義教四年級語文下冊教案

時間：2023-01-11 06:31:00 劉駿四年級

作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編給大家?guī)淼牧x教四年級語文下冊教案，希望大家能夠喜歡!

義教四年級語文下冊教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉。

2、認(rèn)識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

二、教學(xué)過程：

(一)說說“沙漠”、“綠洲”

1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?

可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、交流“沙漠”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結(jié) 環(huán)境十分惡劣。

(2)看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣!

(3)指導(dǎo)讀好句子

A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!

4、交流說說“綠洲” 教師相機板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片，看圖進一步感受美好。

(二)精讀第三自然段。

1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?

3、交流出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會? 引導(dǎo)學(xué)生體會：困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅定的。板書：花大代價培植

5、齊讀第三自然段。

(三)精讀4、5、6自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺?

2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?

3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。

(四)總結(jié)課文。

1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木? 那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡! 所以，后來，2000年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。

用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)

三、教學(xué)結(jié)束：

學(xué)了課文，你有什么想法?寫下來和大家分享。

義教四年級語文下冊教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環(huán)境的壯舉。

3、認(rèn)識保護環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重難點:

了解阿聯(lián)酋人民為了改變惡劣的自然環(huán)境,克服種種困難,植樹種花,精心護養(yǎng),從而創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

利用多媒體課件讓學(xué)生走進沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲!讓我們到其中的一城市迪拜看一看!文中哪兩個詞概括了迪拜的美?“綠樹成陰鮮花遍地”(出示課件)

(二)自學(xué)感悟，完成設(shè)問導(dǎo)讀。

1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯(lián)酋人民在沙漠中建設(shè)綠洲的重點詞或句子，說說你從中體會到了什么?

2、再讀課文，說說從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心?他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木?

3、假如、有一天你見到了阿聯(lián)酋人民，你想對他們說什么?

(三)討論交流

1、小組內(nèi)討論交流。

2、全班內(nèi)展示交流。

(四)點撥引導(dǎo)

正如同學(xué)們所說，擺在阿聯(lián)酋人民面前的困難是巨大的;但他們沒有屈服，沒有動搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環(huán)境，在沙漠中建起了綠洲，創(chuàng)造了美好的生活，他們創(chuàng)造了奇跡!他們多么了不起啊!

讓我們帶著敬佩之情再來好好讀讀這一段文字。

生讀：“他們從……樹木花草的根部。”

同學(xué)們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長，不要枯死，而阿聯(lián)酋人民給花草澆水是為了讓他們更干凈、更漂亮，真是“精心侍弄”啊!他們這樣做就是為了：有良好的生存環(huán)境，生活得更加美好。

請同學(xué)們把書中的這兩句話再大聲地讀讀。

(五)拓展延伸

同學(xué)們，生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學(xué)們，作為祖國的未來，明天的希望，我們能做些什么?讓我們牢牢地記住阿聯(lián)酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

四、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保的一些標(biāo)語。

義教四年級語文下冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點：

會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

教學(xué)難點：

借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護環(huán)境的重要性。

教學(xué)用具：

生字卡片多媒體課件

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，提示課題

1、你見過沙漠嗎?了解沙漠嗎?

誰能說說沙漠有哪些特點?(板書：沙漠)

2、提示課題(完成板書：沙漠中的綠洲)

3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎?

二、初讀課文

1、學(xué)生帶著問題自讀課文，要求

(1)讀準(zhǔn)生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。

(2)注意讀順長句子，難讀的地方做上標(biāo)記。

(3)給每個自然段標(biāo)上序號，想想意思。

2、學(xué)生自學(xué)

三、檢查自學(xué)情況

1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

霎()羅馬 ()劣()適 ()侍()良()

2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地

3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

4、重點指導(dǎo)下列句子

(1)在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

(2)地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

(3)他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

四、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么?

2、按每一自然段的意思怎樣分段。

五、指導(dǎo)寫字

1、描紅

2、抄寫生字詞

3、正確、流利地朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、給帶點的字選擇正確的讀音

霎()時惡劣() 侍()弄適()宜良()好

2、指名分段朗讀課文

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段

(1)自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象?

(2)你是從哪些詞句中體會到的?(重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”)

(3)你還讀懂了什么?從哪里可看出來?(抓住“白”與“綠”的對比，體會。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導(dǎo)說話)

(4)指導(dǎo)朗讀(重點詞語要重讀)

2、讀第二自然段

(1)激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢?沙漠中的綠洲又是怎么來的呢?

(2)出示圖片讓學(xué)生欣賞，想想你看到了什么?能介紹一下嗎?

(3)學(xué)生交流

(4)自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

(5)指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣)

3、細(xì)讀第3自然段

(1)質(zhì)疑：學(xué)了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎?

(2)生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。

(3)分四人小組自學(xué)討論

(4)學(xué)生交流

(5)師引讀：同學(xué)們，你們知道植物生長最基本的條件是什么?

肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——(生齊讀)

(6)出示沙漠圖

瞧!這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地(結(jié)合理解)

師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎?

生：沒有，師：他們從___________

(7)結(jié)合理解：縱橫交錯

(8)指導(dǎo)朗讀第3自然段

4、細(xì)讀第4—6自然段。

(1)自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么?你是從哪些詞句中看出來的?

(2)生交流

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀

5、細(xì)讀第7自然段

(1)齊讀，想從這一段里你知道了些什么?

(2)阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木?

(3)生交流

(4)師小結(jié)。

三、作業(yè)

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名讀課文

2、說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心?

他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木?

二、指導(dǎo)造句

1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

3、補充句子

4、指名學(xué)生說說

三、布置作業(yè)

課后當(dāng)小導(dǎo)游互相說說。

義教四年級語文下冊教案4

設(shè)計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：

體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)

二、整體閱讀把握重點

現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5—7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)

三、品讀2—4自然段體會喜愛

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)

師：你是從哪兒體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句談體會)

2、學(xué)生匯報(讀句子，以讀答問)：

當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)

當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。

[相機板書：愛蓮]

過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是———相機重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評讀，體會“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?

四、品析5—7自然段體會關(guān)愛

1、師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

(1)默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。

(2)小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么?

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

(隨機交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時點撥，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示)

(1)請生讀。

(2)交流：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)

(3)看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。

(4)師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。)

過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”(大屏幕出示)

(1)(出示句子)請生讀，談你體會到什么?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪，好讓小女孩早點用上(早點剪早點用早點好)， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。)

[板書：剪葉]

(2)推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

(3)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話?

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” (大屏幕出示)

(1)(出示句子，加點)注意，祖母說這番話時是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說? (念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么?

(2)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。)

罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?( 不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

[板書：關(guān)愛他人或樂于助人]

(3)你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。【師：是啊!祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。(生自讀) 機動安排

五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸

1、體會寫法。師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥觯瑤黻P(guān)愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。)

板書設(shè)計：

(幻畫荷葉) 17 、蓮葉青青

(祖母)

愛蓮剪葉

關(guān)愛他人

義教四年級語文下冊教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字詞。

2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

第一課時

教學(xué)重點：

理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。

教學(xué)過程：

一、對話導(dǎo)入。

(同學(xué)們，書帶了嗎?筆帶了嗎?筆記本帶了嗎?看來同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個個都是精力十足，真好!)

師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學(xué)與可愛的同學(xué)們上這一節(jié)課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……?(師出示太陽圖)

生：太陽。

師：你們喜歡太陽嗎?喜歡它的什么?

生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。

師：同學(xué)們說得真好!你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們(師：畫眼睛)，太陽它也有嘴呀!(畫嘴巴)它有滿腹的心里話想對你們說，想聽嗎?

生：想。

師：：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

二、簡介作者

1、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來(用一兩句話)向大家展示一下你搜集的成果。

生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年，當(dāng)時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。

三、揭題質(zhì)疑

師：我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。來，把課題齊讀一遍。

生：齊讀課題。

師：讀完課題，你想問些什么?

生：太陽說了什么話呢?太陽為什么要對我們說話?太陽為什么會說話……

師：同學(xué)們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦?

四、初讀感知：

1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文。把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。

2、師：讀讀你摘錄的詞語。(指名2個)

3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍

(課件)窗子枕頭睫毛撒滿 sa (撒嬌) 溫暖金黃

4、懂得摘錄是學(xué)好語文的好方法。接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。