觀后感(impressions of after reading)是指觀看影片、連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，其表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文。下面我為大家整理了關于人教版五年級上冊語文讀后感教案，供大家參考。

人教版五年級上冊語文讀后感教案1：桂花雨

1.課文簡說。

應該說，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。

讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。

略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

②可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”事實上，是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

③于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

(2)對詞語的理解。

姿態：姿勢。課文中說桂花樹不像梅樹那樣有姿態，是說桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢優雅好看。

浸：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。

4桂花：也稱木犀，木犀科。常綠喬木，高度可達15m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，_或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有丹桂、金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

今天，我學了一篇課文，叫做《桂花雨》。

《桂花雨》是一篇散文，作者主要講的是故鄉童年那個時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉情和對故鄉美好的回憶。我沒有搖過桂花，但讀了作者的描述后仿佛身臨其境，眼前出現了作者小時候搖桂花，收桂花時的情形。

讀了這篇課文，我也喜歡上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗話說“桂子花開，十里飄香”，那股迷人的香氣直往人心里鉆。不信?到了八月份，你可以去縣政府廣場轉一轉，總能聞到一股迷人的香味。桂花還不與繁花斗艷，有一種謙讓的品質，更讓我喜歡。

桂花樹的樣子笨笨的，它沒有野菊嬌小可愛的模樣;它沒有玫瑰萬紫千紅的顏色;也沒有玉蘭引人注目的美貌;更沒有臘梅頂天立地的氣節。可在萬花之中，作者卻還忘不了桂花，因為桂花是她童年時代一道不可抹去的風景，所以桂花雨一直埋藏在心里的某個角落，雖小，但永不磨滅。

在文章的結尾，作者寫道母親常常說：“外地的桂花再香還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”字字都飽含著母親對家鄉的熱愛與懷念之情。難怪詩人李白說：“露從今夜白，月是故鄉明。”是啊，金家銀家，不如自己的窮家，金窩銀窩，不如自己家的狗窩。誰能不愛自己的家鄉呢?

人教版五年級上冊語文讀后感教案2：地震中的父與子

↘ 談話導入，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

2.談話導入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：(親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向;親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……)讓學生齊讀。

揭示課題：今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

↘ 初讀課文 初步感知

1.初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞;邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

2.檢查認讀生字新詞。

3.指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4.檢查自讀情況，初步感知課文內容：①想想，課文主要講了一件什么事?②讀后你有些什么想法?

↘ 再讀課文，直指重點

1.再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

2.齊讀最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

3.質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法。

4.小組內探討，交流各自的初步認識。

第 二 課 時

↘ 抓住重點 合作研究

1.深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2.品味詞句。

(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發生了什么事，我總會跟你在一起! '”從這句話中，你體會到什么?父親說的這一句話課文中出現了幾次?為什么反復出現?這樣寫有什么好處?

②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。③“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么? 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?(可讓學生小組討論，然后派代表發言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟──如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”)

(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?(學生發言后，教師小結：親情，產生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! )

②“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?(學生發言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。)

3.再次齊讀導入時出示的那一段文字。

4.小結：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?用自己的話概括地說一說。

↘ 朗讀體會，加深體驗

1.自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。

2.小組內分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

3.全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。

↘ 總結課文，拓展延伸

1.學了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，或者是你還知道哪些有關父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2.課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。

讀完《地震中的父與子》這篇文章后，我不得不感嘆父子親情的偉大，一股熱流仿佛從我心中往上涌。在別人絕望的眼神里，在很可能即將發生大爆炸的環境中，一位父親整整38小時堅持在廢墟堆里尋找兒子，直到聽見兒子喊爸爸的聲音。讀到這兒的時候，我百感交集，流下了熱淚。

為什么這位父親執意去尋找兒子?因為這位父親說過一句話“不論發生什么事，我總會跟你在一起。”這句話是這位父親經常對兒子說的。表達了這位父親對兒子那堅定而執著的愛。正因為有這種愛，有堅定的信念，才使這位父親堅持不懈。這也是父親對兒子一種愛的承諾，永生不變的諾言，不離不棄的心愿。是黑暗中的明亮，是世間真情。

我從報紙上曾經看過這樣一篇文章。一個女孩每天早晨上班時，都要去父親的住處，并且坐下來陪父親喝一杯茶。她父親每天都要做上早點等著她，因為他不想讓女兒不吃早點就上班。一個下雨早晨，外面刮起了冷風，女孩因為鬧鐘忘了定時睡過了頭，因此來不及看望父親，于是，女孩給父親打了個電話。“你真的不來了嗎?”話筒里傳來父親關切的聲音，話音里包含著父親明顯的失望。女孩便向父親保證：“爸，我明天一定去看您，真的。”但在女孩出門的拐彎處，她看到了自己的父親，原來他為了女兒能吃上早點，他一接電話就趕來了，更讓人感動的是，父親怕女兒堅持陪自己喝茶而耽誤工作，他便一直默默的守侯在女兒的路口。這是多么偉大的父愛啊!是多么的無私啊!

我們常說，爸爸愛我們，我們也愛爸爸。它或許太含蓄，它或許太深沉，只是不善于表達。其實，爸爸對我們的愛像大海，而我們對爸爸的愛至多也只能算得上是條透明的小溪，與大海的浩瀚相比，根本微不足道。。難怪我們經常聽人們這么說：“父愛無邊。”

人教版五年級上冊語文讀后感教案3：圓明園的毀滅

【教學目標】

1、學會本課14個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

〖教學過程〗

一、導入新課

出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整知體感

1、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內容?

(兩部分：圓明園以前的輝煌景觀;圓明園的毀滅。)

3、檢查認讀生字詞情況：

(抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。)

4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學課文，小組交流討論

1、自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

2、默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的?

3、遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來：

⑴ 小組討論：

每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

⑵ 出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

四、交流自己從課外書中查到的有關資料

第二課時

一、質疑，明確本節課的學習任務

1、這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

2、明確本節課主要解決的問題。

(投影出示)圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的?

二、討論、交流、解決難點

1、自讀課文，自己思考上面的問題。

2、小組討論，相互交流：

(四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。)

3、交流討論結果：

⑴ 通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀：

① 先從圓明園的布局來理解它的輝煌：

(簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點：A、小園多;B、當時景色美。)

② 通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀：

(結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。)

③ 學生交流自己想象到的圓明園的美景：

(用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。)

④ 感情朗讀第三自然段：

(把圓明園夢幻般的美讀出來。)

⑤ 結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”?

(可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。)

⑥ 通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌：

結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?

(主要引導學生從以下幾方面回答：A、東西多;B、物品珍貴;C、年代久遠。)

⑦ 此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?

學生可自由發言，結合學生回答板書：

愛

⑧ 教師點撥：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

⑵ 通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的：

① 出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察：

(在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。)

② 結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

(在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。)

學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：

恨

③ 聯系重點詞句深入理解這一自然段：

(引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。)

④ 燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么?大火連燒三天會燒掉什么?

至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──(在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……)

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”

⑤ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

⑶ 理解第一自然段：

① 齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?

(理解“不可估量”。)

② 聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的?

(學生聯系板書說。)

⑷ 聯系時代背景，進行思想教育：

① 聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

補充資料：

圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補!

英法聯軍以什么借口燒毀圓明園?人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統”尊嚴;在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎?

② 師過渡：

這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”(出示文字課件)。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”;如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣(展示課件);如果你是保衛國家領土的士兵;如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

師：面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做?請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。

(學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。)

三、總結全文

1、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

四、拓展延伸

關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

五、布置作業

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?把想到的寫下來。

【板書設計】

21、圓明園的毀滅

園林藝術的魂寶

輝煌 建筑藝術的精華 毀滅

(愛) 最后的博物館、藝術館 (恨)

圓明園是一座皇家園林，是一個十分美麗的地方。園內既有殿堂，也有亭臺樓閣;不僅有“買賣街”和山鄉村野，還有仿造各地名勝風景建造的景物。除了有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華!我為祖國有如此奇觀的園林而感到自豪和驕傲!

但是，由于祖國的積弱，竟被英、法等八國聯軍在洗掠一空后毀為灰燼。讀到這里，我的心在發抖，怒火在燃燒!

這些狼心狗肺的強盜，竟然在中國的土地上肆意橫行、掠奪。而作為一國之主的皇帝應該號令天下，抵抗敵人，然而他想到的是自管倉皇的逃跑;身為園內首領，理應身先士則，拼死去抗擊外敵，即使粉身碎骨，也要有與園共存亡!可悲的是，這些平素作威作福的統領，懂得的只是拼命逃跑;身為戰士，在需要他們的時候，他們能夠做到的竟然是跪下來迎接自己的敵人!

讀到這里，我的呼吸變的非常短促，全身有著一種說不出、道不明的感覺。我不知道當你發現強盜進入你的家園，你不但不作任何的反抗，竭盡全力去把他們趕走。反而跪迎他們，作為強盜來說，他們能夠做的便是將你的寶貝洗劫一空，再將你的東西砸個稀爛!

熊熊的圓明園大火，早就熄滅了。在這一場熊熊大火中，大清帝國的豪氣已經蕩然全無，清政府的無能與腐敗，在這一場大火清晰可見;文明古國的優越感在這一場大火中驅散至九宵云外;固步自封，不思進取，永遠不可能立足世界之林。

圓明園的大火永遠不會熄滅，中國一百多年的抵抗外來侵略，前仆后繼，舍生取義，成為我們不斷努力、自強不息的榜樣。讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，我深深領悟了“為中華之崛起而讀書”的深刻含意。每當我學習中想偷懶的時候，我的耳邊總會有一種聲音在提醒我：落后就會挨打!