對于幼兒來說，學習和掌握漢字是最基本、最重要的語言教育環節。老師要抓住學生特點，調動他們的學習興趣。下面是小編給大家帶來的幼兒園趣味語言教學教案7篇，歡迎大家閱讀轉發!

幼兒園語言教學教案（精選篇1）

活動設計

設計意圖

《小狐貍的槍和炮》故事畫面形象可愛，色彩鮮艷，非常有趣，貼近幼兒的生活，每個孩子都有知錯能改的心，而且中班孩子在交往中往往能體驗到，他們在故事中會找到相同的感受，選材有利于清楚的表達孩子的想法和感受，激發孩子的表現力。讓幼兒感受到，要有原諒朋友、接納朋友的氣度。培養幼兒能大膽、清楚地表述。從而讓幼兒明白做錯了事情要勇敢地改正錯誤的道理。

活動目標

(1)體驗給朋友帶去快樂的同時自己也會快樂的心情。

(2)發現別人的優點，原諒別人的不足。

活動準備

《小狐貍的槍和炮》圖畫書，教學課件(PPT)

活動過程

(1)講述故事開頭，了解人物關系

出示第2～5面：

一最近，動物們都不愿意理睬小狐貍了，因為他總是喜歡搞惡作劇。什么叫惡作劇?

一看看，小狐貍都搞了哪些惡作劇?

一小狐貍教小鴨子吃池塘里的星星，結果小鴨子吃了很多水。小狐貍教刺猬去刺西瓜，等刺猬扎上了西瓜，他把西瓜一轉，刺猬就四腳朝天下不來了。他還騙小雞去游泳……

一小動物們為什么不喜歡小狐貍?

小結：小狐貍就是這樣，總愛捉弄自己的朋友，看到朋友上當，他就哈哈大笑。

(2)跟隨故事發展，大膽猜測故事情節

①出示第6～7面：

一小狐貍沒伙伴玩了，怎么辦呢?瞧，他在家里丁丁當當忙起來，哎呀，不得了!小狐貍做了一支亮閃閃的槍，還裝了滿滿一口袋的子彈出門了。你猜小狐貍要去干什么呢7

②出示第8～11面：

一果然，小狐貍帶著槍找朋友們去了。走在路上，他用槍這里瞄瞄，那里瞄瞄。小動物們都嚇壞了，這時勇敢的小黃狗來了，他擋在前面保護大家。小狐貍瞄著小黃狗啪，槍響了!這一槍會打中小黃狗嗎?你覺得會有什么樣的結果呢?

一奇怪的是，子彈打中了小黃狗，可他卻一點兒也沒有受傷。

(3)解讀故事____，理解故事主題

①出示第16面：

一在這一頁上，你看到發生了什么事?動物們愿意被小狐貍的槍打中嗎?你從叨兒看出來的?究竟這是怎么一回事兒呢?

幼兒園語言教學教案（精選篇2）

活動目標：

1、 認真傾聽故事，理解故事內容，學習詞語：嘲笑、竊竊私語、欣喜若狂。

2、 懂得要尊重別人的不同，學習欣賞差異。 活動重點：理解故事內容，并學習簡單的詞匯。 活動難點：學習欣賞差異，懂得尊重別人

活動準備：

1、 掛圖6號;《小朋友的書。我升中班了》

2、 磁帶及錄音機

活動流程：

一、教師分段講述故事，幼兒認真傾聽故事

1、講述故事前半部分，從開始至“那里沒人取笑它們”

師：小朋友們，今天老師帶來一個故事，小朋友現在一起來聽一聽，聽完老師要提問的，請你們認真聽啊!

問：故事的名字是什么啊?剛才我們故事才講了一半，那你們猜一猜接下來會發生什么事情?

2、講述故事后半部分，從“突然”到結束。

師：剛才小朋友都猜了接下來會發生什么，那我們現在一起來聽一聽故事的后半部分，是不是像小朋友們猜的那樣呢?

問：后來發生了什么啊?

二、教師依次出示掛圖，完整講述故事，提問幫助幼兒理解故事內容

1、出示掛圖一。

師：小朋友看看這幅圖片，你們發現了什么啊?提問：“奇怪的一對“指的是誰和誰?為什么說鱷魚和長頸鹿是奇怪的一對呢?大家是怎么取笑它們的?

師：現在我們一起來理解一下詞語“嘲笑”、“竊竊私語”、它們要表達的意思是什么?

2、出示掛圖二。

師：我們一起來看看這幅圖，看看它們在回家的路上發生了什么事?長頸鹿是怎么幫助小鱷魚和鱷魚奶奶的?長頸鹿和鱷魚為什么能順利救出被火困住的小鱷魚和鱷魚奶奶?這一次大家是怎么看待他們的?

師：剛才故事中提到“欣喜若狂”很多小朋友不知道是什么意思，那我們一起來學學，看看它表達的是什么意思。

三、播放故事錄音，幼兒欣賞

師：小朋友，現在我們一起完整的聽一下這個故事。聽完后我請小朋友說一說自己喜歡鱷魚和長頸鹿嗎，為什么喜歡它們?

四、教師總結

師：鱷魚和長頸鹿身高有很大差異，雖然看上去很奇怪，很特別，但是也很美。我們每一個認都有不同于別人的本領和才能，我餓美女應該尊重別人，欣賞別人，善于利用自己的本領去幫助別人

活動反思：

這次活動的主要目標是懂得要尊重別人的不同，學習欣賞差異。根據中班幼兒語言的發展特點，幼兒語音器官已發育成，5歲的兒童已基本上能對大部分簡單句按句法進行正確理解，還能用完整的句子較連貫地講述自己經歷的事，圖片上的內容，會有表情地朗誦兒歌和復述故事，能大膽、清楚的用語言表述自己的意見。

在活動中，讓幼兒了解每個人都有不同于別人的外表，但是每個人都有自己的本領，在尊重別人的同時讓幼兒知道要利用自己的本領去幫助別人。

這次的活動中還存在一些不足，諸如：對于一些較難詞匯如“嘲笑”“竊竊私語”，理解不深入，還似懂非懂，個別幼兒在看圖說話中，發音不標準，語句不連貫。

幼兒園語言教學教案（精選篇3）

【活動目標】

1、感受故事的趣味性，激發好奇心。

2、能完整的閱讀故事畫面的內容，并進行猜想。

3、喜愛閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣。

【活動準備】

1、知識經驗準備。

幼兒已經了解青蛙、鴨子、烏龜、河馬的基本特征和生活習性。

2、物質準備。

掛圖、音帶、青蛙等動物的圖片、一張小河背景(在小河中有個切口，圖片可以從中穿插)、故事讀本人手一冊。

3、環境準備。

在活動室墻面上布置“會游泳的動物們”的主題展，收集會游泳的小動物的圖片，讓幼兒感知。

【活動過程】

一、預備活動

師幼互相問候，走線，線上活動。

線上活動建議：聽指令做動作。教師逐一發出動作指令，請幼兒按照指令做相應的動作。

二、感知活動

1、導入：天氣真熱，小動物們要到河里去游泳。聽聽，誰來了?

2、教師播放錄音帶，請幼兒安靜傾聽，聽聽故事里面有誰。

三、理解活動

1、教師發出，讓幼兒自主閱讀。

讓幼兒閱讀故事，觀察畫面，理解故事的內容。引導幼兒用正確的姿勢和習慣閱讀圖書。

提示：教師適時介入個別幼兒的閱讀，提出問題，幫助幼兒理解故事。比如，故事里面有誰來到了小河邊?它們是怎樣跳下河的?閱讀完后，幼兒有序收書。

2、集體閱讀。

教師出示小河的背景圖，插入青蛙等動物的圖片，幫助幼兒了解故事內容。

(1)講述;一只小青蛙，來到小河邊。教師手持青蛙圖片跳到“水中”。依次用同樣的方式講述小鴨子、大烏龜、大河馬跳入“水中”。

(2)結合掛圖，提問：為什么小動物都不見了?后來怎么又出來了呢?

3、將故事的內容完整地講述一遍。

四、完整欣賞

1、教師播放錄音，幼兒完整欣賞。

2、教師出示掛圖和小動物的圖片，一邊用圖片演示，一邊和幼兒一起講述故事。

五、結束活動

交流小結，播放音樂，幼兒有序整理自己的'物品。

【活動延伸】

教師將掛圖和小動物圖片放在語言區，供幼兒繼續講述故事。

幼兒園語言教學教案（精選篇4）

活動目標

1、體驗看懂圖畫帶來的樂趣，喜歡上閱讀。

2、理解故事內容。

3、學習文中的反復句式，大膽說說故事。

4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

5、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

教學重點、難點

1、理解故事內容，學習文中的反復句式。

2、大膽說說故事。

活動準備

1、幼兒準備

小圖書人手一冊。

2、教師準備

大圖書，錄音帶，大頭飾{青蛙，鴨子，烏龜，河馬}。

活動過程

一.預備導入

小朋友，今天老師來上班經過小河邊，突然聽到“撲通”一聲，你們知道這是什么聲音嗎?小河邊究竟發生了什么事?揭示課題。

二.大圖書閱讀

1、老師簡要介紹故事，逐一閱讀，并依次出示頭飾。

2、看第1頁，圖上是哪個小動物?它在干什么?引導幼兒想象并說出青蛙跳入水中的聲音“撲通”。

3、引導幼兒逐頁看大圖書第3~7頁。

4、引導幼兒看第8頁讓幼兒猜測，小動物都去了哪里?發生了什么事情?為什么小動物們都不見了?

5、繼續看第9~11頁，讓幼兒對照猜測的結果感受閱讀帶來的樂趣。

6、教師在幻燈上翻書，幼兒聽錄音故事。

三.自由閱讀

1、提示幼兒看書及翻書的常規。注意姿勢和動作是否規范。

2、給予充分時間讓幼兒自由閱讀。

四.幼兒完整欣賞故事一遍

討論分享，讓幼兒談談自己讀這個故事的感覺，如高興，覺得有趣，都可以說一說。

五.結束活動

教師和幼兒共同收書，整理物品。

教學反思

故事導入部分一定要有趣味性，才能引起孩子們的興趣，專注于故事，理解故事的內容。學習看書的常規，老師還要重點示范，以及如何翻書、如何收書，這些看似很平常的東西卻對孩子起著潛移默化的影響。理解故事內容，初步學習文中的反復句式，還要孩子多說，善于表達。既鍛煉了他們的能力，又培養了他們的膽量。

幼兒園語言教學教案（精選篇5）

活動目標：

1、感受故事中幽默愉快的氣氛。

2、理解故事內容，學習文中的反復句式。

3、能看懂畫面，并復述故事內容。

4、認讀重點字詞：小河邊、小、烏龜、撲通、大。

活動準備：

教師用材料：教學讀本1-3、大字卡第3張、頭飾“青蛙”“鴨子”“烏龜”“河馬”;收集動物在水中游泳的場景圖片。

幼兒用材料：幼兒讀本1-3人手一冊。

活動過程：

一、活動導入

看一看，說一說，引出故事主題。

1、欣賞動物在水中游泳的場景圖片，引導幼兒說一說動物在做什么。

2、介紹故事名稱，激發幼兒閱讀的興趣。

師：今天，老師給大家帶來一個故事《小河邊》，在小河邊發生了哪些有趣的事情呢?一起來看看吧。

二、自由閱讀

自主閱讀，根據畫面猜測故事內容。

1、幼兒人手一冊幼兒讀本，師引導幼兒說一說畫面中都有誰，它們在做什么。

2、給幼兒充足的時間閱讀，鼓勵幼兒和同伴小聲交流畫面的內容。

三、理解閱讀

集體閱讀，了解故事的角色和情節。

1、師翻開教學讀本，聲情并茂地講述故事一遍。

2、閱讀封二，遮住第1頁，引導幼兒說一說圖畫內容，想象并說出青跳入水中的“撲通”聲。

師：小河邊來了誰?小青蛙跳下水會發出什么聲音?

師：又有哪些小動物來到小河邊，它們在做什么?小河邊會發出什么聲音?

4、采用遮蓋法閱讀第8~11頁，感受閱讀帶來的驚喜和樂趣。

師：小動物們呢?它們在哪兒，讓我們一起把它們找出來吧!

5、請幼兒模仿小動物的表情和哈哈笑的聲音。

師：我們把小動物都找出來了，它們開心嗎?你是怎么知道的呢?

師在引導的過程中可根據幼兒的回答，依次將頭飾“青蛙”“鴨子”“烏龜”“河馬”擺在黑板上，幫助幼兒了解故事大意，同時還可隨機出示大字卡“小河邊”“小”“烏龜”“撲通”“大”，帶領幼兒認讀。

6、小結：小動物們一個個“撲通，撲通”地跳下水，又從小到大一個個地從水里冒出來，它們在小河邊玩得真開心。

四、創意閱讀

復述故事內容，學說反復句式。

1、師帶領幼兒翻閱教學讀本，講述故事一遍。

2、逐一出示動物頭飾，引導幼兒運用故事中的反復句式進行講述。

如，師：誰來到了小河邊，“撲通”一聲跳下水?

幼兒：一只小青蛙，來到小河邊，“撲通”一聲跳下水。

五、結束活動

教師評價幼兒講述情況，自然結束活動。

幼兒園語言教學教案（精選篇6）

一、樹立新的漢語拼音教學理念

實驗教材給教師教學創造了發揮的空間，也給了學生寬松的學習空間。教師必須首先轉變教育觀念，繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發展，努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發學生的自主、探究、合作的學習精神.不斷提高自身的課堂教學組織和調控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創新意識。

二、讓學生在游戲過程中體驗到學習的樂趣

(一)設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學生：“這是什么?”學生回答后，立即出示相對應的字母進行教學。

這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發揮。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，我根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣。

如：在y i、wu、yu教學中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。

此外，我還通過放錄像、演示實物、聽音樂、表演等方式，努力創設圖畫形象、聲樂和諧、師生互動的教學佳境，增加了教學的生動性和趣味性，使學生迅速進入了對新課的學習和探索。

(二) 完成 “學會”到 “會學” 應由 “趣”搭橋

1.創設語境，激發興趣。

漢語拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在環境中反復出現，使學生熟練掌握鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發揮漢語拼音的多功能作用。

我嘗試將教學與孩子們喜聞樂見的動畫片相結合，抓住學生的心理，化抽象為形象，實現對學生各個器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個字母時，學生一起讀時能認識，分開學時容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

上課時，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來時迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來。第二張幻燈片就是仙人飛來告訴小猴，要先找到標有“b、p、d、p”拼音的幾個大門，再按“b、p、d、q”讀音，喊門才能依次打開，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動的形式拉小猴按著路線走到了第一個門，請學生幫小猴拿出“口”來并請大家讀出“b”，這時老師把關著門的片子拿開，放上打開了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過這樣的動畫形式，使學生始終情緒飽滿，思想活躍，收到了良好的教學效果。

此外，我還根據教學要求和內容編排，密切配合書本上的知識，通過編故事、表演等途徑，讓學生把現有經驗和新事物聯系起來，采用生動、活潑的形式，深入淺出地突破教學的重難點。如教學復韻母“ai、ei、ui” 時，我設計了“排隊上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。

教學時，幾個孩子上來做“排隊上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽” 扯開嗓子大聲呼喊“__，快回家吃飯了。”“ei(哎)，我來了!”一個個孩子隨著呼叫聲答應著，ei(哎)就在聲聲應答中學會了。

“丁零零” 電話鈴響了，“ui (喂)，你是誰?”“我是媽媽，今天，單位要加班，我要晚點回家。”“ui(喂)”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了三個復韻母。為了鞏固新學的知識，我還設計了“拼一拼，找一找” 的游戲，學生學得主動、積極。

教學時，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、筆……我出示了音節bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當小老師，帶領同學們拼讀音節成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節，同學們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發言。

2.授人以“漁”，發展語言。

我在開始教漢語拼音時.將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學生記住它們的音和形。開始我做示范，如：“小姐姐聽廣播，右下半圓b、b、b”。后來，我讓學生聯系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學P時，我問，“同學們準備怎么記住p的樣子呀”?學生在我的啟發下悟出學習方法，觀察思考后，學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。

最后，我讓學生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說：“m”像麥當勞的標記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學生對學習拼音產生了濃厚興趣，同時也使學生的語言能力得到了發展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

3.興趣盎然是獲得“成功”“自信” 的金鑰匙。

由于我們現行的是大班教學，學生程度參差不齊，所以老師要重視學生的個性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學手段.精心設計趣味性的教學方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過有感情地讀兒歌、讀音節詞、句，適時對學生進行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的準確、鮮明、生動，加深了對教材的`領會。

三、將課外作業作為課堂教學的延伸，將“趣” 進行到底

在教學實踐中，我以課堂教學中學到的語文知識為基礎，設計出形式多樣，新穎有趣的符合學生心理特點的課堂作業。如學“過橋”這首兒歌時，學生初次見到雙引號，便不知所措，我把這個問題布置為作業讓學生回家問一問，為什么要加這個引號?這樣既補充了書本上沒有學到的知識，又培養了學生好問的習慣。

低年級學生好奇心強，因此，我在學完拼音后指導學生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養了他們的動手能力，并為后面學習拼音做好了學具準備。本冊教材中有的課文限于學生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。

如，學習兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要歡迎臺灣小朋友?我布置作業：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關系。學生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發了愛國熱情，又培養了課外閱讀的興趣。

一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學生的觀察轉化為學生自己內在的知識還是有困難的。在學完兒歌《小白兔》之后，我讓學生畫一畫，在畫中加深理解，同時培養了學生的動手能力。

在課下，我布置同學們在作業本上用音節注上自己的姓名，讓他們輪流發本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，使得學到的知識靈活運用。總之，在作業中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又復習鞏固了課堂中學到的知識，使他們愿學、勤學、會學。

幼兒園語言教學教案（精選篇7）

漢語拼音學習是母語學習的初始階段，也是為識字打好基礎的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學習對一年級新生而言至關重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學一直是教師在教學中的一個難點。為了貫徹新的教育理念，實現新的教育目標，探索學生自主學習的規律，改變過去教法單一、呆板，學生學習時掌握困難的狀況，筆者在拼音教學中通過實踐進行了創新和改革。

未曾實施教學，先要找準突破口，即從兒童心理入手，打開兒童思想上學習漢語拼音的通道。從兒童的心理特點看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡期。處于這一時期的兒童求知欲望強但理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒、興趣有著極大的關系：在高興時他們的記憶效果好，反之則差。抓住一年級新生這樣的認知特點，筆者在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，興趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是啟動開發兒童智能的一把金鑰匙。教師應根據兒童注意力較短、觀察不細、形象思維占主導、有意識地記憶能力差的特點，讓他們的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然的氛圍中記住一個個抽象的漢語拼音字母，并較快掌握住拼音方法，以達到學生在興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛中學好拼音知識的目的。同時，讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關――漢語拼音。

但處于幼童期的孩子，因十分貪玩好動，單靠圖片和活動教具是遠遠不能調動他們的學習興趣的。因為他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們在教師的演示引導下動動手，做做知識性游戲十分必要，也是極為有效的。方法如下：

一、趣味引導，“死”字母“活”記

在以往的聲母、韻母教學中，教師教一個字母，學生學一個字母，教學效果不太明顯。現在，筆者改變過去的教學方法，在課堂上讓學生把學習積極性都調動起來。例如在教學六個單韻母時，教師可在課前把單韻母的分解筆畫的教具準備充分;然后教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學生，同時根據六個單韻母形象特點，編成童話，把分解了的筆畫組成完整的字母。引導學生在拼字母的游戲中記住字母的形;接著，教師在鞏固練習中稍加指導，學生就能憑借教具很快說出字母的寫法。比如在教學韻母i時，學生借助手中的學具，能說出i由1和 ? 組成，1在中格，?在中上格。

二、抓住重點，提高學生聽音調和認形能力

在字母教學中，讀準音和認清形是教學的重點。在現行的小學語文教材中設計了許多生動、形象的插圖，在教學中，筆者充分利用這些生動、形象的插圖，引導學生辨聲母、韻母的發音。例如在教學字母zh、ch、sh和音節zhi、chi、shi時筆者先讓學生掌握字母的正確讀音，記準字形之后，再讓學生反復練讀，在對比訓練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節。

三、師生互動，寓教于樂

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的，等等。擺學具這一教學方法在數學教學中運用很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。例如：在教學b―a―ba時由于這是第一次接觸聲、韻相拼，是個重難點。于是筆者準備這樣一個教具，把臺歷從中平均分成兩份，在第一份的每張紙上寫上b、p、m、f等聲母，另一份每張紙上分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩張紙相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，接著把聲母與a分別相拼。這樣的方法簡明、新穎，學生也感興趣，而且制作十分簡便，效果明顯。在進行擺放練習時，可以同時開展各種形式的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽，即讓學生鞏固拼音知識，還可以鍛煉學生的反應速度和動手能力，一舉多得。

四、拓展課堂，兒歌導學

兒歌將所學內容本身轉化為音樂智慧是最便捷、最直觀的形式。兒歌或者謎語，內容簡單，押韻，讀起來瑯瑯上口，適合一年級學生。教學時根據字母的形體、發音編寫兒童喜愛的順口溜、兒歌、繞口令。例如：在教ei這個復韻母時，筆者就編了這樣一首兒歌：白鵝非非，喜歡咖啡，e前i后，喝上一杯。抽象的拼音字母這時真正動起來，活靈活現地出現在孩子面前成為好朋友，讓孩子們在拼音的知識海洋里揚帆遠航吧!