好的教案應該包括合理的教學過程，包括導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業等環節。寫好美術教案的范本是有技巧的，接下來給大家分享美術教案的范本，方便大家學習。

美術教案的范本篇1

設計意圖：

中國的民間服飾和其他民間藝術一樣，都是農業文明下的民間創造。在我園進行的民間美術主題活動中，民間服飾一直都是孩子們非常感興趣和喜愛的內容。在日常生活中，孩子們對這些造型夸張，色彩鮮艷的布藝品非常感興趣。但是孩子們對民間服飾的了解甚少，新《綱要》中指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。肚兜作為我們陜西民間服飾的代表之一，具有它獨特的美，無論它的色彩、圖案、花紋都具有豐富的含義，象征了人們對生活的美好向往，結合本單元主題《我的生活我做主》，為了培養孩子表達愛，運用多種美術手法，表達自己對親人、朋友美好的祝愿，我設計了本次活動。

活動目標

1、感受肚兜的造型及色彩，嘗試大膽運用各種色彩，線條和花紋等進行裝飾。

2、了解傳統裝飾圖案的使用，嘗試用美術的手法表達自己的祝福和愿望。

活動準備

1、收集各種各樣的肚兜。

2、剪刀，水彩筆，膠水，毛線，泡泡泥，彩紙

3、音樂

活動過程

1、導入部分

讓幼兒講講自己帶來的肚兜來歷及肚兜上的圖案

2、幼兒欣賞格式肚兜，進一步感受肚兜的色彩，圖案美，并大膽表達自己的想法。

3、教師示范講解，激發幼兒創造欲望，鼓勵幼兒大膽地根據自己美好愿望裝飾肚兜。

4、交流分享

讓幼兒在音樂中互相欣賞自己的作品。

延伸活動：

1、請幼兒和爸爸媽媽一起收集更多不同材質的民間服飾的實物及圖片，投入區角活動中，了解、認識更多的中國傳統特色，弘揚民族文化。

2、收集各種肚兜放在美工區，幼兒可以自由欣賞，制作。

美術教案的范本篇2

第十八課 丑小鴨和白天鵝教學目標：1、學習折、剪、畫、粘帖的方法制作丑小鴨與白天鵝；2、運用點、線、面、色裝飾美化丑小鴨。教學重點： 丑小鴨與白天鵝的紙工設計制作丑小鴨和白天鵝。教學難點：丑小鴨與白天鵝的形象特征；丑小鴨的裝飾丑小鴨和白天鵝。教學過程：一、課前鼓勵學生了解丑小鴨的故事，丑小鴨和白天鵝注意天鵝與鴨子的特征。二、教師講故事激發學生學習興趣。看：丑小鴨的故事。說：丑小鴨與白天鵝的樣子。想：你喜歡這個故事嗎？為什么？二、觀察分析教材提供的學生作業。思考：你喜歡哪個制作？為什么？你準備選擇什么工具、材料？它的樣子、動作是怎樣的？你喜歡用什么圖案、色彩去裝飾美化它？模仿制作教材提供的制作步驟圖。嘗試：用什么方法可折疊、嶺南版美術教案（第二冊）——第十八課 丑小鴨和白天鵝剪貼出飛翔和游水的白天鵝？丑小鴨和白天鵝三、分享評價。1、展示作品，互相評價。2、用作品與同學表演丑小鴨的故事。四、教學評價我學會（               ）；我能用（               ）。：教學過程中注意結合丑小鴨的經歷，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。

美術教案的范本篇3

小學美術課《菊花》教案

作者：情在天涯  

海嘯中心小學情在天涯

課題：菊花（中國畫）

課型：中國畫臨摹

年級：五年級

課時：1課時

執教者：情在天涯

教學目的：

1、了解中國畫傳統寫意花卉的技巧特點，學會欣賞中國畫作品，并從中領會到畫的意境，激發學生熱愛祖國，珍惜今天幸福生活的情感和任務。

2、學習中國畫寫意菊花的簡單畫法，進行筆墨基本功訓練。

教具：

1、學生用具：中國畫顏料、墨汁、毛筆兩支{一支為狼毫小筆用于勾勒線條，一支為羊毫用于點、染色（如大白云）}、調色盤、水罐、一張舊報紙代替墊布、八開生宣紙。

2、教師用具：繪畫工具一套、放大的菊花范畫一張、分步步驟圖一張、空白生宣紙1張。

教學重點：本課重點是提高學生對中國畫的認識，練習用毛筆、宣紙作寫意花卉畫的技巧。

教學難點 ：本課難點是用筆用墨和掌握適當的水分表現不同的濃淡墨色。

教學過程 ：

一、組織教學

檢查學生學習用具準備情況。

二、導入  新課

我們在四年級時已學過用中國畫的寫意畫法畫，荸薺和櫻桃、西瓜等，今天，我們學習用中國畫的寫意畫法畫菊花。（板書解題：菊花中國畫）

三、講授新課

1、啟發談話

你們知道菊花什么時候開花嗎？（指名回答）

（——它是深秋時獨自開放）

（——深秋之日天氣已經開始變冷，為什么菊花還會開花呢？）

因為菊花不怕冷，不畏嚴寒，故它能在深秋獨放，而正是它的這種特性，能引起人們的心理共鳴，且不同心境的人均可從中尋覓出不同的寓意。我們可以從唐代農民起義軍首領黃巢的兩首詠菊詩中看看他是如何贊美菊花。其一：“颯颯西風滿院裁，香寒蕊冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。”借菊花不在春天開放，嗟嘆生不逢時，流露出自己懷才不遇的憤慨，抒發要干一番大事的雄心壯志。其二：“待到秋來九月八，我花開時百花殺。陣陣香氣透長安，滿城盡戴黃金甲。”則充滿革命的豪情，表達了他對起義軍的勝利前景的自信。

你們看，一朵小小的菊花競然使人們產生這么多的遐想，實屬不易，今天我們就用菊花這種傲然的精神來學畫菊花吧！

2、讀畫

菊花對大家來說，并不陌生，到處可看到各種各樣的品種，又因近代以來經過園藝家的精心培育，更是千姿百態、異彩紛呈，然而最常見的就是我們今天要學習畫的黃色小菊花。

（出示范圖）

（1）請同學們認真觀察這幅菊花，看看它們是由那幾個部分構成的？（——菊葉、菊枝、菊花）。再看看菊葉有什么不同？菊花又有什么不同？菊枝呢？（——菊葉有大有小，有淡、有濃、花有全開的花、半開的花，有露出花蕊的和沒有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右開的花，菊枝干勁有力地襯托著葉和花）。而花是由什么形狀的花瓣組成的？——由尖頭橢圓形組成的：

②再請同學們觀察課本21頁中菊花和菊葉的步驟圖看看是如何一步一步畫的（——先勾花瓣、后填色，先側鋒畫出菊葉，未全干時勾出葉脈）。

③寫意花卉的技巧特點

寫意花卉使用生宣作畫。講究用筆筒練流暢狀物形神兼備。其作畫程度不像工筆畫那樣。把色、染步驟分得那么清楚，往往根據繪畫藝術效果的需要，綜合勾、皴、擦、染、點等手法表現對象。而今天所學的“菊花”為小寫意畫、下面看看老師是如何所畫它的！

3、作畫步驟

邊講邊現場演示（貼出空白生宣紙）

首先我們必須了解：菊花的花和葉，均需枝干支撐，花須掩葉、葉則映枝。畫法一般先畫花頭，后穿枝條。而后添葉，也可先畫花頭，次畫葉，最后穿枝。以自已的習慣為準，沒有定法。下面介紹一般畫法：

①畫花：先用濃墨從花心往外有層次地勾出花辨，等墨干后再上藤黃色。如枝頭有含飽未放的花苞。用淡綠色為小底藤黃色點出。[師示范畫后板書]

②畫枝：用筆可曲可直、要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒，要留下用筆的痕跡。用色一般同葉色。[畫后板書]

③畫葉：先用毛筆蘸淡墨（可調少量墨綠筆尖再蘸一點濃墨大筆點畫，趁墨色未干時用濃墨勾葉脈）[畫后板書]

（出示分步步驟圖）

師小結：畫花和葉運用了兩種不同的手法這兩種手法就是小寫意花鳥畫的最基本的枝法特點。

4、帶領學生臨摹

定位：也叫布局。就是要把這幾朵菊花安排在畫紙的適當的位置上。可先用鉛筆輕輕的畫個大慨，以便掌握整體。

畫花：用狼毫小筆蘸濃墨從花心往外有層次的勾出花辨、干后填上藤黃色。花蕊用綠色填上。

畫枝：用筆可曲可直，要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒要留下用筆的痕跡，用色一般同葉色。

畫葉：用大白云濕毛尖蘸少許的墨在盤中間調幾下（可調少許墨綠），筆尖再蘸一點濃墨，大筆畫葉（這樣畫出的一筆，就有深有淺，墨色比較活）。

（巡回檢查一遍，是否符合，及時表揚與糾正）

四、巡回指導

1、突出重點：詳細講解勾線用筆方法與點染要領，指示學生注意筆墨的濃淡、干濕變化。

2、提醒學生注意環境衛生、不要亂甩毛筆，要用專用的抹布或吸水紙來吸墨、揩桌、擦畫具等，培養學生良好習慣。

五、小結

1、展示畫好的作業 

2、評價作業 優缺點

3、提出今后應注意的地方

六、布置課外學習

欣賞以菊花為題材的美術作品，思考畫家是怎樣表現菊花的，怎樣通過菊花表達作者思想感想的？如有時間也可以寫生或者臨摹一幅菊花寫意圖。

板書設計 ：在圖片里

美術教案的范本篇4

課題：菊花（中國畫）

課型：中國畫臨摹

年級：五年級

課時：1課時

教學目的：

1、了解中國畫傳統寫意花卉的技巧特點，學會欣賞中國畫作品，并從中領會到畫的意境，激發學生熱愛祖國，珍惜今天幸福生活的情感和任務。

2、學習中國畫寫意菊花的簡單畫法，進行筆墨基本功訓練。

教具：

1、學生用具：中國畫顏料、墨汁、毛筆兩支{一支為狼毫小筆用于勾勒線條，一支為羊毫用于點、染色（如大白云）}、調色盤、水罐、一張舊報紙代替墊布、八開生宣紙。

2、教師用具：繪畫工具一套、放大的菊花范畫一張、分步步驟圖一張、空白生宣紙1張。

教學重點：本課重點是提高學生對中國畫的認識，練習用毛筆、宣紙作寫意花卉畫的技巧。

教學難點 ：本課難點是用筆用墨和掌握適當的水分表現不同的濃淡墨色。

教學過程 ：

一、組織教學

檢查學生學習用具準備情況。

二、導入  新課

我們在四年級時已學過用中國畫的寫意畫法畫，荸薺和櫻桃、西瓜等，今天，我們學習用中國畫的寫意畫法畫菊花。（板書解題：菊花中國畫）

三、講授新課

1、啟發談話

你們知道菊花什么時候開花嗎？（指名回答）（——它是深秋時獨自開放）

（——深秋之日天氣已經開始變冷，為什么菊花還會開花呢？）因為菊花不怕冷，不畏嚴寒，故它能在深秋獨放，而正是它的這種特性，能引起人們的心理共鳴，且不同心境的人均可從中尋覓出不同的寓意。我們可以從唐代農民起義軍首領黃巢的兩首詠菊詩中看看他是如何贊美菊花。其一：“颯颯西風滿院裁，香寒蕊冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。”借菊花不在春天開放，嗟嘆生不逢時，流露出自己懷才不遇的憤慨，抒發要干一番大事的雄心壯志。其二：“待到秋來九月八，我花開時百花殺。陣陣香氣透長安，滿城盡戴黃金甲。”則充滿革命的豪情，表達了他對起義軍的勝利前景的自信。

你們看，一朵小小的菊花競然使人們產生這么多的遐想，實屬不易，今天我們就用菊花這種傲然的精神來學畫菊花吧！

2、讀畫

菊花對大家來說，并不陌生，到處可看到各種各樣的品種，又因近代以來經過園藝家的精心培育，更是千姿百態、異彩紛呈，然而最常見的就是我們今天要學習畫的黃色小菊花。（出示范圖）

（1）請同學們認真觀察這幅菊花，看看它們是由那幾個部分構成的？（——菊葉、菊枝、菊花）。再看看菊葉有什么不同？菊花又有什么不同？菊枝呢？（——菊葉有大有小，有淡、有濃、花有全開的花、半開的花，有露出花蕊的和沒有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右開的花，菊枝干勁有力地襯托著葉和花）。而花是由什么形狀的花瓣組成的？——由尖頭橢圓形組成的。

（2）再請同學們觀察課本21頁中菊花和菊葉的步驟圖看看是如何一步一步畫的（——先勾花瓣、后填色，先側鋒畫出菊葉，未全干時勾出葉脈）。

（3）寫意花卉的技巧特點：

寫意花卉使用生宣作畫。講究用筆筒練流暢狀物形神兼備。其作畫程度不像工筆畫那樣。把色、染步驟分得那么清楚，往往根據繪畫藝術效果的需要，綜合勾、皴、擦、染、點等手法表現對象。而今天所學的“菊花”為小寫意畫、下面看看老師是如何所畫它的！

3、作畫步驟

邊講邊現場演示（貼出空白生宣紙），首先我們必須了解：菊花的花和葉，均需枝干支撐，花須掩葉、葉則映枝。畫法一般先畫花頭，后穿枝條。而后添葉，也可先畫花頭，次畫葉，最后穿枝。以自已的習慣為準，沒有定法。下面介紹一般畫法：

①畫花：先用濃墨從花心往外有層次地勾出花辨，等墨干后再上藤黃色。如枝頭有含飽未放的花苞。用淡綠色為小底藤黃色點出。[師示范畫后板書]

②畫枝：用筆可曲可直、要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒，要留下用筆的痕跡。用色一般同葉色。[畫后板書]

③畫葉：先用毛筆蘸淡墨（可調少量墨綠筆尖再蘸一點濃墨大筆點畫，趁墨色未干時用濃墨勾葉脈）[畫后板書]（出示分步步驟圖）

師小結：畫花和葉運用了兩種不同的手法這兩種手法就是小寫意花鳥畫的最基本的枝法特點。

4、帶領學生臨摹

定位：也叫布局。就是要把這幾朵菊花安排在畫紙的適當的位置上。可先用鉛筆輕輕的畫個大慨，以便掌握整體。

畫花：用狼毫小筆蘸濃墨從花心往外有層次的勾出花辨、干后填上藤黃色。花蕊用綠色填上。

畫枝：用筆可曲可直，要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒要留下用筆的痕跡，用色一般同葉色。

畫葉：用大白云濕毛尖蘸少許的墨在盤中間調幾下（可調少許墨綠），筆尖再蘸一點濃墨，大筆畫葉（這樣畫出的一筆，就有深有淺，墨色比較活）。

（巡回檢查一遍，是否符合，及時表揚與糾正）

四、巡回指導

1、突出重點：詳細講解勾線用筆方法與點染要領，指示學生注意筆墨的濃淡、干濕變化。

2、提醒學生注意環境衛生、不要亂甩毛筆，要用專用的抹布或吸水紙來吸墨、揩桌、擦畫具等，培養學生良好習慣。

五、小結

1、展示畫好的作業 

2、評價作業 優缺點

3、提出今后應注意的地方

六、布置課外學習

欣賞以菊花為題材的美術作品，思考畫家是怎樣表現菊花的，怎樣通過菊花表達作者思想感想的？如有時間也可以寫生或者臨摹一幅菊花寫意圖。

美術教案的范本篇5

第一節

一、組織教學

二、新授

簡單提示以前的欣賞內容。

提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫

介紹齊白石的主要成就

問：你們知道齊白石這個名字嗎？

齊白石是現代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數以千計餓畫件，他觀察事物很細致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術風格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國廣大人民的喜愛，對我國傳統繪畫的發展有杰出的貢獻》

欣賞《荷花》

問：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節？用什么繪畫工具表現的？都用了哪些顏色？

小結：

這幅荷花實際大寫意的中國畫。表現的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發著清香。整個畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對比強烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長出了一個綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對比，給人一種大自然的感覺。

采用中國傳統的繪畫工具：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

共同欣賞齊白石的其它作品。學生談感受，老師加以補充。

小結

今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦學習的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學習，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。

第二節

一、組織教學

二、新授

提示上節課欣賞內容。

提出課題（板書）小朋友的畫

提問：這些作品你們最喜歡哪一幅？

歸納：

①《海島》是表現四周環水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫家采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房頂。

②《幸福》小畫家畫了一個紅紅的太陽照射在大地上，樹木和房屋的色彩對比很強烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花來裝點環境，美化生活。李山小朋友用油畫棒將鮮花勾畫出來，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍色畫出有格格的臺布，整幅畫顏色協調統一。

④《我最快》表現了小朋友們騎車競賽的情景。重點刻畫了1號小朋友騎車的姿勢夸張了他俯下身子、車座高、車把低的特點。為了突出賽車飛快的車速，在車的后面還添加了幾條白線。

⑤《太陽馬》是一個小朋友牽著一匹象太陽一樣發出光芒的馬，穿過田野和村莊，太陽馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力，馬的頭部前面顏色有一種放射感。

⑥《愛鳥節》小畫家畫出了小朋友們愛護小鳥的場面。小畫家將親手制作的鳥巢放在樹林里，幫助小鳥蓋好新家。小鳥們見后歡快的飛舞和歌唱。整個畫面顏色十分協調。

⑦《我和小鳥》表現小畫家喜愛小鳥的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個音樂家，同一群鳥兒歌唱，不管是大鳥還是小鳥都張著嘴唱的十分起勁。

⑧《秦淮月》采用中國傳統的繪畫表現方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種江南風景幽雅而迷人的效果。

小結：

我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學們努力向他們學習，畫出比他們更好、更美的作品。

課后分析：欣賞作品時在時間安排上可有所側重，挖掘每幅作品的主要特點。

美術教案的范本篇6

活動目標：

1、初步嘗試刷畫，樂意對畫面進行想象；

2、體驗刷畫的樂趣；

活動準備：

1、前期活動，磕瓜子

2、刷盤、板刷每人一份；水粉顏料、白瓜子殼大量；

3、“瓜子媽媽”道具一個；

活動過程：

一、引導幼兒熟悉作畫工具

1、認識作畫工具

2、探索作畫工具

二、情境講述引題并展示刷畫過程

1、（出示瓜子媽媽）瓜子媽媽要去旅行，家里的瓜子寶寶沒人照顧…….

3、示范刷畫：

（1）、灑落瓜子殼

（2）、刷畫：給瓜子殼寶寶做一件彩色的衣服

（3）、引導欣賞老師的作品

三、幼兒操作

鼓勵大膽嘗試操作

四、講評

引導、鼓勵幼兒介紹、欣賞自己和同伴的作品

（小班）美術活動：小樹的新衣

活動目標：

1、認識紅、黃、綠三種顏色；

2、訓練涂抹、粘貼等小肌肉動作；

3、鍛煉手眼協調性。

活動準備：

1、紅、黃、綠等顏色的碎卡紙（樹葉）；

2、與幼兒人數相等的畫紙（每張上畫有一棵數，供小朋友貼樹葉）；

3、小籃子（裝碎卡紙用）。

4、漿糊小碟子

5、范畫3張（其中1張已貼好樹葉）

6、毛巾5條（擦手用）

活動過程：

一、導入激發幼兒興趣。

師：聽，這是什么聲音？（教師作吹氣狀）。是風的聲音，原來是風婆婆來了，風婆婆喜歡旅行，她還喜歡幫助別人呢。有一天，風婆婆經過一個樹林，忽然，聽到一陣哭的聲音，是誰在哭呀？（出示一棵沒有樹葉的小樹），原來是小樹在哭。風婆婆停下來問小樹：“小樹，小樹，你為什么哭呀？”小樹說：“我的好朋友都穿上漂亮的新衣服了，只有我沒有，我好羨慕他們。”風婆婆笑著說：“別著急，讓我來幫助你。”風婆婆對著小樹吹了口氣（教師作吹氣狀），小樹馬上就穿上了漂亮的花衣服。旁邊的小樹可高興啦，他們也要風婆婆給他們穿上漂亮的花衣服。可是風婆婆太忙了，她想了想，哎，幼兒園里小朋友的小手很能干的，請他們來幫忙吧。今天老師把小樹請到了幼兒園里，一會兒就請小朋友幫小樹穿上漂亮的花衣服。

二、示范和講解。

1、師：那我們用什么給小樹做衣服呢？老師這里有許多五顏六色的樹葉，有紅色的（出示），有綠色的，還有黃色的。現在請小朋友告訴老師，這片樹葉是什么顏色的。（隨意拿起一片葉子，重復幾次）。

2、師：這么多漂亮的樹葉，我們要一張一張地貼上去，小樹就穿上花衣服了。（邊示范邊講解）先拿起一片樹葉，用一個小手指蘸一點糨糊，均勻地涂在葉子上，再輕輕地貼在樹上，小手壓一壓。好看嗎？小朋友看一看，這葉子是長在那里的？

師：對了，是長在樹枝上，所以我們要把樹葉貼到樹枝上，掉下來就不好看了。我們再來貼一個。

3、請個別幼兒來貼。

引導幼兒手臟了要用毛巾擦手。

三、幼兒操作活動，教師指導。

1、操作要求；葉子上涂糨糊的時要涂均勻。貼的時候要輕輕的，不要忘記用手壓一壓，手臟了用毛巾擦手。

2、幼兒操作。指導幼兒用各種顏色的樹葉貼在指定的地方。

四、評價作品。

1、展示作品

師：好多小樹都穿上了漂亮的花衣服，現在我們把他送到樹林里去。

2、評價作品

師：小朋友，我們也到小樹林來看看，哪棵小樹的花衣服最漂亮。

師：小朋友告訴你一個好消息，風婆婆在外面等我們呢，她要和我們一起去旅行呢。

活動延伸：

1、小小展覽：把小朋友的畫展覽出來，讓小朋友學會欣賞別人的作品。

2、散步時引導幼兒觀察各種樹葉的形狀。

（小班）美術活動,蝴蝶和花

美術教案的范本篇7

設計意圖：

由于小班幼兒的小肌肉發展還不完善，教師常常感到小班的美術活動難以開展。為此，我們針對小班幼兒的特點展開了研究。以下是我們設計的一組美術活動方案。在設計中我們盡量選用多種材料和表現方法讓幼兒喜歡參與美術活動，并讓幼兒直接與將要表現的事物及相關作品互動，以獲得對所要欣賞和表現的事物的積極情感體驗。整個活動設計以幼兒的視覺感受為主，讓幼兒自然地進入美術活動情境，最后通過提供半成品（或是具有審美性的背景設計）來激發幼兒的創作動機，如“一瓶花”中的花瓶、“小魚吐泡泡”中的小河、“毛毛蟲”中的不同顏色的即時貼底板等。當幼兒完成作品時，展現在他們眼前的富有美感的畫面讓他們體驗到了成就感，從而感受到了美術活動的樂趣，進而喜歡參與美術活動。

活動一：小魚吐泡泡（蠟光紙貼畫）

目標：

1、嘗試將大小不同的蠟光紙圓片黏貼在底板上，并在教師的提醒下有顏色搭配和圖形組合的意識。

2、通過觀看教師的演示學習用糨糊黏貼的方法。

3、能大膽黏貼，體驗不同大小、顏色、組合方式的“泡泡”貼在展板上的美感。

準備：

1、康定斯基作品《圓之舞》的圖片或PPPT。

2、顏色、大小不一的蠟光紙圓片，A4大小的白紙或黑紙每人一張。

3、泡泡槍或泡泡器（也可以用直接可吹的泡泡水等）。

4、底板上布置幾條小魚和水草，底板的大小以能張貼所有幼兒的作品為宜。

5、幼兒有玩吹泡泡的經驗。

過程：

一、調動幼兒關于泡泡的經驗

1、你們吹過泡泡嗎？你們看，我會變出泡泡。（教師用泡泡槍打出一串泡泡。）

2、有多少泡泡？（適時豐富詞匯：許多、一串一串的泡泡。）

3、泡泡是什么樣子的？（引導幼兒觀察并用動作和語言表達：圓圓的，有的大有的小。）

二、引導幼兒欣賞康定斯基的作品《圓之舞》PPT，幫助幼兒整理前面獲得的經驗

1、有個畫家畫了許多泡泡，看看他畫的泡泡和剛才你們看到的泡泡一樣嗎？

2、他畫的泡泡是怎么樣的呢？（引導幼兒說出有不同顏色、不同大小。）

3、這些泡泡都是緊緊地靠在一起的嗎？（引導幼兒觀察出有的密集，有的分散，就像有的喜歡和好朋友擠在一起，有的喜歡單獨呆在一個很空的地方一樣。）

（分析：此環節的重點在于引導幼兒觀察泡泡不同的組合方式，特別是重疊、聚合、分散的組合方式，以幫助幼兒豐富泡泡組合的圖像經驗，便于幼兒在后面創作時主動運用。用“緊緊”這個詞來引導幼兒具體感受泡泡的組合方式很關鍵，因為如果問題太寬泛，如：“泡泡是怎么排列的？”小班幼兒就不知如何回答。因此，對小班幼兒來說問題具體、語詞準確特別重要。）

三、創設情境，引導幼兒進入黏貼泡泡的狀態

1、出示大底板，指著底板上的小魚說：“小魚也喜歡用嘴巴吹出許多的泡泡呢！”

2、你們想讓小魚吹出一個什么樣的泡泡呢？是大大的還是小小的？是什么顏色的？

3、教師演示貼“泡泡”。幼兒每說出一種，教師就在底板上貼上一個圓片“泡泡”，在貼之前教師問：“你們想把它貼在中間還是旁邊，上面還是下面呢？”同時教師用動作演示每一個地方，最后將“泡泡”貼在幼兒選擇的位置上，邊貼邊說：“先用食指蘸上糨糊，從‘泡泡’白色的這一面的中間開始抹開去，記住每個地方都要抹到，然后用抹布將手指擦干凈，再把‘泡泡’貼在底板上。”當貼第二個“泡泡”時，教師問：“是緊緊靠著第一個泡泡呢，還是離它遠一點，或者離它很遠呢？”

（分析：此環節的重點是幫助幼兒運用前面的經驗，進一步強化圖像組合意識。教師通過演示，讓幼兒明確怎樣貼在一起或分開貼，將幼兒無意識的黏貼引導為有意識的黏貼。通過與幼兒討論如何選擇“泡泡”的大小和顏色，強化幼兒的參與意識和自主意識，為后面幼兒的個性化黏貼作鋪墊。）

4、再次交代操作要求。

（1）今天我們要學習用糨糊來黏貼“泡泡”。（教師逐一介紹工具材料——糨糊、抹布。）你們會用糨糊黏貼嗎？

（2）誰會用糨糊貼“泡泡”？（請個別幼兒上來演示如何正確抹糨糊及黏貼。）

（分析：此環節的目的有二：一是調動幼兒主動學習的能力，讓幼兒認為不用教師教自己也能學會這個本領<其實教師在上一個環節中已經有目的地講解并演示過>，增強幼兒自主觀察、學習的意識；二是教師可以由此了解幼兒在前一個環節中學習的情況，發現幼兒的問題和困難，從而進一步強化和補充，使指導具有針對性。同時演示的幼兒又給能力較弱的幼兒做了一次示范，既滿足了該幼兒的表現需要，也滿足了其余幼兒再次觀察學習的需要。）

四、幼兒創作

教師提醒幼兒選擇顏色、大小不一的圓片進行黏貼，并將多余的圓片放回原處。

五、引導幼兒欣賞作品

1、師幼一起將所有作品布置在大展板上，教師引導幼兒找到自己的作品并向大家介紹。

2、教師鼓勵并引導幼兒對別人的作品發表看法。如：“你喜歡哪里的泡泡呢？”

活動二：毛毛蟲（紐扣貼畫）

目標：

1、嘗試在即時貼底板上用紐扣組合黏貼成不同姿態的毛毛蟲。

2、通過觀察玩具毛毛蟲的變化和教師所繪的毛毛蟲造型，嘗試用紐扣按一顆緊挨著一顆的方法連接拼貼毛毛蟲。

3、知道將不用的紐扣按顏色放回相應的盒中。

準備：

1、各色鮮艷的可反復使用的即時貼底板（可用廢舊紙盒的內底板貼上即時貼做成）人手一塊。

2、足夠數量的各色大紐扣。

3、絨布玩具毛毛蟲。

過程：

一、調動對毛毛蟲的已有經驗

1、出示絨布玩具毛毛蟲。誰來了？這只毛毛蟲是怎么樣的？你們用手來比比看。（引導幼兒注意到這是一條長長的毛毛蟲。）

（分析：讓小班幼兒用動作比劃“長”，利于加深幼兒對毛毛蟲“身體長”的印象，為后面創作時表現長長的毛毛蟲作準備。）

2、這條毛毛蟲可調皮了，它不停地把身體變來變去。（教師將毛毛蟲扭成交叉狀。）你們看，它的身體變成什么樣了？你們來學學看。（教師用線條畫出毛毛蟲的交叉造型。）

3、它又變成什么樣了？（教師將毛毛蟲的身體變成拱形。）這次，誰來學一學它的樣子？（教師用線條畫出拱形毛毛蟲。）

4、毛毛蟲的頭也會變。（教師將毛毛蟲的頭扭向后方。）你能發現毛毛蟲現在想做什么嗎？（引導幼兒發現：頭向后的毛毛蟲就好像在向后看。）

5、如果我想讓毛毛蟲向地下鉆，頭應該怎么變呢？

（分析：改變頭的方向就可以改變毛毛蟲的造型，幼兒如果能體會到這一關鍵點，便可以在后面黏貼時表現不同姿態的毛毛蟲。同時，教師的提問可以提示幼兒根據頭的方向想象毛毛蟲所處的環境，如毛毛蟲在向上吃樹葉、在向下鉆地洞、在草地上玩等，這樣幼兒在后面黏貼時就能自發地添畫毛毛蟲的背景，使畫面更豐富，更有吸引力。）

二、明確黏貼的任務和要求

1、今天老師請你們黏貼出一條長長的毛毛蟲，而且是在做不同事情的調皮的毛毛蟲。用什么來做呢？

2、教師逐一介紹紐扣和即時貼底板。

3、誰會將紐扣黏貼在底板上？請個別幼兒上來嘗試在即時貼上黏貼紐扣的方法。

4、教師講解并演示黏貼的方法：先將紐扣直接放在你想黏貼的底板位置上，再用力向下按一按就好了。黏貼時，要一顆紐扣緊挨著一顆紐扣，這樣才能黏貼成長長的毛毛蟲。

5、請全體幼兒用動作模仿并說出黏貼的方法。尤其強調要一顆緊挨著一顆，不用的紐扣按照顏色放回對應的盒子里。

（分析：此環節的主要目的是幫助能力較弱的幼兒明確黏貼的方法，降低操作難度，使他們更有信心地、快樂地投入黏貼活動。）

三、在教師指導下黏貼毛毛蟲

1、教師提醒幼兒將紐扣一顆緊挨著一顆黏貼，鼓勵幼兒擺出不同姿態的毛毛蟲。可用情境性語言引導：“你的毛毛蟲正在干什么呀？毛毛蟲的頭在轉向哪里呀？是在向前爬行呢還是在向后喊朋友呢？”

（分析：情境性語言的使用不僅有利于幼兒展開想象，關注毛毛蟲的姿態和造型，而且能自然地引發幼兒畫出小草、地洞、樹等簡單的背景，豐富畫面。）

2、提醒幼兒將不用的紐扣放回盒中。

四、相互欣賞作品，大膽介紹自己的作品

1、誰能告訴我，你的毛毛蟲在干什么？

2、引導其他幼兒驗證，通過頭部方向的變化和身體的`扭曲，變化出毛毛蟲的不同姿態。

3、針對幼兒將不同顏色的紐扣混雜在一個盒里的情況，強調按顏色分類擺放的方法和要求、并請個別幼兒示范。

活動三：一瓶花（蔬菜印畫）

目標：

1、通過用蔬菜印制感受印跡和色彩融合的美。

2、通過猜測、探索等掌握蔬菜印制的基本操作方法。

3、通過觀察同伴、相互討論、描述自己的印制方式，學習印制活動的基本常規。

準備：

1、各種已切好的適合印制的蔬菜、如芹菜頭、青椒、苦瓜、藕等蔬菜的橫切面。

2、一只花瓶和一束花（可以是真花、絹花或塑料花，花的顏色和形狀要多樣）。

3、梵高的《向日葵》圖片或PPT。

4、裝有顏料的盤子，抹布。幼兒人手一份A4紙大小的底板紙，每張紙上已貼好用報紙剪成的花瓶。

過程：

一、調動和豐富關于花的經驗

1、（出示瓶花）今天老師帶來一瓶美麗的花。你覺得哪種顏色的花最好看？（幫助幼兒梳理并意識到花有各種各樣的顏色，每一種都很好看。）

2、這瓶花中的花朵都是一樣的嗎？（引導幼兒發現并用動作模仿花朵的不同形態，指導幼兒嘗試用語言表述：花朵有圓圓的、長長的、尖尖的、大大的、小小的。）

（分析：語言的描述和動作的表達可讓幼兒獲得一些對于花朵的造型概念，為后面有目的地選擇不同橫切面的蔬菜印制作準備。）

二、欣賞梵高作品《向日葵》，體驗一瓶花如何表現在畫紙上

1、今天老師帶來了一瓶花的畫。你們看，它漂亮嗎？哪里好看？

2、這瓶花的花朵是什么顏色的？看上去什么顏色最多？（引導幼兒發現這瓶花的色調。）

（分析：此環節主要是引導幼兒通過觀察發現花朵的不同色彩及其給人的不同視覺感受。這樣一方面幫助小班幼兒積累色彩方面的視覺經驗，另一方面促使幼兒在印畫時注意色彩的搭配。）

三、認識印畫材料，討論蔬菜印畫的方法

1、今天我們要用蔬菜來印出一瓶花。（教師逐一讓幼兒觀察各種蔬菜的橫切面。）它好像什么？我們要用它們蘸上顏料來印出各種顏色和形狀的花朵。怎么印呢？

2、教師講解并演示印畫的方法：先選擇一個喜歡的蔬菜橫切面，抓住上面，在自己喜歡的顏料盒中用力蘸一下，想好你要在花瓶的什么位置印，然后向下用力按住再輕輕提起就完成了。

3、請個別幼兒嘗試，其他幼兒觀察后進行評價。

4、想換一種顏色怎么辦呢？（教師強調一個橫切面只能在一種顏色里蘸，用完后要放進同色盒中，讓其他幼兒用。自己換色要換另一個蔬菜橫切面。）

（分析：培養幼兒正確的用色習慣非常重要，教師不僅要有交代，還要演示給幼兒看，并在幼兒操作時注意個別指導。）

四、在教師指導下印畫

1、鼓勵幼兒盡量多選幾種蔬菜的橫切面和顏色印畫，如：“你試一試，用另一種蔬菜可以印出什么樣漂亮的花呢？換一種顏色印出來的花好看嗎？”

2、提醒幼兒選擇兩種以上的蔬菜印畫，并把用過的蔬菜放回原處。

五、集體欣賞

1、你喜歡哪一瓶花？為什么？猜猜它是用什么蔬菜印的？

2、針對幼兒在印制活動中的常規情況進行評價。

美術教案的范本篇8

師：通過上節課的學習，你知道了什么？

生1：通過上節課的學習我知道了這個老漢是一個大公無私的人。

生2：通過上節課的學習我知道了老漢在洪水肆掠時，他想到的是老百姓的安危，是一個了不起的人。

師：看來大家通過上節課的學習知道了文章的主要內容，初步了解了老漢是個怎樣的人，這節課我們就來通過我們的讀來體現老漢是個怎樣的人。請同學們默讀課文的7～22自然段，勾畫出相關的語段，寫出自己的感受。

生自瀆字悟，師巡回輔導。

師：讀一讀你找到的相關段落來說明老漢是一個怎樣的人？

生1：老漢是一個最幫助別人的人，他想到的是我為人人，人人為我。我從文章的第10自然段看出。生讀第十自然段。

師：老漢是在怎樣的情景中沙啞地喊話的？

生2：情況很緊急的情況下喊話的。

師：你從文中哪些語段知道了當時的情況很緊急？請你找出來，試著讀一讀。

生3：我從文章的第四、五自然段，“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”從這里可以看出環境很緊急。

生4：我從課文的第二自然段看出時間緊急，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”洪水像受驚的野馬，野馬到處跑。

師：作者在這里為什么要用“受驚的野馬”，而不用“受驚的馬”？

生5：野馬是生長在野外的馬，他們的速度很快，如果用馬就不能表現出洪水的速度快。如果是受驚的野馬就更表現了洪水來勢洶涌。

生6：我還認為野馬比其他的馬要瘋狂一些。

師：對，野馬是生活在野外，自由生長的，“受驚”是突然受到了驚嚇，這樣的一群受到了驚嚇的野馬。是真的有野馬嗎？

生：沒有，是洪水。

師：洪水咆哮著，什么是“咆哮”。

師：平常我們看到的動物世界，里面動物，比如獅子咆哮，想一想，什么叫咆哮？

生7：咆哮就是大聲地吼叫。

師：對，大家想一想，這時候山洪咆哮說明了山洪的聲音

生：非常大。（師相機板書：洪水之猛）

師：聲音很大來勢兇猛。其實我們聯系第一自然段也可以看出山洪很大，來勢兇猛。山洪為什么很大？

生8：因為下起了大雨。

生9：因為文中寫到山洪“像潑。像倒。”

師播放課件，大雨瓢潑。

師：作者的句子很簡練，我們應該怎樣讀？

男女生比賽讀。

師：男生讀出了雨大的氣勢。

師引讀，生齊讀。

師：這里作者運用了短句，突出了雨水之大。（師相機板書：雨水之大）正因為雨水之大，所以造成山洪的爆發，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，狂奔而來，就是在這樣的環境里，那人們的表現又是怎樣的呢？

生10：“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。”

師：糾正折的讀音。這時候人們還在睡夢中，不知道誰驚慌地喊了一嗓子，人們驚醒了，翻身下床，卻一腳踩進水里，如果是你處在這樣的環境里，你會怎么樣？

生：非常害怕。

師：是啊，在這樣的環境里，沒有人會不驚慌，沒有人會不想著去四處逃命，所以這一百多號人啊，你擁我擠地往南跑，近一米高的洪水在路面上跳舞了。這里作者運用了什么樣的寫作手法？

生11：這一句運用了擬人的手法，突出了洪水的大和高。

師：跳舞能給人很美的享受，看別人跳舞時都會有這樣感覺，但洪水跳舞，跳的是什么舞？

生12：洪水跳的是狂舞，是死亡之舞。

師：洪水如果淹到了我們，可能會淹沒了村莊，毀壞了房屋，人們可能在洪水之中失去生命，所以這時候的人們驚慌、害怕，看看文章是怎樣寫的？

生：“人們又瘋了似的折回來”。

生13：這時候的人們是非常驚慌，處在這樣的環境里，人們想著要去逃命。

師：對，這時候逃命成了人們的第一重要的，人們要找到一條出路。出路在哪兒？

生14：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”

生15：幾面都被洪水淹沒，只有北面的木橋這一條出路。

師：那應該怎樣讀，才能表現出只有這一條出路，大家試著讀一讀。

指名生讀。

師：為什么讀這么大聲？

生16：因為東面、西面都沒有路，只有這一座窄窄的木橋，情況緊急。

師：也就是說，這座橋承載著一百多號人的生命，如果說這座橋毀滅了，這一百多號人可能都會喪失生命，這一百多號人重不重，

生：重（師相機板書：承載之重。）

師：大家想一想，就是在這樣的環境當中，我們的老漢是為他人著想，請同學們再把前面描寫環境的1～4自段落讀一讀。

生自由體會感情朗讀。

師：這時洪水是越來越大，人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，木橋前站著一位老漢，文章是怎樣描寫這位老漢的？

生17：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

師：木橋前站著黨支部書記，木橋可以通向希望，就可以有生的機會，大家想一想，他是最具有什么？

生18：他的條件最好，因為這時候人們都在逃難，可是他站在木橋前，他可以直接走過木橋，不管那些村民的安危。

師：說的真不錯，是的他可以第一個走，但是他卻沒有走，而是站在木橋前，書上用了一個詞來形容這個老漢是個怎樣的人。

生19：“他像一座山”。

師：這是一個句子。

生20：“清瘦”，形容他非常瘦。

生21：“擁戴”。

師：什么叫擁戴？

生22：擁護，愛戴。

師：這里為什么要用擁戴，同學們想像一下，老漢曾經做過什么，所以他受人擁戴？

生23：他是一個當黨支部書記，他站在木橋前。

生24：他肯定以前為村民做過許多的事情，比如說有一戶人家很窮，這家的兒子生病了但是卻沒有前醫治，老漢就自己拿錢給他的兒子看病。

師：你很會想象，能聯系我們文本中的擁戴一詞來想象，我們可以說老漢做過許多像這樣的事情，那么老漢在這一群老百姓的心中有著很高的威信。大家再來看一看，文章寫到的老漢是如此清瘦，為什么他會像一座山呢？

生25：是因為他一動不動的，所以像一座山。

師：那你看曾老師站在這里，像不像一座山？

生；不像。

師：老漢比曾老師還瘦，那他為什么像一座山？大家再把這兩個自然段再讀一讀。

生讀自由練讀8、9自然段。

生26：不像前面的那些在洪水中四處逃命的人。

生27：他很冷靜。

師：是啊，在洪水面前，老漢沉著冷靜。所以他像一座山，與洪水中的人們是不一樣的，所以他的形象像一座山。

生28：這里的一座山是指他的心里，并是不說他真的就是一座山。

生29：是指他在人們心中像一座山。村民們是落荒而逃，他是等村民走完才走。

師：你能夠聯系下文來體會，很不錯。那么老漢是在人們的心中威信像一座山。

生30：我覺得這里像一座山有兩層意思，其實老漢他自己是又想過去又不想過去的。

師：他是真的想過去，還是不想過去，請你們聯系下面幾個自然段來看一看，找一找。

生31：其實在這個時候，老漢是很想過去的。

師：是啊，在這樣的時刻，誰都想先過去。但是老漢過去了沒有？

生：沒有過去。

師：文中有一段他和群眾的對話，我們分角色來讀一讀，請男同學讀老漢的話，女同學讀群眾的話，我來為大家讀旁白。

師生合作讀。

師：這個時候老漢喊話，同學們讀出了情況的緊急沒有？

生：沒有。

師：再給大家練習的機會，等會再找人來讀。

指名學生讀。

師：再請譯名學生讀。

師：你覺得你讀出了當時緊急的情況沒有，不要緊，我們一起來讀。

師生一起讀。

師：那群眾是怎么說的？

生32：群眾說：“黨員也是人。”

師：也就是說，黨員這時候想到的也是要先逃命，老漢是怎樣說的？

生33：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”

師：作者用了一個詞來形容老漢說話的樣子。

生34：是“冷冷地”這個詞。

師：想一想冷冷地說是怎么說，誰能來試著讀一讀。

指名學生朗讀。師：你為什么要這樣讀？

生35：因為老漢冷冷地說話，有點氣勢，不然他就不可能阻止這一群瘋狂逃難的人群。

生36：“可以退黨”，老漢說這個話的時候是非常的嚴肅。

師：體會的真是深刻，老漢冷的是語氣，并不是心，他這樣做就是為了這一百多號人。大家一齊來讀一讀。

生齊讀這一自然段。

師：這個時候，人們就不在喊了，排成一隊，向木橋奔去。就在這個時候，老漢做了一系列的動作，做了一些什么動作呢？請同學們找到那一段。

學生勾畫，指名學生讀相關段落。

生38：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

師大屏幕出示句子： 

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然沖上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

師：請同學們自己把這兩個句子讀一讀，比較一下這兩個句子。

生自由讀這兩個句子。

師：你認為這兩個句子哪一個寫的好一些？

生39：書上的原句好一些，因為把“揪”改成了“拉”，就不能反映老漢非常的生氣，而這個“吼到”改成了“叫到”，叫平常用的很多，而吼很少用到，用叫就顯得很平常，用吼就感覺老漢非常地生氣，突出形勢的危急。

師：說的非常好，原句中的幾個動作體現了老漢的動作很果斷，大家試著讀一讀。

生自由讀。

師：分組比賽讀一讀。

學生分組讀課文。

師：從你們的朗讀中，我體會到老漢的動作果斷，不容置疑。

大屏幕出示： 

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

師：這里有兩處“吼到”，大家想一想，有什么不同的含義嗎？請同學們默讀這兩個句子思考一下。

生40：第一個“吼”是表示老漢要小伙子站到最后，而第二個“吼”是叫小伙子快點走，是相反的。

師：第一次吼是要把小伙子。

生：揪出來。

師：讓他站在最后，讓老百姓先過橋，那么第二次吼是希望小伙子要在自己的前面先走，小伙子是誰？

生：小伙子是他的兒子。

師：文章的最后幾個自然段交代了他們的關系，小伙子是他的兒子，那你們想一想，老漢愛他的兒子嗎？

生41：愛。

師：在這個時刻，洪水危急時刻，人們都想著逃命，他卻把兒子揪出來，把兒子揪出來，可能就意味著兒子會丟掉性命，他沒有想過嗎？他為什么要這樣做？

生42：這樣告訴他兒子一個道理，做事不要自私，要想著別人。

師：就是為他人著想，先人后己。

生43：我認為這樣更能體現老漢是一個鐵面無私的人。

師：在這條紀律面前，兒子和其他的人是一樣的，兒子是一名黨員，要排在老百姓的后面，而且要排在所有黨員的后面。也就是說，在生命攸關之時，兒子的生命是低于老百姓的生命，這是第一處吼。第二處吼是在自己和兒子的生命受到威脅的時候，兒子的生命是高于自己的生命。我們一起把第二處吼到讀一讀。

生齊讀第二十自然段。

師配樂朗誦課文最后四個自然段（最后兩個自然段”她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”讀了兩遍，生自發地跟讀最后一遍）

師：讓我們一起懷著悲痛與崇敬之情來祭奠他們。

生配樂朗誦最后兩個自然段。

師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但這座橋永遠架在老太太的心中，因為就是這座橋讓她失去了兩個最親愛的人，這座橋永遠架在每一位鄉親的心中，同學們你們知道這是為什么嗎？

生44：這是因為老漢和他的兒子是為了救別人而犧牲的，所以這座橋永遠地搭在村民的心中。

生45：這是一座由老漢和他的兒子搭起的生命橋，人們都不能忘記。

師：說的真好。

生46：樂于助人的人總是記在別人的心中。

生47：每一個人都會想到自己的再生父母是他們，人們是不會忘記他們的。

師：是啊，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優秀黨員密切聯系群眾的橋，他們無私無畏、英勇獻身的崇高精神永遠照亮我們，這也是課文以橋為題的深刻內涵。

師大屏幕出示作業： 

選做下列題目中的一題：

1、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達更生動、形象。

2、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經沒有了，望著流淌的河水，望著曾經奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。

師：大家任選一題完成，下課。

美術教案的范本篇9

目標：

1、使幼兒了解各種小動物最愛吃的食物。

2、鞏固幼兒按輪廓均勻涂色、撕紙、剪紙、繪畫等多種美工技能，發展小肌肉的協調能力。

準備：

橢圓形白紙（作米粒）、油畫棒、紙盤、剪刀、勾線筆若干，畫有肉骨頭、蘿卜輪廓的卡片若干張，小動物圖片

過程：

一、        出示小熊，以糊涂小熊引入課題

師：今天，糊涂小熊要請客，看小熊家來了誰？

依次出示小雞、小狗、小兔

師：糊涂小熊看到那么多朋友來了，連忙端出小動物最愛吃的食物。

出示小動物愛吃的食物（把食物及其相對應的小動物次序打亂）。請幾名幼兒上前進行個別糾正，把食物及其相對應的小動物放在一起。要求邊操作邊說。如：小雞愛吃米。

二、觀察食物，引導幼兒用涂色、撕、剪、畫等多種美工技能給小動物制作食物。

1、以小雞的口吻：“哎喲，小熊呀，這么在的米，我可放不進嘴里，怎么吃呀？”

引導幼兒用撕的方法把米變小，請個別幼兒示范撕紙。

2、以同樣的方法，引導幼兒給小兔的蘿卜涂上顏色，把蘿卜變得新鮮。

幫小狗的骨頭按輪廓剪下來，使小狗能一口吃一根骨頭。

3、出示小貓，用繪畫的方法給小貓畫小魚作食物。

三、引導幼兒按自己的意愿給小動物做食物

提醒能力強的幼兒可以做完一個小動物的食物后，再拿盤子給其他小動物做食物。請幼兒數一數，給一種小動物做了幾個食物。

四、游戲“喂食物”

請幼兒把自己做的食物送給相應的小動物，要求邊送邊說。

美術教案的范本篇10

一、教材分析

《本課教材主要介紹了19世紀以來在西方流行的主要美術流派：新古典主義美術、浪漫主義與現實主義美術、印象畫派、現代主義美術等。介紹了這些美術流派產生的社會背景、基本特征、代表人物、代表作品及其藝術價值。

二、教學目標：

1、知識與能力：識記：浪漫主義美術：德拉克洛瓦《自由引導人民》；現實主義美術：庫爾貝《石工》、《奧爾南的葬禮》，列賓《伏爾加河上的纖夫》；印象主義繪畫：莫奈《日出?印象》、凡高《向日葵》；杰出的雕塑家羅丹《思想者》；現代主義美術：畢加索《亞威農的少女》、《格爾尼卡》；當代美術：杰克遜?波洛克《3》、《第十號》，徐悲鴻《奔馬》。理解19世紀以來各美術流派產生的社會背景和各流派的基本特點以及各流派之間的關系。通過欣賞各流派名畫提高美術鑒賞能力，陶冶情操。

2、過程與方法：結合時代背景分析各美術流派形成的原因；對比各美術流派的特點；請同學介紹各流派代表人物、代表作品。

3、情感態度與價值觀：各美術流派既有對原有藝術的繼承，又有創新，既有共性，又有個性。每個藝術家之所以留下傳世之作，在于他們對藝術的執著追求。有的藝術家還表現出強烈的愛國主義精神和對生活的熱愛。

三、教學重難點

重點：19世紀以來的主要美術流派、代表人及代表作品。

難點：主要美術流派產生的社會背景、藝術特點和主要美術流派之間的關系

四、學情分析

學生在初中教材中涉及世界文化史內容偏少，由于傳媒資訊的作用，對于大衛、梵高、畢加索這些如雷貫耳的藝術大師也都有過啟蒙教育的印象，但比較膚淺。對于藝術精品的時代內涵及藝術特色的深層次把握無從談起。一旦有人點撥他們求知的心靈，引入美學的殿堂，他們一定會與教師配合默契，共同在愉悅氛圍中接受藝術美的熏陶。同時由于學生學習過必修一和必修二中的西方近代政治、經濟，對理解作品的時代背景奠定了基礎。

五、教學方法：

講授法、啟發式、討論法、分析總結、多媒體輔助教學等

六、課前準備

鑒賞相關美術作品和課文，提煉主要信息，為新課學習的有效開展奠定基礎。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

【導入新課】

教師引導同學回顧19世紀以來出現的文學流派及主張。指出美術作品也是社會存在的反映，它也受到當時社會背景、社會思潮的影響，導入新課。

【講授新課】

(一)“新古典主義美術”

為了幫助同學理解和認識新古典主義美術產生的原因，建議教師采用談話法引導同學回顧：18世紀末19世紀初法國社會的大動蕩，提出以下問題：1.18世紀末法國歷史上發生了什么大事？2.在社會動蕩形勢下，資產階級追求什么樣的精神？3.在這樣的動蕩形勢下，美術家們的繪畫題材是什么？在同學回答教師總結的基礎上，請同學介紹和欣賞《馬拉之死》《拿破侖加冕式》《泉》等名畫的作者、藝術表現形式和特點等。

(二)浪漫主義美術：

1、浪漫主義美術出現的社會背景、基本特點

浪漫主義美術產生于大革命失敗以后的波旁王朝復辟時期，人們對啟蒙運動宣揚的理性王國越來越感到失望，一些知識分子感到苦悶，他們反對權威、傳統和古典模式，從而產生了浪漫主義美術。他們提倡注重藝術家的主觀性和自我表現，以民族奮斗的歷史事件和壯美的自然為素材，抒發對理想世界的追求，以瑰麗的想象，夸張的手法塑造形象，表現激烈奔放的感情。總之，他們重感情輕理性，重色彩輕素描，不滿現實，追求幻想。

2、浪漫主義美術代表人物以及代表作品

法國的德拉克洛瓦是最偉大的浪漫主義畫家之一，在藝術上，他是一位重個性、重想象、重激情、重色彩的大師。《西奧島的屠殺》描繪了希土戰爭中希臘人民遭受土耳其軍隊虐殺的情景，畫家表現了對希臘人民極大的同情。《自由引導人民》描繪的是1830年7月革命，法國的工人、市民和小資產階級知識分子走上街頭反對封建政權的場面。在這次大搏斗中，畫家真正看到了人民的力量，他把自己的激情傾注在這幅畫中。這幅畫描繪了當代的題材，有著真實的生活氛圍，他把群眾作為主體，同時這些人物有著鮮明的社會性角色。浪漫主義繪畫另一位杰出代表是西班牙畫家哥雅，他的藝術具有鮮明的“民族特性、現代性和實際的歷史性感覺。”他最有代表性的繪畫是《槍殺馬德里市民》，畫家描繪了18__年西班牙人民起來反對拿破侖入侵的史實，他以無法抑制的熱情歌頌了愛國的人民。

（三）現實主義與印象主義的繪畫

1、現實主義美術出現的社會背景、基本特點

現實主義美術產生于19世紀中期的法國。資產階級奪取政權后，資本主義社會的黑暗使得人民及先進的知識分子產生了不滿和苦悶的情緒。因此他們要求真實的表現現實，并且對現實加以暴露和批判。現實主義的基本特點是：強調藝術的時代特點，直接描寫當前的時代風貌和斗爭。

2、現實主義美術代表人以及代表作品

居斯塔夫?庫爾貝（1819～1877）出生于法國東部小鎮勒南。庫爾貝主張現實主義，他說：“現實主義藝術就其本質來說是民主的藝術。”他的代表作品《石工》、《篩麥人》、《路遇》等，都是不加任何修飾的現實生活寫照。庫爾貝的杰作《石工》是社會最底層勞動大眾的真實寫照。

3、印象畫派產生的原因和基本特點

19世紀后半期，一些青年畫家對統治歐洲藝術的種種清規戒律表示不滿；在科學證明“顏色是物體反射出來的光線”的啟發下，主張戶外寫生，他們從畫室里走出來發現了千變萬化的大自然。在描繪自然景色時，他們重視光、色和大氣的表現，他們把光看作是“繪畫的主人”，光的強弱變化在印象派畫家的作品里得到了充分的表現，他們大多用原色作畫，因此色彩特別清新、明亮。他們努力去觀察自然，要達到的目的是“對自然既有力而又敏感的移植”。

4、印象畫派的代表人和代表作品

早期印象畫派的代表人物是法國的莫奈，《日出?印象》是莫奈描繪勒阿弗爾港口的一個多霧的早晨的景象：海水在晨曦的籠罩下，呈現出橙黃或淡紫色。天空的微紅被各種色塊所渲染，水的波浪系由厚薄、長短不一的筆觸組成的。三只小船在薄涂的色點組成的霧氣中顯得模糊不清。船上的人或物依稀能夠辨別，還能感到船似在搖晃緩進。遠處的工廠煙囪，大船上的吊車……這一切，是畫家從一個窗口看出去畫成的。如此大膽地用“零亂”的筆觸來展示霧氣交融的景象。這對于一貫正統的沙龍學院派藝術家來說乃是藝術的叛逆。

《日出?印象》展出后，受到社會的公開攻擊。那位以“印象”來諷刺這幅畫的《喧噪》周刊的記者路易?勒魯瓦，本來是以此指責莫奈“對美與真實的否定”，可是這個名稱從此竟彪炳畫史，變成了極富號召力的光輝符號。在“印象主義”一詞中，貶義內涵已消失殆盡，盡管當時展廳上的70幅畫連一半也沒有賣出去。

19世紀末20世紀初，產生了后期印象畫派，他們反對印象畫派對客觀世界的描繪只是停留在表面的現象上，主張藝術應區別于照相，要揭示主觀世界，重要的不在于寫形而在于寫意，重視自我的表現，強調變形和夸張。荷蘭畫家梵高的作品表現出追求光明、熱情、熱愛生命的主題。《向日葵》寫意重于寫形，表達了主觀的熱情。

（四）“現代主義美術”

建議教師首先指出現代主義美術產生的時間和現代主義美術的概念。然后提出問題：1.20世紀以來，世界歷史上發生了哪些大事？2.二戰后科技取得了哪些成就？3.科技的發展給人類帶來種種便利的同時又產生了哪些新問題？在學生回答的基礎上，教師引導同學歸納總結現代主義美術產生的原因。請同學欣賞和介紹《舞蹈》和《格爾尼卡》等總結現代主義美術的藝術特點。

最后簡單介紹二戰以后現代主義美術的新發展和變化。結合欣賞和閱讀教材《那不勒斯來的男人》和《紫紅色上的黑色》等作品和有關文字。

【鞏固總結】1.19世紀以來出現了哪些美術流派？2.各美術流派的主要代表人物和代表作品分別是什么？

九、板書設計：

（一）、新古典主義美術          （四)印象畫派 

1、社會背景                       1、產生原因

2、代表人物及作品                 2、代表人物及作品

3、特點                           3、后期印象畫派

（二）、浪漫主義美術            （五)現代主義美術 

1、社會背景                       1、出現原因

2、代表人物及作品                 2、代表人物及作品

3、特點                           3、新發展

（三）、現實主義美術           

1、社會背景                      

2、代表人物及作品                   

3、特點                   

十、：

請同學概括19世紀以來出現的主要美術流派。各舉一個代表人和代表作品。教師指出：19世紀以來的美術史表明，各個美術流派之間是互相對立、互相補充的關系，未來發展的趨勢更是你中有我，我中有你。藝術既要有共性，又要有個性，既要有繼承，又要有創新。藝術創造即使是曲高和寡的，最終也要為世人所認知、所理解，只有這樣的藝術才是有生命力的。

本節課的內容可用下表作一總結。

畫派 代表人物 國籍 代表作

新古典主義美術 大衛 法國 《馬拉之死》《拿破侖加冕》

安格爾  《泉》

浪漫主義美術 德拉克洛瓦  《自由引導人民》

現實主義美術 米勒  《播種者》《拾穗者》

列賓 俄國 《伏爾加河上的纖夫》

印象畫派 莫奈 法國 《日出?印象》

凡高 荷蘭 《向日葵》

現代主義美術 畢加索 西班牙 《格爾尼卡》

第八章 19世紀以來的世界文學藝術

第23課：美術的輝煌

課前預習學案

一、預習目標

欣賞19世紀以來有代表性的美術作品，了解這些美術作品產生的時代背景及其藝術價值。

二、預習內容

（一）新古典主義

1、背景                                                                                      

2、特點（1）題材                                                                              

（2）表現形式                                                                                

3、成就

國家 代表人物 作品 特點

法

國  

（二）浪漫主義

1、背景                                                                                    

2、特點

3、成就簡表

國別 代表人物 代表作品 特點

法國   

西班牙   

（三）現實主義

1、時間                                                                                    

2、特點                                                                                     

3、作品                                                                                    

（四）印象畫派

1、背景                                                                                    

2、特點                                                                                   

3、成就（1）早期代表                                                                         

(2)后期代表                                                                                 

（五）現代主義

1、背景（1）                                                                                      

（2）                                                                   

（3）                                                                   

2、特點                                                                       

3、代表作                                                           

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點 疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標

1、知識與能力：識記：浪漫主義美術：德拉克洛瓦《自由引導人民》；現實主義美術：庫爾貝《石工》、《奧爾南的葬禮》，列賓《伏爾加河上的纖夫》；印象主義繪畫：莫奈《日出?印象》、凡高《向日葵》；杰出的雕塑家羅丹《思想者》；現代主義美術：畢加索《亞威農的少女》、《格爾尼卡》；當代美術：杰克遜?波洛克《3》、《第十號》，徐悲鴻《奔馬》。理解19世紀以來各美術流派產生的社會背景和各流派的基本特點以及各流派之間的關系。通過欣賞各流派名畫提高美術鑒賞能力，陶冶情操。

2、過程與方法：結合時代背景分析各美術流派形成的原因；對比各美術流派的特點；請同學介紹各流派代表人物、代表作品。

3、情感態度與價值觀：各美術流派既有對原有藝術的繼承，又有創新，既有共性，又有個性。每個藝術家之所以留下傳世之作，在于他們對藝術的執著追求。有的藝術家還表現出強烈的愛國主義精神和對生活的熱愛。

4、重點：19世紀以來的主要美術流派、代表人及代表作品。

5、難點：主要美術流派產生的社會背景、藝術特點和主要美術流派之間的關系

二、學習過程

自讀提綱

流派 背景 代表 特點

新古典主義   

浪漫主義   

現實主義   

印象畫派   

現代主義   

前置測評

19世紀以來有哪些文學流派？導致不同流派的主要原因是什么？

探究學習

一、新古典主義美術

新古典主義美術產生的社會背景是什么？代表人物以及代表作品有哪些？有什么特點？

二、浪漫主義美術出現的社會背景、基本特點是什么？浪漫主義美術代表人物以及代表作品有哪些？

三、現實主義美術出現的社會背景、基本特點是什么？現實主義美術代表人以及代表作品有哪些？

請同學們討論：影響畫家藝術風格的因素有哪些？

四、印象畫派產生的原因和基本特點是什么？印象畫派的代表人和代表作品有哪些？什么是后期印象畫派？

五、現代主義美術的概念、出現的原因和基本特點是什么？代表人物和代表作品有哪些？現代主義美術的新發展表現在什么地方？

探究活動

比較各美術流派的特點之間的關系，由此得出什么認識？

三、反思總結

1.19世紀以來出現了哪些美術流派？

2.各美術流派的主要代表人物和代表作品分別是什么？

四、當堂檢測

1.下列四幅世界名畫中，藝術風格不同于其它的是

《向日葵》         《夢》            《干草堆》          《麥田上的烏鴉》

a                b                c                       d

2.新古典主義美術的基本特點不包括：

a.采用浪漫的形式，體現理性和新制度，

b.大多選取了古代歷史和現實重大事件為題材，

c.體現了資產階級對古代希臘羅馬英雄主義精神追求；

d.畫風古樸、莊嚴、典雅，注重素描，

3.下列四幅世界名畫中，運用夸張、變形與抽象的表現方法，大膽運用各種新材料的是             

《向日葵》       《格爾尼卡》           《大衛》        《麥田上的烏鴉》 

a              b                     c                  d

4.浪漫主義美術特點有：

①深入發掘人類的感情世界，注重感情表現 ②注重畫面整體的完整統一

③不拘泥于局部和細節的過分描繪和刻畫④特別強調色彩的作用，畫面豐富多彩，輝煌瑰麗

a.①②③ b.②③④ c.①③④  d.①②③④

5.和現代主義美術作品風格最為接近的是                          

a.新古典主義  b.浪漫主義   c.現實主義    d.印象畫派

6.19世紀法國的展覽廳里，你想找一幅不屬于法國畫家的作品，正確的選擇是：

a.《馬拉之死》 b.《泉》  c.《拿破侖加冕式》  d.《格爾尼卡》

7.下列說法錯誤的是：

a.浪漫主義美術產生于大革命失敗以后的波旁王朝復辟時期

b.浪漫主義代表人物重感情輕理性，重色彩輕素描，不滿現實，追求幻想

c.法國的德拉克洛瓦是最偉大的浪漫主義畫家之一

d.現實主義美術產生于19世紀中期的英國

8.如果按類型分組，下列人物應該與梵高、塞尚、高更分在一組的是：

a.米勒  b.列賓  c.馬奈   d.大衛

9.被稱為“撲向太陽的畫家”的是：

a.莫奈   b.馬奈   c.梵高  d.高更

10.在藝術上重個性、重想象、重激情、重色彩，其作品具有強烈的英雄主義精神的浪漫主義大師是：

a.馬奈   b.莫奈  c.德拉克洛瓦  d.塞尚

11.現代主義美術最有影響的是：

a.畢加索  b.馬蒂斯  c.馬奈  d.米勒

12.在中國畫里，與印象畫派相仿的畫派：

a.寫意畫派  b.山水畫派  c.花鳥畫派   d.現代主義流派

13.閱讀下列材料

七月革命時，巴黎街頭發生了巷戰。在巷戰中，一位名叫克拉拉?萊辛的姑娘，一馬當先，在街壘上舉起了象征法蘭西共和制的三色旗。少年阿萊爾為把這面旗幟插上巴黎圣母院旁邊的一座橋頂，最后倒在血泊中。畫家目睹了這一悲壯的巷戰景象，創作了《自由引導人民》這幅畫，再現了硝煙彌漫的巷戰場面。這幅畫氣勢磅礴，結構緊湊，有強烈的感染力。

請回答：

①目睹“這一悲壯的巷戰景象”的畫家是誰？哪國人？

②這一作品屬于哪種流派？這種流派的特點是什么？

③從這幅作品的創作過程來看，它之所以成功的原因是什么？

五、課后練習與提高

1、（09江蘇泰州聯考）某班舉行西方近代美術作品展覽，下列美術作品能列入現代主義流派畫展的是（ ）

2、（08—09廣東中山市期末）法國藝術評論家丹納說：“要了解一件藝術品，

一個藝術家，一群藝術家，必須正確地設想他們

所屬的時代精神和風俗概況。”《格爾尼卡》是畢

加索的名畫，它反映的時代精神是

a.夸張和浪漫主義的情懷

b.叛逆和反傳統的精神危機                       

c.批判現實主義精神

d.對人文主義和理性的追求

3、（08—09廣東中山市期末）近代前期（1840~1919年）中國文化的特點是  

①呈現“西學東漸”的趨勢 ②“救亡圖存”成為思想主流

③東西文化碰撞和交融     ④缺乏成熟性和系統性

a.①         b.①②      c.②③         d.①②③④

4、（08—09廣東實驗中學期末）圖1、圖2為某著名畫家的兩幅作品。作品反映出該畫家力圖

圖1(局部)                圖2

a.以寫實的方法表現客觀世界         b.以夸張的形式表現主觀內心感受

c.以嚴整和諧的畫面表現理性   d.以奔放的筆法和色彩表現感情

5、（08江蘇單科）下列四幅作品，從創作風格判斷，出現最晚的應該是

a.《格爾尼卡》b.《伏爾加河上的纖夫》c.《自由引導人民》 d.《日出印象》

6、現代派對色彩和視覺進行深入研究，采用夸張、變形與抽象的表現方法，大膽運用各種新材料。下列作品屬于現代派的是

a.             b.              c.              d.

7、隨著歐洲藝術從傳統形態向現代形態過渡，美術領域經歷了印象派、新印象派、后印象派的發展。下列畫作屬于塞尚作品的是

a.《日出?印象》   b.《埃斯泰克的海灣》   c.《向日葵》   d.《自畫像》

8、觀察右圖，這幅畫作應該屬于哪個流派的作品                              

a.印象派畫家            

b.新古典主義畫家

c.后期印象派畫家        

d.現代派畫家