作為一名人民教師，常常根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢?下面小編帶來高中地理教案模板7篇，希望大家喜歡。

高中地理教案模板篇1

教學目的：

1、了解GIS的基本構成。

2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。

3、會使用常見的GIS產品，能使用電子地圖查詢所需信息。

重點與難點：

GIS基本原理;了解GIS在城市管理中的應用

教學過程：

導入：探索活動：問題：GIS是如何做到預防犯罪的?(學生答)其操作過程是什么?

(犯罪地點)數據采集——數據處理、分析(空間分析)——分析犯罪頻率與犯罪模式(哪些地方易發生哪些案件)——據分析信息，分配警力

問題：GIS具有哪些功能?空間分析(犯罪的空間分布)，模式分析(犯罪案件與其它因素的相關性)，趨勢分析(分析哪些地方可能發生案件)，決策應用(分配警力)

一、GIS

1、概念：依靠計算機實現地理信息的收集、處理、存儲、分析和應用的系統。

2、功能：

制作電子地圖數據采集

空間查詢數據分析

空間分析決策應用

模擬空間規律和發展趨勢

3、工作流程：如P96圖

4、構成：硬件 軟件 數據 人員(其中軟件是核心)

GIS與其它系統的區別

GIS有別于DBMS(數據庫管理系統)。GIS具有以某種方式對空間數據進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的數據管理，這GIS是能對空間數據進行分析的DBMS，GIS必須包含DBMS。

GIS有別于MIS(管理信息系統)。GIS要對圖形數據和屬性數據庫共同管理、分析和應用。MIS則只有屬性數據庫的管理。

GIS有別于地圖數據庫。地圖數據庫僅僅是將數字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數據和屬性數據進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個數據源。

GIS有別于CAD系統。二者雖然都有參考系統，都能描述圖形，但CAD系統只處理規則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。

GIS：突出空間數據，反映的信息為地理信息。

二、GIS應用：(可以解決的四類基本問題)

1、與分布、位置有關的基本問題

顯示了GIS對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：

(1)對象(地物)在哪里?

(2)哪些地方符合特定的條件?

2、趨勢分析：

傳統地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。

GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程

因此：可以分析該地物的發展趨勢，即回答：從何時起發生了哪些變化?

3、模式問題：

對象的分布存在何種空間模式?即揭示各種地物之間的空間關系。

GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關系的融合表示了各因素之間的相互關系。

例：三層數據：交通、人口密度、商業網點分布。

通過圖層的融合可以看出三者之間的關系，其用途：決策商業網點的布局。

4、模擬問題：利用數據及已掌握的規律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現的結果。

即回答：如果……將如何?

高程與被淹沒地區的關系溫室效應與海平面上漲的關系。

三、城市管理中的應用：功能的應用：

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應用

1、城市信息管理與服務：電子地圖、查詢

2、規劃：決策應用

3、道路交通管理：查詢——決策應用

4、抗震防災：分析模擬

5、環境管理：分析、決策

高中地理教案模板篇2

教學目標

知識與技能：

1.復述褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態。

2.繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。

3.描述火山的形成、結構和規模。

4.說明山地對交通運輸的影響。

過程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

2.通過讀圖，分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力，培養理論聯系實際的能力。

3.通過分析各種山地的成因，初步培養讀圖、分析問題和解決問題的能力。

4.案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

情感態度與價值觀：

1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學說”教學，樹立事物是運動的、是不斷發展變化的辯證唯物主義觀點。

2.通過對山地形成的學習，樹立學生理論聯系實際的觀點，養成求真、求實的科學態度

教學重難點

【教學重點】

1.山地的類型的判斷。

2.山地對交通的影響。

【教學難點】

正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現

教學工具

多媒體課件

教學過程

教學過程設計

【新課導入】

通過上節課內容的學習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節?課我們要進一步以山岳為例來學習內力作用對地表形態的塑造和影響。

一、山地的形成與分類

【導學與自主探究】

請大家認真閱讀教材P73頁內容，結合學案分析思考下列問題

(一)山地與陸地的關系

山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發展與內力有關。

(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

【互動討論】

請觀察褶皺形成中巖層形態發生了什么變化?有幾種類型?

【總結分析】

(一)褶皺：

在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲。

(二)褶皺的基本單位──褶曲

巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。

三、地球巖石圈板塊構造學說

(一)地球巖石圈板塊示意圖

活動：(課件展示板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

(二)板塊屬性

板塊的內部地殼比較穩定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶

(三)板塊運動與地表形態的關系

(四)褶曲的判斷方法

1.結合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

(1)從形態上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

歸納展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

(五)褶皺的實踐意義

1.利用向斜構造找水，利用背斜找油。向斜構造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應在向斜構造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。

四、斷塊山

(一)斷層的形成

當地殼運動產生的強大壓力和張力，超過了巖體承受能力時，巖體就會破裂;巖體發生破裂后，兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，就形成了斷層。

(二)斷層的基本形式

上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。

(三)斷層位移與地表形態

(四)斷層構造地貌

(1)汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優越，是山西省重要的糧、棉產地。

(2)渭河平原

又稱渭河盆地，系地塹式構造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬平方公里。因在函谷關和大散關之間古代稱“關中”。春秋戰國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。

(五)斷層的實踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發斷層活動，產生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區，隧道可能變為水道。

3.斷層能加大地震裂度。地震發生時，有斷層處的地區裂度會變大。

課后小結

本節課我們主要學習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。

高中地理教案模板篇3

【教學目標】

一、知識目標

1.了解四種主要地質災害(地震、火山噴發、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;

3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標

1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;

2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標

強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。

【教學工具】多媒體課件

【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

【教學過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【教師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發現，陸地環境的變化有時異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類環境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎?

【學生回答】略

【課件演示】主要地質災害目錄

【觀看錄像】地震基礎知識

【提問】地球為什么會有地震呢?

【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩)

【觀看錄像】地震發生的原因

【教師總結】知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發揮想像，地震會產生哪些危害呢?

【學生分組討論后回答】略

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

【播放錄像】“火山的基礎知識”

【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?

【學生思考回答】略

【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發的原因是什么?

【學生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

【分組討論】火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。

(1)從災害的角度看，

(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學生回答】略

【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。

【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災害的防御

【分組討論】在地震多發地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事?)

【教師總結】請參考擴展資料“地震發生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)。

高中地理教案模板篇4

教材內容分析

本節內容是外力作用對地表形態影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態的一種重要的表現形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。

教學設計思路

本節內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現本節的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。

教學目標

知識與技能

(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。

過程與方法

(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。

(4)以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。

情感、態度與價值觀

(1)豐富學生學習地理的成功體驗，激發學生學習地理的興趣。

(2)進一步培養與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹的治學態度。

教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。

重、難點

重點

1 、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。

2、流水堆積地貌類型及形成原因。

難點

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。

2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。

教學過程

[導入新課]

多媒體展示：現在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。

展示【學習目標】：

1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態的影響

2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發展過程

自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發現本節課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)

[學生自主探究合作一]合作探究一

閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題

教師提出要求：

1、先自主思考，然后小組合作探究

2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點

3、小組合作探究時應全體起立，相互討論

4、小組合作探究后要達成共識

請學生看書P77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。

[多媒體展示]討論內容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題

1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對地貌的影響有哪些?

作用形式概念對地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕

下蝕垂直于地面的侵蝕

側蝕垂直于兩側河岸的侵蝕

2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發育而來的。河谷發育和演變過程中，經歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

[展示點評]教師提出要求：

1、小組成員回答問題時要脫離課本

2、小組成員的回答應代表本組的觀點

3、小組展示時，其他同學應認真傾聽

4、小組展示完后，其他小組可起立點評(問題存在分歧的時候)

小組輪流展示完畢后，小組互評，后師生共同完成下表。

溯源侵蝕下蝕側蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側河岸的侵蝕對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發展。特別強調伸長加深展寬

3、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?

并說明理由。學生搶答展示。

4、【重點點撥】河谷形成過程的動畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。

5、[重點提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。

初期：形成“V”字形峽谷。

形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現連續的河灣。

成熟期：形成槽形河谷。

6、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?

高中地理教案模板篇5

知識目標

1.回憶已學中國區域地理基礎知識，同時獲取新知。

2.初步領會地理環境要素的綜合性和區域差異性及環境與人類活動的相互關系。

3.通過搜集有關信息，明確中國的國情和世界的發展趨勢及中國與世界的聯系。

能力目標

著重培養學生的綜合能力，搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。

德育目標

1.通過關心身邊家鄉的環境與發展，增強學生學習地理的好奇心和學習興趣。

2.明確我國的綜合國力，增強熱愛祖國的情感。

3.關注中國在全球化進程中的發展情況，懂得國際合作的價值。

4.了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環境問題，初步形成可持續發展的觀念。

促進區域的可持續發展;

在世界中求發展。

在世界中求發展

小組活動法、讀圖觀察法、聯系對比法等。

投影片、有關錄像片或VCD光盤。

[導入新課]

前段時間，我們班分成四個社會調查小組，按協商選擇的辦法分別對我們家鄉的自然、人文、經濟、教育等方面進行了認真詳細的社會調查，經過對調查材料的整理，寫成了較好的社會調查報告。現在請一位同學向全班匯報一下調查結果。然后，引導學生小組討論，分析一下家鄉的區域發展有什么優勢?在此基礎上，引導學生想一想為什么要促進一個區域的可持續發展呢?

促進區域的可持續發展

1.區域差異很大

出示掛圖：引導學生邊觀察中國地圖邊回憶所學知識：同學們還記得在中國區域地理中我們學習的大小不等的那些區域嗎?它們有什么差異或特點呢?(請男女同學輪流回答，區域特點把握不準的，教師激勵評價后加以點撥補充)

教師講解：從地圖上，從同學們的回憶中可知，我國國土遼闊，東西南北中各方的地區(或區域)差異很大，可以說這是我國的基本國情。由此可見，我國促進區域可持續發展的一個重要原因是：區域差異很大。(教師在適當位置上及時板書)

2.區域發展不同

過渡：不同地區或區域的特點不同，發展的方向、途徑和所走的發展道路也不盡相同。

投影：《東北平原》(圖9.1)引導學生讀圖，了解東北平原糧食生產情況。

東北平原面積廣大，地勢平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規模機械化作業，已發展成為我國重要的商品糧生產基地。

提問：從圖9.1上可以看出東北平原的地形地勢有什么特點呢?可以想象出東北平原的土壤、農業生產有什么特點呢?

評價點撥：學生回答，教師激勵評價后指出：東北平原地勢平坦、面積廣大，是我國的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱，人口密度較低。這是與其他地區相比東北平原的一大優勢。利用這些優勢條件，進行大規模的農業機械化生產，為國家提供了大量的商品糧，而成為我國重要的商品糧生產基地。

提問：看過東北平原因地制宜發展地區經濟的例子，我們來看看自己的家鄉發展經濟有哪些有利和不利的地理條件?(輪流請男同學說不利的地理條件，女同學說有利的地理條件，教師簡練地為學生板書)

過渡：大家在找出我們家鄉發展經濟有利和不利的地理條件的基礎上，想一想應如何因地制宜地發展我們家鄉的經濟呢?

小組討論：引導學生帶著上述問題分小組討論，派代表發言，其他同學補充。

評價點撥：(小組討論，代表發言，其他同學補充，教師激勵評價后點撥)大家剛才在找出有利和不利于經濟發展的地理條件時都提到我們地區的人口問題，不利方面認為人口多，人均資源少;有利方面提出人口多，勞動力充足。針對這一矛盾，有同學提出在本區發展需要較多勞動力發展簡單的加工工業，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創造更多的產值?？梢?，因地制宜地發展區域經濟，限度地發揮自身優勢，也就是程度地克服不利因素的影響。

提問：我國的平原——東北平原與我們自己家鄉的發展情況相同嗎?(學生：不相同)

評價點撥：學生回答，教師激勵評價后指出：正是由于兩個區域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區域發展的方向、發展的途徑和發展的道路也不盡相同?？梢姡瑓^域發展不同(教師在適當位置及時板書)，也是促進區域可持續發展的一個重要原因。

過渡：怎樣才能促進一個區域的可持續發展呢?僅僅依靠本區域的有利條件就能促進本區域的可持續發展嗎?(學生：不能)那該怎么辦呢?(學生：與其他區域合作)

教師：回答得有道理!促進一個區域的可持續發展必須進行區域合作。

教師講解：發揮了我們的優勢，是否就可以發展好了?如果東北平原生產的糧食沒有地方需要，如果我們加工的產品沒有地方銷售，優勢也就無法實現。因此，我們的發展，需要與其他區域的交流、合作。正如大家都知道的北煤南運、南水北調、西氣東輸、西電東送，目前我國這些重點工程的實施，可以說都是區域合作的結果(教師及時板書：區域合作)，離開區域間的合作，任何一項國家重點工程，都是難以實施、難以完成的。

播放錄像：引導學生收看有關“南水北調、西氣東輸、西電東送”工程的專題錄像，搞清這些工程的概況，明確區域合作對國家重點工程的建設，對國家各區域經濟發展和人民生活的改善有著重要的意義。

投影：“三北防護林的分布圖”，然后，引導學生讀圖判斷三北防護林地跨我國哪三北和哪些省級行政區?

高中地理教案模板篇6

課標要求：

根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

教材分析：

從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。

所以教材安排了三方面的內容：

(1)全球氣候在不斷變化之中。

(2)全球氣候變化的可能影響。

(3)氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。

教學目標：

一、知識目標：

1、了解氣候變化的各種尺度及相互關系

2、了解全球及中國氣候變化的趨勢

3、了解全球氣候變化的影響及適應對策

二、能力目標

1、培養資料收集和資料分析的能力

2、培養辨證分析問題的能力

三、德育目標

樹立學生的環境、全球觀念和理論聯系實際的能力

教學重點：

全球氣候變化的影響及適應對策

教學難點：

全球氣候變化的影響及適應對策

教具準備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料

課時安排：1課時

教學過程：

新課導入：閱讀資料：

①1982年冬，美國紐約出現22℃高溫，創百年紀錄;1987年夏，希臘雅典出現罕見持續46℃高溫天氣;1988年7月，中國武漢高溫天氣持續25天之久。20_年也出現了持續40多天的高溫天氣。

思考：上述現象反映什么問題?

學生回答：全球變暖。

教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環境問題，它直接造成對人類社會生存和發展基礎的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。

板書：第四節：全球氣候變化

請同學們快速閱讀教材P46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考

1、①什么是氣候變化?

②氣候變化主要表現是什么?

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型?

④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么?

⑤不同尺度的氣候變化的相互關系?

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么?我國的情況如何?

3、區域性氣候的變化與全球性氣候變化的關系?

板書：一、全球氣候在不斷變化之中

學生回答：

1、①氣候變化是長時期大氣狀態變化的一種反映。

②氣候變化主要表現為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。

④地質時期的氣候變化時間跨度，變化周期最長的氣候變化，稱為;距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。

3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區氣溫都在上升。例如，我國北方地區氣溫增高比較明顯，而有些地區(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。

板書：

1、概念、表現、分類

2、顯著特點：氣溫升高

(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題?為什么?

(2)近現代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用?收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的?

學生回答：略。

教師總結：

(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。

(2)近現代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。

過渡：全球氣候變化已成為大家公認的事實，那么全球氣候變化可能會產生哪些影響呢?請大家閱讀結合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問題(全球氣候變化可能會產生哪些影響?)

板書：二、全球氣候變化的可能影響

學生回答：略。

教師總結：對于有些地區來說，許多影響是負面的或不利的。

板書：

1、最明顯的后果之一：海平面土升。

介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現象，它是長期緩慢進行的。許多科學家預測，到2100年，全球海平面將會上漲88厘米。海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區將面臨被淹沒的危險。太平洋島國圖瓦盧將由此成為全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。

板書：

2、通過影響溫度而影響氣候和農作物，甚至會加重發展中國家所面臨的問題。

介紹：溫度是農業生產重要的外部條件之一。全球氣候變暖預示著積溫增加，生長期延長，對提高作物產量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產。科學家預測，就地區而言，位于低緯度的大部分國家，農作物的產量將減少;而位于高緯度的國家，農作物產量有可能增加。由于不少發展中國家位于低緯度地區，因此，氣候變化的這種區域差異性，可能會使發展中國家所面臨的問題更為嚴峻。

板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩定性與供需矛盾。

介紹：全球變暖會影響整個水循環過程，可能使蒸發加大，改變區域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發生，導致洪澇、干旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發生變化。隨著徑流減少，蒸發增強，全球變暖將加劇水資源的不穩定性與供需矛盾。

轉折：既然全球變暖會引起很多不利影響，那么作為人類應如何面對這一挑戰呢?這就是我們要討論的第三個問題。

板書：三、氣候變化的適應對策

討論：請大家閱讀結合教材P53氣候變化的適應對策部分討論人類應如何面對全球變暖這一問題呢?

學生回答：略。

教師總結：

1、控制溫室氣體排放(如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面提高能源利用技術和效率，采用新能源)

2、增加溫室氣體吸收。(如植樹造林和采用固碳技術)

3、適應氣候變化(如培養新的農作物品種，調整農業生產結構，規劃和建設防止海岸侵蝕的工程等)

4、政府可能采取的政策手段(如實行直接控制、應用經濟手段、鼓勵公眾參與等措施)

5、努力加強國際合作

課堂總結：

一、全球氣候在不斷變化之中

1、概念、表現、分類

2、顯著特點：氣溫升高

3、區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多

二、全球氣候變化的可能影響

1、最明顯的后果之一：海平面土升。

2、通過影響溫度而影響氣候和農作物，甚至會加重發展中國家所面臨的問題。

3全球變暖將加劇水資源的不穩定性與供需矛盾。

三、氣候變化的適應對策

教學反饋：

1、與“溫室效應”的產生有關的主要是下列氣體中的：B

A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮

2、全球變暖的后果有：C

A、因蒸發強烈，海平面下降

B、中緯度溫帶地區降水倍增

C、對人們的生存環境產生重大影響

D、高緯度地區會因氣溫升高而使降水減少

3全球氣溫升高和生態環境惡化是人類面臨的共同問題，就全球氣溫升高對今后100年內地

球環境的潛在環境的潛在后果，表述不正確的是B

A山地零度等溫線將上移150~500m

B全球將普遍變的干旱

C森林帶將向兩極推移

D海平面將上升10~95cm

4太平洋海域附近某珊瑚礁島國因環境變遷將_舉國移民，這里所講述的“環境變遷”最可能的是A

A海平面上升B火山爆發

C酸雨侵蝕D臭氧層空洞

高中地理教案模板篇7

【教學目標】

(一)知識與技能

1.了解人口遷移的概念和分類。

2.探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。

3.正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。

4.通過有關人口移動的討論，學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現象。

(二)過程與方法：

1.通過分析人口遷移與人口移動兩個概念的關系，明確不同地理概念的區別與聯系，從而提高學生的觀察能力，分析能力和判斷能力。

2.過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學生學會正確看待各地理事物之間的聯系。

3.在討論過程中，引導學生團結協作，大膽表達、交流，發展學生學會合作、與人交往的能力。

(三)情感態度與價值觀：

1.通過人口遷移的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點看待生活。

2.激發學生探究地理問題的興趣，養成求真求實的科學態度，形成正確的世界觀。

3.培養學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。

4.培養學生正確的人口觀和環境觀。

【教學重點難點】

人口遷移的概念、引起人口遷移的因素

【教學過程與方法】

[導入新課]

播放錄象：我國民工流動、伊拉克戰爭難民移動引入本節課題

[學生閱讀]

回答問題：

①人口變動的原因是什么?

②什么是人口遷移?

③短期旅行、農民秋收后到城市打工、去商店買東西是否是人口遷移

提示：人口遷移是指變更定居地時間為長期或永久，人口遷移≠人口流動③中的現象都是人口流動。

[活動參與]針對課本活動1判斷是否為人口遷移?各組討論，發言人回答

[展示] ①圖1-9近現代世界人口遷移流動路線示意圖

②遍布世界各地的唐人街

③我國當代人口遷移

[承轉]①②為國際人口遷移，③為國內人口遷移，引入人口遷移的分類

[活動參與]針對課本活動2判斷哪些為國際人口遷移，哪些為國內人口遷移?當前發達國家和發展中國家人口遷移的主要類型?各組討論，發言人回答

[承轉]人口遷移類型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么?引入下一問題：引起人口遷移的因素：

[學生閱讀]課文第一、二段，回答問題：人口遷移的基本原因是什么?推力與拉力共同作用的結果。

[展示案例]美國的人口遷移

探究問題：

①20世紀60-70年代美國的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?

②20世紀70年代后美國的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?

[討論回答] 20世紀60-70年代由于東北部老工業區環境惡化，西部和南部環境優美，新興工業發達;20世紀70年代后，隨著城市環境改善和老工業區經濟的重建，出現了人口向老工業區和城市回流的現象。

[承轉]從以上分析：引起美國人口遷移的主要因素是自然環境生態因素。

[閱讀回答]

①自然環境因素中哪些是拉力，哪些是推力?

②什么是環境移民?三峽移民是否為環境移民?

答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富;

推力為環境惡化、自然災害;由生態環境條件惡化而引起的移民稱為“環境移民”或“生態移民”。三峽移民并不是環境移民，因為環境移民是被迫的，結果都是流離失所，背井離鄉。舉例：圖瓦盧舉國移民新西蘭。

[承轉]自然條件對人口遷移的影響，是通過人類的社會經濟活動來實現的。經濟因素對人口遷移具有特別重要的意義。

[閱讀課本]回答：

①經濟因素中的拉力、推力分別是什么?

②經濟因素主要表現在哪幾個方面?并舉例。

答案：拉力為經濟水平高，遷入率高。推力為經濟落后，遷出率高

表現：城市化的推進，大型建設項目的布局，區域的大規模發展，交通運輸

[展示資料]深圳-年輕的特區城市、三峽工程建設、西部大開發

提問：造成的人口遷移分別受哪個因素影響?

答案：城市化的推進、大型工程建設項目的布局、區域的大規模開發

[活動參與]學生閱讀課本活動要求，看圖分組討論：

①20世紀80年代以來，我國人口的流動方向?

②造成人口流動的原因是什么?

答案：方向：從內地向沿海，從農村向城市，從山區向平原——從經濟發達區向經濟欠發達地區。

原因：

①我國人多地少，農村勞動力長期處于剩余。

②城鄉之間收入是促使人口大量遷移的根本。

③國家政策允許人口遷移。

[閱讀提問]閱讀課本材料：我國當代人口遷移、戰爭與巴爾干人口遷移

問題：20世紀80年代以前，我國人口遷移與巴爾干地區的人口遷移分別是有什么因素引起的?

答案：國家政策、戰爭即政治因素。

[自主學習]

①社會文化因素表現在哪些方面?

②下列現象分別屬于哪個方面?

A科技人員出國留學 B印巴分治 C老張到深圳去和兒子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)

[活動參與]閱讀課本活動要求，討論回答：

①世界人口遷出國和遷入國有什么特征?(遷出國都是發展中國家，遷入國都是發達國家)

②造成這種人口遷移的主要原因是什么?(發達國家經濟發達，發展中國家勞動力剩余。主要受經濟原因影響。)

③在20世紀80年代后我國的人口遷移主要是什么原因引起的?(經濟因素)

[小結]影響人口遷移的因素有自然生態環境因素、經濟因素、政治因素、社會文化因素。在以上因素中經濟因素往往起著重要的作用。

[探究]人口遷移對遷出地和遷入地分別帶來怎樣的影響?討論回答：

對人口增長和分布產生巨大影響;對人口結構產生影響;對經濟、文化發展深遠影響;同時對城市的環境、交通、住房等產生影響。