教案可以幫助教師有計劃地安排教學內容和方法，確保課堂上教學活動的有序進行，避免出現(xiàn)混亂和無效性。優(yōu)秀的簡單科學領域教案應該是怎樣的？快來學習簡單科學領域教案的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

簡單科學領域教案篇1

【活動目標】

1.能自己探索制作“小鳥進籠”游戲，能正確把握小鳥身體的比例。

2.會玩小鳥進籠游戲，發(fā)現(xiàn)轉動速度與小鳥入籠的關系。

3.體驗自制玩具的快樂，感受視覺暫留現(xiàn)象的奇妙。

【活動準備】

白色硬卡紙、小木棍、水彩筆、雙面膠、剪刀

【活動重點】

掌握自制游戲的做法。

【活動難點】

知道“視覺暫留”現(xiàn)象的原理。

【活動過程】

一、開始部分：

教師給小朋友變個魔術，吸引幼兒探索制作興趣。

二、基本部分：

1.教師展示“小鳥進籠”游戲用具，請幼兒自由探索制作方法。

(1)在一張硬卡紙上畫上小鳥，重點指導幼兒畫小鳥時要掌握身體的比例。提醒幼兒給小鳥圖上漂亮的顏色。

(2)在另一張紙上畫鳥籠，在兩張紙的中間夾上小木棍粘貼在一起即可。

2.引導幼兒玩游戲，雙手來回搓動小木棍，即會出現(xiàn)小鳥入籠現(xiàn)象。

三、結束部分：

在玩的過程中發(fā)現(xiàn)手的轉動速度與小鳥入籠的關系，體驗視覺暫留現(xiàn)象的奇妙感受。

【活動延伸】

鼓勵幼兒在美工區(qū)尋找材料，制作更多的同原理游戲，投放到益智區(qū)，探索不同游戲轉動的秘密。

簡單科學領域教案篇2

活動目標：

1、進一步感知橘子寶寶的內外特征。

2、體驗剝橘子、吃橘子的快樂。

活動準備：

布袋一個，內裝有橘子，每組一盆橘子，毛巾每組一塊

活動過程：

(一)神秘禮物導入

1、教師出示布袋，以神秘的口吻，請幼兒猜猜布袋里裝的是什么。

2、請個別幼兒上來摸摸、說說是什么禮物?結論：是橘子寶寶。

(二)、感知橘子寶寶的外形特征

1、橘子寶寶長什么樣子的?(引導幼兒從顏色、形狀等觀察)

2、這么多的橘子寶寶都一樣嗎?

結論：橘子寶寶有的大、有的小，有的圓、有的扁、有黃黃的，有綠綠的等。

3、圓圓的橘子寶寶像什么呢?

4、請小朋友摸一摸、捏一捏橘子寶寶，感覺怎么樣?

(三)、體驗剝橘子、吃橘子的快樂。

1、老師把橘子寶寶剝開來，看看橘子寶寶里面的秘密。

老師把橘子皮剝掉，里面是什么樣子的?

2、你吃過橘子嗎?是什么味道呢?

小結：橘子寶寶酸酸的、甜甜的、冷冷的、

3、幼兒嘗試自己剝橘子、吃橘子。

4、你吃的橘子是什么味道的?

活動反思：

本次活動我圍繞主題《秋天的水果》，選取橘子這個農村自然物開展了這次小班科學活動。活動中能夠使幼兒對生活中最常見的橘子有進一步認識，對橘子的內外特征有了較深的感知和了解。活動中通過看一看、說一說、摸一摸、猜一猜、做一做、嘗一嘗等活動方式不僅鍛煉了幼兒動腦、動口、動手能力的培養(yǎng)促進了幼兒語言表達的完整和規(guī)范，同時也激發(fā)了幼兒大膽表達的欲望，調動了幼兒參與活動的積極性和思維的活躍性。

簡單科學領域教案篇3

活動目標：

1、知道動物會用保護色、盔甲、逃跑、硬刺等方法保護自己，初步理解"仿生學"的含義。(活動重點)

2、在交流、分享動物自我保護本領的基礎上，能知道人類從動物的一些特征中獲得啟發(fā)進行的發(fā)明創(chuàng)造。(活動難點)

3、萌發(fā)對動物奇特的保護自己方法的好奇心，體驗探索動物世界奧妙的樂趣。

4、進一步培養(yǎng)幼兒大膽表達及探索動物秘密的興趣。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

(1)教師準備利用保護色、盔甲、硬刺等方法保護自己的動物圖片。

(2)動物和由其得到啟示所發(fā)明物品的操作卡片，每兩個個幼兒一份：鳥、刺猬、公雞;飛機、叉子、烏龜、坦克、鬧鐘、鯊魚、潛艇。

活動過程：

一、談話交流活動，了解動物自我保護的方法。

1、師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?你和家人都一起觀察了哪些小動物，它們都有哪些特殊的本領呢?遇到危險的時候它們會怎樣保護自己?(誰大膽起來說一下)

2、幼：我知道烏龜?shù)谋绢I，它遇到危險可以把頭縮到龜殼里……

3、集體交流。教師根據(jù)幼兒所知道的動物出示相應的圖片，師幼一起觀察。

二、出示常見動物的圖片，了解動物自我保護的本領。

1、教師分別出示(蝴蝶、青蛙)的圖片，并提出問題：小朋友們，蝴蝶和青蛙平時都生活在哪里啊?(花叢、陸地)它們會用什么方法保護自己呢?(身體的顏色)師：寶貝們說的真不錯，它們身體的這種顏色叫保護色，蝴蝶很漂亮，它身上的顏色飛在花叢中就像花兒的顏色比較相似;青蛙身體上是綠色的，它在陸地上抓害蟲時不易被敵人發(fā)現(xiàn);所以說蝴蝶和青蛙的自我保護方法就是利用保護色，用自己身體上的顏色來保護自己不被傷害。

2、教師依次出示烏龜、兔子、刺猬等動物圖片，讓幼兒了解它們可以用盔甲、逃跑、硬刺的方法保護自己。(教師引導幼兒用完整的語言大膽發(fā)表見解)

3、教師小結：在大自然中，無論是生活在哪里的動物它們都有保護自己的本領，有的動物油保護色，有的動物有盔甲、硬刺等，不同的動物有不同的自我保護的方法。

三、通過聯(lián)想、操作，知道人類可以從動物身上得到發(fā)明創(chuàng)造。

1、教師出示坦克圖片，引導幼兒猜測這是根據(jù)什么動物設計的，并說出理由。師：寶貝們，它是根據(jù)什么動物設計的?(烏龜)為什么?

2、再次出示潛艇和裝甲車等的圖片，讓幼兒想象：根據(jù)這些小動物的本領，人們可以發(fā)明什么?(鼓勵幼兒大膽交流猜想)小結：原來在動物界中，它們有這么多的特殊本領啊!人們通過烏龜?shù)挠矚ぐl(fā)從制造出坦克，裝甲車。蝶的保護色中發(fā)明創(chuàng)造了迷彩服，這樣迷彩服顏色與周圍環(huán)境相似，就不易被敵人發(fā)現(xiàn)了;從青蛙游泳的姿勢中，發(fā)明了蛙泳，成就了很多運動健兒的蛙泳技能。

3、幼兒每人一盒操作盒，盒里裝有小動物和根據(jù)動物本身發(fā)明的物品，請幼兒幫它們配對，并大膽說明配對理由。

(公雞-鬧鐘，鳥-飛機，刺猬-叉子)小結：讓幼兒理解"仿生學"的含義，人們看到了會飛的鳥，發(fā)明了飛機;根據(jù)蝴蝶的顏色，發(fā)明了迷彩服;根據(jù)刺猬堅硬的刺，發(fā)明了叉子;這些發(fā)明創(chuàng)造都是模仿了動物本身特殊本領發(fā)明的，這種技術就叫"仿生學"。所以說我們的生活離不開動物，動物的存在給人類很多啟發(fā)，才能發(fā)明出這些對人們有用的東西。讓人們的生活很方便、很快樂，我們也要愛護這些小動物。

四、引導幼兒想象還有哪些動物有特殊本領學習，結合"仿生學"的含義大膽猜想可以發(fā)明什么物品，并討論交流自己該如何保護動物。(體現(xiàn)情感目標)

1、師;小朋友們，今天我們知道了這么多小動物的特殊本領，除了這幾種常見的你還知道哪些?它們可以啟發(fā)人們發(fā)明什么呢?

2、師;小動物這么有用處，那你該如何保護它們呢?(教師可隨時引導)3、教師小結：我們人類從動物身上學到了這么多本領，發(fā)明了這么多有用的東西，我們應該更加珍惜它們，保護它們，和小動物和諧相處，不去傷害它們。

活動延伸：

活動區(qū)時，請幼兒在美工區(qū)將認識的動物及根據(jù)它們本領發(fā)明的東西用表征的方式畫下來，張貼到主題墻上。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

簡單科學領域教案篇4

活動目標：

1.感知空氣特性，知道空氣無處不在。

2.感知空氣壓力的存在。

3.培養(yǎng)動手、動腦的習慣。

4.能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

5.提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

1.白紙若干張;泡泡液每組一盆，圓形紙筒每人一個，擦手用的毛巾人手一個;歡快的音樂。

2.有吹泡泡游戲經驗。

活動過程：

一、魔術表演

魔術過程中，采用幾種用手掌拿紙的方式。

誰愿意和我一起來表演魔術?

每人一張白紙進行魔術表演。

二、為什么不掉

1.集體討論。

手掌上的紙為什么不掉?

2.小結。

當我們帶著我們手掌上的紙運動起來的時候周圍的空氣寶寶也跟著運動了起來，它們使勁的把紙按在了我們的手掌上，所以紙就會牢牢的貼附在手掌上了!

三、好玩的泡泡

1.接泡泡。

一起用白紙接泡泡。

2.說一說。

①泡泡里面有什么?

②空氣是怎么進到泡泡里的?

③能用嘴巴把空氣吹進去嗎?為什么不能用嘴直接接觸泡泡液?

教師小結：泡泡液是不能用嘴直接接觸的，因為不衛(wèi)生、有毒。

3.分組操作。

①試一試把紙筒里的空氣吹到泡泡里。

提示：第一次操作。

②讓紙筒里的空氣自己跑到泡泡里。

提示：第二次操作。

③說一說你是用什么辦法將紙筒里的空氣吹到泡泡里的?

④空氣為什么會自己跑到泡泡里?

5.小結。

紙筒的一端沾上了肥皂水，然后再把另一端放到水里。這時將紙卷桶向下壓，水寶寶們就進入到了紙卷桶里了，使紙卷桶里的空氣寶寶受到擠壓慢慢上升，然后吹動樂肥皂膜，就吹出了大大的泡泡!

四、總結評價

通過變魔術游戲了解了空氣流動會產生壓力，通過吹泡泡的游戲又了解了空氣受到擠壓也會產生壓力的科學原理。

活動延伸：

回家和爸爸媽媽一起試一試，把紙筒一端插到沙子里會不會壓出泡泡?

活動反思：

活動的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實驗中急于想動手操作，沒聽清老師的注意事項，活動紀律比較混亂。可見幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)離不開教師的引導，幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索。

簡單科學領域教案篇5

活動目標：

1、通過觀察，傾聽，操作，使幼兒知道蚯蚓的外形特征，生活習性及其與人類的關系。

2、通過活動使幼兒懂得要保護蚯蚓。

3、發(fā)展幼兒觀察能力及激發(fā)他們探索的興趣。

活動準備：

1、六只盆：盆里有泥和蚯蚓

2、每人一只小盆子，一雙筷子;

3、每組一盆水，抹布;

4、蚯蚓示范圖，錄音，圖書等。

活動過程：

一、觀察蚯蚓，知道其外形特征

1、觀察泥土，尋找蚯蚓。

盆子里的泥土是怎么樣的?(泥土上面有一個個小洞洞)這是怎么回事呢?泥里藏著什么呢?我們一起把它找出來。

2、觀察蚯蚓的外形特征。

(1)蚯蚓長得怎么樣的呢?它與其它動物不一樣在哪里?

(2)幼兒觀察蚯蚓“走路”時的動作，用手模仿蚯蚓走路時一伸一縮的現(xiàn)象。

小結：蚯蚓的身體圓又長，象細細的管子，而且身體滑滑的，軟軟的，有許多節(jié)組成。它與其它動物不一樣，它沒有眼睛，鼻子，耳朵，身體下面也沒有腳，它是靠身體一伸一縮向前蠕動的，有些時候還會把身體卷起來。

二、了解蚯蚓的生活習性

1、小實驗：將蚯蚓放入水中，觀察蚯蚓會怎么樣?

2、出示放在同一容器中的干濕兩種泥，讓幼兒觀察，泥有什么不一樣呢?(一邊干一邊濕)

3、找一找蚯蚓在什么地方呢?想一想蚯蚓為什么在這個地方呢?

小結：蚯蚓喜歡在潮濕的泥土中生活。

三、了解蚯蚓與人類的關系

1、蚯蚓生活在泥里吃什么呢?(幼兒自由討論，并自己在教室里尋找圖書，圖片等答案。)

2、蚯蚓有什么作用?

小結：蚯蚓吃的是泥里腐爛的東西，有時鉆出泥土吃地面上腐爛的樹葉，它在泥里生活，使土壤變得松散，莊稼，植物就長得好了，它的糞便還可以作肥料，蚯蚓還可以做中藥，它也是家禽，家畜，魚最喜歡吃的飼料。

3、蚯蚓的本領真大，但是有一些地方蚯蚓不多，所以我們人類想出了一個好辦法，就是把蚯蚓養(yǎng)起來，然后把它送到需要的地方，為人類服務。

四、延伸活動：

1、和幼兒一起到田野里去找蚯蚓。

2、自然角中飼養(yǎng)蚯蚓，讓幼兒觀察蚯蚓松土的現(xiàn)象。

3、做蚯蚓再生的實驗，讓幼兒了解蚯蚓生存繁殖的特殊本領。

簡單科學領域教案篇6

設計意圖：

《幼兒園指導綱要》中明確指出："科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際，生活進行"，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。孩子年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍的事物的互動中完成的。科學教育生活化，生活問題科學化已成為現(xiàn)代科學教育改革的方向。本次活動正是選擇幼兒在日常生活中經常會遇到的一些現(xiàn)象一些問題。科學現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。保護幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此，選擇了這節(jié)幼兒感興趣的現(xiàn)象來進行探索，并從中培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。幼兒科學活動中探索能力的培養(yǎng)，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主活動，主動地進行探索活動，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。

活動目標：

1.運用太陽鏡感知周圍事物的變化。

2.激發(fā)幼兒積極探索的興趣

3.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。

活動準備：

各色兒童太陽鏡，成人太陽鏡，各色玻璃紙，紙制鏡框，雙面膠

活動過程：

(一)談話展開，直接導入。

1.講一講太陽鏡的作用。天氣越來越熱了，很多人都戴上了太陽鏡，太陽鏡有什么用呀?

2.示范正確的戴法。(教師可以故意戴錯，請幼兒糾正正確的戴法：兩只彎彎的鉤是掛在耳朵上的。還可以引導幼兒打開眼鏡和收起時的方法，輕拿輕放，養(yǎng)成良好的行為習慣)

3.幼兒選眼鏡。幼兒選擇自己喜歡的一款太陽鏡戴上

(二)幼兒探索：戴著太陽鏡去旅游。教師帶領幼兒一起到各個地方去走一走，看一看。感受戴上太陽鏡后不同的變化。探索過程中和幼兒個別指導交流。

(三)交流。一起休息：你帶上眼鏡后有什么發(fā)現(xiàn)?

師生總結：原來太陽眼鏡可以把周圍的東西變成和它一樣的顏色呀。(詩歌出示)"我?guī)狭思t色的太陽鏡，小草變成了紅色，小亭子變成了紅色……，老師的臉變成了紅色，一切都變成了紅色，太陽鏡呀真好玩。請幼兒用詩歌的語言表述自己戴上太陽鏡的發(fā)現(xiàn)。

(四)交換太陽鏡再探索。

1.呀!怎么你的太陽鏡和我們的不一樣呀?引導孩子和同伴交流太陽鏡的不同。(顏色多樣：紅、黃、藍、綠、紫、咖啡等;款式不同：正方形、、長方形、圓形、橢圓形、小動物造型;大小不同：成人的和兒童的)

2.交換太陽鏡再探索，和好朋友交換不一樣的太陽鏡，我們再去旅游了!

延伸活動：

自制太陽鏡。教師做好的框架，請幼兒用透明彩色玻璃制粘貼鏡片。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

簡單科學領域教案篇7

活動目標：情感目標:幼兒體會與同伴游戲時候的歡樂,喜歡做游戲。認知目標:會認讀數(shù)字寶寶1-5。能力目標:能大聲地讀出數(shù)字1-5中的某一個簡單的知道數(shù)字寶寶的筆畫.

教學重難點：教學重點:幼兒能認讀出數(shù)字1-5.教學難點:幼兒能夠大膽的讀出數(shù)字1-5之間的任何一個。

活動準備：數(shù)字寶寶卡片1-5各一張、數(shù)字寶寶的紙手套若干、數(shù)字掛圖、動物卡片

活動過程：

開始部分

教師帶領幼兒做簡單的手指游戲，引導幼兒認識手，并且知道小手的手指數(shù)量。

基礎部分

我們有兩只小手，每只小手上有5根手指頭。請小朋友和老師一起來數(shù)一數(shù)。(教師導幼引兒伸出自己的手，和老師一起數(shù)一數(shù)。)數(shù)完手指以后，出示數(shù)字卡片。請小朋友來認一認這是數(shù)字幾。鴨媽媽生了5個鴨蛋，最近要孵出鴨寶寶了。請你看一看它孵出了幾只。按照這樣的程序從一到五鴨媽媽孵出了五只鴨寶寶。把相應的數(shù)字1-5貼在鴨寶寶的下面。教師把數(shù)字掛圖以及相應的有數(shù)量的圖片出示在黑板上，帶領幼兒說兒歌，識記數(shù)字1-5.兒歌：1像粉筆會寫字、2像小鴨水里游、3像耳朵聽聲音、4像小旗迎風飄、5像鉤子能買菜。(教師邊說兒歌邊做動作，幼兒可以很上口，便于記憶)

結束部分

教師帶領幼兒做游戲，請幼兒將紙手套戴在手上，找出和自己手套上相同數(shù)字的伙伴，并且唱出找朋友的兒歌。然后帶領幼兒說兒歌。整理教具下課。

教學反思

本節(jié)課選課的內容對于小班的孩子來說，有一點點的偏難。只是簡單的認識數(shù)字1就可以了!這節(jié)課的內容其實可以作為主題教學，可以在一到二星期上完本節(jié)內容。大部分的孩子對于數(shù)字1-3記憶的比較清楚，到數(shù)字4、5的時候就有點難了，有些孩子記不清楚順序，這就是本節(jié)課的一個難點。老師需要下去在更深層次的研究本節(jié)課如何讓孩子能盡快的認讀出數(shù)字1-5.上課期間，有一部分的孩子注意力不在課堂上，教師需要反思自己的教學活動中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的緊密程度，以及孩子在課堂上的反映情況。都是教師需要改進的地方。本人自己覺得這節(jié)課的效果不是很好，有一些常識和自己的目標完成的不是很理想。沒有考慮到孩子們的接受能力，以及孩子的喜歡的教學方法都是這節(jié)課的弊端。以后上公開課，需要先了解清楚孩子們更喜歡什么樣的上課方式以及孩子們對課程的方式方法喜歡的程度來設計主題教育。這節(jié)課整體還可以，沒有考慮到用更好的更直觀的方式方法來教育孩子，可以試圖用一下PPT做一個課件，再加上直觀教具我想這節(jié)課或許會比第一次上的更成功。讓小班的孩子知道簡單的筆畫應該是中班的課程了，此觀點不提倡。

活動設計背景：我園小班幼兒多居于鄉(xiāng)下，個別幼兒不會數(shù)數(shù)、不會按順序讀數(shù)、有些幼兒喜歡讀數(shù)可是老把數(shù)字的順序搞混淆。孩子們的年齡偏小，農民一年四季只有冬季有時間，針對鄉(xiāng)下的種種局限因素，為了使幼兒能夠很好的掌握科學領域的數(shù)學部分，設計了這節(jié)課。

簡單科學領域教案篇8

活動目標

1、知識目標：想想做做，感知門框寬窄與門洞大小的關系。

2、技能目標：能仔細觀察，自主看圖示操作，并大膽表述探究發(fā)現(xiàn)。

3、情感目標：勇于嘗試，樂于分享，體驗探究的樂趣。

重點難點：幼兒自主探索如何用A4紙剪出大小不同的門洞。

活動準備

1、教具：二個不同大小的玩偶(喬治玩偶小于A4紙，佩奇玩偶大于A4紙)，大門洞范例，操作圖示PPT。

2、學具：小的操作圖示每組一份，A4紙若干，剪刀人手一把，小框每組一個。

活動過程

一、剪剪玩玩，感知門洞邊框寬窄

1、引出話題。師：今天小豬佩奇和它的弟們班和大家一起玩，可是它們通往咱們的時空門是一面紙墻，它們過不了怎么辦?(幼兒討論)

2、提出要求。師：佩奇說了請你們在紙墻上為它們剪一個門洞，它們就能過來了，剪的門洞有兩個要求，一是能讓它和弟弟穿過來，二是門洞的四個邊框都不能斷，如果斷了它們的時光大門就再也開啟不了了。操作時有三個要求，一是不搬椅子，二是安全使用剪刀，三是聽到音樂迅速拿著你的門洞回到自己的座位上。

3、檢驗、展示。教師逐一用佩奇和喬治對剪好的門洞進行檢驗，并讓幼兒把大、小門洞掛到黑板上。感知邊框的寬窄與門洞大小的關系。

二、觀察操作，探索門洞變大的秘密

1、提出任務。師：喬治可以從門洞過來，可佩奇比喬治大，它過不了，我們能不能想個辦法讓佩奇也能穿過來，你們能行嗎?佩奇的身體大大超過了這張紙，咱們能剪出它穿得過去的門洞嗎?讓我們先剪剪試試。

2、幼兒嘗試操作，教師觀察。

3、范例引導。師：你們有沒有剪成功?小羊蘇西剛開始也和你們一樣，沒有成功。它堅持不放棄，天天想辦法，不斷嘗試剪門洞。終于有一天，它剪出了一個能讓佩奇也順利穿越的門洞。

出示大門洞范例，師幼合作讓佩奇穿過門洞。師：為什么門洞比原來的紙大?

4、尋找秘訣。師：小羊蘇西是怎么剪成超大門洞的呢?他把這個剪超大門洞的秘訣拍了下來(出示操作圖示PPT)，請大家仔細看一看，找一找剪超大門洞的秘訣。

把小的操作圖示分發(fā)到每組，幼兒自主觀察。

師：如果你已經有了發(fā)現(xiàn)，可以拿一張紙試一試。我們有五分鐘時間，看你能不能變出這樣神奇的大門洞。(為每組提供足夠多的A4紙)

5、交流難點。師：有些小朋友成功了，但有的小朋友遇到了困難，誰來說一說你遇到的問題?或許其他小朋友可以幫你解決哦。

幼兒逐一提出自己的困惑，師幼共同探究解決辦法。如果沒有幼兒主動提問，教師可以向幼兒提問。

小結：按圖示剪，能讓門框紙條不斷變長，這樣就會變出一個遠遠大于原來紙張的超大門洞。

三、再次嘗試，挑戰(zhàn)剪出超大門洞

1、提出新的挑戰(zhàn)。

師：佩奇邀請我們大一班小朋友去它家玩，可是我們去它家同樣要穿過這面紙墻，讓我們?yōu)樽约杭粢粋€能穿越的大門洞吧。

師：你準備怎樣剪能穿過的大門洞呢?(鼓勵幼兒把準備操作的過程用語言表達出來)

師追問：剪特別大的門洞，要注意什么呢?(邊框盡量剪窄一點)

2、幼兒自主操作，教師巡回觀察

3、檢驗

第一個剪成的門洞，由一位幼兒試著穿越。后面剪好的門洞，請小朋友自己穿越檢驗。檢驗好的門洞按由小到大的順序掛在“超大門洞”展板上。

師：為什么門洞會越來越大?(引導幼兒回答：因為邊框越來越窄)

4、集體穿越門洞

師：你們想不想知道今天你們剪的最大的門洞能讓我穿過媽?哪個門洞最大?讓我試一試。

四、延伸活動，增強幼兒的成就感

大家都能去佩奇家玩了，讓我們邀請客人老師和我們一起穿越紙墻去佩奇家轉轉!請大家排好隊一個跟著一個穿越紙墻。

活動總結

此次科學活動“穿越紙墻”的教學嘗試，讓我深深地體會到幼兒的興趣性體驗與自主性體驗在教學活動中的重要性。教學過程中游戲情境的設計，一要考慮幼兒以具體形象思維為主的年齡特點，盡可能地賦予教學活動一定的角色性情境;二要考慮幼兒自身游戲的需求，盡可能地把幼兒的參與設計到游戲情境之中。從為喬治、佩奇剪門洞到為以及小朋友自己、老師剪門洞，孩子們的游戲興趣被調動起來，這是為孩子們自主探究“剪線長短、相間距離與門洞大小關系”所提供的最重要的學習支撐，由此激發(fā)起幼兒的自主學習意愿，使之充滿愉悅地投入到整個學習活動之中。

簡單科學領域教案篇9

活動目標：

1.對物體在斜面滾動的現(xiàn)象感興趣，初步感受物體移動的速度與坡度大小等因素有關。

2.能大膽地運用語言交流、表達，分享探索的過程和結果的樂趣。

3.養(yǎng)成細致觀察和積極實踐的好習慣。

活動準備：

奶粉罐、茶葉罐、廢舊小輪胎、積木、木片等

活動過程：

一、想一想，油桶搬上卡車的方法。

引導語：今天，老師想請小朋友們動動腦筋，想想辦法。你有什么辦法把這些大油桶搬上車呢?

小結：小朋友的辦法真多呀!我們請來了斜坡來幫忙。有了斜坡我們可以更輕松的將這些大油桶搬上車。

二、說一說，斜坡在生活中運用

引導語：小朋友在生活中還見過哪些斜坡呢?

小結：是的，小朋友的玩的玩玩梯、住宅門口供自行車、摩托車上下臺階的斜坡、還有馬路上的斜坡。這些斜坡為我們的生活提供了方便。

三、試一試，利用材料玩斜坡

教師介紹游戲材料，嘗試開展不同的游戲

鏡頭一：搭建斜坡大比拼

在已有搭建斜坡的基礎上，萱萱和皓皓小朋友用奶粉罐、茶葉罐和竹片搭建斜坡。萱萱小朋友用奶粉罐和一條約50厘米長的PVC管搭了一個斜坡，皓皓小朋友則用一條約1米長的PVC管架在奶粉罐上搭了一個斜坡。他看了看萱萱搭建的斜坡，說“萱萱，你看，我的斜坡比你長呢。”萱萱聽了后，連忙說我也可以搭的很長。說完搬來許多材料繼續(xù)搭建斜坡，有竹片、茶葉罐、木塊等。這次，萱萱用木塊和3片約1米長的竹片搭了一段斜坡，并將這段斜坡與原來搭建好的斜坡連接在一起，搭好后她對皓皓說“皓皓，你看，我的斜坡比你長了吧。”此時的皓皓，仍然用PVC管搭建著斜坡，斜坡長約2米左右了，而且他還在不同方向搭建出了3個斜坡。皓皓聽了萱萱的話后，回答道“我的斜坡雖然比你的短，但是比你多呢。”萱萱仔細看了看皓皓的斜坡，說“我也會啊!”說完，也開始搭建起多個斜坡。而皓皓則想辦法延長他的每一個斜坡。一開始，他們倆在教室里面搭，等到教室沒有空間搭建斜坡后，便跑到了走廊繼續(xù)搭建。倆人的斜坡越搭越多、越搭越長。有的斜坡從另一個斜坡底下穿過，有的斜坡則從另一個斜坡的上面飛過，許許多多的斜坡交織在一起，坡面與坡面之間的連接處則高低不平。

教師分析：

從搭建斜坡的游戲中可以看出孩子們在生活中見過不少斜坡，他們對斜坡的基本結構有一定的了解，對于斜坡的搭建有一定的經驗，他們知道搭建斜坡需要有坡面，需要有支撐點，即一個坡面和一個支撐點就可以構成一個斜坡了。從孩子們搭建好的作品來看，雖然他們能搭出長長的斜坡，能在不同方向搭建出多個斜坡，但是他們的搭建還是比較粗糙的，主要體現(xiàn)在坡面與坡面之間的連接比較隨意，連接處凹凸不平。幼兒并沒有意識到坡面與坡面之間連接的重要性，主要原因在于他們并沒有把斜坡當成“玩具”，而是只把搭建好的斜坡當成自己的“作品”。

調整做法：

教師與幼兒一同收集各種汽車和各種小球。當有了小球和小汽車后，孩子們開始探索在斜坡上如何讓小汽車或小球下坡、上坡。這一游戲的探索，也將使他們認識到坡面之間緊密連接的重要性。

鏡頭二：斜坡上的小汽車

涵涵小朋友在操場上用5條長方形碳化積木和長條坡面搭建好了一個斜坡，這個斜坡有下坡，也有上坡。搭建好之后，她便拿起新投放的小汽車，將小汽車從斜坡的起點處往前推，讓小汽車利用慣性前進。小汽車下坡之后，在即將上坡的時候卡住了，不動了。涵涵不氣餒，她仔細觀察了每一段斜坡后，用手將前后的兩個坡面調整對齊，接著她又拿起小汽車繼續(xù)游戲，這次，小汽車沒有被卡住，而是跑過了一段坡面停下了。涵涵見狀，跑過去拿起小汽車重新回到起點準備第二次嘗試。她使出了更大的力氣將汽車往前推，結果，小汽車跑到了比之前更遠的地方了，卻在上坡的坡面上停下了。予涵小朋友再次仔細觀察了坡面，又把第一段坡面進行了調整，她把用來當支架的木塊立了起來，讓第一段斜坡變的更陡了。調整好斜坡后，涵涵拿起小汽車繼續(xù)玩下坡、上坡的游戲。她使勁兒將汽車往前推。汽車前進的以更快的速度前進著，先是下了坡，接著爬上了坡，最后又下了坡了。見到此景，涵涵開心到尖叫起來了。(錄音)

教師分析：

在這個游戲中，涵涵通過不斷的調整坡面和坡度獲得了斜坡的一些新經驗。她是個愛動腦筋的小朋友，起初，她搭建好斜坡，就想讓汽車下坡，卻不知道汽車能否順利下坡與坡面的銜接是否密合有關系。通過嘗試與觀察，她終于發(fā)現(xiàn)小汽車之所以在下坡的過程中被卡住，是因為兩個坡面之間沒有連接好。當她發(fā)現(xiàn)這一問題后，立馬調整了坡面之間的連接處，成功的讓小汽車下坡了。另外，從游戲中可以發(fā)現(xiàn)涵涵還了解到了要讓一輛小汽車連續(xù)下坡，上下坡，推力和坡度是非常重要的。推力即慣性產生的力，推力越大，速度越大;坡度越陡，速度也將越快。在幾次的嘗試之中，涵涵最后獲得了斜坡游戲中汽車速度與推力、坡度關系的相關經驗。

調整做法：

關于斜坡還有很多游戲，與孩子討論還可以利用斜坡玩哪些好玩的游戲呢?

與孩子商量后，我們增加小木片、紙杯、易拉罐等材料

鏡頭三：斜坡我還能這么玩

新增了彩色木片后，孩子們搭建好斜坡，便在斜坡的出口處將木片拼搭成各種形狀，有的用木片拼搭房子，有的則將木片拼搭成一個三角形。有一次，哥哥將木片橫放在坡面的邊緣上，擺成一列，試圖用彈珠將木片擊倒。這一次，彈珠并沒有擊倒任何木片，而是從橫放的木片下方滾到了斜坡的末端。發(fā)現(xiàn)木片沒有被擊倒的哥哥拿來一個直徑約3厘米的小木球，繼續(xù)著剛才的游戲。不到一會兒功夫，木球成功的擊倒了所有木片。哥哥欣喜若狂的歡呼著。童淮、林尹皓等小朋友被哥哥的歡呼聲吸引了過來。看到哥哥發(fā)明的擊倒木片的游戲這么好玩，他們也嘗試著在離斜坡最末端處約50厘米左右的地面將木片擺成一列，再讓小木球從斜坡上滾出去以便擊倒木片。可惜的是，小木球沿著斜坡滾到最末端處到達地面后，便朝著另一個方向滾去，與木片擦肩而過，木片并沒有被擊倒。老師一旁的林尹皓想了一會兒后說“我知道為什么木片沒有被擊倒了，因為離的太遠了。”說完，林尹皓用手將木片推倒，在緊挨著斜坡末端的地面重新搭建起木片，童淮見狀也來幫忙搭建。搭好一列木片后，林尹皓再次從斜坡上扔出小木球，只見小木球順利的通過了斜坡后，成功的擊倒了3片木片，還剩5片木片沒被擊倒。此時，一旁的老師提出了問題“有沒有辦法能擊倒全部的木片呢?”童淮摸了摸腦袋想了想后，將木片重新排列，并拿來一個大木球繼續(xù)游戲。這一次，大木球成功的擊倒了所有的木片。此時，我又問“還有辦法能擊倒更多的木片嗎?”童淮和林尹皓想了一會兒后，拿來了更多的木片，將木片搭成“井”字形，搭到10層高之后，再次拿起木球放在坡面上滾下來，當大球順利的擊倒斜坡末端的所有木片后，童淮開心的跟我說“黃老師，你看，這么多木片都被擊倒了。”

教師分析：

從擊倒木片這個游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲過程中非常專注，不怕困難，當木球沒有擊倒木片時，孩子們能夠認真觀察、思考，并進行調整，直到成功的將木片擊倒。大班的孩子生活經驗比較豐富，有一定的思考能力和判斷能力。當孩子們在游戲中遇到困難時，教師可以問題為導向，不斷的引發(fā)他們思考游戲中遇到的問題，以此來推進游戲向更深層次發(fā)展。在孩子們不怕困難的探究精神以及老師的問題引導下，擊倒木片的游戲越來越深入、越來越有趣。從游戲中，可以發(fā)現(xiàn)孩子們對于力的大小的經驗有一定的基礎。通過游戲，他們了解了木片的排列離坡面越近，越容易被擊倒;撞擊力越大，能擊倒的木片將越多，反之則越少;同時木片的排列方式也會影響木片被擊倒的片數(shù)。木片排列的越集中，越容易被擊倒，反之，越不容易被擊倒。

鏡頭四：未完待續(xù)······

簡單科學領域教案篇10

活動過程：

一、引題

今天，我們班來了很多的客人老師，你們高興嗎?那你們想不想送給他們一份禮物呢?今天，老師就來教你們做糖葫蘆，然后把你的糖葫蘆送給客人老師好嗎?

二、教師出示三串用泥工做的糖葫蘆問：那么看這三串糖葫蘆有什么不一樣呢?(一串最大、一串大一點、一串最小)

教師出示其中的一串糖葫蘆問幼兒，這串糖葫蘆的三個果子有什么不一樣呢?(哪個最大、哪個最小)?那他們是怎樣排隊的呢?

三、教師講解示范

教師出示畫有竹簽的紙，請一名幼兒幫忙串糖葫蘆。請其他幼兒檢查看他串的對不對。教師點評，并講解幼兒操作時的要求。

四、幼兒操作

教師巡回指導并幫助那些能力弱的幼兒。

五、請幼兒將做好的糖葫蘆送給客人老師，讓他們幫忙看看誰做的糖葫蘆最漂亮。

活動評析：本節(jié)課幼兒玩的很開心，一聽說做糖葫蘆，他們就以為要做真的糖葫蘆了，所以他們在聽的時候聽的聽認真的，不過就是本節(jié)課我給他們設計的難度大了一點，因為這一節(jié)是第一節(jié)學習三個物體之間比較大小，而且我選擇以不干膠貼的方法進行的，由于幼兒比較小，他們還不會撕不干膠，導致這節(jié)課上下來的整體效果就不是如此的理想。