初二歷史教學反思都有哪些？閱讀歷史書籍以外的課外閱讀書籍，也可以幫助學生提高學習興趣，加深知識印象。下面是小編為大家帶來的初二歷史教學反思七篇，希望大家能夠喜歡！

初二歷史教學反思【篇1】

長期以來，在我國歷史教育教學領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂中教師的講授成為主要的教學形式，輕視甚至否認學生主體活動給予素質發展的真正價值。隨著未來科技、經濟的迅猛發展，知識經濟時代的挑戰，終身教育和學習化社會的到來，為了確立學生主體活動在教學中的地位，我們將活動教學引入歷史課堂教學中，使傳統的教學過程發生一系列的變革，產生了以下新的特點。

學生學習方式的轉變是新課程改革的主要特征，以“自主”“合作”“探究”為主要特征的“探究式”學習越來越被人們所關注，并逐漸成為占主流地位的學習方式。這種方式對于改變過去機械的、被動的“灌輸式”學習，調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，形成終身學習的意識和能力具有十分重要的意義。但是，“探究式”是萬能的嗎?

我們知道，學習方式的選擇運用，要受到教學內容、學生的知識水平及個性特點等多種因素的制約。教學實踐已經證明：第一，并不是所有的學習內容都適合于學生通過探究去解決。第二，“探究式”一般更適合于智力好、主動性強的學生，而對智力一般、善于模仿思維的學生來講，教學效果就要差一些，如果一味地追求“探究”，就會嚴重脫離一些學生的實際，挫傷他們的'積極性。第三，每種學習方式都有它顯著的優勢，也有其明顯的不足，很難檢測和評判孰好孰壞。機械的、形式化的“探究”會束縛學生的思維，而有意義的“接受”也能促進學生的發展，關鍵在于教師的運用是否符合教學實際。如果不顧實際，對于明明很簡單而不需要探究的，或者學生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，就會事倍功半，得不償失。事實上，現代教學的理論和方法，只能是在繼承傳統教學理論和方法基礎上的發展和創新。

引導學生探究現實生活的歷史淵源，可以綜合培養和考察學生的素質。首先，考察學生的調查能力，大多數學生都能夠較為順利的完成任務，并通過調查、訪問、上網等手段查找資料，有些學生為了獲得第一手資料還到附近的宗祠參觀。其次，是考察學生動手能力，同是一份研究報告，由于學生的個性特征不同，呈現出來的圖表形式千姿百態。再則是考察學生的分析、研究能力，從發現問題、提出問題、研究問題，到最后解決問題。

初二歷史教學反思【篇2】

隨著新課程的深入，教室不再是唯一的學習場所，校園、社區、名勝古跡、園林山川都可成為課堂。對于在這樣的大課堂中開展的學生活動，歷史教師要積極參加。

活動是展示教師才華，拉近與學生距離的有利時機。活動中教師的適時講解、點撥，都會使學生感到老師的可親可近，從而對老師產生信任，甚至產生崇拜。 綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題

一、以新的教學方法和思路去教學

1、教材內容的問題化

把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內容的結構化

教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。

二、正確處理內容和形式之間的關系

教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內容與形式的關系。

首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。

其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

場采用如下方法：開門見山、直接入題認真組織、全員參與形象化的語言，增強直觀性、情感性組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，形成完整體系巧妙結尾、引人深思。

三、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現在教師對這些問題的表現的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現的。

教師要加強專業素質,拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。

在學生眼里，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。

初二歷史教學反思【篇3】

本課是唐的民族關系課，大唐盛世不僅體現在政治、經濟、文化、文學、藝術、外交等方面，也體現在民族關系上。如何在紛繁復雜的歷史中，學習、理解唐的民族政策，民族關系，民族交往是本節課的重點。

學生是學習的主人。課前布置學生預習教材，掌握基礎知識，搜集文成公主入藏的故事等。這些培養了學生搜集和處理信息的能力，語言表達能力和自主學習能力。課堂上，運用了歸納法、比較法、小組合作學習、促使學生積極思考，暢所欲言，大膽發表自己的見解。教學中設計了分組完成教學任務的方法，每組有規定的學習任務，要求學生組內積極合作完成，然后評出優勝組。這一方法果然奏效，學生很快完成了學習任務。并且對收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流，吸引了學生注意力，激發學生主動參與的熱情。整個教學過程，生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現了新課標、新理念和新技術的完美結合，達到了知、情、意的統一，提高了教學效率。

在教學環節的設計上，教師可謂想方設法，精心設計。每個環節的銜接與過渡自然得體，恰到好處。從時間分配上看，整堂課時間分配合理，因為唐與突厥、吐蕃的關系是本課的重點，所以活動較多，占時較多。從教師的教態，儀表等方面看，教態自然，儀表得體，語言幽默、風趣不失嚴謹，板書主要內容起到了提綱挈領的作用。

歷史是為現實服務的，教學中把唐代少數民族的發展與今天少數民族地區的巨變對比，突出了中國共產黨的偉大，民族區域自治政策的正確，激發民族自豪感，形成正確的民族觀，樹立自覺維護祖國統一和民族團結的意識。

初二歷史教學反思【篇4】

長期以來，歷史作業形式單調，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據教材內容和學生的心理學特征，注意作業的趣味性，那么，既可以調動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學生喜愛做作業，又能起到鞏固提高，培養學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業趣味性方面進行了一些嘗試。

1、整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進步?”(提示從外貌、工具、用火、社會組織等幾個方面去考慮。)又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。

2、連線題。用線把相關的人事連接起來。如基礎訓練上的連線題，我都是讓學生在課堂上做，因為比較簡單，學生在不太費力的情況下經過努力達到成功。這樣，不僅使學生對所學知識及時得到強化，而且能經常感到學習的滿足和快慰。所以學生積極發言，作業當堂就完成了。

3、巧記題。讓學生想法巧妙地記住某一知識點或某一類知識。如學習“夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業：結合課本內容背會順口溜“夏商西周的興亡歌”——夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。夏朝經歷四百七，暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝，盤庚遷都到殷商，有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統治有加強。暴君厲王無人道，前七七一周滅亡。學生很感興趣。

初二歷史教學反思【篇5】

今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結合大家的意見，根據自己的反思，覺得有以下幾點收獲：

1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。

2、注意對學生的及時表揚，在學生出現小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優點，在這節課上，一個學生問題的一個方面回答得特別好，但因為回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學過程中經常忽視的一個問題。

3、在教學中多一點期待，在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候，同學回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學都特別想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認真的傾聽，而后系統總結。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學生們的話，為什么不多點等待，多點傾聽，難道只是要求學生學會傾聽嗎，老師更應該學會傾聽，因為學生們的發言的生成比教師的預設更精彩。

4、在設計每一個環節時，我們不妨多考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁拽著學生走，這樣不又成了教師的為主體嗎?

5、無論在何時，我們都應該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。

初二歷史教學反思【篇6】

學生只有具備對于學習的“熱愛”和“探索”的精神，才能樂在其中，才能勤奮學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感性趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養學生對于學習的興趣。

在歷史教學過程中，我就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。

我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體的學習方式，主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能一道學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法

在課堂教學實踐后及時反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的方法，而且還有利于提高教學水平，使教師認識能上一個新的理論高度。

經過反思—提高—再反思—再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

初二歷史教學反思【篇7】

隨著我國經濟的快速發展，教師待遇有了明顯提高，但橫向比較，中小學教師的待遇仍然較低。很多教師與當年同時分配到國家機關或其他部門以及下海經商的同學相比，其經濟收入相差甚遠，于是導致他們心態失去平衡，產生了自卑感。有的教師為了避免這種因囊中羞澀而造成的尷尬場面，盡量減少與同學、朋友聚會和各種社交活動。長此以往，造成一些教師性格孤僻，難以與人溝通，甚至產生人際交往障礙。一些中老年教師由于受經濟收入的限制，無錢買房子，無錢送子女上重點學校，產生了對家庭、對親人的內疚感、負罪感。一些青年教師尤其是小學男教師因經濟收入低、生活和工作條件差等，連找對象也困難，因而產生了焦慮、憂郁、自卑等心理問題。

針對這些問題，作為一名教師你可以這么想一想：雖然我們工資低一點，但是至少我們還有一份穩定的工作，一份穩定的收入，還有節假日，還有寒暑假，等等。而私企白領雖然收入高我們許多倍，但是，他們工作壓力比我們大許多倍，同時還要面臨被炒魷魚的可能。休息無定時。如此想想，你一定就會心平氣和了。作為教師，雖然有許多壓力，但是比上不足，比下有余。既然選擇了這份職業，我們就應該耐得住清貧，忍得了寂寞。這樣，你就會保持好良好的心態投入到工作中去。

作為一名教師，今后我們還會遇到各種各樣的工作壓力。我們應該做到：時時擺正自己良好的心態，調整好自己正確的教學心態才行。做到這樣，你就會把工作的壓力變成工作的動力，才會有良好的心態去對待教學工作。