每一個語文老師都必須會寫語文教案，教案對他們具有積極作用。語文老師要進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性。你是否在找正準備撰寫“一年級下語文識字教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

一年級下語文識字教案篇1

一、教材簡說：

這是一篇韻文。課文以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。

二、教學目標：

1.認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

三、教學過程：

(一)創設情境，激發興趣

1.請大家猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”

2.出示課文插圖：同學們，這幅夜景圖美嗎?

我們一起來欣賞一首優美的歌曲，聽完以后大家說說你們發現了什么。(欣賞《小小的船》)

(二)揭示課題，初讀課文，整體感知

1.今天我們要學的課文就是這首歌詞，大家借助拼音讀讀課文，要讀準字音。

2.四人小組配合讀，說說你最喜歡哪一句。

(三)讀好課文，想象中創新

1.指名讀一、二行，說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的?

2.放《小小的船》曲子，學生閉眼想象：聽著樂曲，你的腦子里出現了什么?你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么?

3.輕聲哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡單的動作。

4.有表情地朗讀課文。

(四)趣味識字

1.(制作課件時，在星星圖后隱藏生字)師：閃閃的星星多美呀，它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎?(老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。)

2.你能告訴同學，你是怎么記住這些生字的嗎?(四人小組交流記字方法。)

3.結合語言環境，鞏固生字。(內容見教學建議中的“小短文”)

(五)寫字

1.教師范寫，提示要點：“白、田、電”三個字的“口”，都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。

2.學生描紅，并認真臨寫。

3.展示有代表性的作業，讓學生評一評，發現優缺點。

(六)朗讀感悟

1.這篇韻文的特色在于用了許多疊詞描寫景物的形狀和色彩。在指導朗讀時，可先引導學生觀察課件中美麗的插圖，讀好有修飾的詞語，如，“彎彎的月兒”、“藍藍的天”，進而讀好詩句，讀好韻文。

2.引導學生一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面，讓腦中的畫面豐滿生動起來，在輕柔的《小小的船》的音樂伴奏下有感而發，讀出韻味。

3.小組合作學習，可讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文，如，邊讀邊做動作。

(七)課后練習

啟發想象，完成課后練習。要啟發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”、“藍藍的天空像大海”、“閃閃的星星像寶石”，鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容。還可給學生更大的想象空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“像”。

(八)實踐活動

1.課前讓學生了解有關月亮的傳說或故事。

2.讓學生觀看一段有關月球知識的錄像。

3.組織小小辯論會：月亮上面真的有嫦娥嗎?

(九)課外作業

我會畫：把你看到或想象到的星空畫下來。

一年級下語文識字教案篇2

教學目標：

1.鞏固生字生詞，會寫“轉、每、講”三個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過多種形式的讀理解課文內容，體會友情的美好可貴，學習禮貌待人、熱心助人的好品質。

教學重點：

理解課文內容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。

教學難點：

有感情地朗讀課文，以讀悟情。

教具準備：

1.課件

2.插圖、頭飾

課時安排：

1課時

教學過程：

(一)指導看圖，導入新課。

由圖引出課題

師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個好朋友之間發生了什么故事?今天我們接著來學習這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。

(二)復習鞏固。

過渡語：昨天咱們認識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認不認識它們。瞧，它們來了!

游戲：小魚考考你。(多媒體出示詞語，男女生接讀詞語)

池塘邊 連連 去過 岸上

干什么 好奇 背上 背著

轉了一下 親了親 謝謝 半天

從此 每天 講故事 趴在

(三)品讀課文，感悟情感。

1. 學生自由讀，讀順課文。

師：同學們讀得真好!這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學生自由讀)

2.小組分角色讀，讀通課文。

師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢?(有)想了幾個辦法?(兩個)分別是什么辦法?現在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。

3.精品細讀，讀出感情。

(1) 師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么?(抽生讀)

師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作?(轉了一下)師：誰再來讀一讀這個辦法。(抽讀)

師：我們一起來當當這只愛想辦法的青蛙。全班一起。

(2)師過：這個辦法行嗎?(不行)

師：為什么?(因為小魚會干死)是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)

師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說?(抽生讀)

師：全班一起來。(齊讀)

(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作?(轉了兩下)跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣?說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動作)，終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣?(高興)

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。(抽生讀)

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)

(4)師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：(一起)“太好了!謝謝你啦!”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)

師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)

師：全班一起讀。(齊讀此段)

(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

(四)想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚?

師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎?(冬眠)

師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情?

(五)說一說：你喜歡故事中的誰呢?為什么?

(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。)

(六)演一演。

師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

男女生表演。

師：男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

(七)寫一寫。

師：今天我們還有一個任務，就是來寫寫生字。

(出示“轉、講、每”三個生字)

1.觀察字形，歸類識字。

“轉”和“講”都是左右結構的生字，寫時注意左窄右寬。

“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩。

2.學生在生字書寫本上練習寫。

3.反饋

(八)總結。

小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧!

一年級下語文識字教案篇3

教學目標：

1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。

2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。

3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。

教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什么?看到這個月亮，你想到了什么?激發學生展開想象的翅膀。

唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢?今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。

二、初讀詩文，找出生字寶寶。

1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎?如果遇到困難，我們應該怎么辦?

2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。

三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。

(一)指名學生讀詩，讀后及時評價指正。

(二)檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。

認識“朗”，并理解題目：古朗月行

1、你怎么記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?

2、引導理解“朗月”。

什么樣的夜晚才會有明月?(晴朗)

古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。

認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。

1、這個字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個字呢?

2、學生觀察田字格里的“識”字，(什么結構?每個筆畫在田字格里的位置?)然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。

3、給“識”字組詞。

4、李白小時候不認識什么呢?齊讀第一行詩：小時不識月。

認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。

1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像?(區分：玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察，自己書寫。

2、給“玉”字組詞。

3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么?齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的?如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣?李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀!天上有個白玉做成的盤子!

4、那這句詩該怎么讀呢?指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。

學習剩下的兩行詩

1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢?學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。

2、這面鏡子是從哪里來的?瑤臺是個什么樣地方?鏡子本來應該放在什么地方?可是現在它飛到哪里了?想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么?如果你見到這樣的月亮你會怎么樣?

3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。

四、整體感悟，指導背誦。

1、學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的盤子吧?不對!不對!它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。

2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什么?那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧!配樂齊讀古詩。

3、想不想把這么美的詩背下來呢?指導背誦。

五、拓展延伸

1、在這首里，李白給我們展現了一個美麗神奇的月亮，我們還學過他的一首關于月亮的詩，它是?指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩里，看到天上的月亮，李白想到了什么?

2、我們還學到了一首關于月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌里，彎彎的月亮像什么?

3、你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌?

六、課堂小結：

從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，也喜歡月亮不同的樣子，他們描寫和贊美它，還把它當成懂得感情的好朋友，把快樂的事告訴它，也把煩惱的事向它訴說，同學們，一個晴朗的夜晚，我們也抬頭靜靜地望著天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什么呢?

一年級下語文識字教案篇4

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。

3、培養學生的想象能力。

教學重點：認讀新字。

教具準備：字卡、圖片

教學過程：

(一)導入

同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學?

現在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨?學生學一學。

在春雨的滋潤下，事物都發生了什么變化?

生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

你們知道嗎?春雨還有一個好聽的名字呢!

(板書課題：雨鈴鐺)

(二)新課

課文：

1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。

2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。

5、指導朗讀。

(1)通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎?(小雨)從哪里看出來的?(沙沙響)應該怎么讀呢?(聲音輕)

自己練習讀第一句話，指讀，生評議。

師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學生練習讀，再指導。

(2)出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么?聽聽它的聲音，覺得怎么樣?(清脆、響亮)就這樣練習讀下面的句子。

指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。

(3)誰能完整地將課文讀下來?男女生各選一名代表進

行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。

認字：

1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方?

生邊說邊相應的貼在黑板上。(雨鈴鐺會落在草地上)

同學們讀的發生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎?

2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學

讀一讀。

3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好!

4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢!如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他!

學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

5、師出示字卡，開火車讀字

(三)想像練習

春雨在招呼誰?想一想，春雨還在招呼誰?像課文中那樣說。(它在招呼......)

(四)全課總結

一年級下語文識字教案篇5

教學目標：

知識與能力

1.認識九個生字，會寫四個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

過程與方法

1.創設情境，激發興趣。

2.通過看插圖等多種方法培養學生想象能力。

情感態度與價值觀

感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

教學難點：

理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。

教具準備：

1.生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)

2.熟讀課文，預習生字。(學生)

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件，激發興趣。

(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……

(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受?請用自己的話說一說。

2.揭示課題。

(1)教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。

3.讀課題。

(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。

(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)

(3)教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

4.引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么?

5.過渡：課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文，看插圖，找找答案。

設計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心，幫助學生把生活經驗、文本、美麗的圖畫聯系在一起，激發學生的想象力，讓學生喜歡上閱讀。

二、初讀課文，認讀生字

1.提出自學要求

(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

(2)用“　　”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。

(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

2.學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。

3.教師組織學生匯報識字情況。

(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。

(2)教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。

4.學生在小組內合作練習朗讀課文。

要求

(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

5.教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)

設計意圖：提出自學要求，幫助學生掌握學習方法，培養自主學習的意識;學生互幫互學，培養了合作精神，調動學生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導，提高了學生的識字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.教師配樂范讀全詩。

2.啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫?

預設

學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。

3.教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成?

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學生按要求朗讀課文。

4.教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。

5.教師范讀，指導學生畫出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

6.學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

7.多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑戰讀。

(1)出示評價標準

聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

(2)組織學生有序地比賽，讀后及時評價。

(3)評出優勝者，給予獎勵。

設計意圖：本環節設計意在進行學法指導，教會學生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養學生獨立學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”，幫助學生展示朗讀的成果，激發學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

四、指導識記，書寫生字

1.組織學生做采蘑菇的游戲。

(1)講明游戲規則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)

(2)說一說自己是怎樣記住生字的。

①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。

熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。

③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④組詞識記：見──再見、看見、見面。

⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。

預設

“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。

2.給蘑菇找朋友。

(1)導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你還能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!

(2)學生在小組內進行合作學習。

(3)學生匯報學習情況。

預設

①組詞：小船　星星　看見　閃閃的　里面　兩頭　不在

②造句

看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發現了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)

(2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。

橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)

(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。

(5)指導學生觀察“頭、里”。

預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。

(6)教師指導學生書空。(“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)

(7)指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。

(8)展示學生作品，師生共同評議。

設計意圖：在游戲中識字，有利于學生自主表達。交流多種識字方法，能調動學生自主識字的積極性。從構字規律上幫助學生認識生字，便于學生認識漢字，并且激發了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培養了學生們的合作意識。根據“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。

五、總結課文，布置作業

1.引導回顧：談談你的收獲。(這節課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得的字是哪一個?)

2.作業：有感情地朗讀課文。

設計意圖：引導學生梳理學習過的內容，培養學生的總結能力，針對學生學習情況布置作業，有利于鞏固識字效果。

第二課時

一、復習引入，再現情境

1.引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎?

2.根據學生的發言，教師配上音樂，出示星空圖片。

3.創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么?

預設

(1)我好像看見了一閃一閃的星星。

(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。

(3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。

(4)我好像看見了藍色的天空特別大。

設計意圖：在學生回憶課文的過程中再現情境，使學生集中精神;配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。

二、創設情境，合作學習

1.學習第一、二行詩。

(1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊?

預設：我感覺很快樂。我很開心。

(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的?像什么?

(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。

(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”?

(6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預設

學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

(7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏，表達出月兒的可愛、有趣。

(8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。

2.學習第三、四行詩。

(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)

(2)出示詞語：星星、藍天。

(3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)

(4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?

①課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同

只看見星星和天。

只看見閃閃的星星和藍藍的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。

(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)

(6)指導朗讀。

①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

3.語言訓練，感受夜空的美。

(1)課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子并填空。

星星很像________，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)

月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)

藍藍的天空像________。(寫比喻句)

潔白的云朵像________。

圓圓的蘋果像________。

________像________。

(2)學生自由選擇句子先組內練說，再匯報。

(3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內容。

4.導學：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。

5.學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮了創造性，突出了在學習中的主體性，提高了能力。設計填空的形式進行語言訓練，一方面利用提供的句式幫助學生養成說話的完整性、規范性，另一方面讓學生在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。

三、感情朗讀，展開想象

1.配樂表演《小小的船》。

2.討論：“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?

3.進行說話訓練。

課件出示：我看見了____________。

引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.檢測背誦效果。

以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。)

設計意圖：發揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。

四、復習生字，積累詞語

1.復習詞語。

小船　星星　看見　閃閃的　里面　兩頭　不在

2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)

(1)請3組同學到講臺上來做采花游戲。

(2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。

(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組。

設計意圖：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來。憑借有趣的游戲有效地調動學生的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。

五、總結全文，陶冶情感

1.鼓勵學生質疑：還有哪些不明白的問題?

2.小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。

3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么?你想對月亮說點什么呢?

設計意圖：鼓勵學生質疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯系自己的實際說話，既豐富了課文內容，又訓練了學生的語言表達能力。這樣調動學生的生活積累，既發展了學生的想象力和創新能力，又溝通了語文和其他學科及生活的聯系，培養了學生綜合應用的能力。

六、布置作業，延伸拓展

1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。

2.回家把課文背給家長聽。

3.實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。

設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文、用語文，培養學生觀察和表達的能力。

一年級下語文識字教案篇6

教學目標：

1、通過讀課文，激發、鼓勵和發揮學生的想象。

2、能夠用“誰從什么地方怎么樣”說一句話。

3、調動學生學習的積極性，使學生產生為實現理想而不懈追求的渴望。

教學重難點：

激發、鼓勵和發揮學生的想象。

教具準備：

烏龜、小鳥的圖片“想飛的烏龜”錄音帶。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

1、同學們喜歡猜謎語嗎?打個謎語大家猜猜吧

身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

水里四腳劃，岸上慢慢爬。

知道是一種什么動物嗎?

板書：烏龜(出示課件：烏龜在草地上的圖)

2、誰家養烏龜了，你了解哪些烏龜的知識?

3、還想多了解烏龜嗎?丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜的，請讀P74面。

4、你們又知道了什么?還想知道什么?課外可以看看《十萬個為什么》。

5、(點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面)師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢?多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀!小烏龜這時會想些什么呢?

完成課題：想飛的烏龜

6、它們之間會發生什么事呢?今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。(齊讀課題)

二、自讀課文，讀準讀暢

1、認讀識字條中的字，說說你是怎么認識這些字的?(生：①以前學過;②拼讀;③猜的。)

2、在文中圈出這些字。

3、試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。

4、課文共有幾個自然段?標上序號。

5、學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。

6、讀全文，注意按標點停頓。

三、細讀課文，入情入境。

(一)圖文結合，學習第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，(看讀或指讀)

2、看圖，烏龜可能在想些什么呢?說些什么呢?

3、齊讀。

(二)小組合作，學習2—6自然段。

1、過渡

烏龜每天仰望長空，時而幻想著自己飛起來的情景，時而嘆息著自己少了兩只翅膀。同學們，這時你們最想知道什么呢?(烏龜飛上天了嗎?它怎樣飛上天的?結果怎樣)

2、指名分別讀2—6自然段。(點擊出示圖2)其余學生評議：讀得怎么樣?

3、回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去說，就能讀得好。”指導讀出烏龜問話的語氣。

4、烏龜這么傷心，你們能幫幫他嗎?有什么好辦法嗎?小組之間討論。

5、交流、辯論。

他的方法好嗎?你有什么意見或建議?

生1：可以把烏龜的四只腳用繩子系好，把繩子的另一頭拴在風箏上。

生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。

生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子里坐著。

生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩只小鳥的腳上。

過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢?

(三)演示想像，學習7—9自然段。

1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什么?

2、指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的?

3、此時你想對小鳥或烏龜說些什么?

(小鳥，你們真是樂于助人，真聰明!)

(小烏龜，你高興嗎?感覺怎么樣?)

4、同學們這么愛讀，老師也想讀讀。師范讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。

5、(點擊，出示圖3。)交流

小烏龜看見什么了?

你們還看見了什么了?

(生：①老鷹……②小鳥的伙伴……③氣球……

④風箏……)

5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺?小烏龜會說什么呢?

6、書中告訴我們它說什么了?你們想怎么讀就怎么讀。

(生1：“啊”是烏龜掉下來時發出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現動畫圖4)

(生2：“啊”是小烏龜覺得美，發出的贊嘆，所以讀得輕輕的)……

(換出示圖5)，快瞧瞧小烏龜怎樣了?受傷了沒有?

7、師生齊讀第9—10自然段。

8、想想，此時烏龜會想些什么?(鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋)

9、全文表演讀。

四、遷移拓展，課外延伸

1、小組合作，再編故事。

①為什么烏龜的殼上有裂紋?②烏龜第二次飛上天;③與烏龜相關的故事。可仿照課文配幾幅插圖。

2、典型范說，評議、發獎。

五、學習生字、指導書寫

1、認讀生字。

2、說說你會寫幾個字，描議后，上臺演示。

3、你認為哪幾個字難寫?集中學習：前再做語文天地(一)鞏固字形、筆順。

4、生字開花。

六、作業

1、繼續分角色表演讀。

2、完成自編故事。

3、做課后語文天地中的習題。

一年級下語文識字教案篇7

教學目標：

1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

教學流程：

一、興趣導入。

1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎?

學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2.點題。

師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

板書課題：池塘邊的叫聲。

3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的?

師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

二、初讀課文、認字。

1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)

2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

4.看動畫，進一步熟悉課文。

學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

(但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。)

三、學生第二次質疑。

1.青蛙眼睛為什么轉了一下(兩下)?

2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事?

3.青蛙會給小魚講什么故事?

4.小魚為什么叫青蛙為大哥?

5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮?

6.小魚為什么一上岸就會死?

(學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。)

四、討論。

學生就以上問題分小組討論(四人小組)。

五、學生匯報(精選其中一段)。

1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

3.學生表演青蛙給小魚講故事(用時較長)。

表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

(1)一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”

(2)另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

六、課后練習。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很講禮貌，________很講信用。

七、總結拓展。

師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?

一年級下語文識字教案篇8

教學目標：

1、運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩歌內容，體會春雨之美。

教學難點：

了解詩歌內容，體會春雨之美。

教學重點：

運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 激趣導入，引出課題

1、欣賞歌曲《小雨沙沙》

你們聽聽這首歌唱的是什么?

(出示“雨”字課件)了解雨字的演變過程記憶“雨”字

雨是一種自然現象，古人是怎么造出來的呢?(出示：演示過程)這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。

[點評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]

2、課件出示書上插圖，板書課題

春雨沙沙地下著，細細的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

3、板書課題，指導讀題

(1)看老師寫課題

仔細觀察“鈴鐺”這兩個字，你發現了什么?

(都有“钅”)

(2)出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的?(銅做的)它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—(钅)

[點評：根據漢字偏旁的特點，了解漢字的字義。]

(3)誰想讀讀課題?

二、初讀課文，認識生字

(1)自讀課文，解決讀音。

打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認識的字就想辦法闖過生字小難關。

(2)同桌互讀，糾正讀音。

教師巡視，了解生字認讀情況。

(3)指名讀全文，要求讀正確。

3、集體認讀生字詞

(1)課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、

A、自由讀。

B、小老師帶讀。

(2)、利用認讀卡片認讀生字

a、自己讀卡片上的生字。

B、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

[點評：此環節使識字教學落到實處。]

4、讀全文

⑴自由讀全文

⑵指名讀

三、賞讀課文，感悟理解

1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

(1)、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么?

這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么?

(2)指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么?

(聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺)

(板書：沙沙響)

指導朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細絲，怎么讀?

②看到了什么?

(房檐上有許多水珠)

(出示詞卡：房檐)讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐?

實物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

③演示“串”

(演示“串”字)你有什么好辦法記這個“串”字

[點評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結合生活識字來記憶字形。]

出示“串”字范寫

(出示：一串，一串串)讀讀，有什么不一樣?

想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣?

④指導朗讀

2、賞讀第三句

(1)指名讀。

這雨鈴鐺落在地上會發出什么樣的聲音呢?讀讀

(2)理解省略號用意

(4)感受串串雨鈴鐺發出的聲音

現在，你們當雨鈴鐺，我們每一個同學就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發出什么樣的聲音呢?

咱們就以組為單位，每個同學都來感受一下雨鈴鐺發出的聲音吧。

[點評：體會雨鈴鐺發出的美妙聲音，感受聲音的延續。]

3、賞讀第四句，

(出示：燕子)看，誰來了?快和她打個招呼吧!

我發現你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

當你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢?想一想，嗨，小燕子......

(1)出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

4、拓展練習說話：春雨在招呼---------，快快--------------。

這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢?我們一起去看看

[點評：讓學生從不同角度練習說話。]

小結：經過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機勃勃。

這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背?

(3)“丁零當啷”是雨鈴鐺發出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。

你還聽到過什么樣的雨聲，像什么?

[點評：讓他們用自己的心靈體驗課文的文學美，給學生插上想象的翅膀，大膽想象。]

四、指導書寫

1、這節課我們還要學寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話

2、指導書寫

用什么方法記字形

⑴范寫

⑵第一遍把字寫正確

⑶第二遍看清位置寫端正。

⑷寫完2遍后，拿出作業紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。

小結：這節課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。

作業

1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

板書設計：

雨鈴鐺

沙沙響

丁零當啷

一年級下語文識字教案篇9

教學目標：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

教學準備：

CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣揭題。

A (播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?

B 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)

評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

C 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)

二、初讀課文。

A 聽讀課文。

B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

C 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

D 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調“好”是多音字。

親了親：讀準前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

E 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

F 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

G 分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)

評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

三、嘗試體驗，讀好課文。

A 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

B 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

C 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，限度地尊重學生的差異性。

G (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)

評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

四、復習生字、學寫生字。

A 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)

B 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)

評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

C (出示課件)觀察寫一寫的字，你發現了什么?

D 教學新部首“走之兒”

E 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

F 教老師寫字，怎樣寫才好看?

評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

H學生練習、評議。

五、總結

下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?

評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

語文教學方案相關文章：

★ 小學語文課堂教學教案

★ 小學教案模板