幼兒階段正是學習語言的好時機，作為老師，要懂得讓孩子體驗到學習語言的樂趣。下面是小編給大家帶來的幼兒園語言啟蒙教案（7篇），歡迎大家閱讀轉發!

幼兒園語言啟蒙教案（篇1）

一、拼音部件的教學

1、單韻母的教學

a o e i u ü

(1)單韻母發音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強調單韻母要讀的又長又響。

(2)四聲的發音

一聲、二聲、三聲是難點。

歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。(示范)

要求打亂順序也能熟練認讀。

(3)i上標調點省略的規律：i上標調把點抹。

(4)書寫：一要會看筆畫、筆順圖示;二要認識四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

(1)聲母發音又輕又短，教師多做示范。

(2)注意平翹舌聲母的區分。

(3)出現雙拼，重點指導幼兒掌握"兩拼法"的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

(4)知道j q x與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則。

(5)指導正確書寫。(不頂格，占半格，較難做到)

3.整體認讀音節

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

(1)整體認讀音節都是隨著聲母或韻母同時出現的，在教學時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，并且不需要拼讀。

(2)指導書寫。

4.復韻母的教學

ai ei ui ao ou iu ie üe er

(1)重點指導幼兒學會復韻母發音的方法(口形要有變化)，示范發音時可輔以手勢的變化。

(2)-i的發音部位比i高。ui發音上牙齒不能咬下嘴唇。

(3)掌握復韻母標四聲調號的規則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰在后面給誰戴。(有a不放過，無a找o e，i u并列標在后。)

(4)區別ei與ie 、ui與iu。(關鍵是讓孩子們掌握好復韻母的發音方法就不難區別)

(5)復韻母書寫時，兩個字母要靠近些，因為它們是一個整體。

5.鼻韻母的教學

前鼻韻母：an en in un ün

(1)重點指導前鼻音的發音方法。注意借助同音生字學習拼音加強發音的準確性。

(2)學習ün時，復習鞏固ü上兩點省寫規則。

后鼻韻母：ang eng ing ong

(1)在幼兒掌握后鼻韻母的發音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進行比較，掌握發音要領。

(2)eng 、ing的發音是難點。

二、"漢語拼音"教學的基本步驟一課一般分二個課時教完。我根據已有的經驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時重點以認、讀、為主;第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀;第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。

第一課時的基本步驟：

①利用"情境圖"引出字母。

②認讀字母。(音)

③利用"表音表形圖"加強對字母的記憶。(形)--"順口溜"(音、形)

④利用"語境歌"鞏固字母的認讀成果。

⑤通過游戲認讀字母培養學習拼音興趣。

6通過描紅仿影學寫字母。(邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順)

第二課時的基本步驟：

①復習字母的認讀。

②找出與字母相關的詞語練發音

③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

④通過練習本學寫字母。(邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順)

第三課時的基本步驟：

①復習拼讀要領，帶調拼讀。

②通過各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。(如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等)

③描、抄音節練習。

三、拼音教學中的重難點(一)如何準確拼讀字母和音節?

《課標》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那么，怎樣讓學生正確拼讀呢?

1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

拼音字母的發音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短;單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變;復韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化;鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：

(1)多示范，多模仿;多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，教師多示范，幼兒多模仿。還要與語言實踐緊密結合。

(2)幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。(特別是學前班更要將這一要求落到實處)

(3)采用形式多樣的教學。

如念"順口溜"：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k，一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎如兩扇是什么聲母?(m)像根拐棍是什么聲母?(f)一個門洞是什么聲母(n)小馬蹄印是什么聲母(d)講拼音故事等等。

幼兒園語言啟蒙教案（篇2）

營造良好學習氛圍身體力行做好示范

我們的工作對象是純潔得如同一張白紙、一切都等待我們去塑造的六七歲的孩子，我們的一言一行、一舉一動都無時不刻在影響他們。在孩子們的心目中，我們的形象是最高大的，所以，我們的一舉一動都應該完美無缺的，無論從氣質、儀表、風度，還是從行為舉止到神態動作，從外表到心靈都應該有和諧統一的美。中國有句老話，叫做近朱者赤、近墨者黑，德國教育家烏申斯基也說：只有人格才能夠影響人格的發展。在小小的三尺講臺上，我們為人師者，一定期要身體力行做好示范，以利于學生良好的行為習慣和道德品質的形成。師者，所以傳道授業解惑也，古人尚且知教育之職能，何況今人?

古人云知之者不如好之者，好這者不如樂之者，興趣是最好的老師，也是學習的動力，是學生學習過程中不可或缺的因素。因此，在教學中，我特別注重語言的趣味性、內容的豐富性和聲調的抑揚頓挫，并配之以言行、神態、手勢等體態語言，充分調動學生感官參與學習的積極性，營造良好的學習氛圍。如在教學復韻母ui時，就選用實物教具圍巾圍在脖子上，啟發性的問：咦，老師脖子上的圍巾和頭上的帽花合在一起像復韻母什么啊?并輔之以手勢，用風趣的語言鼓勵學生充分發揮想象。這樣，學生一下子就記住了字母u和i在復韻母ui中的順序，并讀準了音，學生既學得輕松，又學得扎實。

在已知中促進拼音教學

孩子從呱呱墜地到上小學，七年的生活經歷，已經對世界有了一定的認識，也積累了一定的生活經驗。語言文字是社會交際和傳遞信息的工具。幼兒從咿呀學語開始，就具有學習和模仿成人掌握這門工具，并與周圍的人進行語言交際和傳遞信息。兒童在語言交際過程中，無意識習得使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言資料。孩子入小學后，應在這個基礎上進一步提高語言交際的聽說能力，使他們在學前階段習得的語言規范化，并繼續豐富語言材料，以促進兒童語言交際能力的發展，這就要求學生首先學好漢語拼音。如果學生在小學入學后就中斷了這種交際活動，而去孤立地、靜止地進行第一課漢語拼音的學習，這顯然有悖于兒童的認知規律。如何巧妙地運用已知去認識未知呢?不妨從以下幾方面考慮。

1.創設情境，模仿發音

比如，在教學韻母a時，可以再現這樣一個生活畫面去醫院看病，老師當醫生，學生當病人，或者病人、醫生都由學生扮演。病人找醫生看病，醫生讓病人張開嘴巴說啊。醫生可進一步引導，若沒生病，啊一定發得很響亮。這樣，學生就在輕松、愉快的看病游戲中利用摹仿響亮地發出了a的音。

再如教學復韻母ai時，我就先帶學生比一比，誰高誰矮，邊做邊帶領學生強調矮的發音。發準音后，教師再出示復韻母ai，達到由具體到抽象的過渡。

又如，有位教師在引導學生認識j、q、x和u、ü相拼的規則時，就創設了這樣一幅情景：u和ü一塊兒出去玩，碰到了j、q、x，ü有禮貌地脫帽問好，而u卻站到了一邊，誰也不理。因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因為ü懂禮貌。以后再看見j、q、x旁邊的u時，不要認為那是小u，那是脫了帽的小ü。這樣一來，一個教學難點就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象較為深刻。

大家知道，兒童的特點就是好動，游戲是他們比較喜歡參與的一種活動方式，讓兒童在活潑、生動的演一演、做一做中學習新知，可以說學得輕松自然，并能記得長久。再說，人的早期處于一種自我中心階段，創設一種互助合作的游戲學習方式，也有利于引導學生從自我中心的圈子里走出來，走向群體，走向伙伴，學會與別人合作，學會與同伴交往，學會調節和控制自己的情緒和行為，從而促進人格的健全發展。

2.與認識事物相結合

初入學兒童，具有認識的形象性、直感性，因此，有人不主張小學一入學就教拼音，因為拼音太抽象。這倒也未必，拼音是抽象的，但它也是具體的。只要讓學生在學習中主動去感受它的具體形象，就能激發起學習興趣。這就需要與認識事物相結合，變無形為有形，化抽象為具體。

翻開教材就會發現，每個新學的聲母、韻母旁邊都配有一幅彩圖，彩圖有的表音，有的則是音形結合體。彩圖上的事物學生都較熟悉，這就是拼音教學與認識事物的一種結合，有形與無形的一種轉換。但教師在運用教材時要注意，不能僅僅局限于教材中的事物，要從有形到無形再到無數構建的相關形。由事物到拼音再擴展到相關事物。這樣，一方面培養了學生的發散思維，另一方面也能通過對相關事物的反復列舉和認識，達到對聲母、韻母或音節的鞏固。

如音節qí，書上配了一幅彩旗圖，教師可由彩旗的旗引導學生認識音節qí，認識后，再讓學生進行擴詞練習，如象棋的棋、騎馬的騎、奇怪的奇，甚至可能是同學名字中的qí。學生在擴詞的同時反復鞏固了發音，也感受到了拼音的奇妙、有趣，從而增強了學習欲望和興趣。

3、對比糾正。在教音節時，用相近的音節進行對比，使學生在對比中記憶音節以及音節常用的最普遍最為熟知的字，并糾正日常語言中我們方言里容易出錯的字。現實生活中很多地方平舌和翹舌、前鼻音和后鼻音最易混淆，鑒于此，老師需要常常引導生在比較中正音，在比較中記憶音節。如：春天易讀成chongtian,chi東西易讀成ci東西，juhua(菊花)易讀成jihua。等等這些，在學生讀音節的四聲時，我就有意識地讓他們正音并加以組詞記憶音節，以達到說好普通話的目的，為以后學習漢字時準確用拼音幫助自己掃清了障礙。

4.恰當運用現代教育手段

兒童入學前知識和經驗的積累，一方面來自生活，還有一部分是來自現代宣傳媒介，如廣播、電影、電視等。我記得有個兒童節目，叫Playtime，它是運用兒童比較喜歡的卡通人物或情景，如米老鼠、唐老鴨、白雪公主和七個小矮人、獅子王辛巴等，進行了重新組合，再配上一定的情節，然后加入單詞、短語、句子等，讓兒童邊看邊學，邊學邊說，看完后再集中復習，最后以歌曲的形式幫助鞏固記憶。整個過程都是根據兒童的興趣、特點進行設計的，兒童可以說是喜聞樂見，愛說愛唱。這樣的教學，效果相當不錯。

我們在教學漢語拼音時不妨也借鑒一些，在創設生活情境、與認識事物相結合等拼音教學過程中，也可以適當運用現代教育手段，能起到直觀、有效的作用。例如，在教學聲母k時，就可以進行這樣的教學軟件制作：一個大池塘，水下長著茂盛的水草。隨著鏡頭的深入拉近，可以看見水草上有一些小蝌蚪。教師可適時根據畫面讓學生作說話練習。弄清圖意后，再特寫教材中的那幅水草蝌蚪圖，引導學生發準蝌蚪的音，特別強調呼讀音蝌的發音，再從呼讀音過渡到本音k。發準音后，再由圖幻化、模糊，變化出一個k，引導學生記形。最后，再用動畫的形式由上到下展開豎，由右上到左下展開左斜，由左上到右下展開右斜，指導書寫，完成教學。

把美育滲透到拼音教學中

孩子的世界是多彩的，我們也應該給孩子以陽光雨露，讓他們在豐富多彩的世界中去進一步感受美，創造美。

翻開九年義務教育六年制小學教科書(試用修訂本)和原教材相比較就不難發現，現行試用教材比原教材內容更簡潔、色彩更加明快、并充滿童趣。細細翻看一下就會發現，新教材在版面設計上省去了很多音節相拼等繁瑣的東西，只留下少部分作為引導，意為拋磚引玉，舉一反三，真正讓人感覺是在教方法，而不是教知識。然而卻大面積增加了充滿童趣的彩圖、兒歌。因此，原教材關于拼音的部分只有29頁，而新教材則用了42頁。原教材一眼看去就是拼音，彩圖只是一種點綴。而新教材卻恰恰相反，用了大量的筆墨繪制彩圖，拼音似乎反而成了點綴。這并不是浪費筆墨，也不是喧賓奪主，而是為學生繪制了一個七彩世界，讓他們在這個七彩的世界中邊游，邊摘取知識的果子。

在利用彩圖、兒歌進行教學時，教師應把握以下特點。

1.構圖的形象性

在新教材構圖時，編者針對兒童的特點，用了直觀、形象的手段，很多地方還運用了孩子們都很喜愛的童話形式。興趣是最好的老師，知識的獲取，能力的形成是一個復雜的內化過程，這個內化過程只有靠受教育者的主動努力來完成，別人是不能代替的。學生一旦產生了興趣，就會自覺、主動地去學習。

例如，在第一次認識聲調時，以前的教材只有單一的四個聲調，教師為了幫助學生學習聲調，就自編了一首順口溜一聲平，二聲揚、三聲拐彎、四聲降。而新教材則形象地繪制了四幅圖幫助學生理解和記憶，即一聲像汽車走平路，二聲像汽車爬坡，三聲像汽車先下坡再上坡，四聲你汽車下坡。這樣就形象地表明了聲調的發聲方法。那汽車走的那條路，也像四個放大了的聲調，直觀而有趣。若教師再把兒歌用上一聲平平走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑。這樣，使有形的和無形的結合起來，就能進一步幫助學生理解記憶。

2.構圖的情節性

原教材配置的彩圖，大多內容比較單一，而教材卻在原來單一的圖畫中增加了一些情節，進行了情節構圖。如f，以前的教材對應的插圖只有單一的一尊佛像，而現在的教材則有一個爺爺捧著一尊佛像。再如bǎ，原教材只有單一的一個靶子，而現在卻有一個小姑娘在打靶。教師在教學時，不能僅僅是利用插圖認識字母或音節，還應在學習音節的基礎上，利用圖畫的情節進行組詞、說話訓練。如佛、佛像、爺爺捧著一尊佛像、爺爺一手拄著拐杖，一手捧著佛像。佛像望著爺爺笑，爺爺也望著佛像笑。這樣，在教學拼音的同時，也訓練的學生具體、準確的表達能力。

3.構圖的整體性

除了增加情節外，新教材還對原教材中的單一事物、單一音節進行了巧妙組合，并創設了一定的情景，使圖成為了一個完整和諧的整體。

如聲母dtnl一課，原教材曾出現nā

nǚ

lǘ

lú四個配圖音節，但新教材卻對它們進行了取舍更換，換成了dǎ

ná

lí

tí,并把它們組合在了一幅家的圖中，為學生認識音節創設了一定的情境。語言的訓練和發展需要一定的環境，教師也恰好利用這一環境，引導學生用音節組詞，用詞說一句話，再把一句一句的話連起來，表達圖意等，進一步發展了學生的說話能力，同時也為本課后《復習一》中的口語交際訓練《我的家》做了一定的鋪墊。

再如yw一課中，也出現了三個音節yā

wā

wō，原教材配了三幅單一的圖畫鴨子、青蛙、鳥窩，而新教材則這三種事物巧妙地組合在一起，配上藍藍的天、清清的水、綠綠的草地、綠綠的大樹、圓圓的荷葉、美麗的小花，形成一幅生動、美麗的圖畫，讓學生在認識音節的同時，去感覺美、表達美。完整圖畫的設置為激發學生表達欲望，豐富學生說話內容起到了很大的作用。

4.兒歌的趣味性

和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饒有興趣的兒歌，每首兒歌都配上了有趣的彩圖，這也是新教材在拼音部分頁面設置增加的最大原因。面對這濃重筆墨添置的部分，教師要從以下方面著手教學：

(1)引導看圖，在感知畫面的同時感覺圖畫的內容美、色彩美，并通過說圖反復認識音節發音;

(2)用找一找、讀一讀的方法，認識聲、韻母在音節中的位置，鞏固聲、韻母的音和形;

(3)引導多讀，在讀中整體感知，培養語感，體會語言美。

總的來說，新教材在圖畫的配置、兒歌的增設方面都給人一種完整、和諧、自然、生動的美感，做到了知識性與趣味性的統一，體現了一種思想美、色彩美、音韻美。教師在引導學生學音節的同時，要進一步引導學生去感受美，接受美的熏陶、洗禮;去表達美，讓美自然滲透。最主要的是使學生想說愛說、會說，從而產生說話興趣，養成說話習慣，提高說話能力。

思維啟迪

素質教育的核心是培養學生的創新思維。學生最初對事物的系統認識、處理、接受等方法往往對其影響深刻，不是有先入為主的說法嗎?根據拼音構成的特殊性，應該適時對學生進行思維啟迪，以激發學生的多向思維。

如bdpq這四個聲母，它們都是由半圓和豎組合而成，但不同的組合方式卻構成了不同的四個聲母。在新教材《復習二》中就出現了用豎和半圓組合聲母的練習，這正是運用了拼音既簡單又復雜的構成特性進行的。

中央電視一臺曾有過一個七巧板節目，用不同的板塊就可組合面不同的圖樣。歸納一下，其實拼音也不外乎由圓、點、豎、橫、斜及圓和豎的變形組成。這簡單的部件，卻組合成了23個聲母，24個韻母，再用不同的聲母的韻母進行組合，又組合成了398個音節，每個音節若帶上不同的聲調，那就更加豐富了。如果說七巧板拼出的是七彩世界的話，拼音組合出來的更可謂是多彩人生。

我想，在引導學生認識拼音的構成和重組過程時，教師若點撥得當，一定能迸發出光彩奪目的思維火花。這火花也許很小很小，但不是說星星之火，可以燎原嗎?而且，學生學習中的感知、判斷、綜合、分析、想象等都容易形成一種思維定勢。養成了一定的思維習慣，還怕那燎原的大火燒為起來嗎?我想，新教材《復習二》中第一題的用豎和半圓拼字母，第五題的用三個圓圈、三條直線拼圖，以及緊接著的《我會拼圖》口語交際練習，大概就源于此吧!

藝術輔助

語文是一門工具性的學科，語文也是一門綜合性的學科，它內容豐富，形式多樣。在拼音教學中，教師正好可以利用語文學科的以上特征，引入藝術手段輔助教學。

前面提到，和拼音對應的插圖，有的表音，更多的是音形結合體。對于表形的插圖，教師可用美術繪畫方法，讓學生畫一畫、涂一涂、想一想，把拼音的學習和具體的事物緊密聯系起來，變無形為有形，化抽象為具體。有的拼音可用白描法，通過對圖中象形部分進行的輪廓白描，感受圖與字母線條上的相似之處，如b;有的拼音可用渲染法，讓學生通過對象形部分的染色，感受圖與字母整體上的相似之處，如e?？傊寣W生通過對圖的感受記憶達到對拼音的記憶，完成一種形象記憶。

音樂和拼音的構成一樣，僅用1、2、3、4、5、6、7七個音就構成了無數美妙動聽的樂曲。實踐證明，人對音樂的記憶(特別是對旋律的記憶)較為持久，有的是一旦學會就終身不忘。我們對拼音中某些需要長期記憶的內容，可以轉化為一種音樂的方式長期記憶在腦中。如23個聲母，如果給它們配上學生較為熟悉的簡單、活潑、優美的旋律《兩只老虎》，讓學生以歌曲的形式唱出來，并給它取個《快樂聲母》的題目，我想，那樣的聲母記憶可能要輕松得多、長久得多。

雖然漢語拼音是學生進入小學的第一課，但因為教師運用了已知鋪路，美育滲透、思維啟迪、藝術輔助等方法進行教學，第一課仍能學得生動、主動、有效。而且，學生不僅僅學會了拼音，還獲得了對事物的認識方法、表達方法、審美感受，以及一定的學習習慣、思維習慣和實踐能力，根據先入為主的特點，第一課中獲得的一切必將對學生的終生學習產生深遠影響。

利用音節滲透德育自己辨別是非美丑

在教音節過程中，利用音節組詞說話，適時滲透德育美育勞育，也是我在拼音教學過程中摸索出來的一套行之有效的教育規律。在教語文同時培養學生辨別是非、美丑的能力，這種德育教育，此單純的說教來得更為直接，何更有說服力，又增強了語文課的趣味性，可謂一舉而多得?，F列舉如下：

1、辨別美丑。如在教wo時，生組詞說雞窩，師隨即指著一個學生的頭說短句她的頭發像個雞窩，馬上問生這樣好不好?為什么不好?于是生在不知不覺中受到了美的教育，并且知道了在任何時候都要愛干凈、整潔，才是個好孩子，也有利于良好習慣的養成。

2、分辨是非。在教音節組詞說話時，利用學生的語言因勢利導，分清事情對錯與否，使學生在學習中明事理、辨是非。如生在說da四聲時，學生用第三聲組詞說打人，接著有生說短句凡為專門打人(凡為是班上一個愛打人的孩子)。馬上，全班學生轟笑起來，老師立刻問打人好不好?對不對?為什么?這樣一問一答，學生當然就易辯別是非，同時也教育了那個好打人的同學。老師再輔之以簡短扼要的補充，使學生明白大家都是好朋友，要團結友愛，我們這個班集體才會像一個大家庭一樣溫暖。

3、愛國主義教育。如在教an時，生說詞天安門，老師告訴學生天安門是我們偉大祖國的象征，她在我們的首都北京。加之學生都會唱《我愛北京天安門》這首歌，因此，愛國主義教育就更具體、更通俗易懂了。

4、養成教育。如教三拼音節duan時組詞坐端正，教lou時說短句上下樓梯靠右行等，在此不必一一羅列。

總之，在一年級的啟蒙階段，作為一名語文教師，一定要高度重視漢語拼音教學，優化教學過程，寓教于樂，寓德于教，發揮語文課的多種功能。挖掘教材的知識性、趣味性、教育性，這樣，我們的語文課的教學才真正凸現了她的使命!

幼兒園語言啟蒙教案（篇3）

活動目標：

1.感知理解書中兩兩相關物品之間的“朋友”關系，初步感知文字與畫面的關系。

2.根據自己的生活經驗，大膽地從日常生活中尋找相關的物體并進行簡單的仿編。

3.感知體驗熱愛自由，熱愛大自然的情感，形成良好的閱讀習慣。

活動重難點：

重點：感知理解書中兩兩相關物品之間的“朋友”關系，初步感知文字與畫面的關系。

難點：根據自己的生活經驗，大膽地從日常生活中尋找相關的物體并進行簡單的仿編。

活動準備：

課件《好朋友》

活動過程：

一、實物匹配

1.教師出示水壺、水杯、桌子、椅子、鑰匙、鎖、雨傘、雨靴圖片，提問：“看，這是什么?”(引導幼兒觀察畫面，集中交流，準確說出物品名稱，如這是水壺等。)

2.提問：“想一想它們誰和誰是一對好朋友，為什么?”(啟發幼兒將相關的圖片放在一起，進行匹配，并且簡單講述理由，如水壺里的水倒進水杯里，所以它們是一對好朋友。)

二、引導幼兒閱讀圖書

(一)理解書中兩兩相關物品之間的“朋友”關系，學說對話“我們是一對好朋友”“對”

1.引導幼兒看圖、學說水壺和水杯的對話。

(1)出示水壺和水杯圖片，提問：水壺的朋友是水杯。水壺會對水杯說什么?水杯說什么?(引導幼兒觀察圖片，用清楚、完整的語言講述，如：水壺對水杯說：“我們是一對好朋友?！彼f：“對”。)

(2)出示圖片下面的文字，引導幼兒分組學說、集體學說對話。

2.引導幼兒自主選擇圖片，看圖講述兩兩相關物品之間的對話。

(1)出示三張圖片，師：這里還有三對好朋友，它們好朋友之間會說些什么呢?請你選擇一兩張圖片來說一說吧!(提醒幼兒認真傾聽要求。)

(2)幼兒自主看圖講述對話，教師巡回傾聽幼兒講述。

(3)集中交流，看圖講述畫面內容。

3.引導幼兒看圖理解小鳥的朋友。

(1)出示圖片，提問：“小鳥和鳥籠是一對好朋友嗎，為什么?”(引導幼兒理解小鳥和鳥籠之間的關系不是“朋友”關系。)

(2)提問：“猜猜看小鳥的好朋友會是誰?”(引導幼兒結合經驗大膽講述自己的想法，如：小鳥的好朋友是藍天等。)

(3)出示圖片文字，教師講述后，提問：“小鳥為什么說藍天、白云、大自然是它的好朋友，愛護它的也是它的好朋友?”(引導幼兒理解小鳥自由生活、熱愛大自然的情感。)

(二)完整看圖將講述，感知文字與畫面的內容。

播放音樂，教師帶領幼兒一起看圖講述故事。

三、運用已有經驗，創編新的相關事物，拓展圖書的內容。

1.師：除了書上的幾對好朋友，你還知道哪些東西也能成為好朋友?(鼓勵幼兒大膽想象，如：碗和勺子、鉛筆和鉛筆盒等。)

2.教師引導幼兒用書中的格式完整地仿編句子，如：碗對筷子說：“我們是一對好朋友?！笨曜诱f：“對!”。

四、音樂游戲：找朋友。

師：我們也來找朋友吧!

播放音樂，組織幼兒隨著音樂表演邀請“找朋友”，感知體驗找朋友的快樂。活動愉快落幕!

幼兒園語言啟蒙教案（篇4）

活動名稱：

兒歌《走金橋》

活動目標：

1.欣賞兒歌，感受歌謠的連鎖調特點

2.學念兒歌，初步理解兒歌內容

活動重點：學習并初步理解兒歌

活動難點：感受連鎖調的特點

活動準備：

1.配套CD《走金橋》

2.與兒歌相應的圖片一組、故事圍裙。(教師)

3.橋的圖片每位幼兒一張(有顏色、數字提示)

4.幼兒人手一本小書

活動過程：

一、 開始部分：

1、觀察兒歌大書，從圖畫中發現線索。(集體閱讀P1-5)

2、觀察小書，探索出更多兒歌圖畫中的不同變化。(自主閱讀P6-完)

二、 基本部分：

1、請幼兒閉上眼睛，一起玩寂靜游戲。(幼兒閉眼睛，教師出示圖卡，說兒歌中的重點詞語，幼兒聽)

2、說一說聽到了哪些詞語?(加深幼兒對兒歌的重點理解。幼兒隨說，教師跟隨拿下相應圖片，貼到故事圍裙上。)

3、播放CD，幼兒完整聽兒歌，播放時教師用手指相應句

“小朋友你們知道嗎?著些有趣的詞語可以串成一首好聽的兒歌，讓我們一起來聽聽吧”

4、教師提問“你感覺這首兒歌有什么特別的地方嗎?那你能說說你最喜歡哪一句呢?”(個別幼兒)

5、教師讀兒歌，幼兒聽，請幼兒按順序將教師圍裙上的圖卡排列在字卡條上

“好!讓我們一起來回味一下這首有趣的兒歌《走金橋》，老師念兒歌請小朋友門仔細聽，請你們找出相應的圖卡進行排列好嗎?”

6、再次聽CD，幼兒根據完整的兒歌，對照排列好的圖卡。幼兒可跟讀，同時起到檢查兒歌圖卡的排列順序

7、 出示游戲圖卡：“今天，老師也給每位小朋友準備了一座橋的圖卡，請小朋友找一找這張圖卡在兒歌中的哪一頁?并讀一讀這句兒歌，看看它少了什么?請在小圖卡里找到相應的圖片進行拼插。”

三、 結束部分：

聽CD，CD中說到誰手中的兒歌圖卡，誰就上前按順序站好，邊聽邊念。自然結束

幼兒園語言啟蒙教案（篇5）

活動目標：

1、學習看圖，尋找發現畫面細節，通過看、聽、說、演等多種通道了解故事內容。

2、理解、感受烏龜堅持不懈朝目標前進的精神，能用語言表達對作品的理解和感受。

3、體驗閱讀活動的快樂。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

PPT課件、故事錄音、呼啦圈

活動過程：

一、觀察封面，引出故事主角。

小朋友，你們了解烏龜嗎?它是一種怎樣的動物?能感受到這只烏龜現在的心情嗎?

二、師生共讀，觸摸故事。

1、觀察畫面細節，引出故事。

(1)聽故事錄音第一段。

(2)引導幼兒觀察三幅連續畫面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。

2、經歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現烏龜的`決定。

(1)陶陶經過一片荊棘叢，遇到了誰?蜘蛛發發為什么要大笑?

(2)陶陶會放棄嗎?它怎么說的?(我的決定是不會改變的!)

3、經歷雨天和烈日沙漠的考驗，鮮明烏龜堅持不懈的決心。

(1)一路上，陶陶經歷了哪些困難，它是怎么做的?引導幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫面。

(2)一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅持不懈的烏龜。

4、經歷走反方向的挫折，強化烏龜堅持不懈的決心。

繼續聽故事，提問：陶陶犯了一個什么錯誤?(方向走反了)還要不要去參加婚禮?

5、經歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅持不懈的品質。

陶陶經過一片巖石荒漠時又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么?陶陶是怎么做的?

三、故事結尾，感悟哲理。

1、故事轉折，體驗驚喜和愿望實現的快樂。

(1)觀察畫面，理解、體驗陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。

(2)引導幼兒觀察畫面中禮物的細節，呈現故事結尾。

2、教師小結點題。

現在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎?對!堅持就是勝利!

活動反思：

堅持不懈的毅力是一個人終身發展的重要基礎。這種意志品質的培養需要創造條件，而《犟龜》這一語言活動適時適宜地滲透在啟蒙階段中?；顒又?，幼兒通過傾聽故事，感受到了陶陶小烏龜的毅力以及堅持到底的成功感。

幼兒園語言啟蒙教案（篇6）

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

教學理念：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標：

1、知識目標：認識本課的4個生字，會寫4個字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

教學準備：

課件，圖片。

教學過程：

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

1、引趣導讀。

①師：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎?請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。(謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子) (設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。)

②師：你們是怎么猜出來的?

③師：你們說得真棒!唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。(板書課題，讀課題)

(設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩)

2、感知詩意。

①播放課件。

②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么?聽到了什么?

③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的?

④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話? (設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。)

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。

②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢?

③師：老師讀得好不好?相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。

④全班同學有節奏地朗讀。

⑤比賽讀。

⑥師：誰有信心讀好這首古詩?

(設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，x老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)

三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。

①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。

②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎?你們喜歡嗎?駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢?比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然后各小組派代表上臺表演。 (設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學

生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。

教后反思：

學生入學以來，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩?！对侚Z》這首詩歌語言簡練，意思淺顯，給孩童展現了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的。詩文給人以無限美好的遐想，能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思，激發起學生學習古詩的興趣，我做了以下探討，并收到了一定的效果。

一、用圖激趣，讓學生徜徉在優美情景中。

柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂活潑。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創作的，這更能激發起孩子們的學習愿望。

于是，開課的時候，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母，然后以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面。”接著，我就出示本課詩歌的配圖，引導學生觀察。

當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了，都不禁發出“哇，太美了!”的贊嘆聲。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織，變成一段話，讓孩子看著圖，聽著我如詩的介紹，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中。這個環節讓孩子的情感充分地調動了起來，為下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。

二、反復吟誦，感受詩歌的韻律美。

古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發孩子的學習興趣。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美，節奏美。

但是，入學后的詩歌教學這是第二次，孩子們還根本不了解詩歌的節奏和音韻，因而，通過范讀，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是，我在引導學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的.節奏，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節奏。

三、感情朗讀，學習體味詩歌的意境美。

課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復吟誦，在誦讀中培養學生的語感，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞，熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察，然后對應著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道，吟誦出對詩歌的理解。

在引導學生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優美。我的思考：

1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內容不感興趣?是聽課習慣不好?是形式較為單一?我的教學應該關注這部分的學習狀態，否則這節課對他們來說將留下空白。

幼兒園語言啟蒙教案（篇7）

活動名稱：

語言《詠鵝》

活動目標：

1、在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意。

2、用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境。

3、體驗文學、動作、色彩等藝術美帶來的愉快心情。

活動準備：

1、已會念古詩《詠鵝》，初步了解作品大意。

2、人手一盒彩筆，白紙一張。

活動過程：

1、課前我們先做個手指游戲《一座小橋》。

2、復習歌曲《蘋果》。

(1)唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節奏。

(2)進行歌表演。

3、欣賞歌曲《詠鵝》。

(1)集體念古詩《泳鵝》。

(2)傾聽欣賞歌曲。

(3)討論歌曲特點：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。

(4)重復傾聽。進一步感受其優美旋律。

(5)邊聽歌曲，邊做即興動作。

在歌曲錄音的反復播放中，幼兒即興畫出歌曲的內容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達活動帶來的愉悅。

在活動的開始我放《詠鵝》的歌曲視頻，讓幼兒觀察、欣賞的方式，感知畫面的內容，并根據古詩內容進行提問，讓幼兒對古詩內容有一定的了解。 在活動的最后環節，可以讓幼兒欣賞歌曲《詠鵝》。

活動反思：

本次活動主要目標是讓幼兒在學會古詩的基礎上進行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動的描繪了鵝在水中的美麗姿態，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動作加以表現，從而理解曲調，教連貫的進行演唱。這種曲調的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發表自己的觀點，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優美、很特別。但我考慮到讓孩子進行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時，我請幼兒創編簡單的動作，然后根據他們創編的動作進行韻律的編排，讓動作與歌詞旋律相匹配。