《培智學校語文課程與教學》對目前常用的培智學校語文教材進行了深入分析，并提出了培智學校語文教材編寫的理念、原則和流程，以及選用教材的注意事項等。下面由我為大家整理了有關五年級培智語文教案，供大家參考。

　　五年級培智語文教案1

　　[教材簡析]

　　《日月潭》這篇課文是全日制培智學校教科書(試用本)第九冊中的一篇課文，課文描寫了日月潭的美麗景色，表達了作者熱愛祖國寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的思想感情。課文語言文字優美，是培養智障學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　[學情分析]

　　本班學生知識能力差距大，大致可分為三類：

　　A類：能積極投入課堂教學，能識記并書寫生字和新詞，并能理解課文意思，根據課文表達的感情朗讀課文。

　　B類：能投入課堂教學，能識記并書寫生字和新詞，能大致理解課文意思，通過示范后能帶感情朗讀課文。

　　C類：注意力持續時間不長，不容易投入到課堂教學中，識字能力、理解能力、朗讀能力都較差。

　　[目標預設]

　　1.識記本課生字和由這些生字組成的詞語，理解課文內容，了解比喻句及比喻句的作用，A類學生能造簡單的比喻句。

　　2.運用多媒體圖片展示日月潭的美麗景色，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、說、讀的綜合能力;結合圖片，朗讀課文，理解課文文字敘述內容，從中體會日月潭的美，并能讀出日月潭的美麗。

　　3.通過多媒體圖片展示日月潭的景色和朗讀課文優美的文字，體會日月潭的美麗，培養學生熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　[教學重點] 掌握本課的生字和由這些生字組成的詞語，讀通課文，理解課文意思。

　　[教學難點]通過多媒體圖片展示和朗讀課文，能理解課文文字敘述的內容，感受都日月潭的美麗，并能通過朗讀將美麗朗讀出來，培養學生熱愛日月潭，熱愛祖國寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　[設計理念]

　　智障學生想象能力較差，根據課文內容理解體會能力差，所以在教學設計時，首先給學生直觀的圖片信息，直觀地領略日月潭的美，然后再回歸文本，理解課文內容，細細體會日月潭的美麗，最后能通過朗讀將美麗朗讀出來，鞏固對課文內容的理解。

　　[設計思路]

　　第一環節：復習舊知

　　智障學生記憶力較差，在開始新課時時復習已學的生字詞是非常重要的。在復習過程中，主要是通過集體朗讀和個別朗讀的方法。個別朗讀時，不僅要求學生認清字形，讀準字音，還要根據學生實際情況，給學生解釋詞語(A類生)、給生字組詞(B類生)等不一樣的要求，全面鞏固學生對字詞的學習情況。

　　除了對生字新詞的復習，還要對課文內容的復習。教師用“談談日月潭給你留下的印象”這個問題，引導學生說出詞語“美麗”，既是對課文內容的回顧，也是為接下來課文內容的學習起到鋪墊作用。

　　第二環節：精讀課文

　　在教學設計中，當智障學生說出“美麗”的詞語時，可以放手讓學生充分地、自主地朗讀課文，將課文中描寫日月潭景色的句子劃一劃，這對學生閱讀教學和自學能力的培養奠定了基礎。在找出描寫日月潭景色的句子后，通過展示與句子內容相匹配的景物圖片后，幫助學生理解課文內容，體會日月潭的美麗，并將美麗通過朗讀表達出來。

　　第三環節：拓展說話訓練

　　在學生充分理解課文內容，體會日月潭的美麗后，讓學生說一說學習《日月潭》這篇課文后的感受，這既是對課文內容的鞏固復習，也是對學生說話能力的訓練。由于智障學生語言表達、理解能力較差，特別是對“為什么”這樣的問題不知道要怎樣回答，所以在學生進行說話訓練時，主要訓練“因為……所以……”的句式。

　　[教學準備]FLASH課件

　　[教學過程]

　　一、 復習舊知

　　1. 出示生字新詞，個別朗讀，A類生能給生字組詞并能解釋重點詞語的意思;B類生能給生字組詞;C類生能正確認讀生字新詞。

　　2. 通過提問“日月潭給你留下怎樣的印象”，引導學生說出詞語“美麗”。

　　二、 精讀課文

　　1. 學生自由朗讀課文，將描寫日月潭景色的句子劃一劃，教師注意巡視，并重點對BC類學生進行指導。

　　2. 同學讀一讀劃出來的句子，并進行分句講解，引導學生按照課文描寫的順序進行朗讀。

　　五年級培智語文教案2

　　《景陽岡》導學案

　　年級：五年級 學科：語文 本周訓練重點：展示互動 傾聽認真

　　課題：景陽岡 主備人：白艷紅 學習小主人：

　　學習目標： 1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。

　　2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀武松打虎的部分體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　一、正確讀文，掃清字詞障礙

　　1、初讀課文，劃出不理解的字詞，選擇合適的方法解決。

　　如何： 但凡： 豈不： 恥笑：

　　踉踉蹌蹌： 請勿自誤：

　　2、給多音字注音并組詞。

　　挑 ( )( )折( )( ) 行( )( )

　　( )( ) ( )( ) ( )( )

　　二、默讀課文，了解課文內容

　　1、能用比較快的速度把課文默讀一遍，并按照事情經過把課文分成四部分，寫出每部分的自然段，并用倆個字概括四部分的大意。

　　①( )--( )：

　　②( )--( )：

　　③( )--( )：

　　④( )--( )：

　　2、本文重點了武松( )和( )這兩個故事情節。

　　3、課文寫一二部分的內容和打虎有什么關系?

　　三、仔細品讀，了解人物性格

　　1、人物的神態，動作，語言，心理能反映人物的性格特點，研讀下列句子，思考：這些句子刻畫了武松怎樣的性格?并填在括號里。

　　①武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力!主人家，有飽肚的拿些來吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤來。”( )

　　②武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒?”( )

　　③武松從身邊拿出些銀子來，叫道∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!( )

　　④店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。( )

　　⑤武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”( )

　　2、默讀課文2、3自然段，我還能找幾句嗎?在課文中劃出，并批注，課上討論。

　　3、武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一( )，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那里快，武松見大蟲撲來，一( )，( )在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一( )。武松一( )，又( )在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一( )。武松一( )，又( )在一邊。

　　①按課文內容在括號里填上動詞。

　　②這一段文字是寫 的場面。“大蟲”的進攻主要有三招：( )、( )、( )。武松對付這三招的動作都是( )。這段話主要是對武松的 描寫，體現了武松 。

　　③四個“閃”可以換成“躲”嗎?說說自己的理解。

　　4、那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

　　①這段文字刻畫的是武松 的畫面。

　　②在文中用“▲”劃出有關武松打虎的動詞。這些動詞讓我們體會到了武松

　　的性格。

　　③當景陽岡附近百姓得知為禍多時的老虎被武松打死時，請你展開想象，當地老百姓是怎樣表現的?(提示：從動作，神態，語言等幾個方面來寫。)

　　四、拓展練習，激發閱讀興趣

　　1、寫出《水滸傳》中，你知道的英雄人物至少3個，并說說他們的性格和武松相似的地方和不同的地方。

　　2、《水滸傳》中，108位英雄人物都有自己的諢名，如“行者”武松，你還能舉幾個例子嗎?并寫寫諢名和人物性格之間的關系。

　　五年級培智語文教案3

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　三、教學時間 三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

　　(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)用鋼筆描紅。

　　(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　此題不作過高要求。

　　(3)結果怎樣?

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、知道分角色朗讀。

　　三、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色朗讀第二幕劇本。

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

　　二、精讀劇本第一幕

　　1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方?

　　2、分組討論。

　　4、指名說。

　　(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)

　　5、深入體會藺相如的語言。

　　(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

　　(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?

　　(3)指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　三、分角色朗讀。

　　四、學生質疑。

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲?

　　板書：

　　負荊請罪

　　廉頗 藺相如

　　對不住你 過去的事別提了 要是……

　　寬恕我

　　背荊條 扔在一邊 避讓

　　跪下 扶起

　　(勇于改過) (顧全大局)

　　為了趙國的利益