我們帶著我們手掌上的紙運動起來的時候周圍的空氣寶寶也跟著運動了起來，它們使勁的把紙按在了我們的手掌上，所以紙就會牢牢的貼附在手掌上了!

三、好玩的泡泡

1.接泡泡。

一起用白紙接泡泡。

2.說一說。

①泡泡里面有什么?

②空氣是怎么進到泡泡里的?

③能用嘴巴把空氣吹進去嗎?為什么不能用嘴直接接觸泡泡液?

教師小結：泡泡液是不能用嘴直接接觸的，因為不衛生、有毒。

3.分組操作。

①試一試把紙筒里的空氣吹到泡泡里。

提示：第一次操作。

②讓紙筒里的空氣自己跑到泡泡里。

提示：第二次操作。

③說一說你是用什么辦法將紙筒里的空氣吹到泡泡里的?

④空氣為什么會自己跑到泡泡里?

5.小結。

紙筒的一端沾上了肥皂水，然后再把另一端放到水里。這時將紙卷桶向下壓，水寶寶們就進入到了紙卷桶里了，使紙卷桶里的空氣寶寶受到擠壓慢慢上升，然后吹動樂肥皂膜，就吹出了大大的泡泡!

四、總結評價

通過變魔術游戲了解了空氣流動會產生壓力，通過吹泡泡的游戲又了解了空氣受到擠壓也會產生壓力的科學原理。

活動延伸：

回家和爸爸媽媽一起試一試，把紙筒一端插到沙子里會不會壓出泡泡?

活動反思：

活動的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實驗中急于想動手操作，沒聽清老師的注意事項，活動紀律比較混亂?？梢娪變旱奶剿骱桶l現離不開教師的引導，幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環境來鼓勵幼兒積極探索。

簡單科學領域教案篇2

活動目標

1、知識目標：想想做做，感知門框寬窄與門洞大小的關系。

2、技能目標：能仔細觀察，自主看圖示操作，并大膽表述探究發現。

3、情感目標：勇于嘗試，樂于分享，體驗探究的樂趣。

重點難點：幼兒自主探索如何用A4紙剪出大小不同的門洞。

活動準備

1、教具：二個不同大小的玩偶(喬治玩偶小于A4紙，佩奇玩偶大于A4紙)，大門洞范例，操作圖示PPT。

2、學具：小的操作圖示每組一份，A4紙若干，剪刀人手一把，小框每組一個。

活動過程

一、剪剪玩玩，感知門洞邊框寬窄

1、引出話題。師：今天小豬佩奇和它的弟們班和大家一起玩，可是它們通往咱們的時空門是一面紙墻，它們過不了怎么辦?(幼兒討論)

2、提出要求。師：佩奇說了請你們在紙墻上為它們剪一個門洞，它們就能過來了，剪的門洞有兩個要求，一是能讓它和弟弟穿過來，二是門洞的四個邊框都不能斷，如果斷了它們的時光大門就再也開啟不了了。操作時有三個要求，一是不搬椅子，二是安全使用剪刀，三是聽到音樂迅速拿著你的門洞回到自己的座位上。

3、檢驗、展示。教師逐一用佩奇和喬治對剪好的門洞進行檢驗，并讓幼兒把大、小門洞掛到黑板上。感知邊框的寬窄與門洞大小的關系。

二、觀察操作，探索門洞變大的秘密

1、提出任務。師：喬治可以從門洞過來，可佩奇比喬治大，它過不了，我們能不能想個辦法讓佩奇也能穿過來，你們能行嗎?佩奇的身體大大超過了這張紙，咱們能剪出它穿得過去的門洞嗎?讓我們先剪剪試試。

2、幼兒嘗試操作，教師觀察。

3、范例引導。師：你們有沒有剪成功?小羊蘇西剛開始也和你們一樣，沒有成功。它堅持不放棄，天天想辦法，不斷嘗試剪門洞。終于有一天，它剪出了一個能讓佩奇也順利穿越的門洞。

出示大門洞范例，師幼合作讓佩奇穿過門洞。師：為什么門洞比原來的紙大?

4、尋找秘訣。師：小羊蘇西是怎么剪成超大門洞的呢?他把這個剪超大門洞的秘訣拍了下來(出示操作圖示PPT)，請大家仔細看一看，找一找剪超大門洞的秘訣。

把小的操作圖示分發到每組，幼兒自主觀察。

師：如果你已經有了發現，可以拿一張紙試一試。我們有五分鐘時間，看你能不能變出這樣神奇的大門洞。(為每組提供足夠多的A4紙)

5、交流難點。師：有些小朋友成功了，但有的小朋友遇到了困難，誰來說一說你遇到的問題?或許其他小朋友可以幫你解決哦。

幼兒逐一提出自己的困惑，師幼共同探究解決辦法。如果沒有幼兒主動提問，教師可以向幼兒提問。

小結：按圖示剪，能讓門框紙條不斷變長，這樣就會變出一個遠遠大于原來紙張的超大門洞。

三、再次嘗試，挑戰剪出超大門洞

1、提出新的挑戰。

師：佩奇邀請我們大一班小朋友去它家玩，可是我們去它家同樣要穿過這面紙墻，讓我們為自己剪一個能穿越的大門洞吧。

師：你準備怎樣剪能穿過的大門洞呢?(鼓勵幼兒把準備操作的過程用語言表達出來)

師追問：剪特別大的門洞，要注意什么呢?(邊框盡量剪窄一點)

2、幼兒自主操作，教師巡回觀察

3、檢驗

第一個剪成的門洞，由一位幼兒試著穿越。后面剪好的門洞，請小朋友自己穿越檢驗。檢驗好的門洞按由小到大的順序掛在“超大門洞”展板上。

師：為什么門洞會越來越大?(引導幼兒回答：因為邊框越來越窄)

4、集體穿越門洞

師：你們想不想知道今天你們剪的最大的門洞能讓我穿過媽?哪個門洞最大?讓我試一試。

四、延伸活動，增強幼兒的成就感

大家都能去佩奇家玩了，讓我們邀請客人老師和我們一起穿越紙墻去佩奇家轉轉!請大家排好隊一個跟著一個穿越紙墻。

活動總結

此次科學活動“穿越紙墻”的教學嘗試，讓我深深地體會到幼兒的興趣性體驗與自主性體驗在教學活動中的重要性。教學過程中游戲情境的設計，一要考慮幼兒以具體形象思維為主的年齡特點，盡可能地賦予教學活動一定的角色性情境;二要考慮幼兒自身游戲的需求，盡可能地把幼兒的參與設計到游戲情境之中。從為喬治、佩奇剪門洞到為以及小朋友自己、老師剪門洞，孩子們的游戲興趣被調動起來，這是為孩子們自主探究“剪線長短、相間距離與門洞大小關系”所提供的最重要的學習支撐，由此激發起幼兒的自主學習意愿，使之充滿愉悅地投入到整個學習活動之中。

簡單科學領域教案篇3

活動目標：情感目標:幼兒體會與同伴游戲時候的歡樂,喜歡做游戲。認知目標:會認讀數字寶寶1-5。能力目標:能大聲地讀出數字1-5中的某一個簡單的知道數字寶寶的筆畫.

教學重難點：教學重點:幼兒能認讀出數字1-5.教學難點:幼兒能夠大膽的讀出數字1-5之間的任何一個。

活動準備：數字寶寶卡片1-5各一張、數字寶寶的紙手套若干、數字掛圖、動物卡片

活動過程：

開始部分

教師帶領幼兒做簡單的手指游戲，引導幼兒認識手，并且知道小手的手指數量。

基礎部分

我們有兩只小手，每只小手上有5根手指頭。請小朋友和老師一起來數一數。(教師導幼引兒伸出自己的手，和老師一起數一數。)數完手指以后，出示數字卡片。請小朋友來認一認這是數字幾。鴨媽媽生了5個鴨蛋，最近要孵出鴨寶寶了。請你看一看它孵出了幾只。按照這樣的程序從一到五鴨媽媽孵出了五只鴨寶寶。把相應的數字1-5貼在鴨寶寶的下面。教師把數字掛圖以及相應的有數量的圖片出示在黑板上，帶領幼兒說兒歌，識記數字1-5.兒歌：1像粉筆會寫字、2像小鴨水里游、3像耳朵聽聲音、4像小旗迎風飄、5像鉤子能買菜。(教師邊說兒歌邊做動作，幼兒可以很上口，便于記憶)

結束部分

教師帶領幼兒做游戲，請幼兒將紙手套戴在手上，找出和自己手套上相同數字的伙伴，并且唱出找朋友的兒歌。然后帶領幼兒說兒歌。整理教具下課。

教學反思

本節課選課的內容對于小班的孩子來說，有一點點的偏難。只是簡單的認識數字1就可以了!這節課的內容其實可以作為主題教學，可以在一到二星期上完本節內容。大部分的孩子對于數字1-3記憶的比較清楚，到數字4、5的時候就有點難了，有些孩子記不清楚順序，這就是本節課的一個難點。老師需要下去在更深層次的研究本節課如何讓孩子能盡快的認讀出數字1-5.上課期間，有一部分的孩子注意力不在課堂上，教師需要反思自己的教學活動中，環節與環節之間的緊密程度，以及孩子在課堂上的反映情況。都是教師需要改進的地方。本人自己覺得這節課的效果不是很好，有一些常識和自己的目標完成的不是很理想。沒有考慮到孩子們的接受能力，以及孩子的喜歡的教學方法都是這節課的弊端。以后上公開課，需要先了解清楚孩子們更喜歡什么樣的上課方式以及孩子們對課程的方式方法喜歡的程度來設計主題教育。這節課整體還可以，沒有考慮到用更好的更直觀的方式方法來教育孩子，可以試圖用一下PPT做一個課件，再加上直觀教具我想這節課或許會比第一次上的更成功。讓小班的孩子知道簡單的筆畫應該是中班的課程了，此觀點不提倡。

活動設計背景：我園小班幼兒多居于鄉下，個別幼兒不會數數、不會按順序讀數、有些幼兒喜歡讀數可是老把數字的順序搞混淆。孩子們的年齡偏小，農民一年四季只有冬季有時間，針對鄉下的種種局限因素，為了使幼兒能夠很好的掌握科學領域的數學部分，設計了這節課。

簡單科學領域教案篇4

活動目標：

1、學習用放大鏡觀察西瓜蟲，感知西瓜蟲的主要外型特性及其生活習性。

2、對小蟲子產生探索的興趣。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

放大鏡、畫紙、筆、塑料透明小瓶若干。

活動過程：

一、談論西瓜蟲

1、教師出示西瓜蟲的圖片，引出話題：

“你們認識西瓜蟲嗎?”“你知道西瓜蟲哪些有趣的事?“你知道西瓜蟲喜歡生活在什么地方?

二、討論怎樣去捉西瓜蟲

1、教師：“幼兒園里什么地方有西瓜蟲?我們到什么樣的地方才能捉到西瓜蟲?

2、教師：“我們捉西瓜蟲需要哪些工具?捉西瓜蟲時需要注意什么?

三、幼兒在園內自由尋找西瓜蟲

教師鼓勵幼兒結伴去找西瓜蟲，并提醒幼兒聽到信號就結合。

四、交流捉西瓜蟲的經歷

1、教師“你們找到西瓜蟲了嗎?怎么發現的?是在哪里找到的?

2、教師小結：西瓜蟲喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。

五、觀察西瓜蟲并進行交流

1、引導幼兒借助放大鏡觀察西瓜蟲。

教師：“西瓜蟲這么小，我們能看的清嗎?可以用什么工具讓我們看清它?

2、引導幼兒自由觀察“你發現了什么?”

3、教師帶領幼兒自由觀察“西瓜蟲的頭上有什么?是什么樣的?西瓜蟲的身體是什么樣的?(教師可讓幼兒自由說)

六、引導幼兒畫西瓜蟲，并記錄自己的觀察發現

教師：“今天西瓜蟲跟我們一起玩，我們給這位小客人畫個像吧!

活動反思：

讓他們了解它的外形，特征和生活習性，并讓他們知道泥土有很多的養分，是許多動植物生存的基礎，活動中幼兒樂于發現、主動參加科學活動，學會運用各種感官觀察、比較。幼兒對本次活動充滿了積極探索的樂趣。

關注幼兒的興趣與需要，教學活動中也體現幼兒的經驗。根據本班幼兒的實際情況，體現教學目標的適宜性、個性化。依據本班幼兒的實際，在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎上，確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。同時，老師們關注本領域的核心價值，給孩子們一個最好的學習和生活環境。

簡單科學領域教案篇5

設計意圖：

《幼兒園指導綱要》中明確指出："科學教育應密切聯系幼兒的實際，生活進行"，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。孩子年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍的事物的互動中完成的?？茖W教育生活化，生活問題科學化已成為現代科學教育改革的方向。本次活動正是選擇幼兒在日常生活中經常會遇到的一些現象一些問題。科學現象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。保護幼兒的好奇心、激發幼兒的興趣，鼓勵和培養幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此，選擇了這節幼兒感興趣的現象來進行探索，并從中培養幼兒的科學探索能力。幼兒科學活動中探索能力的培養，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主活動，主動地進行探索活動，從而來培養和發展幼兒的探索能力。

活動目標：

1.運用太陽鏡感知周圍事物的變化。

2.激發幼兒積極探索的興趣

3.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

活動準備：

各色兒童太陽鏡，成人太陽鏡，各色玻璃紙，紙制鏡框，雙面膠

活動過程：

(一)談話展開，直接導入。

1.講一講太陽鏡的作用。天氣越來越熱了，很多人都戴上了太陽鏡，太陽鏡有什么用呀?

2.示范正確的戴法。(教師可以故意戴錯，請幼兒糾正正確的戴法：兩只彎彎的鉤是掛在耳朵上的。還可以引導幼兒打開眼鏡和收起時的方法，輕拿輕放，養成良好的行為習慣)

3.幼兒選眼鏡。幼兒選擇自己喜歡的一款太陽鏡戴上

(二)幼兒探索：戴著太陽鏡去旅游。教師帶領幼兒一起到各個地方去走一走，看一看。感受戴上太陽鏡后不同的變化。探索過程中和幼兒個別指導交流。

(三)交流。一起休息：你帶上眼鏡后有什么發現?

師生總結：原來太陽眼鏡可以把周圍的東西變成和它一樣的顏色呀。(詩歌出示)"我帶上了紅色的太陽鏡，小草變成了紅色，小亭子變成了紅色……，老師的臉變成了紅色，一切都變成了紅色，太陽鏡呀真好玩。請幼兒用詩歌的語言表述自己戴上太陽鏡的發現。

(四)交換太陽鏡再探索。

1.呀!怎么你的太陽鏡和我們的不一樣呀?引導孩子和同伴交流太陽鏡的不同。(顏色多樣：紅、黃、藍、綠、紫、咖啡等;款式不同：正方形、、長方形、圓形、橢圓形、小動物造型;大小不同：成人的和兒童的)

2.交換太陽鏡再探索，和好朋友交換不一樣的太陽鏡，我們再去旅游了!

延伸活動：

自制太陽鏡。教師做好的框架，請幼兒用透明彩色玻璃制粘貼鏡片。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

簡單科學領域教案篇6

活動過程：

一、引題

今天，我們班來了很多的客人老師，你們高興嗎?那你們想不想送給他們一份禮物呢?今天，老師就來教你們做糖葫蘆，然后把你的糖葫蘆送給客人老師好嗎?

二、教師出示三串用泥工做的糖葫蘆問：那么看這三串糖葫蘆有什么不一樣呢?(一串最大、一串大一點、一串最小)

教師出示其中的一串糖葫蘆問幼兒，這串糖葫蘆的三個果子有什么不一樣呢?(哪個最大、哪個最小)?那他們是怎樣排隊的呢?

三、教師講解示范

教師出示畫有竹簽的紙，請一名幼兒幫忙串糖葫蘆。請其他幼兒檢查看他串的對不對。教師點評，并講解幼兒操作時的要求。

四、幼兒操作

教師巡回指導并幫助那些能力弱的幼兒。

五、請幼兒將做好的糖葫蘆送給客人老師，讓他們幫忙看看誰做的糖葫蘆最漂亮。

活動評析：本節課幼兒玩的很開心，一聽說做糖葫蘆，他們就以為要做真的糖葫蘆了，所以他們在聽的時候聽的聽認真的，不過就是本節課我給他們設計的難度大了一點，因為這一節是第一節學習三個物體之間比較大小，而且我選擇以不干膠貼的方法進行的，由于幼兒比較小，他們還不會撕不干膠，導致這節課上下來的整體效果就不是如此的理想。

簡單科學領域教案篇7

一、課程基本信息

課程類別：專業基礎課

適用專業：學前教育

開課單位：幼特音樂教育系

備選教材：趙娟主編：《幼兒園環境布置與教玩具制作》

二、課程性質和目標

《幼兒園環境布置與教玩具制作》是學前教育專業(專科)一門專業基礎必修課。它全面、系統、科學地闡述了幼兒園教育環境創設的基本理論、幼兒園各種教育環境設計的主要內容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內外空間環境及區域環境的創設、幼兒園各類墻飾的設計與制作等內容。

它的教學目的和要求是：

1.使學生了解幼兒園環境創設工作的主要內容，充分認識創設幼兒園教育環境的意義，理解環境創設與幼兒園課程的關系，深刻認識環境對幼兒發展的重要意義，樹立正確的學前教育觀念。

2.使學生掌握幼兒園各類教育環境創設的要點，能根據各年齡段幼兒的特點創設適宜的教育環境，并能合理利用