愛是人類的永恒話題,是人類最基本的情感,而在教育中,愛更是教育的靈魂和生命。。下面是小編為大家整理的關(guān)于愛的教育案例，一起來看看吧!

關(guān)于愛的教育案例一

[引言]

往往犯錯的孩子總會有著這樣或者那樣的理由，也許這對于我們來說是一種狡辯。如果我們“蹲下來看孩子”，和他們保持一樣的高度，才能真正尊重、理解、寬容他們。

[教育案例]

一場突如其來的“挑戰(zhàn)”

2010年9月，剛送完畢業(yè)班的我接手了全校有名的問題班——六二“特班”，班級中令前幾任班主任頭痛的“頑皮生”就有后幾個。面對這樣的集體，我心中充滿了矛盾：領(lǐng)導(dǎo)將這項任務(wù)交給我，是對我工作的信任與肯定，但是面對他們，心中難免打怵，如果管理不好這個班，家長失望，領(lǐng)導(dǎo)失望，自己更失望!就在如此矛盾之時，我想到常對自己說的那句話：永恒就是美麗，執(zhí)著就是藝術(shù)，平凡造就偉大。于是帶著這句話，我滿懷信心地走進六年級二班，開始了我新的挑戰(zhàn)。

一天自習(xí)課，正當(dāng)我在專心批改學(xué)生的語文作業(yè)時，陳濤氣急敗壞的走進了教室，在我身邊嘟囔了幾句，沒等我明白事情的緣由，他丟下一句話：“你不解決我自己解決。”氣沖沖地去找閆虎大打出手，被后面坐的高個男生拉開，他又摔門揚長而去。看到這一幕，我頓時覺得手腳發(fā)麻，頭上冒汗。大家也屏住呼吸，等待著事態(tài)地進一步發(fā)展。

我心想：這次分明是他不對，我要趁機好好鎮(zhèn)壓他，殺殺這股傲氣。但是對于他這樣一個已經(jīng)15歲太富有個性的男生，我還是選擇了忍讓。上完課后，我留下了當(dāng)事人，了解了情況，原來陳濤在上學(xué)的路上與一名上初中的男生發(fā)生口角后竟打了對方一個耳光，對方不服氣在背后給了一拳，這時陳濤生氣了，揚言放學(xué)后等著。放學(xué)后，陳濤正要出氣，閆虎跑來打抱不平，踢了陳濤一腳，陳濤感覺吃虧了，后來便有了早晨發(fā)生的一幕。陳濤不但不承認自己先打人的錯誤，還非要閆虎給他一個說法，無論老師如何勸導(dǎo)，他就是聽不進去。此時，陳濤的母親到校，我頓時明白他早晨突然離開的原因。這樣的學(xué)生實在太少見

了，明明自己做錯在先，還敢理直氣壯地找來他的母親。與家長溝通后，也認為孩子有錯，讓他道歉，陳濤不但固執(zhí)己見，還與媽媽頂嘴，被氣得面紅耳赤的媽媽狠狠地打了他兩拳，便生氣地離開了，留下了陳濤在座位上失聲痛哭。此情此景，我心中感慨萬分。

為了很好的解決這事，晚上我奔走在閆家與陳家。與雙方父母進行了一番交談，孩子終于認識到自己身上的錯誤，并樹立起要與同學(xué)和睦相處的意識。在臨走的時候，陳濤居然主動就早晨無禮的行為向我道歉?；丶业穆飞?，雖然天色已晚，但陳濤最后的那句話“老師，你真好”令我的心里無比甜蜜。

第二天，我收到了家長的一條短信。短信中有這樣的一段話：“謝謝您，王老師，你不僅是孩子的老師，也稱得上是我們的老師。你讓我們學(xué)會了應(yīng)該怎樣和孩子相處。不能靠打罵來教育，應(yīng)該多了解孩子。我們一定會配合老師好好教育孩子。”

從那以后，陳濤變了。課堂上，他能專心地聽講;操場上，他能和同學(xué)和睦的相處;勞動中，他能任勞任怨。

[自我反思]

“有容德乃大，無私品自高。”作為一名老師，就要有容人之量，用寬容打開學(xué)生的心扉;用寬容培養(yǎng)學(xué)生的自信;用寬容撫平學(xué)生的創(chuàng)傷;用寬容激勵學(xué)生進取、自強不息。

[教育延伸]

只要我有能力工作，就要工作的精彩;只要我有能力體驗，就要體驗班主任的甘苦;只要我有能力付出，就要在崗位上嘔心瀝血。”我想這就是我對班主任工作的一點點激情吧。雖然不知這點兒激情的回報值有多大，但與學(xué)生們相處這么久，我深深地知道：“我愛他們，他們也愛我。”這便是我最大的幸福。

魏書生老師曾經(jīng)說過：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的那段青春年華。”

關(guān)于愛的教育案例二

實施素質(zhì)教育，是時代的需要,而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都全面、主動地發(fā)展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生” 。由于學(xué)習(xí)成績一時不夠理想，“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理;他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢群體。關(guān)注弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實課改精神，實施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。我在任班主任的工作中，通過學(xué)習(xí)摸索，我的體會是，做后進生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

在我的班級里有一個男生，上半年的時候他沒什么特別之處，也不是調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)上不好不壞總是可以達到全科及格，甚至有些學(xué)科成績還很突出，所以沒有引起大家的注意;可是到了這學(xué)期，他發(fā)生了巨大的變化„„作業(yè)開始糊弄甚至不能按時完成;自我封閉，每天無精打采，聽其他學(xué)生反映他通宵玩電腦，上課時偷偷睡覺;各任課老師都反映他變了，上課不專心，有時還睡覺„„長此以往，后果不堪想象!于是我對他開始了拯救行動。

通過細致的觀察和了解，我得知，他很小的時候父母就離異后又彼此再婚了，把他寄養(yǎng)在爺爺奶奶家照顧，開家長會都是他的姑姑代勞，父母給他的關(guān)愛就只限于金錢和玩樂，從不在意他的學(xué)習(xí)，更別提監(jiān)督指導(dǎo)了„„這樣的他讓我覺得很心疼，我下定決心——絕不放棄他!一個周末過后的他蓬頭垢面，作業(yè)又是完成的超級差，各科老師都向我告狀，借此機會我把他叫到了辦公室，準(zhǔn)備實施我的拯救行動了。開始，他以為我會嚴(yán)厲地批評他甚至做好了請家長的準(zhǔn)備，所以一副拒人于千里之外的樣子，我給他搬了一把椅子，請他跟我面對面地坐下。這時，在他的眼睛中我看到了一絲驚訝與感動，也不那么抗拒了。我從一些生活細節(jié)開始入手打開他的心扉，從詢問他吃沒吃早飯到晚上幾點學(xué)習(xí)睡覺等等，就是不責(zé)問作業(yè)的事，漸漸的，他跟我講了他的很多事情，自己的、家里的„„我發(fā)現(xiàn)他開始信任我了，我也了解了他不是不想學(xué)，而是由于各種原因而學(xué)不下去了，于是我趁熱打鐵，跟他講人生，跟他講生活，并讓他知道我是絕對不會放棄

他的，針對他的現(xiàn)狀，我們一起想辦法并達成共識，校內(nèi)校外共同努力：老師、同學(xué)幫他補差，私下里我也與他的父母取得聯(lián)系，告訴他們孩子的困惑與現(xiàn)狀，請求他們的協(xié)助，也取得了一些效果，他開始轉(zhuǎn)變了，作業(yè)也開始認真做了，不再拒絕老師和同學(xué)的幫助，不再徹夜上網(wǎng)，成績也有所回升。每當(dāng)他有一點小進步，我都會全班表揚，私底下夸獎，并且常常跟他開玩笑，說他的歌唱的好，以后會有很好的發(fā)展等等來讓他獲得自信與陽光，就這樣，一個自閉的男生身上開始散發(fā)出燦爛的陽光了，我也由衷的欣喜。可是正當(dāng)我放心地認為已經(jīng)大功告成的時候，前幾天他突然又回到了原地，甚至于更糟糕了，我昨天跟他談話也沒有取得任何效果，我感覺他不再相信我了„„百思不得其解的我今天給跟他一起生活的姑姑打了電話，了解到了關(guān)鍵性的因素，老師不經(jīng)意的取笑讓他覺得心灰意冷，父母的胸?zé)o大志讓他泄氣。在覺得他人的做事態(tài)度方法很不妥當(dāng)?shù)耐瑫r，我更加要力挽狂瀾，絕不放棄。

以后我要憑著耐心和愛心，準(zhǔn)備采取激將法與激勵法并用，而且把他當(dāng)成自己的親人一樣，說要給他“出口氣”，再跟他一起“爭口氣”，只要我不懈堅持和努力，我相信他會再次信任我、轉(zhuǎn)變好的，我有信心。

關(guān)于愛的教育案例三

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們婚姻、家庭等社會意識也發(fā)生了不小的變化。好多的家庭發(fā)生了這樣那樣的地震。近年來所帶的班級中，單親家庭的學(xué)生人數(shù)是愈來愈多了。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對學(xué)生健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的最良好的教育要素。反之，無一個完整的穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會常常出現(xiàn)這或那的缺陷，我們稱之為問題行為。許多觸目驚心的相關(guān)案例給家長、給我們的教育敲響了警鐘——特殊家庭學(xué)生的教育工作刻不容緩。 現(xiàn)在我擔(dān)任六(一)班的班主任，以現(xiàn)班級中的幾個典型的特殊家庭的學(xué)生舉例說明：

學(xué)生甲：父母離異，撫養(yǎng)權(quán)歸父親，父親與繼母再婚，繼母帶個姐姐，母親與繼父再婚，繼父帶個弟弟，母親與繼父又生個妹妹，妹妹未到1周歲。盡管撫養(yǎng)權(quán)歸父親，可父親無正式工作，平時寄宿學(xué)校宿舍，只有周六暫住姥姥家。對于這個學(xué)生來說，連最起碼的每月生活費都是個難題，兩邊要錢都湊不夠，對孩子心里造成了很大的壓力，曾在成長與反思本上質(zhì)問他父母為什么要生他。

學(xué)生乙：父母之前都有各自的家庭，分別離婚后結(jié)合生下學(xué)生乙，母親常年在北京打工，父親在邯鄲打工，現(xiàn)與父親一起生活。表面看這個孩子整天嘻嘻哈哈，可是脾氣非常倔強暴躁，曾與兩名任課老師發(fā)生沖突。

學(xué)生丙：父母離異，母親不知去處，現(xiàn)與父親居住，父親當(dāng)保安。在學(xué)校曾犯過宿舍喝酒、上網(wǎng)泡吧這樣的嚴(yán)重錯誤，家長來學(xué)校與我溝通的時候說：“孩子在家不太聽話，結(jié)交了好多染著各種顏色頭發(fā)的人，如果學(xué)校不管這個孩子的話，這孩子肯定得進監(jiān)獄。麻煩老師好好與孩子談?wù)劙?”

下面我說一下我對特殊家庭的孩子的教育舉措：

1.建立班級檔案制度，積極規(guī)范管理。為了全面了解學(xué)生情況(家庭情況、個性特點、特殊經(jīng)歷、興趣愛好、理想追求、社會交往等)，在接新班開學(xué)當(dāng)天，就讓學(xué)生填寫基本信息登記表，建立專門的特殊學(xué)生的檔案(當(dāng)然有的特殊家庭的孩子從信息表中也顯現(xiàn)不出來，需要后期的細致了解)。它可避免工作的盲目性，又能使工作有案可查，并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗，對特殊學(xué)生的教育就能“對癥下藥”，成效巨大。據(jù)我的經(jīng)驗，凡特殊家庭的孩子絕大多數(shù)是不希望同學(xué)知道自己的家庭情況的，所以班主任要注意對情況的保密。

2. 架起愛的橋梁，使學(xué)生感受到溫暖。作為班主任應(yīng)該“愛”字當(dāng)頭，尤其是對特殊家庭的孩子，我認為

宿舍的同學(xué)告訴我，我知道后立刻去藥店給他買了燙傷膏，并跑到他們宿舍親自幫他涂到腳上，然后給他家長打電話把他接回家養(yǎng)傷，我當(dāng)時還不知道他家庭的特殊，但是這個舉動好像奠定了我和他溝通的基礎(chǔ)，后來在他的成長與反思本上得知了他家庭的特殊性，而且了解到這個孩子的學(xué)費和生活費都難解決，我積極地為他申請貧困生補助，作為一名男生他沒好意思當(dāng)面說感謝，而是在成長與反思本上寫到“李老師，我一定會報答您的”，我回復(fù)“老師不用你報答，好好學(xué)習(xí)就是對老師的報答，以后有需要幫助的地方盡管跟老師說”。學(xué)生乙與學(xué)生丙的家庭條件也比較差，我也積極為他們申請了貧困生補助。因為我與他們建立了感情基礎(chǔ)，他們能聽得進去我的教誨，因此對他們的教育才顯得很順暢。

3. 建立溝通制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學(xué)生最好的溝通。面談、成長與反思談、QQ談、Email談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學(xué)生具體的表現(xiàn)，分別對他們進行有的放矢的耐心細致談話，對他們的進步及時肯定和表揚，對他們的錯誤進行及時批評，幫他們分析錯誤的原因及危害，促使他們提高認識，并且對他們提出切實、可行的要求，規(guī)范他們的行為。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害，談話時機是否最佳，這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。也可借助學(xué)校的心理咨詢室。當(dāng)然除了與學(xué)生的溝通，也需要及時與家長溝通。

4.建立心理疏導(dǎo)制度，積極進行行為訓(xùn)練。問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題(比如我班的學(xué)生丙)，他們的行為動機往往很單純。守法但不遵紀(jì)，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點;道德認識不能支配道德行為，自制力差(比如學(xué)生乙)。他們大多對事物有正確的評價，但不能以此來要求自己;既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價而產(chǎn)生自卑感(比如學(xué)生甲)，但很難容忍別人看不起自己，表現(xiàn)出很強的自尊心，這是一種很矛盾的心理。班主任應(yīng)曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導(dǎo)工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移，最終達到健康發(fā)展，

5.建立信任激勵機制，積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)觀點看，對學(xué)生的信任激勵，能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外，還可積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理，比如學(xué)生甲很有責(zé)任感，有組織能力再加上很有學(xué)生緣，學(xué)生乙在體育和音樂方面很有優(yōu)勢，所以這兩名同學(xué)在班級擔(dān)任學(xué)生干部。對其中表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生應(yīng)及時予以表揚和鼓勵。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實行自我教育，才是一種真正的教育。”愿我們的信任能給中學(xué)階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長!

我們每一位班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)該“不拋棄、不放棄”，心中有愛是關(guān)鍵，然后明確自己是青少年的心理顧問及心理保健

醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生們進行心理教育，使他們有理想、有追求、有信心。只要我們不懈努力，特殊家庭子女就會擁有屬于他們美好的未來。