地理教師要培養(yǎng)學生對于地理這門學科的興趣，這樣就能夠幫助學生主動學習地理知識。可以說，只要培養(yǎng)起學生對于地理學習的興趣，學生就可以實現(xiàn)主動學習。今天小編在這給大家整理了一些2021高中地理教案，我們一起來看看吧!

2021高中地理教案1

【教學重點】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教學手段】土壤標本

【教學過程】

(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

(板書)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

(板書)2.土壤在地理環(huán)境中的作用

(承轉)土壤與生物圈的關系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關?

(板書)二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

(觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質有什么特點?屬于什么物質形態(tài)?適宜農作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少?物質組成與土壤肥力之間的關系是什么?

(板書)2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對農業(yè)生產的重要性

(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動對土壤的形成是否有影響?

(板書)三、土壤的形成過程

1.形成過程

①_露巖石風化→成土母質;②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人類活動的影響

【設計思想】

由于學生對本節(jié)教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯(lián)系，認識人類與環(huán)境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關系。

板書設計

第五節(jié) 陸地環(huán)境的組成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理環(huán)境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對農業(yè)生產的重要性

三、土壤的形成過程

1.形成過程

①_露巖石風化→成土母質;②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

2021高中地理教案2

教學目標：

1.知識目標：

(1) 理解旅游活動中的環(huán)境問題及其成因

(2) 掌握旅游資源開發(fā)條件的評價內容

2.能力目標：

通過學習，培養(yǎng)學生判斷、推理、分析問題的能力

3.德育目標：

通過學習，培養(yǎng)學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續(xù)發(fā)展觀

教學重點：

旅游資源開發(fā)評價條件

教學難點：

1.游覽價值

2.市場距離

3.旅游的環(huán)境承載量

教學方法：

案例法、討論比較法

教學手段：

電化教學

課時安排：

一課時

教學過程：

[復習導入]略

[講授新課]

[板書]4.5旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展

一、 旅游活動中的環(huán)境問題

[點擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物

提問：這幅圖片反映出旅游活動會產生什么問題?產生什么影響?

回答，總結：略

[板書]1、環(huán)境污染

[點擊課件]展示材料1、材料2

提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題?后果如何?

回答，總結：略

[板書]2、對動植物資源的破壞

[點擊課件]展示材料

提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題?有何影響?

回答，總結：略

[板書]3、對背景環(huán)境的破壞

[點擊課件]展示圖片

提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現(xiàn)象?會有何負面影響?

回答，總結：略

[板書]4、對文物古跡的破壞

[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產生沖擊。

[板書]5、對正常社會秩序的沖擊

[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序?

回答，總結：略

[過渡承轉]略

[板書]二、旅游資源開發(fā)評價

1、游覽價值

[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?

回答，總結：(1)資源的質量。舉例①萬里長城，秦兵馬俑

②杭州西湖，蘇州園林

(2)集群狀況。 舉例①北京景區(qū)

②楊村小世界

(3)地域組合狀況。舉例①天津水上公園

②北京雍和宮

[承轉]旅游地的資源價值越高，其經(jīng)濟價值也就越高嗎?(不是)

講解：與其他產業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場因素。

[板書]2、市場距離

[點擊課件]展示材料

討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?

師總結：略。提出經(jīng)濟距離的概念。

[點擊課件]展示“經(jīng)濟距離”動畫

[承轉]經(jīng)濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。

[點擊課件] 展示“吸引半徑”動畫

舉例：北京、杭州、西安、洛陽

[板書]3、交通位置及通達性。

[點擊課件]展示材料

討論：兩地中哪一個旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?

[板書]4、地區(qū)接待能力

[點擊課件]展示材料，自學

[板書]5、旅游的環(huán)境承載量

[提問]請同學讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢?

師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數(shù)量的適應能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。

[點擊課件]展示材料

討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?

回答，總結：略

[板書]“旅游環(huán)境的保護”

(讓同學課下自學)

[課堂小結]

[課堂反饋]

[課下作業(yè)]

2021高中地理教案3

【課標要求】

1、以某區(qū)域為例，分析該地區(qū)農業(yè)生產的條件、布局特點和問題，了解農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。

2、以某農業(yè)區(qū)域為例，分析該區(qū)域的發(fā)展過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

【教材分析】

在一定的社會經(jīng)濟條件下，地理條件是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，以致影響到區(qū)域經(jīng)濟的特點、布局和發(fā)展方向。本章教材緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這一中心，從農業(yè)、工業(yè)和城市的角度做出了闡述。本節(jié)以我國東北地區(qū)為例，首先從氣候、地形、土壤條件和社會經(jīng)濟條件方向介紹了東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件，然后從因地制宜發(fā)展農業(yè)的角度指出了該區(qū)農業(yè)的布局特點，著重介紹了商品糧基地農業(yè)生產的突出特點，最后從水土流失、黑土退化、土地沙化、鹽堿化和草場退化、自然災害頻繁和環(huán)境污染等方面揭示了農業(yè)發(fā)展存在的問題，并從生態(tài)效益和經(jīng)濟效益的角度指出了該區(qū)域農業(yè)發(fā)展的方向。

其中，區(qū)域農業(yè)發(fā)展條件及發(fā)展方向是本節(jié)的重點和難點，學習本節(jié)內容應抓住：區(qū)域自然和社會經(jīng)濟條件→決定區(qū)域發(fā)展特點→區(qū)域發(fā)展方向這一主線。

【教學目標】

知識與技能

1.初步了解，實現(xiàn)區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。

2.通過閱讀地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的利弊因素。

3.通過對比和分析，了解東北地區(qū)農業(yè)布局特點，并深入探討東北地區(qū)大規(guī)模專業(yè)化生產和商品糧基地建設的特色。

4.結合具體發(fā)展模式，分析東北不同區(qū)域農業(yè)發(fā)展的方向。

過程與方法

1、能夠通過網(wǎng)絡、報刊、雜志等各種媒體收集地理信息及從現(xiàn)實生活中獲取地理信息，如結合本地的農業(yè)、發(fā)展條件，嘗試運用所學的地理理論和方法對本地區(qū)的農業(yè)地理信息進行梳理、分析、解釋，得出本地區(qū)的農業(yè)發(fā)展特點、發(fā)展中存在問題，及今后發(fā)展的方向。

2、關注中央的農業(yè)政策和經(jīng)濟發(fā)展的策略調整，了解全國農業(yè)發(fā)展的主要方向。

情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

2、增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

【教學重點】

1.東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的利弊因素

2.東北地區(qū)農業(yè)布局特點，深入探討東北地區(qū)大規(guī)模專業(yè)化生產和商品糧基地建設的特色。

3.分析東北不同區(qū)域農業(yè)發(fā)展的方向。

【教學難點】

1.實現(xiàn)區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。

2.東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的利弊因素

【教學方法】比較法、案例分析法、圖示法等

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】3課時

一、發(fā)展區(qū)域農業(yè)的一般步驟

1.綜合考慮自然、社會經(jīng)濟、區(qū)位、市場等各種因素——確定區(qū)域農業(yè)的大方向

不同的區(qū)域有不同的自然條件，適合發(fā)展不同的農業(yè)。同一區(qū)域的自然條件往往適合發(fā)展多種農業(yè)，所以還要根據(jù)區(qū)位條件、社會經(jīng)濟條件，以及市場需求，發(fā)展本區(qū)域有生產優(yōu)勢的農業(yè)。

2.根據(jù)區(qū)域內部差異，合理布局小區(qū)域農業(yè)。

一個區(qū)域在確定農業(yè)發(fā)展方向的前提下，再根據(jù)區(qū)域內部的地理分異特點，因地制宜調整農業(yè)結構，合理安排農業(yè)生產布局，使區(qū)域的農業(yè)發(fā)展與區(qū)域內特定的自然條件、社會經(jīng)濟條件有機地結合起來，形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)域內經(jīng)濟、社會和生態(tài)效益的統(tǒng)一。如：我國重要的商品農業(yè)生產基地——東北地區(qū)。

該區(qū)自然地域完整，農業(yè)生態(tài)類型多樣，生產部門齊全。

二、地理條件

1.范圍：黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古自治區(qū)東部。

2.地位：我國重要的商品糧基地、林業(yè)生產基地和畜牧業(yè)生產基地。

3.地理條件分析

⑴氣候條件——農業(yè)生產中最難以改造的自然條件。

①氣候條件制約著一個區(qū)域農業(yè)的生產品種、耕作制度和生產季節(jié)等。

②東北大部分地區(qū)屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區(qū)。雨熱同季。熱量和水分條件基本上可滿足一年一熟作物的需求，但是農作物生長容易受到低溫冷害的影響。

思考：1.東北大米因質量優(yōu)而廣受市場歡迎，這與氣候條件有什么關系?

點撥東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質上乘，再加之氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不需要施用農藥，天然具有綠色大米優(yōu)勢。

2.東北地區(qū)農業(yè)生產季節(jié)性強的特點，為農村的綜合發(fā)展提供了什么有利條件?

點撥有利于農忙季節(jié)時，集中人力物力投入農業(yè)生產;在農閑時，發(fā)展副業(yè)，增加農業(yè)收入，還進行農田基本建設和水利建設等。

3.與我國主要農業(yè)地區(qū)相比，熱量條件是東北地區(qū)的劣勢，但是也可以認為熱量條件是東北地區(qū)的優(yōu)勢。試分別舉例說明。由此，你得到什么啟示?

點撥劣勢主要表現(xiàn)為許多對熱量要求較高的作物品種不能種植，僅能種植一些熱量要求不高的如春小麥、甜菜、大豆等作物，并且只能做到一年一熟;長冬無法放牧，還要解決

好牲畜的防寒問題，但冬季長有利于土壤有機質的積累，故東北的土壤較肥沃;同時冬季的積雪在春季融化，緩解春旱現(xiàn)象，還可以改善土壤墑情。

⑵地形、土壤條件

①地形條件往往影響區(qū)域農業(yè)生產的類型。

②一般來說，平原地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，而山地丘陵地區(qū)適宜發(fā)展林牧業(yè)。

ⅰ西部高原地勢平坦，降水較多，是優(yōu)質草原牧場

ⅱ中部和東北部平原廣闊，面積占全國平原總面積的1/3

ⅲ周圍山地環(huán)繞，森林資源豐富，木材蓄積量占全國總量的31%。

③土壤肥沃——廣泛分布黑土、黑鈣土，土層深厚，有機質含量高。

⑶社會、經(jīng)濟條件

①工業(yè)特別是以農產品為原料的工業(yè)，如亞麻紡織、毛紡織、乳品加工等對原料的需求，有利于農業(yè)產業(yè)化的發(fā)展

②東北地區(qū)交通發(fā)達，對外聯(lián)系方便;農產品、農業(yè)種植技術等方面具有明顯的優(yōu)勢;東北亞地區(qū)經(jīng)濟合作為拉動本區(qū)發(fā)展外向型農業(yè)提供了重要機遇。

③人口密度小，人均耕地多。利于農業(yè)經(jīng)營規(guī)模化，且利于綠色農業(yè)和大農業(yè)的發(fā)展。

活動：搜集相關資料，分析下列地區(qū)(任選一兩個)發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。

1、珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)

點撥：珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)的有利條件有：臨近港、澳、臺地區(qū)，港口、鐵路和航空等交通發(fā)達，自然條件優(yōu)越，農業(yè)生產技術水平高。

2、新疆南部(南疆)已建設成為我國的棉花生產基地

點撥：南疆光照充足，土地資源廣闊，山麓地帶有高山冰雪融水可供灌溉，當?shù)胤N植長絨棉歷史悠久，市場對長絨棉需求大。

3、海南島成為我國熱帶經(jīng)濟作物生產基地

點撥：海南島地處熱帶，熱量和降水條件可滿足熱帶經(jīng)濟作物的生長，市場尤其是國內市場對橡膠等熱帶作物的需求量大。

4、云南省昆明附近重點發(fā)展花卉種植業(yè)農業(yè)布局特點

點撥：昆明四季如春，氣候條件適宜發(fā)展多種花卉品種，昆明等國內市場對花卉的需求量大。

二、發(fā)展區(qū)域農業(yè)的一般步驟：綜合考慮區(qū)域自然和社會經(jīng)濟條件→確定區(qū)域農業(yè)發(fā)展方向→根據(jù)區(qū)域內部差異，合理布局農業(yè)部門。

1.綜合考慮自然和社會經(jīng)濟因素——確定區(qū)域農業(yè)的大方向

不同的區(qū)域有不同的自然條件，適合發(fā)展不同的農業(yè)。同一區(qū)域的自然條件往往適合發(fā)展多種農業(yè)，所以還要根據(jù)區(qū)位條件、社會經(jīng)濟條件，以及市場需求，發(fā)展本區(qū)域有生產優(yōu)勢的農業(yè)。

2.根據(jù)區(qū)域內部差異，合理布局小區(qū)域農業(yè)。

一個區(qū)域在確定農業(yè)發(fā)展方向的前提下，再根據(jù)區(qū)域內部的地理分異特點，因地制宜調整農業(yè)結構，合理安排農業(yè)生產布局，使區(qū)域的農業(yè)發(fā)展與區(qū)域內特定的自然條件、社會經(jīng)濟條件有機地結合起來，形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)域內經(jīng)濟、社會和生態(tài)效益的統(tǒng)一。

2021高中地理教案4

【教學重點】

1.撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟特征

2.撒哈拉以南非洲人口、糧食、環(huán)境三大問題

【教學難點】

初級產品為主經(jīng)濟的形成、問題及解決途徑

【教具】非洲的黑人原居地和外來移民分布圖，非洲政區(qū)變化圖,撒哈拉以南非洲人民的生活圖片

【教學過程】

[導入]大家回憶一下北非的居民以什么人種為主?那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情況呢?

[展示地圖]非洲的黑人原居地和外來移民分布圖。

[提問]撒哈拉以南非洲以什么人種為主，其如何分布?

(黑色人種，其主要分布在本區(qū)的中部和南部。)

[引導學生閱讀教材]

[提問]是否還能從書中的文字里得到關于黑人與非洲有必然聯(lián)系的信息?

(撒哈拉以南非洲有6多億人，其中90%為黑人，是黑人的原居住地，所以本區(qū)還有“黑非洲”之稱。)

[提問]其它10%是些什么樣的居民?他們分布在哪兒?

(簡要總結)

[提問]生活在非洲的黑人以前、現(xiàn)在的生活如何呢?

[圖片展示]撒哈拉以南非洲人民的生活圖片

[引導學生閱讀教材文字、觀察圖片。請學生概括說出黑色人種的文化特點。]

[承轉]早在2 000多年前，黑人就在這片土地上從事原始的農牧業(yè)生產，他們曾創(chuàng)造了光輝的古代文明，為何今天仍然處于落后狀態(tài)?自然條件是一方面，但其能否成為非洲落后的根源呢?

[引導學生討論，相互介紹自己知道有關黑人奴隸貿易的事情]

[歸納]從15世紀開始，歐洲殖民者相繼入侵，并從中掠奪大量黃金、象牙、香料，進而從事罪惡的奴隸貿易，這種貿易長達4__年之久，被擄走、屠殺的黑人近1億人。嚴重抑制了非洲的發(fā)展，使非洲人民一度陷入水深火熱之中。

[承轉]第二次世界大戰(zhàn)后，非洲民族解放運動風起云涌，從而直接導致了非洲政治地圖的變化。

[展示地圖]“第二次世界大戰(zhàn)前的非洲政治”地圖

[提問]1.二戰(zhàn)前非洲獨立的國家有哪些?

2.二戰(zhàn)后獨立的國家有多少?

[講解]二戰(zhàn)前，本區(qū)被英、法、葡、比、西等7國瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個獨立國家。二戰(zhàn)以后，非洲掀起的民族解放運動使殖民者的統(tǒng)治土崩瓦解，除少數(shù)島嶼仍是英、法屬地外，絕大多數(shù)都爭取了獨立。

[承轉]獨立后的本區(qū)各國都在積極利用本國資源，發(fā)展民族經(jīng)濟，當由于長期殖民統(tǒng)治的影響，本區(qū)的經(jīng)濟仍很落后，其中一個突出的表現(xiàn)是撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟結構極不合理。

[引導學生分析教材資料]“本區(qū)某些國家的主要出口商品”圖。

[學生活動]指出圖中所列國家各以什么為主要產品出口

[提問]這些商品是原料、半成品還是工業(yè)制成品?

[小結]我們把這種以出口一種或幾種原料、半成品為主的經(jīng)濟稱為初級產品為主的經(jīng)濟，而以這種經(jīng)濟形式為主的國家稱為單一產品出口國。

[提問]想一想出口汽車、機械產品的國家與單純出口銅、鐵礦石的國家相比，經(jīng)濟收入有什么不同?為什么?

[引導學生討論]

[歸納]在這種貿易過程中，要賣是低價賣，要買是高價買，非洲國家就是在這種買與賣的過程中，不斷使財富流失。同時，這種單一的經(jīng)濟結構對國際市場的依賴性很強，一旦出現(xiàn)初級產品的價值下跌，就會嚴重影響該地區(qū)的經(jīng)濟，最終的結果是什么，同學們可想而知。現(xiàn)在本區(qū)各國已經(jīng)已在不同程度上認識到自己的問題，并致力于發(fā)展本國的民族工業(yè)，以振興經(jīng)濟。　[承轉]非洲各國民族獨立后，經(jīng)濟水平有不同程度的提高，人民生活也在逐步提高，而伴隨的危機也出現(xiàn)了，這就是人口的迅速增長。

[引導學生閱讀教材]

[提問]撒哈拉以南非洲的人口增長速度在世界各大洲中居首位，遠遠超過糧食、經(jīng)濟的增長速度，這一現(xiàn)象對本區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和自然環(huán)境產生了哪些影響?

[學生討論]

[利用板書歸納]

人口、糧食、環(huán)境三個問題形成了一個怪圈，而使非洲經(jīng)濟難以發(fā)展，人民生活更難以擺脫日益加劇的困境。

[提問]由此看來，我們不能以犧牲環(huán)境來獲取暫時的物質利益，那么本區(qū)的人民怎樣才能擺脫這種困境?

[學生討論]

[歸納]1.控制人口增長;2.提高農牧業(yè)生產水平;3.提高保護環(huán)境的意識。

[小結]我國和非洲各國一樣是發(fā)展中國家，我國目前也有一些地區(qū)由于人口、糧食問題而導致出現(xiàn)了環(huán)境問題，所以，我們要引以為戒。

[新課結束，復習反饋]

【板書設計】

第二節(jié) 居民和經(jīng)濟

1.黑人的故鄉(xiāng)

2.政治地圖的變化

3.經(jīng)濟特征：

(1)初級產品為主的經(jīng)濟

(2)解決方法：發(fā)展本國民族工業(yè)

4.人口、糧食與環(huán)境問題

(1)人口增長 → 糧食問題 → 環(huán)境問題

(2)解決措施

教案點評：

本課教學過程設計合理，形式多樣。學生活動較多，充分調動了學生動手、動口、動腦的積極性，體現(xiàn)了教學過程中學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的觀察、實踐、想象、分析等多方面能力，符合現(xiàn)代素質教育的要求，教學效果較好。

2021高中地理教案5

教學目標

一、知識目標

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關性,說明地理環(huán)境整體性的形成。

二、能力目標

1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);

三、情感目標

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認識陸地環(huán)境的復雜多樣和規(guī)律性,樹立科學的環(huán)境觀。

教學重難點

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。

教學過程

【導入新課】

同學們你們學過地理學嗎?

【學生回答】

學過,初高中都學過!

【教師講解】

你們還沒學過地理學!你們只學了第一章行星地球屬于地球概論學,第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學,第三章地球上的水屬于水文學,第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質地貌學。今天要學的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進入了地理學的殿堂。

地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系,及其空間差異與變化過程的學科體系,主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。

【教師總結】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質循環(huán)等過程,進行著物質遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。

【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進行著物質與能量的交換

【指導讀書】請大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”,思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用?

【學生討論回答】略。

【教師簡單講解】(一般了解即可)

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。

【板書】1、生物循環(huán)

【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢?請大家閱讀教材P92~93案例1對其作出回答?

【學生回答】

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結果。

2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。

3.加快了巖石的風化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質進行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

活動

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見教參)

我們現(xiàn)在總結一下地理環(huán)境各要素之間的相互關系,可以用下面這幅示意圖說明:

【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關系

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質,可以增強土壤的肥力。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產生新功能

【啟發(fā)提問】請同學們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產生哪些新功能?并對其作一闡述。

【學生回答】1生產功能(生產功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機物的能力)

2平衡功能(各自然地理要素通過物質和能量交換,使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)

【板書】

1.生產功能:合成有機物的能力

2.平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力

【教師講解】生產功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機鹽。光合作用通過物質和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產出有機物。由此可見,生產功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。

請大家閱讀教材P94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。

【學生討論回答】略。(可參考教參)

【轉折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。或者說,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調,是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

【介紹】關于這一問題我們可以從兩個方面說明:

其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運作用強烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。

【轉折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。

例如:黃土高原的環(huán)境變遷

局部小氣候

水土流失

連年戰(zhàn)爭,大興土木 森林被破壞

由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。

【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

關于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調。相反,植樹種草,可以調節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

【思考】請學生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化。

【課后作業(yè)】完成教材P97活動

【課堂小結】略。

板書

第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進行著物質與能量的交換

1、生物循環(huán)

2、生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

3、陸地環(huán)境各要素及其之間的關系

二、地理要素間相互作用產生新功能

1、生產功能:合成有機物的能力

2、平衡功能:使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力

三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”