高中物理是很多學生在高中學習的薄弱科目，首先在于它極強的理論性往往讓同學們摸不著頭腦;其次，動力學，電力學等分支科目較多，每個分支學類都有其相對應的理論公式繁雜難懂，容易混淆。所以做好教案尤為重要。今天小編在這給大家整理了一些2021人教版高一物理必修一教案，我們一起來看看吧!

2021人教版高一物理必修一教案1

教學準備

教學目標

1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

教學重難點

知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

教學工具

課件

教學過程

出示[學習目標]

1、理解彈力的概念，知道彈力產生的原因和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放_顯示微小形變。

(一)觀察實驗

1、觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運動

彈簧：被拉長

2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片

竹片：發生彎曲

砝碼：處于靜止狀態

3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發生彎曲

物體：被推開

(二)形變和彈力的概念:

物體的形狀或體積的改變叫形變.

發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生的作用，這種力叫彈力。

彈力的概念:

(三)彈力產生的條件

(1)物體間是否直接接觸(必要條件);

(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)

_彈力是發生彈性形變的物體產生的力，作用在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長)而產生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發生形變的物體，受力者是使它發生形變的其他物體.

圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產生彈力.

(四)顯示微小形變的兩個實驗

有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發生形成。

(五)彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發生形變的外力方向相反.

(1)彈力方向的判定步驟：

明確產生形變的物體--找出使該物體發生形變的外力方向--確定該物體產生彈力的方向.

(2)常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;

支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.

(六)形變的種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生的彈力就越大。

(七)例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力;桌面由于發生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。

練習1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按下列要求畫出彈力的方向

(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力(圖1-13)

分析(1)棒在重力作用下對A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右.

(2)擱在光滑半球形槽內的棒在C，D兩處受到的彈力(圖1-14);

分析：棒對C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上.

(3)用細繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖1-15)

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產生的彈力垂直墻面指向球;繩子產生的彈力沿著繩子向上.

(八)課內練習

(1)放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力.能不能說書對桌面的壓力就是書受的重力?為什么?

(2)停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用?施力物體各是什么?各個力的方向如何?

(3)有四位同學把斜面對重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個圖畫得對?

(4)如圖1-11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，這個物體受到幾個力的作用?指出施力物體，并把力的方向表示出來.

(5)在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎?為什么?

學生思考后集體交流。

(九)課堂總結

課后習題

完成課后“訓練與應用”第1、2、3、4題。

2021人教版高一物理必修一教案2

一、教學任務分析

勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以后學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。

學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。

從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。

通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。

通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式，創設平臺，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。

通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。

二、教學目標

1、知識與技能

(1)知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。

(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。

3、態度、情感與價值觀

(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。

三、教學重點難點

重點：

(1)勻速圓周運動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環過山車運動過程。

五、教學設計思路

本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。

本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。

本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現“建?！?、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。

完成本設計的內容約需2課時。

六、教學流程

1、教學流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設問1

播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。

演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。

設問1：物體在什么情況下將做曲線運動?

情境II觀察、對比，設問2

觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

設問2：以上兩類圓周運動有什么不同?鐘表指針所做的圓周運動有什么共同特征?建立勻速圓周運動的概念。

情境III演示，動畫

情景：月、地快慢之爭。

多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動，比較得出線速度表達式。

演示1：用細繩捆著小球在水平面內做圓周運動，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運動。

演示2：通過實物投影演示旋轉的轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內電風扇的變速檔，看到圓周運動轉動快慢的不同情況，引入角速度概念。

多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動，比較得出角速度表達式。

活動討論、實驗、交流、小結。

識別：請同學們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。了解學生對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模能力。

觀察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關系。了解對線速度概念的理解情況。

算一算：計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數關系。了解能否通過實際測量獲取有用數據，靈活運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。

小實驗：提供回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對實驗的觀察說明汽車車輪的擋泥板應安裝在什么位置合適，了解對線速度方向的掌握情況。

釋疑：評判地球與月亮之爭。

小結：幻燈片小結。

3、教學主要環節本設計可分為四個主要的教學環節：

第一環節，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運動的條件。

第二環節，通過觀察對比，建立理想模型，歸納勻速圓周運動特征，類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。

第三環節，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動，借助多媒體動畫，類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。

第四環節，以學生活動為中心，針對幾個實際問題開展討論、探究、交流，深化對本節課知識的理解和應用。

七、教案示例

第一環節物體做曲線運動的條件

[創設情景]播放錄像：森林公園三環過山車的運動。

[提出問題]1、請同學們說說過山車都做了哪些不同性質的運動?(勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等)

2、什么條件下物體將做曲線運動?

[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線運動，請一個同學向著與球運動不一致的方向用力吹球，觀察球的運動軌跡有何變化?

[結論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。

[引言]運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動，下面我們就從圓周運動開始學習如何對曲線運動進行研究。

第二環節勻速圓周運動的概念

[觀察討論]鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運動有什么不同?

(鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動，它們的共同特征是勻速轉動的，而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變化的)

[提出問題]怎樣給勻速圓周運動下定義呢?(引導學生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動)

[結論]質點在任何相同時間內，所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。

勻速圓周運動是最基本最簡單的圓周運動，它是一種理想化的物理模型。

[引言]我們如何對圓周運動進行研究呢?

第三環節線速度、角速度概念

[創設情景]地、月快慢之爭

地球：我繞太陽運動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!

月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!

[提出問題]怎樣定義描述圓周運動快慢的物理量?(引導學生與勻速直線運動的速度類比)多媒體動畫：演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;

[結論]線速度定義：質點經過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓周運動的線速度。

公式：單位：m/s(米/秒)

[問題]速度是矢量，圓周運動的線速度方向是怎樣的?

[演示]1、用一端連有細線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運動;

2、通過投影儀觀察旋轉圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;

[結論]線速度方向：沿圓弧的切線方向

線速度表示圓周運動的瞬時速度，它是矢量;圓周運動的線速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運動是變速運動，勻速圓周運動中的“勻速”是“勻速率”的意思。

[情景]打開教室內的電風扇，變換不同的檔觀察它轉動的快慢。(引導學生認識要引入與線速度不同的、描述圓周運動轉動快慢的物理量)

[問題]怎樣描述圓周運動轉動的快慢?

多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。

[結論]角速度定義：質點所在半徑轉過的角度與所用時間t的比值，叫做圓周運動的角速度。

公式：單位：rad/s(弧度/秒)

第四環節學生活動(以小組為單位)

1、勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，它是一個理想化的物理模型，請同學們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動?

2、觀察分析磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關系?

3、提供壁掛式鐘，刻度尺，請同學們通過測量算一算時針、分針、秒針針尖的線速度大小并交流計算的方法;根據鐘表各指針的行走特點，找出它們角速度的倍數關系。

4、提供回力玩具小車，玻璃板、建筑黃沙，演示交流，說明汽車車輪的擋泥板應安裝在什么位置合適?(將沙子倒在玻璃板上，讓快速轉動的玩具小車的車輪與沙子接觸，觀察車輪邊緣沙子飛出的情形)

5、評判地球、月亮快慢之爭?

[課堂小結]這節課我們學習了一種生活中常見的曲線運動圓周運動，知道了勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，引入了線速度、角速度概念描述圓周運動的快慢，學習了如何運用線速度、角速度概念和公式分析、計算有關勻速圓周運動的實際問題。

作業布置;略

2021人教版高一物理必修一教案3

渦流

教學目標

知識目標

1、知道渦流是如何產生的;

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

情感目標

通過分析事例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.

教學建議

本節是選學的內容，它又是一種特殊的電磁感應現象，在實際中有很多應用，比如：發電機、電動機和變壓器等等.所以可以根據實際情況選講，或者知道學生閱讀.什么是渦流是本節課的重點內容.

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學中應該充分應用這些實例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.

教學設計方案

一、引入：引導學生觀察發電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導學生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內將產生感應電流，這種電流在金屬塊內自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.

整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大.

(使學生明確：渦流是整塊導體發生的電磁感應現象，同樣遵守電磁感應定律.)

二、渦流在實際中的意義是什么?

⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應爐有什么優點?

電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

提出上述問題后，讓學生看書、討論回答

三、作業：讓學生業余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述.

2021人教版高一物理必修一教案4

(一)教學目的

1.知道什么是機械運動，知道機械運動是宇宙中最普遍的現象。

2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運動情況需要選定參照物。知道運動和靜止的相對性。

3.知道什么是勻速直線運動。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管，管內注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉;節拍器(或秒表)。

(三)教學過程

一、復習提問

1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關系是怎樣的?

2.完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學到黑板上演算，其他同學在筆記本上進行練習。

教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

500微米=______米。(答：0.0005米)

對學生所答進行講評。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實際長度。要求每個學生動手測量。由同學說出測量結果。鞏固上節所學正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結果和減小誤差的基本知識。

二、新課教學

1.新課的引入

組織同學閱讀課本節前大“?”的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。

板書：“第二章 簡單的運動

一、機械運動”

2.機械運動

(1)什么是機械運動?

運動是個多義詞，物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

(2)機械運動是宇宙中最普遍的運動。

提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

對于回答中所舉機械運動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

組織同學看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機械運動?

答：圖2—2中運動員、足球、列車、地球、人造衛星、太陽系、銀河系都在不停地做機械運動。

問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉，同時繞太陽公轉，他們也在做機械運動。

小結：機械運動是宇宙中最普遍的現象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現象。”

3.運動和靜止的相對性

(1)組織學生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。

小結：

首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。

其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。

問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的。

答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

板書：“2.運動和靜止的相對性：①：在描述物體的運動情況時，被選作標準的物體叫參照物。

②同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性?！?/p>

(2)提問：看課本圖2—4，卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運動的。

教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變

教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

4.勻速直線運動

(1)自然界中最簡單的機械運動是勻速直線運動。

(2)什么是勻速直線運動

演示實驗：啟動節拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒有節拍器，可由學生讀秒表)。將1米長的內封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時刻開始，在每個節拍時，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準)，這些橫線由下到上等距離排列。

改變節拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述實驗。此時要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。

用刻度尺測相同的時間間隔內，氣泡通過的距離。

提問：你認為氣泡的運動有什么特點?

教師講述：運動的氣泡經過的路線是直的，并且在相等的時間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。

板書：“3.勻速直線運動：快慢不變，經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動?！?/p>

勻速直線運動在自然界中并不多見，但是許多運動可以近似地看作是勻速直線運動。

提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)

5.小結本節知識要點

三、布置作業

課本 P2—4，練習1、2、3、4。

(四)說明

由于在義務教育全日制初級中學物理教學大綱(試用)中，參照物并未作為教學內容列出。建議在教學中只需讓學生對參照物的概念有個很初步的了解，懂得要描述物體是運動還是靜止需要選個參照物就夠了，不要在教學中補充較為復雜的例題，造成學生學習上的困難。