五年級上冊教案語文篇1

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

五年級上冊教案語文篇2

學習目標

1.知識與技能

(1)學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

2.過程與方法

(1)通過自學掃清字詞障礙。

(2)通過聯系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。

(3)通過分角色朗讀，進一步了解課文內容。

3.情感、態度與價值觀

在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人

教學重難點與關鍵:

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內容。

課時劃分:兩課時

課前準備

1.學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的資料。

2.準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學過程

第一課時

一、解題導入

1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

2.出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3.本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

(1)自主識字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞

2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

3.拼讀生字，著眼學法，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的學法)

4.在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)

(2)讀順課文，感知文本內容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)

2.由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2.本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分段，為什么?(討論并明確分段)

四、小結：通過本課的學習，你有什么收獲?

五、布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

課時目標：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

教學過程：

一、回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。(根據學生發言情況引導)

1.種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點：

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

(3)出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學自由讀之后填表)

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

默地為人類奉獻)

(4)對比讀句子，體會父親對我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人)

(5)通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”

三、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

四、總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

五、當堂訓練

背誦課文

六、小結

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

五年級上冊教案語文篇3

學習目標：

1、了解作者有關常識。

2、用普通話正確、流利的朗讀課文，了解文章大意。

3、深入理解作者讀書的體會，培養“多讀書、讀好書”的習慣。

教學重難點：

1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。

2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯系。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、名言導入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、關于作者冰心及其創作

冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。福建長樂人。現代女作家、兒童文學作家。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，海浪艦甲軍營中她度過了男裝騎馬射擊的少年生活，21年參加了茅盾等人發起的“文學研究會”，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，27年留學美國，一生創作出了許多舉世矚目聲譽不衰的小說詩文。她19歲成名，直至老年，度過60多個創作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落后風。”用古人贊玫瑰花開季節長的詩句來比喻她的一生很相宜，她的創作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長年開放出清露凝香的花朵，她的散文思路開闊意境深遠，她的小說構思靈巧寓意深邃，她的小詩語言清新，格調自然。她之所以成功，是因為4歲始認字，7歲始讀《三國志》，11歲就讀過“說部叢書”，《西游記》，《水滸傳》，《紅樓夢》等古典名著，并且自己嘗試著寫作。讀書創作的經歷得出的結論是“讀書好，多讀書，讀好書。”于是凝成《憶讀書》一文。

三、錄音朗讀，解決字詞

1、請學生隨錄音瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

2、請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念笸籮天罡地煞無聊消遣朦朦朧朧

無病呻吟不能自已

四、初讀課文，整體感知

1、指導誦讀。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。

2、自由朗讀課文，思考以下問題：

冰心介紹自己讀了哪些書、

什么時候讀的、

什么樣的書是好書、

3、引導思考，解決以上問題

（1）課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。（簡單介紹這些作品，可組織討論。）

這些內容體現了“多讀書”這一中心。

（2）作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的、在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。

（3）、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？

明確：“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關鍵。）

（4）、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。

五、課內小結

吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

六、課外作業

1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

第二課時

一、導入新課：

上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經了解到了冰心老人是怎樣“多讀書”的，下面我們在來看看“讀書有什么好處”以及我們應該“讀什么好書”。

二、精讀課文，深入探究

（一）同桌為一組，交流意見并將文中關于“讀書好”的內容進行概括。

在字里行間體現作者“讀書好”體會的詞語：

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

（二）重點思考：

1、請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。

①學習知識，增加閱歷，提高能力（尤其書面及口頭表達能力）。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。

④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。

2、作者關于“讀好書”的體會是什么、

學生活動與要求：

請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

（三）提高升華，總結歸納

1、小結全文。

學生活動要求：

能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序。

2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中的快樂！”結合自己的讀書經歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。（學生自由發言，暢所欲言。）

教師輔助策略：

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。

3、教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

（四）遷移拓展，培養興趣

學生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。

附：板書設計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會：有助于提高人的品德修養

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

五年級上冊教案語文篇4

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學過程：

一、提出學習目標

（一）談話導入，引出美

師：說到風景，我們會很自然地想到那些環境優美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

（二）提出目標、

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？

（4）展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內）

（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。

（二）學文悟情展示。

1、我會讀（讀重點句或段）

生1：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉的人們走搭石十分默契，動作十分協調，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

生4：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？

4、我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景——搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。

三、激發知識沖突（適時進行）

搭石是一件事情，為什么會是家鄉一道風景？

五年級上冊教案語文篇5

教學目標

1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2、培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯系上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

4、學習作者仔細觀察，細節描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

教學準備

1、學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

2、教學環境的設計與布置：常規課堂布置。

3、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

⒈、師板書課題。生齊讀課題。

⒉、生據題質疑。

【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。】

（二）自學課文，整體感知

1、討論商定自學方法。

2、學生自學。

3、全班交流自學情況。

【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養成良好的學習習慣。】

（三）深入局部，探究體驗

該環節是本課時的中心環節，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環節將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】

研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

1．教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2．生感情朗讀。

【設計意圖：讓學生體會細節描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。】

研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。

2．指導學生發現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

3．指導學生聯系上下文理解“協調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉情。

4．生朗讀體會。

【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發現美，感受美，體驗美。】

研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

1、引導探究，怎樣才能讀好本段？

2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統美德。

3、生朗讀體會。

【設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。】

（四）總結升華，提高認識

1、師指導聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

2、朗讀升華。

【設計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】

（五）布置作業，練習鞏固

1．視學生學習情況合理安排課內或課外完成

2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

3．有感情的朗讀課文。

【設計意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】

第二課時

（一）導入

師生共同回憶第一課時學習內容。

（二）復習檢查

1、聽寫生字詞。

2、交流抄寫的妙詞佳句。

【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。】

（三）朗讀課文

采用多種方式引導學生繼續朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

（四）拓展閱讀

1、出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

2、交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話。】

（五）課內小練筆

根據課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

1、生交流所發現的平凡事物中的美。

2、生審題，讀懂題目要求。

3、生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

【設計意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業。

五年級上冊教案語文篇6

教學目標：

1、學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》，板書：憶讀書

2、（出示多媒體：冰心的照片）

3、冰心的資料交流

小結：在中國的文學，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？

課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。

二、學習課文

1、檢查預習，

課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？

板書：讀書好，多讀書，讀好書

3、交流

讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）

讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。

4、要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流

小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

5、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

6、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

7、讀好書：

自由讀12—13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻風花雪月

結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？

三、總結本節課內容，教育學生：

讀書好，多讀書，讀好書——這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。

五年級上冊教案語文篇7

教學目的：

1．理解文章的詞句段，了解文章主要內容。

2．通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

教學過程：

課前談話。

一、導入。

師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實際需要，把握了兒童的心理特點。】

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后，你來說說和預習時相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

【評析：形象的整體感知，使學生獲得了感性認識。強調新感受，把學生的認識引向深入。】

三、學習課文，解決問題，指導朗讀。

1．讀自然段,激勵發現問題。

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

學生匯報，教師相機板書。

師：大家讀書的時候發現問題了嗎？你發現了什么問題？學生提出問題。

師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發現了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發現問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學習建議：默讀課文，聯系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。

學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書，解決了什么問題？學生簡單匯報讀書所得。

師：看來我們是應該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學解決了這個問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規律，把學生的理解不斷引向深入，體現了學生不斷的探究過程，并且使學生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學生學習。】

3．小組合作學習，解決問題。

教師用課件出示學習建議：①小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。②匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的`小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

學生自由學習，教師參與學習。

4．全班交流合作，解決問題，指導朗讀。

（1）匯報交流合作所得。

匯報小組合作學習的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

師：同學們合作學習肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

師：匯報自己的讀書所得是一種學習，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發也是一種學習。

匯報時教師引導學生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來，看其他同學受到了什么啟發？

教師積極引導和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對于學生的讀，可以這樣引導：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學生回答。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解。”

師：同學們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？

（2）出示問題，全班討論。

師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。

這一部分解決學生解決不了的問題，以學生互相啟發和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。

教師可以引導學生爭論，也可以質疑。

對善于學習的學生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學生讀原著，幫助學生理解。學生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學生講解。

【評析：小組合作，全班交流合作，把學生的學習引向深入，讓每個學生都充分經歷學習的過程。】

四、自由評價。

1．師：我們來回顧一下這節課。這節課我們自己讀書，發現問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談談作者，可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。

2．教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學習了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。

【評析：這個環節的設計，引導學生對自己的學習過程進行反思和評價。】

五、布置作業。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感

2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）

3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當然這個作業，可以用一學期，也可以用更長時間）

同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業。