高一歷史必修二第十四課教案
歷史老師要認真鉆研教材和教法，不僅要備好教材和教法，更要備好學生。作為高中歷史老師的你不妨寫一篇高中歷史教案和我們分享。你是否在找正準備撰寫“高一歷史必修二第十四課教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
高一歷史必修二第十四課教案1
課標要求：
知道古代中國農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業經濟的基本特點。
教學目標：
(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。通過對課本內容的學習理解古代中國農業占據主導的經濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產工具的演進的了解，理解工具變革在生產發展中的關鍵作用，從而培養學生運用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。
(3)情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明;我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。
教學課時：1.5課時。
重點難點：
重點：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。
難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關系;理解土地集中與農業經濟發展和民眾的關系;理解生產工具的革新與經濟發展的辯證關系。
教學建議：
(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節內容較松散，可以先讓學生快速閱讀各目標題，歸納出本節主要內容。然后在教師引導下，使學生明白本節主要講述了以下幾方面內容：農業的起源、農耕方式和農耕工具的改進、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業的發展。
(2)第一目“‘神農’的傳說”，主要從“神農”傳說和新石器時代的歷史遺存兩方面闡明遠古時代已經存在農耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。
(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農業的耕作方式和生產工具的改進?？梢宰寣W生閱讀教材后，歸納出古代中國農業的耕作方式和生產工具的改進的具體經過。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學生的興趣。然后引出設問：為什么從春秋戰國時期開始，古代中國的農業一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農經濟為主。
(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內容主要闡述古代中國農民承擔著賦稅和徭役，在講授中只需要使學生明白古代中國農民負擔沉重，處于社會的低層即可。
(5)第五目“貧者無立錐之地”，需要依據課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學生了解原始社會、奴隸社會和封建社會存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問題時，讓學生閱讀教材中幾個相關的例子，切身感受古代農民受到地主的沉重盤剝，由此引導出土地兼并嚴重必然會導致王朝動亂。
(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。
二、古代中國的手工業經濟
課標要求：
列舉古代中國手工業發展的基本史實，認識古代中國手工業發展的基本特征。
教學目標：
(1)知識與能力：掌握古代中國手工業發展的基本史實，并深入了解中國古代手工業發展的基本特征;結合課本中所提供的歷史圖片和內容，培養學生閱讀歷史文獻的與能力;結合地圖理解古代中國不同時期手工業中心的地理分布，培養學生的歷史時空感和觀察能力。
(2)過程與方法：學生可以根據教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調查法等方法進行歷史問題的探究和思考。
(3)情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，知道我國古代有高度發達的手工業技能和完備的手工業部門，中國的手工業生產歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。
教學課時：2課時。
重點難點：
重點：掌握中國古代手工業發展的基本史實。
難點：理解中國古代手工業發展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經濟形態上去理解手工業的發展，可以適當地借助歷史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。秦朝創建中央集權制度的作用和影響。
教學建議：
(1)教師首先采用談話法，了解學生關于對我國古代手工業的知識有哪些?例如，絲綢之路是什么時候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學習。
然后從總體上讓學生明白:本節主要講了兩部分內容——古代手工業經營形態(田莊手工業、官營手工業和私營手工業)和古代手工業主要內容(紡織業、冶金業和陶瓷業)。
(2)“田莊手工業”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經濟背景下的手工業生產的基本情況。首先需要使學生明白“自然經濟”的含義，然后結合教材中幾個實例，理解莊園手工業是自給自足的自然經濟的重要內容，其處于輔助性地位，是副業。
(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業。學生除了解官營手工業產生的原因、特點外，重點理解官營手工業存在哪些弊端。
(4)“織女的勞績”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業的發展與成就。在進行這部分教學時，可適當增加古詩詞中的史料，如《詩經》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上桑》、等一些關于蠶桑生產和絲織業發展的史料情景，使學生認識蠶桑絲織技術是我國的偉大發明，激發學生愛國主義情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目，主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術的發展。教學時可以適當增加有關青銅器、冶煉廠、鐵器等有關實物和照片，讓學生感受到歷史情景的再現;同時引導學生回憶初中教材中所涉及到的關于冶銅技術、冶鐵與煉鋼技術的內容，認識到鐵農具的推廣與使用，有力地推動了社會生產的發展。
(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業的成就。在教學中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發學生的興趣和民族自豪感。有條件的學校可組織參觀景德鎮或當地瓷窯，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設史，撰寫一篇考察報告。培養學生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學生養成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。
三、古代中國的商業經濟
課標要求：
概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。
教學目標：
(1)知識與能力：了解中國古代商業生產和轉運貿易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識;了解各朝代文人對當時商業發展的客觀性描述;了解各朝代作為商業中心的都市;深入理解中國古代商業發展過程中“市”的發展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內在原因，以培養學生的歷史知識的遷移能力和理解能力。
(2)過程與方法：學生還可以通過觀察法結合教材中所提供的歷史圖片和史料對中國古代“市”的發展和演進、古代中國商業中心都市的基本情況進行分析和論證;教師可以利用啟發式教學法，在教學過程中要把學習的主動權交給學生，但在必要的關鍵環節上還要發揮教師的主導作用給予學生以適當的指導;
(3)情感態度與價值觀：通過本課的學習，學生可以了解到中國古代商業經濟的發展狀況，認識商人在中國經濟進步中的作用。同時學生還應當認識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會的發展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會地位卻十分低下。而且歷代統治者都通過“重農抑商”政策來限制和壓制商業的發展，阻礙了中國新的富有活力的經濟形態的誕生。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：掌握中國古代不同歷史時期“市”的發展和演變，培養學生的歷史概括能力和總歸納能力。
難點：要求學生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經濟的內在聯系;教師要引導學生理解中國古代商人經濟實力和社會地位不等的深層次原因。
教學建議：
(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節內容。
(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內容：鄉村的商業活動和古代商人的活動引導學生分析《四民月令》中內容，使學生明白在鄉村中已存在農副產品的季節性買賣。對于“古代商人的活動”這部分內容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學生閱讀教材后，整理出古代商人的活動。
(4)第三目主要講述了古代“市”的發展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發展過程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時教師也可以補充一些相關的圖片，如《清明上河圖》，讓學生感受到古代“市”的繁榮，同時也可以增強學生的興趣。
(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發達的古代商運，以及客商的風險三部分內容。教師需要充分利用教材現有文字和圖片資料，讓學生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時也可以讓學生介紹他們所了解的與商人生活相關名著，激發學生的興趣。
(6)“商業都會的崛起”一目，主要介紹古代中國商業都會的發展情況。需要按照教材順序，介紹從戰國到清代商業都市的發展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向學生介紹清代蘇州城的商業繁榮情況。
四、 古代中國的經濟政策
課標要求：了解“重農抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。
教學目標：
(1)知識與能力：了解有關中國古代王朝經濟政策的基本知識;借助歷史文獻深入理解中國古代重農抑商政策的實施原因和所帶來的經濟后果，從而培養學生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法：學生可以根據教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關問題。
(3)情感態度與價值觀：通過本課學習，學生了解古代中國的重農抑商的經濟政策壓抑了中國社會新的生產方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產力、發展生產力的重要性和現實意義。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：理解中國古代的重農抑商政策和區域經濟管理方式，培養學生的歷史分析能力。
難點：古代中國是一個以農為本的社會，要求學生能站在這一高度上去理解重農抑商實施的原因，此外，不可忽視超越經濟的政治文化的因素;理解區域經濟管理的方式的差異和統治集團的階級屬性的深層次關系。
教學建議：
(1)先讓學生閱讀課前提示和各子目內容，讓學生明白古代中國采取了哪些經濟政策，其中最基本的經濟政策則是“重農抑商”政策。
(2)“重農抑商”一目是本課重點。使學生明白“重農抑商”政策的目的、各朝代實施的具體措施，結合教材“學習思考”，共同探討其歷史影響，側重于指出其阻礙了生產力的發展。在分析原因時，可以補充一些歷史資料，加深學生理解“重農抑商”政策的弊端。
(3)“區域經濟政策的傾斜”一目，可依據教材講清這一政策帶來的影響——地區經濟發展不平衡。重點闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經濟重心東南移時，注意補充古代中國經濟重心南移過程的資料。
(4)“工商業的管理”一目，首先使學生明白這是重農抑商政策的具體表現。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施，重點闡明秦漢時期措施。在講述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學生對“海禁”政策的理解。使學生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽發展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學生認識到：對外開放對建設有中國特色社會主義的重要意義。
(5)“禁奢侈”一目，重點闡明兩點：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風無法抑制的原因是統治者“自上”的腐敗。
高一歷史必修二第十四課教案2
一、袁世凱專權
明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。
二、二次革命
1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘?，以阻止國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。
三、袁世凱稱帝
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮壓，先發制人，鎮壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產階級革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。
四、護國運動
護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未北洋軍閥的統治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。
五、小結
本節由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。
教學設計思想
通過閱讀課本、制作資產階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制?袁世凱復辟失敗說明了什么問題?等問題，實現學生的主體地位。
通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現教師的主導作用。
板書設計
第三章 第一節 北洋軍閥統治的建立
一、袁世凱專權
1.政治：控制內閣
2.軍事：削弱革命軍
二、二次革命(1913年)
1.同盟會改組為國民黨
2.宋教仁案
3.善后大借款
4.二次革命的發動與失敗
三、袁世凱稱帝
1.袁世凱竊取正式大總統
2.袁世凱獨裁
3.袁世凱接受日本的"二十一條"
4.袁世凱稱帝
四、護國運動
1.孫中山成立中華革命黨討袁
2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁
3.袁世凱復辟帝制失敗
高一歷史必修二第十四課教案3
教學目標
1.要求學生掌握：袁世凱獨裁統治的建立;同盟會改組為國民黨;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凱復辟帝制活動;"二十一條";五九國恥;中華革命黨;護國運動和洪憲帝制的破產。
2.通過學習袁世凱實現專制獨裁統治，使學生進一步認識到：帝國主義和封建勢力的強大和中國資產階級的軟弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務;通過學習袁世凱復辟帝制的失敗，使學生認識到：民主共和以深入人心。
3.(1)通過對袁世凱對內專制、獨裁、復辟、踐踏民主共和、鎮壓民主革命的內容的教學，使學生認識袁世凱倒行逆施的反動性。(2)通過二次革命和護國運動的教學，使學生認識到孫中山等革命派反對北洋軍閥的獨裁統治、維護資產階級民主共和國、堅持民主主義的立場是進步、正義的，有著積極的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。
教學建議
教學地位分析
本節主要講述袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實、建立北洋軍閥政府之后，又進一步走向專制、獨裁，再進而復辟帝制，結果走上滅亡之路。同時資產階級革命派及中國社會進步力量在逐漸認清袁世凱本質后，展開了一系列斗爭，先后發起了二次革命、護國運動。雖然袁世凱復辟帝制失敗、形式上恢復了民國，但政權仍掌握在封建軍閥手中，中國革命的道路仍漫長而又艱難。
重點分析
袁世凱復辟帝制和護國運動是重點。袁世凱在竊取辛亥革命的勝利果實后，打著民主共和的招牌，對內實行專制獨裁，對外則賣國、投靠帝國主義，一步步地實現了帝制復辟。
護國運動是一場旨在反對袁世凱復辟帝制、維護中華民國的資產階級民主運動。它具有廣泛的社會基礎，形成了全國性的斗爭高潮，基本上實現了倒袁的預期目標。這說明民主共和觀念確已深入人心，成為不可抗拒的歷史潮流。
難點分析
袁世凱得以實現專制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因是本課難點。在學習辛亥革命時，學生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在學習袁世凱得以實現專制獨裁統治時，學生會對前面學過的知識產生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，為何還會出現復辟帝制現象?復辟帝制正反應了辛亥革命的不徹底性，也就是說中國的資產階級思想革命不徹底。而復辟帝制的迅速垮臺恰恰說明民主共和思想已深入人心。講清這一問題，在學習后面的張勛復辟時，學生就較容易理解了。
重點難點突破方案
1.指導學生閱讀課本，通過學生對袁世凱由獨裁到復辟帝制的史實的掌握，提供學生分析、認識史實的依據。
2.列出資產階級革命派反袁斗爭和護國運動興起紀事年表。
3.啟示學生思考、分析、討論以下問題：
(1)袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段?其中北洋軍起了什么作用，啟發學生認識袁世凱這樣做的主觀原因。
(2)辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制?啟發學生認識中國社會現狀的客觀原因。
(3)袁世凱復辟失敗說明了什么問題?引導學生從史實中理解“民主共和觀念深入人心”，懂得民心不可違，感受歷史發展潮流的偉大力量。
教學設計方案
第一節 北洋軍閥統治的建立
重點：袁世凱復辟帝制和護國運動
難點：袁世凱得以實現轉制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因
教學手段：教師引導，學生討論的綜合法;運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫
教學過程
一、袁世凱專權
明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。
二、二次革命
1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘?，以阻止國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。
三、袁世凱稱帝
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮壓，先發制人，鎮壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產階級革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。
四、護國運動
護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未__北洋軍閥的統治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。
五、小結
本節由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。
教學設計思想
通過閱讀課本、制作資產階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制?袁世凱復辟失敗說明了什么問題?等問題，實現學生的主體地位。
通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現教師的主導作用。
高一歷史必修二第十四課教案4
教學過程：
首先提問學生：“《辛丑條約》簽訂給中國帶來了什么影響?清政府面對如此困難局面，將會有何打算?”，引入本課主題。
一、“預備立憲”和立憲派
關于“預備立憲的背景”，教師介紹《辛丑條約》簽訂后，階級矛盾與民族矛盾合流，以資產階級、小資產階級為主體的愛國運動蓬勃發展，沉重打擊了清朝統治，使清王朝的封建統治處在風雨飄搖之中。
關于“預備立憲的過程”，教師要說明其三個階段的典型事件和每一事件的主要特征及其影響：①下令考察憲政——立憲派形成(關于“立憲派”，請參見“擴展資料”部分相關內容);②下詔“預備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權的政治企圖開始破產，立憲派開始發生分裂，部分人倒向革命;③成立“皇族內閣”——統治集團內部分裂，統治階級內部矛盾尖銳，漢族官僚地主階級離心，清政府陷于空前孤立的境地。
最后由學生分析“預備立憲”的實質，教師補充。
二、保路運動
關于“清政府的‘鐵路國有’政策”，教師提出一系列問題，由學生討論回答。(詳見“重點突破方案”)
關于“保路運動”，教師首先補充說明在保路運動中，四川保路運動的規模，斗爭最為激烈的表現(成立了保路同志會;提出“路存與存，路亡與亡”的口號;宣布以“保路、廢約”為宗旨;聲明“川人之極端反對者，不在借款，而在借此喪失國權之款，不在路歸國有，而在名則國有，實則為外國所有”使保路運動具有鮮明的愛國主義色彩)。
然后教師出示以下材料解析題：
材料一：川人極端反對者，不在借款，而在借以喪失國權之款;不在路歸國有，而在名則國有，實為外國所有。
——《保路同志會宣言》。
材料二：(四川同盟會展欲__清政府)適此令下，與吾人以時機，故集合同志，開會于成都，決議借名保路，提攜人民，組織民軍，共同革命。
——曹叔實《四川保路同志會與四川保路同志軍之真相》。
請回答：①材料一中，川人極端反對的“不在借款”，“不在路歸國有”，那么在于什么?
②結合材料一、材料二說明，“吾人”與“川人”在對待“?！眴栴}上有何一致性，又有何區別?)
最后讓學生從背景、、手段(方式)、結果和影響等方面整理“保路運動”兩個階段的不同特點。最后說明其影響。
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
關于“武昌起義的成功”，教師首先讓學生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會原因，并且讓學生加以補充說明;然后讓學生看電影資料剪輯《武昌起義》。
關于“湖北軍政府的成立”，教師首先提問學生：起義勝利后，革命黨人的首要任務是什么?然后結合課本知識和電影資料剪輯《武昌起義》中的相關內容，回答關于湖北軍政府的成立相關問題。
關于“武昌起義后的形勢”，教師結合教材內容簡單說明：武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統治而獨立，清政府的統治呈現土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進行篡權活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。
教學設計思想
①通過學生對于保路運動相關問題和辛亥革命首先在武昌勝利的原因的分析，體現學生的主體地位;
②通過教師對于相關問題的設置，學生答問的補充，電影資料剪輯《武昌起義》的適時放映，實現教師的主導作用。
板書設計
第三節 清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發
一、“預備立憲”和立憲派
1.背景
2.過程
3.實質
二、保路運動
1.清政府的“鐵路國有”政策
2.保路運動
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
1.武昌起義的成功
2.湖北軍政府的成立
3.武昌起義后的形勢
高一歷史必修二第十四課教案5
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創了國家干預經濟的模式，對二戰后整個資本主義經濟的發展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰后資本主義發展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點,理解羅斯福新政的影響。
過程與方法目標：
1.教師提供有關統計數據，利用影視作品或圖片生動再現當時情景,同時通過對史料的分析，培養學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2.設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論,并對學生在探究過程中的表現及時給予中肯的評價。
3.通過學生主動參與，角色扮演,體驗從不同角度發現問題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實的理解。
情感態度價值觀目標：
1.通過對羅斯福應對危機的學習，培養學生以人為本，關注現實，迎難而上，積極進取，的人生態度。
2.通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經驗。
二、學情分析
了解學生、研究學生是施教的出發點。依據新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。
三、教學重、難點
重點：羅斯福新政的內容及特點。
(依據：到底是什么樣的新政不僅使美國度過危機而且對后來影響深遠?這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。)
難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。
(依據：新政在資本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用?這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。)
四、說教法
現代教育理念認為，教學過程實質是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度,故采取“設置情景---激發興趣---師生交流---落實重點---啟發誘導---合作探究—-引導分析---突破難點---學以致用”過程，充分體現教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。
五、說學法
教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發生、發展和形成過程，充分體現學生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關于經濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學生：閱讀課本，根據興趣自愿結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學過程
教學
環節教學程序設計意圖
導
入
新
課1、播放2分鐘的《大國崛起》片段(反映大危機對美國的破壞)
2、(幻燈打出)設疑：1929-1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害?(學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業、農業、社會矛盾、失業問題等)影像設疑、溫故知新：
本環節采用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內容作鋪墊。
講
授
新
課
新
政
背
景
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示
1.設疑：
經濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票?能說明一下你的理由嗎?
2.引導學生從以下兩方面分析：
(1)學生說說所了解的羅斯福，從中發現他具有哪些可貴的品質?
身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創新。
(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什么?創設情境，感受歷史
再現歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利于發展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經過時。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問題，探究討論：
培養學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
內
容
及
效
果1.探究活動
假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業、農業、社會福利四個方面說一說。(提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，并說明你提出這些方案的目的和原因?)
2.學生討論后,教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。
打出示范空白圖表：(幻燈打出)
領域措施作用
金融
工業
農業
福利
以誘達思、講授新課
學生結合金融、農業、工業、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節中的作用。
本環節的設計可調動學生思維，培養學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。
新
政
特
點探究問題一：
羅斯福新政“新”在哪里?(學生思考回答)思考探究，落實重點
在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。
新
政
評
價探究問題二：
1.介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點?我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢?指導學生學會評價歷史事件的方法。
2.分組討論：如何評價羅斯福新政?學生回答后，歸納總結。(指導閱讀材料)深入分析，突破難點：
本內容是本節的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質“是資本主義生產關系的局部調整”。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。新
政
影
響設疑：
新政的實施會產生什么影響?
①新政的實質②直接影響
③間接影響④深遠影響引導分析掌握方法
教師組織學生討論，暢所欲言，最后總結，培養學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。
學
以
致
用探究問題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示?
課堂延伸學以致用
這個問題是為了讓學生用這節課學到的相關知識解決現實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。
小結
歸納利用板書串講本節課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。(打出板書)承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學習思路和重難點。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法
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