。《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領高超。這里給大家分享一些關于《刷子李》五年級下冊語文教案，供大家參考。

　　《刷子李》五年級下冊語文教案1

　　教學目標：

　　1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

　　2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

　　3. 繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受人物形象。

　　難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學準備：

　　作業紙、課件

　　教學過程：

　　一 、聊《俗世奇人》

　　1.有一本書，書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內容如下：

　　天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

　　2.閱讀后說感想。(大千世界，無奇不有。)

　　二、聊《刷子李》

　　1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

　　2.揭題、解題。(此人姓刷，名子李?)

　　3.交流課前預習的收獲：會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點。

　　4.評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

　　三、聊粉刷技藝

　　1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

　　2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢?

　　3.全班交流，概括小結：__一般美;不留一點白。(板書)

　　(一)1.果真如此嗎?咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段?

　　2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?

　　3.為什么會驚訝?自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

　　(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　A.讓他驚奇的是什么? B.請你讀出驚奇的感覺來!

　　(2)只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

　　A.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么?)

　　B.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。

　　C.練讀--展示讀--師生合作讀。

　　D.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么?

　　E.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎?全班齊讀。

　　(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　A.就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎?指多名同學讀。

　　B.效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

　　C.全班齊讀：讓我們這如同__一般美的墻映在腦海里。

　　4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆： !(請你寫一寫。)

　　(二)好一個技藝高超的刷子李啊!文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止--收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么?(正所謂“細節決定成敗。”)

　　1.自學三步驟：

　　第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

　　第二步：同桌交流。

　　第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

　　當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想： 。

　　當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想： 。

　　當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想： 。

　　2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

　　到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問?

　　沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛!

　　不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊?

　　原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了!!

　　5.學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 )

　　(三)寫法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細致傳神，還抓住“白點”這一小小細節放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。 板書：動作描寫細致傳神;細節描寫一波三折

　　四、聊規矩奇特

　　1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎?不。

　　2.回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什么立下這樣的規矩?

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　3.也正因此，馮驥才這樣評價他;也正因此，天津人這樣稱呼他。

　　4.你會怎么評價?來，給刷子李寫一句廣告語。

　　五、總結拓展

　　1.學完這篇課文，你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)

　　2.如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

　　如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧!

　　《刷子李》五年級下冊語文教案2

　　一、教學目標：

　　1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3.練習復述課文。

　　二、教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　三、教學難點：

　　練習復述課文。

　　四、教學準備：

　　1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　五、教學過程：

　　(一)導入新課

　　1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　(二)初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　(1)讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　(2)畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　　(1)指名分自然段朗讀課文，學生評價。(讀準字音，讀正確、流暢)

　　(2)黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

　　(3)交流難寫字的字形如何記憶。

　　(4)詞語理解。

　　(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　　(1)這篇文章主要寫什么?

　　(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

　　(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　　(1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?

　　(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　(三)結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

　　(1)生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇?

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

　　③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽(厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。

　　(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來?

　　(1)“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　(3)“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　(4)“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎?為什么?

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”?

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　(1)交流精彩語句，體會表達效果。

　　(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　(四)推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

　　《刷子李》五年級下冊語文教案3

　　課前準備

　　1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2、學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　教學過程

　　一、扣題導入

　　1、出示課題。

　　2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?

　　3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結合預習，猜猜原因。

　　4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

　　3、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處?

　　[從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。]

　　2、學生交流列舉。(四處)

　　3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”?

　　12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫(第五小節)

　　1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

　　2、學生自讀。

　　3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派代表小組討論的結果。

　　(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。)[小精靈兒童網站]

　　(2)手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。(動作熟練，優美。)

　　(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)

　　5、請一生朗讀，其他同學評價。

　　6、自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1、出示最后一小節。

　　2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?