教案可以分為很多種:活動、節日、學習內容、教育意義等。最好的是教案根據老師和學生的情況。那么六年級的教案都有哪些呢？下面是小編為大家帶來的六年級教育教學活動教案7篇，希望大家能夠喜歡！

六年級教育教學活動教案篇1

一、教材簡析：

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫;既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。

二、教學對象分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。作者這種高超的藝術技巧對于六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

(一)認知目標：

1.學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

(二)能力目標：

1.培養學生根據課文內容，展開合理的想象的能力。

2.學習作者通過環境和人物^對`話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

(三)情感態度目標：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學重、難點：

(一)理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

(二)學習作者通過環境和人物^對`話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、教學準備：

(一)多媒體課件。

(二)學生課前準備：搜集關于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時安排：

二課時

六年級教育教學活動教案篇2

教學目標：

1.掌握生字詞。

2.理解詩的內容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。

3.朗讀、背誦詩歌。

教學過程：

一、導入

1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇〈春江晚景〉》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究

1.指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調、語速等)。

2.邊讀邊想象詩的意境。

(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)

四、小結

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么?

(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)

2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?

(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)

五、作業

背誦古詩《惠崇〈春江晚景〉》。

六年級教育教學活動教案篇3

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法：

自讀感悟，讀說結合。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1、同學們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、為什么送瓜?體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、如果換作你，你會怎么做?說一說。

五、作業

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

準備摸瓜

摸瓜摸瓜經過鄉情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

六年級教育教學活動教案篇4

一、 文本解讀

《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。

二、學情分析

六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發現，老師只需在適當的時候進行點撥即可。

三、設計理念

在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關注學生語文素養的形成和發展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。

四、教學目標

1、知識和能力目標。

a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。

b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

c、積累文中關于樹的描寫的優秀片段。

2、過程和方法目標。

自主學習、學寫批注、在讀中感悟、在交流中發現。

3、情感態度價值觀。

熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷發展的時候人

與自然如何和諧相處這一主題。

五、教學重難點

體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。

六、教學過程

第二課時

一、 七嘴八舌談“標識”。

1、板書：標識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)

2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?

3、你認為城市的標識是什么?(板書：城市的)

(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什么，啟發學生各抒己見，營造輕松自在的學習氛圍。)

二、 獨具慧眼找“標識”。

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文主要寫了什么?(學生自由匯報)

A、 體會城市的“同”。

(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。

(2) 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。

(3) 學生匯報。

a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。

b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。

c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。

……

(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。

品讀句子：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態，再感情朗讀。)

師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢?

B、 探究樹木的“異”。

(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發現了什么?

出示句子：

那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……

a、 感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯系上下文理解遒勁的意思。)

b、指導朗讀：指一優生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。

c、 展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎?

小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!

(2)默讀課文，完成下列表格。

(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內交流。(引導學生從樹的特點來說)

(4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)

(設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)

三、 潛心會文悟“標識”。

1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，并寫好批注。(師巡視)

2、學生匯報。

出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的交叉小徑。

指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)

出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

a、 這段話運用了什么修辭手法?

b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)

c、 師生接讀。

d、仿寫練習。

如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。

最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。

3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。

4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)

(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養學生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)

四、 齊心協力護“標識”。

1、引導學生討論：在社會高速發展的今天，一切現代文明都可以復制，而樹卻是不可復制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?

2、學生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)

3、拓展。你覺得什么是你家鄉的標識呢?

4、小結：同學們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。

5、作業。請用你的筆來寫一寫你家鄉的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉的標識的特點來就更好了!

(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環節讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)

附：板書設計

城市的標識

鮮活的生命　　　　不可替代

獨特的個性　　　　不可置換

六年級教育教學活動教案篇5

教學目標

通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學習為下文做鋪墊的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

教學重點

認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

教學難點

通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

教學構想

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優美。學生以自學為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。

教學準備

查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。

教學時間：

1課時

學生學習過程:

一、導入新課：

1、同學們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!

2、板書課題，齊讀：城市的標識

3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?

二、初讀課文，整體感知：

1、指名朗讀課文

2、給字詞正音

生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

3、詞語:

遒勁:雄健有力.形容樹枝. 　　饋贈:贈送.

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.

壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

3、給課文分段

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

三、研讀課文，理解內容

1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?

2、揣摸體會：

(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。

出示句子：

就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。

讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

(2)作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?

3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥

作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)

文章抒發了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展。

本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優美。

四、有感情地朗讀課文

五、課后拓展：了解自己的家鄉有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來。

作業設計:

1、完成補充練習。積累好詞佳句。

2、仿寫練習。

板書設計:

城市的標識

樹 不可替代 不可置換

城市靈魂、個性

六年級教育教學活動教案篇6

一、學情分析：

本學期接任六年級科學教學，同學們通過三年的科學學習，科學探究已經給孩子們留下了深刻的記憶，像科學家那樣進行科學探究的能力得到了一定的提高，部分學生學會了收集資料、整理分析和進行實驗記錄的科學探究方法，學生小組合作交流也有了基礎。

據上學期科學老師介紹：學生非常喜歡科學實驗，四個班級由于課堂常規的不平衡，導致綜合能力差異較大，具體表現在，觀察不仔細，操作欠規范。

二、教材簡析：本冊共分四個單元，共32課。

第一單元：工具和機械

從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡單的機械—杠桿，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械，最后以自行車為載體，以齒輪研究為主要內容對本單元的研究作一次總結與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的認識。

教學目標：

1、機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

2、有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發揮其他作用。

3、能根據生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。

過程與方法：

4、通過實驗和收集數據，發現問題并作出自己的分析解釋。

5、對于自己的預測，用實驗來證實。

對于自己的探究，愿意表達自己的想法，并樂意與同學進行交流。

第二單元：形狀與結構

引導學生們對紙的抗彎曲能力進行研究。并運用學到的'形狀和結構的知識，做框架、建高塔、造橋的活動中，知道結構具有不同的特點能滿足不同的需要;發現改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大小;體驗科學技術對社會進步的巨大影響，提高探究興趣，發展探究能力。

第一部分(1——7課)是探究形狀結構的科學道理。1——6課分別研究條形、拱形、框架等結構。7課是認識橋梁的結構。

第二部分(第8課)“用紙造一座橋”是設計科學合理的形狀結構。

教學目標：

1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。

2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。

3、三角形框架具有穩定性，上小下大、上輕下重的物體穩定性強。

4、形狀和結構與它的功能是相適應的。

5、識別和控制變量，記錄數據、分析數據，把探究的結果與最初的假設相比較，得出合理的結論。

6、在探究中能既大膽假設又能小心求證。

7、發展尊重他人，認真傾聽，敢于發表自己意見的品質。發展樂于動手、善于合作不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅。

第三單元：能量

從學生最熟悉的電出發，探究電生磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉動起來，把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉化為中心，認識各種不同形式能量及其相互轉化，再擴展到認識太陽能，了解我們現在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉化與儲存。活動分為三部分。

第一部分(1—5課)，探究電流怎樣產生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機怎樣轉動起來，感受電能轉化成動能的奇妙。

第二部分(6—7課)，通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其它能量間的轉化。

第三部分(第8課)探究煤、石油、天然氣能源礦產與太陽能之間的關系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。

教學目標：

1、電流可以產生磁性。

2、電磁鐵具有接通電流產生磁性，斷開電流磁性消失的性質。改變電磁鐵的正負極接法、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數、電池的數量等因素有關。

3、經歷一個完整的較深入的探究過程，研究電產生磁、電磁鐵磁力大小、小電動機轉動原理，體會到探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

4、認識能量有多種形式，能相互轉化并儲存在一些物質中。意識到重數據分析，用嚴謹的科學態度得出結論，體會到合作的必要與留意觀察、善于思考的重要性。

三、教學措施：

1、用豐富多彩的親歷實踐活動，引導學生仔細觀察、認真記錄、收集數據，進行整理和加工，形成正確的解釋能力。

2、用激勵的評價語言激發他們的興趣，用展示成果的活動彰顯他們的能力(四人合作小組：組長、實驗員、記錄員采取輪換制)

3、以嚴謹的科學態度指導他們規范操作實驗(控制變量的對比實驗)。

4、提供成果展示平臺，評選制作作品(建高塔、美麗的橋、生物多樣性小報……)迎接學校主題開放活動。

5、建立經常性評價與綜合性評價考核制。課堂常規30%(發言、傾聽、不同意見、獨特觀點)+實驗探究30%(記錄表、實驗報告、成果資料)+卷面測試30%+小組合作自評10%。

六年級教育教學活動教案篇7

教學目標

一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。

教學過程

一、課前談話

同學們，你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片，從頭到尾始終出現的是什么?(小鳥)

你想說什么?

(小鳥非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。)是不是小鳥對所有人都憎恨、討厭、害怕呢?

二、談話導入

1、出示圖片，提問：(1)你發現了什么?(培養觀察能力、想象力)

2、出示課題：珍珠鳥

三、反復品讀

整體感知

1、聽錄音，通讀課文。出示要求：

(1)讀準文中每個字的讀音。

(2)運用或聯系上下文的方法理解文中不懂的詞句。

(3)反復朗讀，讀后想想：你發現了什么?(可互相討論)

2、自學反饋。

(1)齊讀課文。

(2)填空：讀了課文之后，我發現了珍珠鳥(怕人膽子變大信賴人)。

活動范圍的變化：籠里屋里桌面我身上;

落腳點的變化：柜頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。

四、抓關鍵句

深入感悟

1、找出珍珠鳥的變化(哦，你是怎么發現的?同學們，下面請把你們的發現從文中找出來讀一讀，好嗎?)自由快速默讀課文。

(1)籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。

(2)屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。

(3)書桌上：蹦到我的杯子上;繞著我的筆尖蹦來蹦去;啄著我顫動的筆尖;友好地啄兩下我的筆尖。

(4)我身上：扒在我的肩頭睡著了;輕抬一下肩，它沒醒。

2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。(哦，可我還是不明白它為什么會產生這樣的舉動呢?誰來告訴大家?)

(1)我很少扒開葉蔓瞧它們

(2)我決不掀開葉片往里看

(3)我不管它

(4)我不去傷害它

(5)我只是我只是微微一笑，依舊寫東西

(6)我不動聲色地寫

(7)我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細膩的絨毛

3、體會感悟：

(1)你從這些行為態度中看出了(我對珍珠鳥非常的愛護和尊重)。

(2)再聯系珍珠鳥的變化你們又能發現(正是由于我對它的愛護和尊重，所以它才會對我如此的親近和信賴)。

4、品讀感悟：

(1)分兩組同學，一組讀我的表現，另一組讀鳥的表現。

(2)讀了之后，同學們你們想說些什么嗎?

(3)作者又有怎樣的感受呢?

(信賴，往往創造出美好的境界。)

品讀這句話。說說你是如何理解的。結合生活實際。

五、總結全文

(1)總體品讀、感悟