教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程，本文是小編為大家整理的小學(xué)教育敘事，僅供參考。

小學(xué)教育敘事篇一：數(shù)學(xué)課

由于班上的學(xué)生非常活潑外向，當時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛?”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：“張醫(yī)生，請你上來為第一個病人看看。” 張曉丹同學(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記在這里進位了。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位置，并補上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了。”這時，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。”既然學(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個“病人” 的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生。” 張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時居然也一個個都稱呼她為“張醫(yī)生”，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧。” 郭凱凱同學(xué)顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實沒有生病。”于是，我故作驚訝地問臺下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對嗎?” 臺下的方正同學(xué)馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯。”其他學(xué)生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應(yīng)該放心了。謝謝郭醫(yī)生。”第三題也和第一題一樣，請了一個學(xué)生“看病、治病”。

最后，做總結(jié)時，我對學(xué)生說道：“其實我們在應(yīng)用新知識解決問題時難免會出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧!同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。

其實，我只是將該錯的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高。

記得那是在期中考試后的講評課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中試卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學(xué)生試卷。溘然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是不是你改的?仍是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我，漠不做聲。我又說：“你說實話，老師不會罵你的。”她猶豫了一下，仍是用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉莢流下來，哽咽著說：“黃老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守舊秘密，不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在鄭老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。

第二天，課堂上她格外當真。后來一次家訪中，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更有愛好了，有什么心里話都找我說，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事 我好像有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃Ｎ覈逃秾W(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個道理。培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，良多實踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。 在教育教授教養(yǎng)中，教師要解放思惟，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要留意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心信念，常常鼓勵，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。

小學(xué)教育敘事篇二：課堂紀律

作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學(xué)計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。

在平時的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠遠的大于批評的作用!面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。

我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時的他已經(jīng)盡力。于是在誦讀結(jié)束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應(yīng)播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節(jié)課讓我真的很感動!從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學(xué)生，當我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心!通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊!

哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖小學(xué)教育敘事苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉夁@個集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。

讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

小學(xué)教育敘事篇三：被聽課后的感受

今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽我的課，上完后，我自己知道失敗了，因為教學(xué)任務(wù)沒完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識不扎實，基礎(chǔ)薄弱，本來很快就能進行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識不會，怎么能往下進行呢?所以我花了時間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒沒反應(yīng)的原因，和我沒調(diào)動起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反復(fù)的說，數(shù)學(xué)講究一個說話嚴謹，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌犝n老師給我的建議，我收獲很大，本來我苦思冥想的問題，經(jīng)他們一指點，我豁然開朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。

1.課堂時間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段 。把時間用在解決重難點上，也就是新授環(huán)節(jié)。

2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語要嚴謹準確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。

3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計的不是很合理，你可以根據(jù)實際情況合理的選用教材提供的信息。總之，一個目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計。

4.課堂上，學(xué)生回答完問題，老師要及時評價。回答的好的，及時鼓勵，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。

先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗，修改教案，爭取天天進步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!

 

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