教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其并不平凡的教育意義。

一次的體育課，教學內容是立定跳遠和接力跑游戲。在準備活動后的一段時間內，大部分學生都能按我的要求，按部就班地練習立定跳遠。

突然，一名學生跑過來對我說："平老師，錢程沒排隊，一次都沒跳，每次都是躲到隊伍后面，還不時地拾地面上的石頭扔我們 "為什么?"我問，腦海里即時浮現出錢程那一雙狡黠的眼睛，一臉無所謂的神情。"因為他上課不專心，剛才英語課他偷了同桌的一塊橡皮泥，縮到桌子下面玩，給老師批評了一頓。"平時嘴快，愛向老師打"小報告"的錢秋依大聲地說，口氣中還帶著憤怒的語氣。我一聽，頓時想馬上去批評他一場，讓他乖乖地和同學一起練習。帶著怒氣走向他的時候，看到他那傲慢的眼神，我靈機一動，"以前我也常批評他，但不是很有用，為何我不改變一下方法，先聽聽他的心里話，然后再下決定呢?"于是我把他叫到了身邊，溫和地對他說："為什么不練習，還用石頭扔同學?"。"我不想跳，因為我跳得不好，誰讓他們剛才上課時譏笑我"!又是一副無所謂的神情，說完后轉身過去，背對著我。我愣了一下，"那好，現在在上體育課，你想做什么"?"想跑步"!"跑步?好，我讓你跑，不過，你想一個人跑嗎?老師找幾個同學來和你比一比，好不好"?"比就比，怕什么，我一定能贏他們"!我說："好，你再做一下專項準備活動，壓壓腿，好好做準備，我去叫幾個同學來"。

我對著其它的同學吹響了哨子，暫停了跳遠的練習，對他們宣布："錢程想和你們跑步比快速跑，哪位同學愿意和他比一比"?"我，我……"。同學們個個都爭著要比，我從中挑了五個和他水平相當的同學。每個同學都異常興奮，其它同學一窩蜂地跑到了跑道兩旁看熱鬧，當時的氣氛異常熱鬧。經過激烈的競爭，他得了第二名，他可得意了。本來我看到同學們個個都熱情高漲的樣子，正準備改變主意上接力跑時，剛才跑最后一名的同學很不服氣地對我說："老師，不公平，他喜歡跑步，你就讓他們比，我輸了，但我很不服氣，我籃球好，我要和同學比投籃，我要拿第一"!"對，對，打籃球賽"，"我也要比跑長跑"……頓時，整個場地像炸開了鍋似的，他們個個都圍在我周圍蹦跳著對我說，看著他們個個都躍躍欲試的樣子，我靈機一動："既然有很多同學都這么感興趣，個個都想露一手，那么這樣吧，離下課還有20分鐘，我想讓你們來自由支配，自由討論，分組練習，但一定要注意安全，把你最拿手的體育項目顯示出來, 你們需要什么器材，就自個兒到器材室領吧，好不好"?我這樣一說，全班同學都樂開了花，各自議論開了，各個小組也都有序地組織起來了，練習的熱情一下子高漲起來，有投籃的;有長跑的，有做仰臥起坐的;有踢球射門的……學生們個個都按自己喜歡的項目開展比賽。甚至有的學生比完一個接著又比另外一個。我走到籃球場上的一個投籃比準的活動點，見到一排人很有順序地一個接一個的練習，投得是那么的認真。我撿起球來對他們說："好，老師和你一起投"。殊不知，我投的球擦著籃框掉了下來，沒進!站在我一旁的楊悅不屑地說："老師，看我的。"只見她熟練地舉起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一個漂亮的弧線,球應聲入網!我不禁大聲一叫："好球"!其他同學頓時圍了過來，"你好厲害，比老師更準"!"對，楊悅剛才是投得比我好，你們再看她投一個"，我大聲說。只見楊悅拿起球，得意地看了我一眼，拍了兩下球，兩腳開立，抬肘，伸臂，壓腕，又一個漂亮的進球!"平老師還沒楊悅投得準呢"。一名同學還小聲地說。我把投球的學生集中起來，對他們說："同學們，我希望你們像楊悅那樣，要比老師更好，投得更準，你們繼續練習，看誰的進步大，看看誰還能超過我"。接著我又走到跑道上，學生的腳步時快時慢，伴著啦啦隊員的"加油"聲，同學們個個跑得滿頭大汗，但仍然不服輸，剛到終點又跑到起點開始下一輪的比賽，依舊是滿腔熱情，連平時說起長跑就色變的趙之豪也不甘示弱地跑起來，看著他們不知疲倦地奔跑，聽到學生說"××第一"，"××跑得好快" "××可以把五個呼拉圈一起轉，還呼呼地響，好厲害!"的說話，我感覺到心花怒放。

學生能把自己的特長在同學們面前展示出來，他們都體驗到了勝者的自豪，享受了快樂，找回了各自的自信。

快下課了，但學生的興趣依舊沒減，個個都想在同學們和老師面前露一手。于是，我要求學生們利用課外體育時間和每天早練時間，以優帶差，互相幫助，力爭個個同學都能有特長，一個月后咱們再舉行一場"擂臺賽"。孩子們歡呼地散去了，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣子，一種當老師的自豪。