小學(xué)一年級簡單數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1)認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。

(2)掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。

2、過程與方法：經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。 教學(xué)重點(diǎn): 弄清數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解計(jì)數(shù)單位。

教具準(zhǔn)備：

課件 ，小棒。

教學(xué)過程：

一、演示百羊圈，引入新問題，激發(fā)數(shù)數(shù)興趣

1、師：藍(lán)藍(lán)的天，綠色的大草地，小朋友玩得多高興啊! 看，山坡上下來一群羊，有幾只? 又來了一群，幾只?這兩群羊共幾只?20是幾個(gè)十? 學(xué)生觀察回答上述問題。

2、又下來一大群羊，成八小群。 師，羊真多啊!有多少只?

我們來估計(jì)一下，現(xiàn)在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計(jì)的結(jié)果。

3、師，我們的估計(jì)對嗎?可以數(shù)。你會(huì)數(shù)嗎? 今天學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)各數(shù)。(揭示課題)

二、操作、交流，學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)各數(shù)

1、實(shí)物數(shù)數(shù)。

(1)師：老師讓你們沒人帶了100根小棒，快速地?cái)?shù)一下，是不是100根。

(2)學(xué)生自由數(shù) 匯報(bào)，你是怎么數(shù)的?(有多種數(shù)法，可以指名進(jìn)行實(shí)際操作。)

2、討論。

(1)師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10根捆成一捆。 誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚? 能不能試著用剛才同學(xué)們提出的辦法來數(shù)一下有多少根。提示：每數(shù)10根捆成一捆。一定要用皮筋捆好。

(2)師： 一根一根地?cái)?shù)，10個(gè)一是幾?那十根十根地?cái)?shù)，10個(gè)十是幾?

3、引導(dǎo)學(xué)生一十一十地?cái)?shù)到一百。

(1)師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)了10個(gè)十就是一百

如果讓你十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，你能從10數(shù)到100嗎?100-10呢?

學(xué)生數(shù)10捆小棒：一十、二十、三十??九十、一百。

(2)數(shù)百羊圖。一只一只地?cái)?shù)，再十只十只地?cái)?shù)。(同桌一個(gè)人數(shù)另一個(gè)人檢查)

(3)搶答：一十一十地?cái)?shù)，三十前面是( )十，三十后面是 ( )十。

八十前面是( )十，八十后面是 ( )十。

(4)指名數(shù)：一十一十地?cái)?shù)，從一十?dāng)?shù)到一百;從三十?dāng)?shù)到七十，從六十?dāng)?shù)到一百。

三、接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法

1、師：誰能很快地拿出三十五根小棒，說一說你是怎么拿的?如果一根一根的繼續(xù)往下數(shù)，你能數(shù)到四十二嗎?試一下。

出示例2：從三十五數(shù)到四十二。

學(xué)生邊添小棒邊數(shù)。

交流：三十九后面的數(shù)是多少?為什么是40?

學(xué)生將10個(gè)單根捆成一捆，得4捆，再接著數(shù)到四十二。

2、從五十六數(shù)到六十三，再從六十三數(shù)到七十二。 (注意滲透組成知識，注意是否每數(shù)滿十根捆成一捆。)

3.不擺小棒，一一地?cái)?shù)

從七十八數(shù)到八十八，再數(shù)到一百。(同桌輪流數(shù)，再指名數(shù)。)

回答：七十九、八十九、九十九的后面各是幾?

四、學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成

1、例3：拿小棒3捆又5個(gè)單根，看一看，是幾根小棒?說一說35是( )個(gè)十和 ( )個(gè)一組成的。

2、第33頁“做一做”的第二題。

3、同桌一人擺小棒，另一人說組成。

4、游戲：摘果子。(水果卡片)

四十二 ( )個(gè)十( )個(gè)一七十六 ( )個(gè)十( )個(gè)一

九十四 ( )個(gè)十( )個(gè)一六十 里面有( )個(gè)十 一百 里面有( )個(gè)十

想一想：其實(shí)生活中用到數(shù)數(shù)的地方可多了，想想哪里遇到過?自由匯報(bào)。

如果這堂課的表現(xiàn)是100分的話，你覺得你自己能得多少分?它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢?說說你得分的理由。

五、小結(jié)

師：說一說，你今天學(xué)會(huì)了什么?

六、練習(xí)活動(dòng)

先估計(jì)一下，有多少個(gè)球，再數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)球。 你的估計(jì)差不多嗎?你是怎樣數(shù)的?怎樣數(shù)比較快?

小學(xué)一年級簡單數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

加、減混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)的加減混合計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算加減混合題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解加減混合運(yùn)算的含義。

教具準(zhǔn)備：

算式卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎?這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢?

師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎?

9-3-4=

8-2-3=

9+0+1=

4+3+2=

5+4+1=

5-3-1=

2+4+0=

10-7-2=

10-1-6=

它們的運(yùn)算順序是怎樣的?

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)先加后減

師：屏幕上出示動(dòng)態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。

師：你看到了什么?(學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝)

屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫面。問：湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢?(學(xué)生：又飛走了2只天鵝)

師：要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝?該怎樣列算式呢?

學(xué)生同桌互相說說并列出算式，指名匯報(bào)師板書算式：4+3-2。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合

讓學(xué)生試著計(jì)算4+3-2的得數(shù)，計(jì)算后讓學(xué)生說出先算什么，再算什么?

配合學(xué)生的回答板書計(jì)算小步驟，以突出計(jì)算的順序和第二步計(jì)算減法時(shí)的被減數(shù)。

2、學(xué)習(xí)先減后加

課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么?(湖里有4只天鵝)

在注意觀察;湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢?(湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。)

師：要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?該怎樣列式呢?

生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)并板書：4-2+3

師：誰來說說這道算式所表示的含義，(指名說說)

師：這道算式誰會(huì)計(jì)算呢?(指名說說得數(shù)和計(jì)算順序師板書得數(shù)和小步驟)

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

師：請大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序?

生：我們都是按照從左到右的順序算的。

4、學(xué)兒歌

加減混合并不難，從左向右依次算。

加法在前先算加，加法在后先算減。

三、鞏固練習(xí)

(1)算式大比拼

(2)判斷

(3)看圖列式計(jì)算

四、全課總結(jié)

這節(jié)課的我們有哪些收獲?

五、課后作業(yè)

1、根據(jù)算式7+2-5編個(gè)故事。

2、指導(dǎo)叢書第35頁。

小學(xué)一年級簡單數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.使學(xué)生認(rèn)識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。

2.會(huì)利用“>”“<”和“=”來描述長度和個(gè)數(shù)的大小比較。

【過程與方法】

通過紙條的高低不等和高低相等形象直觀引入“>”“<”和“=”這三種符號。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確區(qū)分“<”、“>”，建立初步的符號感。

教學(xué)媒體：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.小朋友，開學(xué)至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比?(請兩個(gè)小朋友)

大家看看，誰比誰高?誰比誰矮?

下面請小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結(jié)果，互相輪流進(jìn)行。

2.出示投影P18第一題

圖上有誰啊?(小胖和小丁丁)(小強(qiáng)和小胖)(小亞和小巧)

誰來比一比他們的身高，說一說比的結(jié)果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小強(qiáng)和小胖一樣高。

(3)小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

二、新授

1.出示P18第2題第一張圖

請小朋友說一說圖意。

師并介紹小于號畫小于號，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號。

師：一個(gè)單位的計(jì)算條比三個(gè)單位的計(jì)算條短，數(shù)學(xué)表達(dá)方式是1<3。

念作1小于3。

用心　愛心　專心

誰來說?(多請幾個(gè))

練一練

擺計(jì)算條左邊放2個(gè)，右邊放5個(gè)，先互相說一說圖意，然后寫一寫。

左邊放1個(gè)，右邊放4個(gè)，(獨(dú)立完成，寫一寫)

2.左邊放2個(gè)，右邊放2個(gè)，問：現(xiàn)在是什么情況?

2和2相等也就是2等于2。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。

3.猜想一下接下來我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)符號?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨(dú)立思考，然后把你猜想的結(jié)果告訴你的同桌。

A：形狀，上黑板畫一畫

B：名稱

C：解釋形狀

D：說圖意

師：大家講得真好，正如大家想的，確實(shí)我們接下來要學(xué)習(xí)大于號，誰有什么好方法來記大于號?

一起書空大于號。

4.請學(xué)生觀察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于;開口大，朝大數(shù);尖頭小，對小數(shù)。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開口大大是大于。

5.練一練：同桌合作擺學(xué)具，并寫一寫。

編一編，說一說

出示學(xué)具：○○●●● 我們把它們看作是巧克力，你能編個(gè)故事嗎?

(左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力)

2個(gè)單位的計(jì)算條比3個(gè)單位的計(jì)算條短，所以2小于3。

三、鞏固練習(xí)

1.P18的第三題

2.P18的第四題的左邊3列(要求獨(dú)立完成)

3.比一比，賽一賽P18的第四題的右邊3列

4.在()里填數(shù)。

用心愛心專心

5>( ) 　　3<( )　　 0=( )　　 2>( )　　 ( )<4 　　( )=1 　　( )<3 　　( )>3

5.發(fā)散思維練習(xí)

剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?

四、總結(jié)

用大于，小于和等于號可以比較數(shù)的大小，比較高矮，比較多少等。

作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊P11 習(xí)題集《比一比(2)》

板書設(shè)計(jì)：

小與　　等于　　大于

小學(xué)一年級簡單數(shù)學(xué)教案篇4

一、教材分析

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

2、體會(huì)長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。

難點(diǎn)：通過各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來”。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

立體圖形，平面圖形

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入課題

各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的課，我做了許多準(zhǔn)備，同時(shí)也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認(rèn)真的對待這節(jié)課。那，有信心把這節(jié)課的知識學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來認(rèn)識圖形，板書課題。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

（這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）

師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

來看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長方體拆開6個(gè)面。看清楚了嗎，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個(gè)長方體由什么組成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。

師：我們來數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。

師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面，

學(xué)生摸模型。

說一說，這個(gè)面摸起來有什么感覺。

滑滑的平平的。

2、做一做

提問怎么將平面圖形展示在紙上

師：你們都已經(jīng)把長方體的面找出來了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問題，如果不拆開這個(gè)長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？

學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。

當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學(xué)生說不出，則老師自行演示印的方法。

自主將平面圖形畫在紙上

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動(dòng)手試一試？

生：想。

師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。

1、數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面

2、想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。

能做到要求嗎，現(xiàn)在，開始動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）

3、匯報(bào)交流（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

師：我想請幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生1：我是從長方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

生2：……

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。

師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。

注：回答時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。

提問：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？

師：是不是在長方體的身上只找得到一個(gè)面？

生：不是，有6個(gè)面

依次提問各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。

師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。

請生上臺依次摸各平面圖形。

4、小結(jié)

我們今天認(rèn)識了這幾個(gè)新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

看仔細(xì)了，它們都是什么樣子啊？生：平平的。

誰能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎？

（三）鞏固練習(xí)

1、連一連

老師有問題要讓同學(xué)們幫忙解決。

如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長方形混淆，師：有沒有同學(xué)想對他說些什么。糾正錯(cuò)誤。誰來幫她改改。

2、涂一涂

老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

師在黑板上繪畫，請學(xué)生上來涂色。

3、說一說

其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。

（四）課堂小結(jié)

實(shí)際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們在生活中，用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。

（五）板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識圖形

立體圖形：

七、教學(xué)反思

《認(rèn)識圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的&39;幾何知識打下基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，通過拼、擺、畫，讓學(xué)生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比如：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在教學(xué)中，也存在很多的不足之處：

1、學(xué)生對教學(xué)用具——積木的興趣極大，在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中很多學(xué)生管不住自己，經(jīng)常會(huì)去擺弄積木，因而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中。對此，以后在教學(xué)中如果出現(xiàn)新鮮的教學(xué)工具，一定要讓學(xué)生自己事先進(jìn)行摸索，避免在課堂中因?yàn)檫^于新奇而忽略了課堂教學(xué)。

2、在對知識點(diǎn)的教學(xué)中，對一年級學(xué)生的認(rèn)知和概括能力的估計(jì)不足。這直接導(dǎo)致在講解平面圖形的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進(jìn)行描述。對此，在以后的教學(xué)中要充分考慮、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，避免將簡單的問題復(fù)雜化，超出學(xué)生的能力范圍。

3、課堂的表揚(yáng)方面還有所欠缺。對于學(xué)生的回答能給予反映，但是表揚(yáng)的語言過于匱乏，對學(xué)生的表揚(yáng)沒有真真讓學(xué)生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的表揚(yáng)機(jī)制。

小學(xué)一年級簡單數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物之間的高矮關(guān)系，體會(huì)高矮的相對性。

2、在比較過程中體會(huì)高矮的正確方法。

3、滲透幫助他人的思想教育

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比較高、矮;長、短;厚、薄等的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂紀(jì)律的組織，學(xué)生的合作精神。

教具準(zhǔn)備：

繩子、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。(比較的“多、少”)

師：今天有好多老師來聽課，誰能說出老師多還是學(xué)生多?

生：老師多!

生：學(xué)生多!

引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。

二、新課。

1、請剛才回答的學(xué)生上來。

師：老師和同學(xué)站在一起，請大家判斷誰高?誰矮?

生齊：老師高!

師：下面誰愿跟這個(gè)同學(xué)比較?

(有意請一位跟這個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不容易看出來，從而引出比較的方法)。

師：大家覺得誰高?誰矮?(兩個(gè)學(xué)生面向?qū)W生)

學(xué)生爭論一番。

師：他們這樣站著不容易看出高矮，有更好的比較方法嗎?

生：讓他們背對背。

讓兩人背對背站著再比較，得出結(jié)論。

(出示課件 1 ，讓學(xué)生觀察。)

師：淘氣和笑笑也是用這種方法來比高矮的，但是，淘氣這樣做，你覺得對嗎?

生：淘氣做得不對，因?yàn)樗_踮起來。

師：哦!比高矮時(shí)不能把腳踮起來，還要注意什么呢?

(讓學(xué)生自由在小組里發(fā)表意見。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等)。

2、老師小結(jié)比較高矮的正確方法：背對背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。

3、小組內(nèi)互比身高。

師：大家都知道了比高矮的方法，現(xiàn)在你們可以比身高，還要請個(gè)同學(xué)幫助看。

(學(xué)生活動(dòng)，老師適當(dāng)指導(dǎo))。

4、學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果。

小學(xué)一年級簡單數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動(dòng)手操作能力。

2、通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。

3、為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識和探究意識。

4、在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺

教學(xué)過程：

（一）活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測量教室的物品

師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀

師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢誰愿意來估計(jì)一下

師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計(jì)一下有多長，然后說說準(zhǔn)備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。

（學(xué)生分頭測量。）

師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說

師：有沒有哪個(gè)組測量的也是黑板和他們組測量的結(jié)果一樣嗎

師：能告訴我，這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫嗎能讓我看看你們是怎么記錄的嗎

（投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1、3m）

師：還有沒有哪個(gè)組測量的也是課桌的長

師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎

（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3）

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價(jià)一下嗎

師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米我們應(yīng)該怎么測量

（師生一起測量。）

師：看來，你們估計(jì)得還比較準(zhǔn)確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計(jì)一下我有多高呢

師：你真善于觀察，連我剛才測量的動(dòng)作你都沒有放過。

師：比較是估測時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長度。

（二）活動(dòng)二：尋找并使用自身的測量工具

師：當(dāng)你需要測量一個(gè)物體的長度的時(shí)候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢它們雖然沒有尺子測量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！

師：你身上還有別的尺子嗎剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎

師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。

（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）

師：測量好了嗎下面我們就來試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估計(jì)他們的身高。

（2名學(xué)生同時(shí)上臺。）

師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎

師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的。現(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長度，要怎么測量呢誰有比較好的方法

（學(xué)生測量。）

師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步看著這么長的距離，請你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米誰想來試一試

師：通過這些活動(dòng)，使你想到了什么你會(huì)對物體的長度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。

（三）活動(dòng)三：練習(xí)

師：下面我們就一起來做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習(xí)。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎誰能說說看

師：那就自己完成吧！

（學(xué)生獨(dú)立完成。）

（四）活動(dòng)四：總結(jié)

師：這節(jié)課，你們有什么收獲

小學(xué)一年級簡單數(shù)學(xué)教案篇7

課題：

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行的口算.

2.使學(xué)生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維能力.

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握的計(jì)算方法，正確計(jì)算.

教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片、投影片等.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

1.口算【演示課件“”】

2+9=3+8=4+7=5+6=

3+9=4+8=5+7=6+6=

4+9=5+8=6+7=7+6=

5+9=6+8=7+7=8+6=

2.()里應(yīng)填幾?【繼續(xù)演示課件“”】

5+()=114+()=125+()=14

4+()=112+()=113+()=12

二、探究新知.

1.教學(xué)例1.【繼續(xù)演示課件“”】

(1)出示例1：11-5=□.

①啟發(fā)學(xué)生，分組討論、交流.

②匯報(bào)時(shí)，說一說是怎樣想的.

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思維，開發(fā)學(xué)生思維.

想加算減;

數(shù)的組成;

因?yàn)?1-6=5，所以11-5=6;

……

③啟發(fā)學(xué)生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計(jì)算?

使學(xué)生明確：

11-5=6

12-5=7

13-5=8

14-5=9

15-5=10

(2)出示例1：12-4=□.

①啟發(fā)學(xué)生分級討論、交流.

②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的?

③啟發(fā)學(xué)生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計(jì)算?

使學(xué)生明確：

11-4=7

12-4=8

13-4=9

14-4=10

2.教學(xué)例2.【繼續(xù)演示課件“”】

(1)分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計(jì)算?

(2)匯報(bào)時(shí)，使學(xué)生明確：

11-3=811-2=9

12-3=912-2=10

13-3=10

3.引導(dǎo)學(xué)生對比.

啟發(fā)想的計(jì)算可以怎樣想?使學(xué)生明確.

想加算減;

想十幾的組成;

想：11-5=6→11-6=5……

11-4=7→11-7=4……

11-3=8→11-8=3……

11-2=9→11-9=2……

三、全課小結(jié).

略.

隨堂練習(xí)

1.“做一做”第1題【繼續(xù)演示課件“”】，投影出示，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，獨(dú)立填寫.

2.“做一做”第2題【繼續(xù)演示課件“”】，口算，競賽.

3.練習(xí)五第3題【繼續(xù)演示課件“”】，分級討論交流，獨(dú)立填寫.

(此題滲透統(tǒng)計(jì)思想，必要時(shí)教師做一下說明.)

布置作業(yè)

練習(xí)五第4、5題(圖片“練習(xí)四”、“練習(xí)五”).

板書設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級簡單數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)加法表的過程。

2、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的加法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。

教具學(xué)具：

10以內(nèi)加法算式的卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的所有加法，今天我們就來總結(jié)一下。以前是老師給你們講，今天請同學(xué)們自己整理我們學(xué)過的所有加法算式。你們有信心嗎？

二、探究新知：

1、整理加法表。

師：現(xiàn)在同學(xué)們先在小組內(nèi)把我們學(xué)過的10以內(nèi)的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。

師：老師已經(jīng)把我們學(xué)過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細(xì)看看，好好想一想先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢？

學(xué)生可能會(huì)說：

找出得數(shù)是3的加法算式排成一排。

找出得數(shù)是10的加法算式排成一排。

有些加法算式里面都有4

師：其實(shí)同學(xué)們說得都有道理，但是總結(jié)得不夠好，應(yīng)該說我們可以以得數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或者以算式里面的數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理，都可以。不過老師有一個(gè)更好的辦法，那就是把這兩者結(jié)合在一起，豎著把得數(shù)相同的算式擺成一列；橫著也按順序把含有同一個(gè)數(shù)的算式擺成一排，這樣就能整理成一個(gè)表格了。大家看(出示不完整的加法表)，這個(gè)加法表還不完整，老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一列兩個(gè)數(shù)相加都是10。

師：同學(xué)們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個(gè)算式呢？

學(xué)生可能猜測：第二列兩個(gè)數(shù)相加都是9。往下寫9+0，8+1……

師：按課前劃分的小組，每個(gè)小組在一起仿照這個(gè)開始整理，完成這個(gè)表格吧！

學(xué)生認(rèn)真看明白后，動(dòng)手把相應(yīng)的.算式卡片放人表格里，教師巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，關(guān)注小組分工是否明確，組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。

2、探索規(guī)律。

師：下面請同學(xué)們看加法表(出示加法表)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……

豎著看第一列算式得數(shù)是10，第二列算式的得數(shù)是9，第三列算式的得數(shù)是8……

從右上到左下斜著看，每個(gè)算式的后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)算式多1，得數(shù)比前一個(gè)算式多1。

每一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1，后一個(gè)數(shù)就增加1，算式的得數(shù)相等。

三、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會(huì)了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。