語文的學(xué)習(xí)靠的就是點滴的積累，小學(xué)生處于頭腦記憶的黃金時期，多積累一些高質(zhì)量的內(nèi)容，不但可以拓展語文知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。今天小編在這給大家整理了一些北師大2021三年級語文教案，我們一起來看看吧!

北師大2021三年級語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

2、學(xué)會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學(xué)古詩的方法

教學(xué)重點：

理解并說說詩句的'意思

教學(xué)準備：

燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽?

同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》(板書)

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么?

解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹(介紹作者)

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么?

5、請學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

(1)抄古詩試背

(2)選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學(xué)中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。

北師大2021三年級語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質(zhì)。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。

教學(xué)準備：

課件、課文朗讀錄音帶、

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題。

1、出示卡片，認顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)

2、眼睛被稱為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會相信嗎?然而在巴格達，有一個盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。

2、學(xué)生匯報自己的閱讀體會。

老師總結(jié)：大家說得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的顏色，讓人們不由得對他產(chǎn)生敬佩之情，盲人的手為什么能分辨出物體的顏色呢?

3、在回答這個問題之前，老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認讀情況。(課件出示：)

4、同學(xué)們讀得真不錯，那這個盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子呢?我想請幾個同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。

三、細讀課文，品味語言

指名分段讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：故事發(fā)生在哪?當(dāng)時天氣情況怎樣呢?

生：第一自然段。

(課件出示第一自然段：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。第一自然段。)

師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)

(在第一自然段下面出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。)

師：比比看，這兩段有何不同?

生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。

師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個比較好?為什么?

生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個伏筆，等學(xué)完課文，我們再來看看它的重要性。

師：“吆喝”是什么意思?

生：大聲喊叫。

師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點賣掉，心情急切。

師：那誰來學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文中找一找。

生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個吧，幾十個罐子，賣得就剩這幾個了。”)

師：誰來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)

師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說自己的罐子非常好之外，還向盲人說明自己誠實無欺，以進一步招引顧客購買。那貨主是否真向自己所說的那樣誠實無欺?

生：不是。

師：你們從哪看出來的?

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了盲人。)

師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，感覺有什么不同?

(課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。)

(男生讀原句，女生讀去掉后的。)

生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫?

生：神態(tài)描寫。

師：通過貨主的這個神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會想些什么呢?

(生自由想像回答)

師：這個貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時候，就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)

師：盲人上當(dāng)了嗎?

生：沒有。

師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。

摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個狡猾的商人，竟欺騙一個雙目失明的人!”)

師：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。他為什么要伸手摸其余四個罐子?

生：盲人在進行比較。(自由回答)

師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時此刻，盲人的心情如何?

生：生氣。

師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)

師：這時貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。

生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯了!”)

師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對別人觀點表示不贊同和不屑時的表現(xiàn)。

師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。

師：如果你在現(xiàn)場，你會怎么想?怎么說?

(生自由想象并反饋。)

師：圍觀的路人又會議論些什么呢?

(生自由想象并反饋。)

師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎么試探的?(板書：試探)

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個青年人靈機一動，故意對盲人說：“先生，你錯怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”

師：試探結(jié)果如何?

生：結(jié)果，盲人沒有絲毫反應(yīng)。他確確實實什么也看不見。

生：“不要用謊言去袒護騙錢坑人的行為!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”

師：路人通過親手觸摸明白原因，對偽善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們并沒有把原因?qū)懗鰜戆。蠋熯€是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!

生：盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強，顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。)

(課件出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。)

師：我們再回過頭看看，老師開始說過“溫暖的陽光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒有了“溫暖的陽光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白么?

生：不能。

師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。

師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個詞來形容盲人和貨主嗎?

生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)

三、小結(jié)。

師：貨主再奸詐，也被盲人識破了騙局，這真是一個聰明的盲人，他用生活中的科學(xué)維護了自己的權(quán)益，可真了不起!

四、思維拓展

生活中處處都有科學(xué)，說說你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識。

雞蛋放醋里會變軟;

箱子里的樟腦丸會消失;

背大書包會減輕

五、課堂總結(jié)、

今天，我們認識了一個聰明的盲人，他善于把科學(xué)運用到生活中。生活中處處有科學(xué)，只要我們肯動腦，肯用心，在生活中善于運用科學(xué)知識，生活一定會更美好!

北師大2021三年級語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦。

2、能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

3、激發(fā)對詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、聽，孩子們，歡快的音樂響起來，小手拍起來，讓我們一起唱起來吧。(聽《春曉》)

2、聽完這首兒歌，你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來?(春)

3、就讓我們一起揭開春天的面紗，走進春天。(欣賞圖片)你能用一個詞來描繪春天嗎?

4、春暖花開，鳥語花香，春天給人們帶來生機勃勃的景象。從古到今，多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅優(yōu)美的畫卷。今天我們一起走進宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》，和老師一起書空課題。(板書課題)指導(dǎo)“惠”字書寫。

5、作者是誰?(簡介蘇軾)

6、心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高，請同學(xué)們輕聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7、認識畫家，引出全詩

(1)關(guān)于這幅畫，你想知道些什么?

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的?

(3)簡介惠崇

過渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢?

二、岀讀古詩，整體感知

1、初讀古詩，放聲讀詩，看清字形，讀準字音，讀到自己滿意為止，開始。

2、檢測生字，指名讀，齊讀。

3、指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽?(強調(diào)生字的讀音要準。)

4、讀出詩的節(jié)奏感，聽老師范讀，畫出停頓來。古人讀詩講究節(jié)奏感，七言律詩用二二三的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。

5、齊讀。(指名讀，指名讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。)(課件)

三、品讀古詩，感悟詩境

1、師：知曉詩人，讀通詩句，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎?理解詩意，進而體會作者的情感。

2、師：古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，

一讀：讀景物，把看到的'景物劃出來。

二讀：讀詩文，把詩文的意思讀到心里。(根據(jù)課文插圖和課后注釋，小組內(nèi)討論交流詩句的意思。)

三讀：讀自己，把你的情感讀出來。(課件)

3、小組合作，師巡視指導(dǎo)。

4、交流前兩句

師：詩歌寫了哪些景物?

學(xué)生匯報，隨機點撥。

①詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。

思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎?詩人又是怎樣感受到的呢?

理解“三兩枝”“鴨先知”

②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣?假如你就是詩人，你會說些什么?

師：孩子們，畫中清波漾漾，有青青是的翠竹，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群，詩人由遠及近向我們展現(xiàn)了這么優(yōu)美的畫面，讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧!

5、交流后兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神!此外，他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上。

(出示后兩句)師：你讀懂了什么?

師：你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?

師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草，可以食用。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

師：詩句中“短”能否換成“壯”?(春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽，用短突出蘆葦是春天才生出的，用壯顯然不合適。)

師：哪些景物詩中有，畫中沒有?(河豚)這是作者的想象。

為什么作者看到蔞蒿，蘆芽就想到河豚呢?蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家。聽老師講個小故事，就明白了。(出示小故事)

過渡：孩子們，后兩句多有趣味，這三種景物蔞蒿，蘆芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來吧!

6、指導(dǎo)朗讀：

用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。(眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們有感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美!)

(出示課件，整首詩)生齊讀。熟讀成誦。小結(jié)(板書)體會作者的情感?

9、古時候，詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起來聽聽吧!一起唱起來，用歌聲來感知春天的美好!

北師大2021三年級語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀詩的興趣，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)重難點

情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法，朗讀感悟法

教學(xué)過程

配樂，課前欣賞祖國山河美景。

一、問題導(dǎo)入，釋題。

1、孩子們，你們喜歡游山玩水嗎?都去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?

2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國處處都有迷人的風(fēng)光，三清山令人神往，長江風(fēng)光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。(板書)

4、今天，我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。(教師板書：望)

5、釋題：“望”就是遠遠地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?

二、合作探究

1、請同學(xué)們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準字音，讀通詩句)

2、誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。

3、初步指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

4、根據(jù)手勢，標(biāo)畫節(jié)奏。

5、師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三嘆之美。

三、展示交流

1、感受詩歌的景美。

這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學(xué)生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名匯報)

2、巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文?

3、學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當(dāng)李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢)

4、這樣洶涌的江水，這樣的氣勢，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)

5、一邊想象畫面再讀。并讓學(xué)生用優(yōu)美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。

6、紅日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會到當(dāng)時李白寫這首詩時，是一種什么樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢?

師總結(jié)：(一千多年過去了，天門山還是那樣的險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那里旅游，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學(xué)們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們再一次誦讀……(學(xué)生配樂讀詩。)

四、鞏固拓展

1、總結(jié)學(xué)法。

師：孩子們，善于總結(jié)與反思的人才能學(xué)得更好。現(xiàn)在讓我們一起來總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩的學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)其他古詩的時候運用它，那么你就做到了舉一反三。

學(xué)生總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示課件的學(xué)法。

(1)初讀。(讀準字音)

(2)再讀。(讀出節(jié)奏)

(3)想象。(想象畫面)

(4)悟情。(體會表達情感)我們剛才說過，李白是一個浪漫的詩人，他游覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩。現(xiàn)在，請用你們剛才總結(jié)的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。

2、學(xué)生總結(jié)方法，自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。

3、小組展示自學(xué)成果。

五、作業(yè)布置。

1、有感情地背誦《望天門山》

2、孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優(yōu)美的歌，詩歌是靈動的文字與涌動的情愫美妙結(jié)合，在詩人的筆下，描寫祖國風(fēng)光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課里你所學(xué)到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!

北師大2021三年級語文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語，在語境中理解“氣溫驟降、長途跋涉、呼吁”等詞語的意思;讀懂第二節(jié)中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。

2、聯(lián)系上下文說清政府“呼吁”的具體內(nèi)容;能體會作者按“先總寫在具體”的寫法來描述人們救護燕子的過程;感受瑞士人民愛護動物、珍愛生命的美好情感。

3、正確、流利地朗讀課文，自然流暢，語速適當(dāng)。

教學(xué)過程

一、揭示課題，理解“專列”，引入故事。

1、揭示課題，理解意思。

板書課題，理解“專列”，了解課題意思。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，重點理解“特殊”。

(1)出示第1、2句，指導(dǎo)讀句，注意長句中的停頓。

(2)用找近、反義詞的方法理解句中“特殊”一詞的意思。

(3)因為人們送的是一批特殊的客人，所以讓人心生疑問。

出示句子：燕子是候鳥，能長途跋涉，怎么還用專列送呢?

指導(dǎo)讀好問句。(了解了“專列”的含義，給學(xué)生留下了質(zhì)疑，激發(fā)他們探索的興趣)

二、初讀課文，整體感知。

1、為什么用專列送燕子?讀課文整體感知，按要求找到對應(yīng)的小節(jié)。(出示表格)

2、交流校對。感知課文將結(jié)果分兩部分寫的特殊寫法。

三、抓關(guān)鍵詞，讀懂句、段，感知寫法。

1、抓“麻煩”一詞，了解事情起因理清第2節(jié)中句子關(guān)系。

(1)為什么要啟動燕子專列救助燕子呢?讀第2節(jié)，劃出具體原因。

(2)讀句找原因，理解詞語，理清句子間的關(guān)系。

原因一：長途跋涉

引導(dǎo)了解“跋”與“涉”的字義，理解“長途跋涉”一詞的意思，感受燕子遷徙路途的艱辛。

板書：累

原因二——饑寒交迫

聯(lián)系上下文，引導(dǎo)了解燕子“饑”與“寒”的原因。

板書：氣溫驟降幾乎……。

指導(dǎo)書寫：驟

(3)理解詞語：瀕臨死亡;朗讀句子，體會燕子遇到的種種麻煩。

(4)圈劃關(guān)鍵詞“麻煩”，引讀第2節(jié)，了解這一小節(jié)就是圍繞“麻煩”一詞，寫清楚了故事的起因。

2、抓“呼吁”一詞，結(jié)合語境想象“政府呼吁”場景，練習(xí)表達。

(1)怎樣救助燕子，將散落四處的燕子送到專列上呢?

板書：政府呼吁

(2)組織討論廣播臺向居民發(fā)出呼吁，要說清楚哪些內(nèi)容?

生交流，師幫助梳理，引導(dǎo)理解“呼吁”一詞的意思。

(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空說清呼吁的內(nèi)容，語句連貫。

各位聽眾，請注意!現(xiàn)在想你播報一則緊急消息：由于——，請大家——。【這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。】

同桌互相練習(xí)。

四、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、小結(jié)。

2、布置作業(yè)

(1)抄寫、積累課文中的詞語。

(2)根據(jù)課文內(nèi)容，將“政府呼吁”的相關(guān)內(nèi)容寫清楚。

五、板書設(shè)計