小學語文六年級教案課件篇1

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。

學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。

[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

3、匯報交流：

這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

4、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

2、學生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

2、學生自學古詩，教師巡視指導。

3、小組交流自學成果。

4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?

六、教學小結(jié)，結(jié)束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結(jié)束授課。

《出塞》教學點評

本節(jié)課教學設(shè)計遵循“以學生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學生差異，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性;發(fā)揮學生主體作用，強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生活世界的結(jié)合點，積極嘗試“自主、合作、探究”的學習方式，努力使學習內(nèi)容生活化，課堂學習生活化，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學達到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。

這樣設(shè)計把學生看作有個性的認識主體、看作實踐的主體、自我發(fā)展的主體，注重發(fā)揮學生的主觀能動性、學習的積極性，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立鉆研、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力。

本課采用的是以“精心創(chuàng)設(shè)學習情境，促使學生自主學習”為主的教學模式。精心創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的求知欲望，促使學生的思維始終處于狀態(tài)，讓學生能夠?qū)W得有趣、有效。

在本課的教學中，教師非常注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡單舉例如下：

1、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

生動、精彩的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并且使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學習的情境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。

2、加強教學評價，讓創(chuàng)新更具理性

實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新應(yīng)當有意識的建立發(fā)展性的評價觀，這個評價應(yīng)當是多元的。教學中，教師給與學生的評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學生自我評價、學生互評相結(jié)合，每個學生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學生主動參與意識，實現(xiàn)評價過程的多為互動性。同時教師還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評價，將學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文課堂教學的全過程中。

小學語文六年級教案課件篇2

教學目標：

(一)理清作品思路，領(lǐng)會作者觀點

(二)了解想象的基本要求

(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識

教學重點：了解想象的基本要求

教學難點：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學時間：1課時

一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)

脂. 穴 癌 翹 褪

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4.尾巴的功能

四.思考問題：

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出：

1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。

從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。

六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導——得出結(jié)論。

七.課堂拓展練習

請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。

題目一：“假如人類有__”

題目二：“如果動物會__”

八.作業(yè)：請把上面的題目補充完整，寫成一篇500字左右的作文。

小學語文六年級教案課件篇3

教學目標:

1、學習本課的生字。

2、體會詞語的感情，能用“心急如火”、“跋山涉水”寫句子。

3、默讀課文，體會紅小鬼在追趕大部隊的路途中表現(xiàn)的堅定的志向，頑強的毅力以及革命樂觀主義精神。

課時：1

教學過程：

一、檢查預習：

1、指名讀生字。

2、文中重點生字詞的朗讀：

廣昭戰(zhàn)役 陜南戰(zhàn)役 強渡嘉陵江戰(zhàn)役 勝利捷報

暖風煦煦 春意盎然

瘆人 齜牙咧嘴 陰森可怕 神龕

跋山涉水 餐風宿露

二、整體感知：

1、默讀課文，思考課文主要講了些什么?

A、引導學生抓住文中的第一自然段進行概括。

B、引導學生分別找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、你讀了之后有怎樣的感受?

三、品讀體會：

1、感受文章的詳略：

歷時三個月，行程1000多千米。文章是否將他們追趕紅軍大部隊的每一天都寫了呢?

2、第一天的經(jīng)歷又只選取了三個場面來寫的，是哪三個場面?

趕路、夜宿神廟、吃供品。

3、這三個場面作者又分別是怎么來表現(xiàn)這群紅小鬼的精神的呢?

A、第一個場面運用反襯的手法：

可不可以去掉中間寫景的這部分呢?

景色越美麗，紅小鬼越不觀賞，越是心急如火，就越能感受到他們追趕大部隊的急切，他們志向的堅定。

對比朗讀。

B、第二場面運用環(huán)境描寫和神態(tài)描寫：

神廟，平日就很瘆人，這時候愈發(fā)顯得陰森可怕。黑影里，聳立著一尊尊齜牙咧嘴的神像，什么四大天王，八大金剛，觀音菩薩……把幾個膽小的伙伴嚇得夠嗆，不敢環(huán)顧四周，他們靠著墻根，整整坐了一夜。

感情朗讀。整整、坐(表現(xiàn)堅定的意志，心里怕得不得了，可就是沒跑回去。)

C、語言描寫：

“看來，菩薩也支持我們的行動，給我們安排下這么寬綽的客店，還送干糧，好讓我們吃飽睡足以后，加油趕上部隊呢。”

菩薩支持我們的行動、安排下這么寬綽的客店、送干糧等語句感受到他們樂觀的革命精神。

分角色朗讀。

4、他們還經(jīng)歷了哪些困難呢?齊讀課文第10自然段。

5、一齊贊揚這群小紅軍，讀婦女部長何連芝把12個小鬼摟在懷里說的話。“你們從小就這么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年!”

四、拓展延伸：

1、在四川省川北地區(qū)，至今還流傳著12個紅小鬼沿著紅軍長征路線追趕隊伍的故事。回家后向你們的父母講一講這個故事。

2、練筆：從10自然段中選擇一個困難進行描寫。

小學語文六年級教案課件篇4

教學目標：

1、自學生字、新詞、積累詞匯。

2、理解課文內(nèi)容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學習的思想感情。

3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

4、歸納中心思想。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學習的感情。

2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

3、歸納中心思想。

教學難點：

1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。

2、體會作者所表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：

(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請同學們辯音樂

這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂叮咚。可是這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，有著不同尋常的含義。

《夜鶯之歌》這篇課文中，那動聽的夜鶯的叫聲是由誰出的，他在傳送什么信息?請同學們聽老師讀課文，邊聽邊思考。

二、利用工具書自學生字新詞(同組同學合作完成)

三、學習一段

思考：

自學方法：

1、讀課文

2、畫詞語，找句子

3、說理解，談體會

討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時吹哨子，都是用來麻痹敵人，同時又是為埋伏在附近的游擊隊報告情況的。

四、讀句子，想想句子的含義

1、怎么就會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個。

明確：這是孩子故意打岔，把自己當作夜鶯，避開敵人總是的實質(zhì)弄了這位德官，表現(xiàn)了孩子的機智和勇敢。

2、人哪，戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了--剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了。

五、有感情地朗讀第一段

六、概括段意：

“小夜鶯”給德國兵帶路，把敵人引到了游擊隊的伏圈。

七、學習第二段

默讀思考：

自學方法：

1、讀課文

2、畫詞語，找句子

3、說理解,談體會

討論明確：機智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。

他用不同鳥叫聲向游擊隊報告敵人有多少人，有多少機槍。使游擊隊有準備地全部殲滅敵人。

八、概括段意

“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報，游擊隊積極備戰(zhàn)，全殲了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。

九、學習第三段

這段寫是什么?

“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準備迎接新的戰(zhàn)斗。

十、概括全文中心思想。

表現(xiàn)了“小夜鶯”機智勇敢，熱愛祖國的好品質(zhì)。

十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?

明確：課文主要內(nèi)容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開的，表達了作者的寫作目的--“小夜鶯”這個機智勇敢，熱愛祖國的，憎恨敵人的孩子。

十二、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)造性地復述

板書17、夜鶯之歌

中心：機智勇敢熱愛祖國憎恨敵人

內(nèi)容：帶路傳信殲敵

旁若無人鶯鳴鵑啼

誘敵再去

所答非問巧送情報

小學語文六年級教案課件篇5

教學目標：

知識與技能：理解想象、想象產(chǎn)生的依據(jù)，培養(yǎng)想象、表達與探究、合作能力

過程與方法：自主學習、合作探究、啟發(fā)引導

情感態(tài)度與價值觀：感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀

教學重點：了解想象的基本要求

教學難點：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學過程：

第一課時

一 激情導入

1、學生表演自己創(chuàng)作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、可愛的袋鼠、矯健的燕子。臺詞內(nèi)容：尾巴的特點及功能。(教師可與班內(nèi)同學一起對各小組的表演進行評價，選出表演小組)。

師：動物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動物的尾巴都有它的特殊用途。今天我們來學習一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》。

2、演示《長了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用。

二 初讀課文

1、讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

脂. 穴 癌 翹 褪(學生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、 讀懂意，能夠概括文章的大意。

三 理清思路

1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4.尾巴的功能

四 思考問題

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五 課堂總結(jié)

這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導——得出結(jié)論。

第二課時

一 復習導入

二 閱讀課文

1、同學們，作者的想象雖然大膽而奇特，但它都有著合理推導，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?學生自主、合作、探究，整體把握課文層次和內(nèi)容。

把握課文層次和大意，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能。(可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流)

2、我們可以用一個詞形容一下本文想象的內(nèi)容，用哪個詞呢?作者的第一步想象是怎樣引發(fā)的呢?作者又是怎么想到人們會珍視尾巴呢?那么什么引發(fā)了作者對尾巴功能的想象呢?結(jié)論又是怎樣想到呢?

3、大家自由郎讀課文，再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文

4、同學們的回答，老師非常滿意，綜合同學們的意見，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據(jù)的，而且這個依據(jù)就存在于我們的生活中。

5、那本文想象的順序可不可以調(diào)換呢?

三 拓展延伸

1、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學們都想讓自己擁有豐富的想象力。現(xiàn)在我們來做練習，檢驗一下誰的想象力豐富。“作者希望人類也有尾巴，但人類真的有了尾巴，會給我們帶來什么麻煩?”

2、現(xiàn)在讓我們打破常規(guī)，變換角度，對我們的器官大膽想象。

3、作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類的進化還是退化?希望同學們在課后展開一場辯論。

四 布置作業(yè)：以“假如……”為題，寫短文，要求在科技方面展開想象。

小學語文六年級教案課件篇6

教學要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。

2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。

教學重點：

體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣

1、師：同學們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。

2、板書課題，齊讀課題

這節(jié)課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動的音樂呢?請同學們帶著問題去讀課文。

1、學生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰躍宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

3、通過讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。

三、自主讀文，披文入境

師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?

1、生自由讀第4節(jié)。

2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

3、一齊讀最后一句話。

師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。

四、自讀自語，明理悟情

1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。

2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。

小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答：沒有)

3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”(板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?

(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)

“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

總結(jié)：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。

4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……

生：讀第4節(jié)最后一句。

師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?

(播放有關(guān)資料，走近阿炳)

5、你看到什么?

師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)

師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明

他只能聽到“漸漸……” (最后一句)

師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)

6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?

你從哪看出來的?

(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)

五、拓展延伸，深化情感

1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?

2、配樂讀第5節(jié)。

3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?

4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。

5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?

6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么?聽到什么?

7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么?

六、總結(jié)全文，升華主題

1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。

2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!

板書設(shè)計：

13、二泉映月

聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

阿

炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

(同命運抗爭，追求美好理想)

小學語文六年級教案課件篇7

《窮人》一課成功地塑造了桑娜，漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

在教學中，我遵循小學生由感性到理性，由淺入深的認知規(guī)律安排教學過程，以學生為主體設(shè)計教學方案，選擇教學方法，組織教學過程。學到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”一段時，我引導學生理解段落中關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞語“非……不可”，學生結(jié)合上下文思考后得出結(jié)論：“必須這樣做，不這樣做不行”。緊跟著我提問：“為什么？”激發(fā)了學生閱讀的興趣，隨后學生通過自瀆，感悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。結(jié)尾處，我用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)情景，增強教學的實效性，形象性，幫助學生進一步感知人物形象，感受人物內(nèi)心世界。課堂上學生的潛能獲得了充分的發(fā)揮，師生互動中創(chuàng)設(shè)出一種和諧，融洽，互相激勵的學習氣氛，使學生真正成為了課堂的主人。