一年級(jí)語(yǔ)文教案都有哪些？語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀和自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面是小編為大家?guī)?lái)的一年級(jí)語(yǔ)文教案大全七篇，希望大家能夠喜歡！

一年級(jí)語(yǔ)文教案大全篇1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課“山、石、土、田、人”5個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解字的意思。

2、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田格里的范字寫字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，正確書寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

“山、石”的書寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，我們是怎么記住他們，和他們成為好朋友的?愿意叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字朋友認(rèn)識(shí)的越多我們的本領(lǐng)就越大，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)更多的生字朋友嗎?好，這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。

二、整體感知。

打開(kāi)識(shí)字第三課，看看這課一共有幾幅圖，我們要認(rèn)識(shí)幾位生字朋友?借助拼音叫一叫這些生字朋友的名字?

三、學(xué)習(xí)生字。

(一)識(shí)記。

1、學(xué)習(xí)：山。

(1)出示圖片：看圖，你看到了什么?用圖畫引出“山”的象形字，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字“山”，借助拼音讀準(zhǔn)字音。(電腦出示象形字“山”，古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。)

(2)出示小朋友爬山圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

(3)我們應(yīng)該怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫記字形，同時(shí)認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”。(學(xué)生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說(shuō)筆畫。)

2、學(xué)習(xí)：石。

(1)看圖認(rèn)識(shí)“石”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用“石”字組詞或說(shuō)一句話。

(3)按筆畫記字形。

3、學(xué)習(xí)：土。

(1)看圖認(rèn)識(shí)“土”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用“土”字組詞或說(shuō)一句話。

(3)按筆畫記字形。

4、學(xué)習(xí)：田。

(1)看圖認(rèn)識(shí)“田”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用“田”字組詞或說(shuō)一句話。

(3)按筆畫記字形。

5、學(xué)習(xí)：人。

(1)看圖認(rèn)識(shí)“人”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用“人”字組詞或說(shuō)一句話。

(3)按筆畫記字形。

課中休息：找朋友

(二)指導(dǎo)書寫。

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2、觀察后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。

第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn)，注意豎短折長(zhǎng)。

第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn)，要寫對(duì)稱。

石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫，橫不要太長(zhǎng)。

第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫，注意不要出頭。

第三筆“豎”，寫在豎中線上。

第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長(zhǎng)。最后一筆“橫”稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。

3、讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時(shí)鞏固筆順。

4、學(xué)生在書上把每個(gè)字獨(dú)立試寫一個(gè)。

5、學(xué)生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導(dǎo)。

6、學(xué)生照書上范字把每個(gè)生字再寫一遍，寫后評(píng)一評(píng)。

四、練習(xí)。

課件演示：數(shù)筆畫。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

寫生字。

一年級(jí)語(yǔ)文教案大全篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累描寫春天的詞語(yǔ)、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶、CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題

1、 播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書 ：春天。

隨著樂(lè)曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。

2、 揭示課題：找春天。

師：春天來(lái)了!春天來(lái)了!我們就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天。

二、 感知課文，自學(xué)生字

1、 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2、 在小組交流自學(xué)生字的方法。

3、 出示句子，檢查自學(xué)生字情況。

A、 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

C、 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?

D、 春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、 她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書寫： 探 、躲

再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

三、 朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

1、 學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里?

全班交流，讀通課文。

2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽(tīng)。

3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累

(1)“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

(2)4—7自然段

A、 指名讀句子，相機(jī)出示填空題：

( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴聲吧?

一年級(jí)語(yǔ)文教案大全篇3

[教學(xué)目的]

1、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，提高保護(hù)環(huán)境整潔的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

[教學(xué)過(guò)程]

一、情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)

1、放錄像，各種各樣的水果。平時(shí)這些水果，你是怎么吃的?總結(jié)出：西瓜、哈密瓜是切開(kāi)吃的;草莓是洗凈消毒后吃;葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的;梨、蘋果是削皮吃的。

2、蘋果為什么要削皮吃?結(jié)合教材，學(xué)生討論得出：削皮吃是因?yàn)樘O果的表皮干凈，農(nóng)民伯伯在治蟲時(shí)噴灑過(guò)農(nóng)藥，為了安全可靠，所以削皮吃。那么，平時(shí)吃蘋果時(shí)，是誰(shuí)給你削的?想不想親手嘗試削果皮。

二、嘗試操作，討論質(zhì)疑

1、 削果皮前要做哪些準(zhǔn)備工作?

a. 指導(dǎo)學(xué)生看書，并小組討論。

b. 在削蘋果前，你想提哪些問(wèn)題?

學(xué)生質(zhì)疑：右手拿刀，向著左手，會(huì)不會(huì)把左手割破?

我能不能用刨?我媽媽平時(shí)用削皮器削的，我能嘗試用削皮器嗎?

c.學(xué)生上臺(tái)演示用刨和削皮器進(jìn)行削果皮。然后簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)說(shuō)工具帶來(lái)的方便，并說(shuō)明水果刀的小巧，在各種場(chǎng)合攜帶方便及功能多，練習(xí)左右手配合，有利于小朋友的大腦開(kāi)發(fā)。

2、學(xué)生先嘗試削果皮一圈，體驗(yàn)握刀和左右手配合，然后老師邊演示，邊講注意點(diǎn)：刀刃放平些，右手的大拇指按住水果刀，左手大拇指按住果皮，慢慢朝前推，并放錄像的分解動(dòng)作，學(xué)生操作。如有學(xué)生削破手，應(yīng)及時(shí)處理，并鼓勵(lì)其勇敢，同時(shí)指出操作時(shí)不當(dāng)之處，指導(dǎo)改正。

三、交流求佳、掌握規(guī)律

學(xué)生在操作時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，對(duì)削得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生、應(yīng)手握指導(dǎo)。普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)全班停下來(lái)交流，求得正確方法。學(xué)生出示削好的蘋果，自評(píng)，再小組評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝者的理由，最好總結(jié)出要使果皮削得薄、均勻，左右配合好，刀刃要放平等規(guī)律。

四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新

1、蘋果削好后，談?wù)劀?zhǔn)備怎樣吃?同時(shí)教育學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)等禮讓行為。

2、鼓勵(lì)學(xué)生回家再練習(xí)，熟練掌握技能，主動(dòng)給長(zhǎng)輩們削蘋果，做生活的小主人。

3、雖然削皮器在不斷改進(jìn)，給我們帶來(lái)了許多方便。但它攜帶不方便，不圓整的水果不能全部削掉，所以也有不足之處。你以后準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)它呢?學(xué)生提出種種想法。

4、桌上的果皮怎么處理?學(xué)生主動(dòng)提出處理果皮的方法。

一年級(jí)語(yǔ)文教案大全篇4

(一)分析教材

《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能掌握字的筆順，在田字格中正確書寫生字，做到端正、美觀。

3、通過(guò)朗讀比較“好幾個(gè)騎手”和“一位騎手”騎牛的句子，體會(huì)那位騎手的技藝高超，明白高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來(lái)的。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、朗讀體會(huì)第二自然段比賽的場(chǎng)面，知道這位騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次!”

(四)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入新課

1、了解騎牛比賽的比賽規(guī)則

(課件出示：本班學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的照片)

小朋友們，還記得上學(xué)期的校運(yùn)會(huì)嗎?我們好多小朋友都參加了，看，照片上我們班的誰(shuí)在參加比賽?他參加的是什么比賽?

從學(xué)生熟悉的校運(yùn)會(huì)比賽理解什么是“比賽”，從而引出騎牛比賽的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所知道的騎牛比賽的規(guī)則。(這里我是在課前布置了一個(gè)搜集相關(guān)騎牛比賽的資料)

在學(xué)生交流后我再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和總結(jié)：騎牛比賽被稱為“瞬間運(yùn)動(dòng)”，騎手能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘就算成功了，另外還會(huì)根據(jù)騎手的動(dòng)作及其驚險(xiǎn)程度進(jìn)行加分。它是一項(xiàng)只需在牛背上堅(jiān)持很短的時(shí)間就可以決出勝負(fù)的比賽。激起學(xué)生對(duì)騎牛比賽的興趣。

2、在學(xué)生對(duì)騎牛比賽充滿好奇時(shí)，我說(shuō)：“今天蘇老師就帶大家去南美洲看一場(chǎng)精彩的騎牛比賽。(板書：騎牛比賽)接著我又故意刁難孩子們，要想觀看比賽，就得有入場(chǎng)券，只有讀熟書的小朋友才能拿到入場(chǎng)券。而這入場(chǎng)券就是“三件事”(1、借助拼音讀課后田字格和綠色通道中的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、把生字放入課文中，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍，把課文讀通順了，并給課文標(biāo)好小節(jié)數(shù)。3、再讀課文，思考：課文的第幾小節(jié)寫的是騎牛比賽?)

(二)觀看比賽場(chǎng)面

1、等孩子們做完“三件事”，我就開(kāi)始了邊學(xué)課文，邊檢查自學(xué)情況。字音的檢查我是放在了學(xué)習(xí)課文，朗讀句子中的。我的檢查是從檢查標(biāo)小節(jié)數(shù)開(kāi)始的。在統(tǒng)一了課文的自然段數(shù)后，我繼續(xù)檢查第三件事中讀書的思考題(課文的第幾小節(jié)正在進(jìn)行著激烈的比賽啊?)我本想這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但在課堂上還是有孩子把第三小節(jié)一起放在里面，覺(jué)得第三小節(jié)也是在寫騎牛比賽。于是，我讓孩子再次讀讀第二和第三小節(jié)，讀后我把問(wèn)題拋給他們“誰(shuí)來(lái)給點(diǎn)意見(jiàn)?”其中有個(gè)孩子準(zhǔn)確又精彩地回答了出來(lái)，他說(shuō)：“比賽時(shí)不可能上去獻(xiàn)花的，如果上去的話，會(huì)被牛踩死了，所以應(yīng)該是在比賽結(jié)束之后。”所以課堂上的預(yù)設(shè)雖然很重要，但是一些不確定因素也存在著，應(yīng)該要重視課堂生成資源的運(yùn)用。接著我讓小朋友們快速地在第二小節(jié)中找找騎手騎牛的句子，用直線把句子劃出來(lái)。畢竟是一年級(jí)的孩子，有些孩子找句子不是很準(zhǔn)確，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。這方面的練習(xí)我會(huì)在今后的練習(xí)中加強(qiáng)。

2、交流騎手騎牛的句子是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。我先出示騎手騎牛的兩句句子，讓孩子清楚前一句中的：好幾個(gè)騎手“都失敗了，只有第二句中的“一個(gè)騎手”是成功了，由此引出牛是不好騎的。然后，用一段騎牛比賽的視頻讓孩子身臨其境，直觀感受公牛的“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。為了讓孩子們真正理解“野性大發(fā)”，我舉了一個(gè)例子，就是把公牛和動(dòng)物園里的那些動(dòng)物作比較，真正體會(huì)公牛的“野”，力量的大，騎牛的困難。另外我引導(dǎo)孩子抓住“只兩三秒鐘”這個(gè)詞語(yǔ)，用眨眼數(shù)數(shù)的方法感受騎手在牛背上短暫的時(shí)間，通過(guò)朗讀感受騎牛的不容易。

在體會(huì)了公牛的野性，騎牛的困難之后，我再將目光指向第二句中的騎手，通過(guò)看圖，體會(huì)騎手是“牢牢地”騎在牛背上的，從而得出騎手的“技藝高超”，最后在朗讀中感受騎手高超的本領(lǐng)。在孩子們出色地完成朗讀訓(xùn)練時(shí)，我讓孩子們把掌聲送給自己，并強(qiáng)調(diào)掌聲的響亮，讓孩子們?cè)谧约旱恼坡曋欣斫馐裁词恰盁崃业恼坡暋保⒔Y(jié)合“熱烈”都是四點(diǎn)底，像火在燒，再次感受掌聲的熱烈，騎手技藝的高超。

(三)解密成功的原因

課文的第三自然段是騎手成功的原因所在。關(guān)鍵是理解騎手說(shuō)的“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”。這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我抓住了“上千次”“曾經(jīng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)“上千次”的理解，我是讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們認(rèn)為的上千次到底是多少次，有人說(shuō)是一千次，有人說(shuō)是無(wú)數(shù)次，有人說(shuō)是數(shù)也數(shù)不清，從而加深對(duì)詞義的理解，感受騎手練習(xí)失敗次數(shù)的多。接著，我又讓孩子自由地說(shuō)說(shuō)“從牛背上摔下來(lái)會(huì)怎樣?”并結(jié)合圖片進(jìn)行講述，理解騎手“曾經(jīng)”的失敗，感受騎手平時(shí)訓(xùn)練的辛苦，他身上的超人的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。從而知道南美洲人特別愛(ài)看騎牛的原因就在于此，他們是被騎手超人的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志所吸引，回到課文的開(kāi)始，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。在這里，我進(jìn)行了課外拓展，練習(xí)了以前學(xué)過(guò)的課文《懷素寫字》，聯(lián)系懷素寫字，再次深刻理解他們都是經(jīng)過(guò)刻苦的努力，練就了高超的本領(lǐng)。并出示《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三題(少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。)進(jìn)行總結(jié)，送給孩子們，希望他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中遇到苦難不害怕，遇到失敗不放棄，取得一次又一次的成功。

(四)指導(dǎo)書寫生字

本課田字格中有10個(gè)生字，分別是：特興觀幾兩技藝位束次

針對(duì)一年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，我打算用猜字謎、換偏旁、新舊字區(qū)別、故事的方法進(jìn)行字形的記憶。猜字謎的話，如“觀”：又見(jiàn)面了。“位”：一個(gè)人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用換偏旁的方法：換“口”，變“ン”。而“興”和“幾”和“頭”和“兒”進(jìn)行區(qū)別。“特”字本來(lái)是想用故事來(lái)記的：今天我們一起觀看了一場(chǎng)特殊的比賽，是“騎牛比賽”，記住“特”的左邊是“牛”，比賽場(chǎng)地上都是泥土，右邊的上面是“土”，而騎手在牛背上只需很短的時(shí)間就能決出勝負(fù)，所以右邊的下面是“寸金難買寸光陰”的“寸”。后來(lái)課堂上，有孩子說(shuō)可以用舊字“牧”換偏旁來(lái)記，想想也可以,就照著學(xué)生的說(shuō)法來(lái)記了。剩下“技、藝”，我本來(lái)想重點(diǎn)指導(dǎo)的，可是由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)來(lái)得及寫。原因在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)把握不好，課顯得有些前松后緊，在今后的教學(xué)中我會(huì)這方面加以改進(jìn)。

(五)作業(yè)

作業(yè)方面我設(shè)計(jì)的是回家把今天學(xué)的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽(tīng)。意在對(duì)本堂課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文教案大全篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。

2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。

3、繼續(xù)識(shí)寫生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知

1、出示詞語(yǔ)：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)

2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面了，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)?認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

3、朗讀、背誦課文。

二、讀中悟情，讀中積累

1、情景導(dǎo)讀。春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹，夏天來(lái)了，夏雨嘩嘩地下，秋天來(lái)了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來(lái)了，天上飄下了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，白茫茫一片，真干凈!你愿意美美地讀一讀嗎?

2、讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景來(lái)!(課件出示)

介紹邊讀邊展開(kāi)想像的讀書方法。提示：你仿佛來(lái)到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽(tīng)到了什么?

3、逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說(shuō)、讀，接著，通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

(1)第一、二行：讓學(xué)生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語(yǔ)聲輕柔，夏的火熱、急促，語(yǔ)速稍快，秋的凄冷、蕭索，語(yǔ)速稍慢，冬的壯麗，語(yǔ)速稍慢。

(2)第二行、三行：讓學(xué)生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。

4、指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。

5、練讀全文。注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。

6、當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。

三、開(kāi)放課堂，語(yǔ)言實(shí)踐

采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。

1、練習(xí)造句(課件出示)

(1)自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子，看誰(shuí)造的。

(2)指名造句，評(píng)議。

(3)有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。

2、看圖說(shuō)話

剛才，同學(xué)們說(shuō)得非常踴躍，但還覺(jué)得不過(guò)癮，下面我們?cè)賮?lái)比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示)

(1)同學(xué)們能不能按順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?自說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)

(2)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?

(3)說(shuō)了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說(shuō)，比賽說(shuō)。

四、繼續(xù)寫字

1、(課件出示)出示田字格里的生字：入、風(fēng)、雪、飛。

讓學(xué)生觀察字形，交流記字方法，

仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?這四個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)?

教師范寫，同學(xué)們書空。

2、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點(diǎn)反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。

3、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，讓學(xué)生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長(zhǎng)”居中寫，“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。

4、接下來(lái)我們就來(lái)書寫這兩個(gè)字，觀察范字。師范寫，并提示注意點(diǎn)。

5、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。

6、教師對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。

五、總結(jié)全文，延伸拓展

小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)增光添彩。

一年級(jí)語(yǔ)文教案大全篇6

首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史文化傳承下去。

其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說(shuō)好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ颍绾巫寣W(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí);語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話;隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。

第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文教案大全篇7

“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字(一)的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、“圖”“字”結(jié)合

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來(lái)源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒(méi)有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案，這時(shí)候我追問(wèn)原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。

二、充分利用多媒體輔助教學(xué)

在認(rèn)字寫字過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過(guò)程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)中存在的不足

1、關(guān)于“山”字的拓展訓(xùn)練。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ)，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹，沒(méi)有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是AABB詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的'形式來(lái)進(jìn)行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是AABB的形式。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的這樣形式的詞語(yǔ)，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。

“土”字只有三筆，看起來(lái)簡(jiǎn)單，而在說(shuō)筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問(wèn)題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來(lái)寫，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點(diǎn)自然就被突破了。

四、教養(yǎng)中的深思

劉老師指出低年級(jí)的教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)與來(lái)提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會(huì)學(xué)，既知道……又能……。”“你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過(guò)場(chǎng)。

幾年來(lái)得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來(lái)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。

這一課得到了太多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。