《倍的認識》教案篇1

教學目標：

1、在充分感知的基礎上，理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過動手操作，培養幾何直觀。

3、使學生初步體會數學知識與日常生活的聯系，培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：理解一個數是另一個數幾倍的含義，建立初步倍的概念。

教學準備：課件，蘿卜圖片。

教學過程：

一、復習鞏固

同學們，在學習新知識之前，老師想考考你們，看看大家能否經得起我的考驗，請看大屏幕。

師：請同學們一起讀一下題目要求。(誰能很快地說出每幅圖有幾個幾?)

師：如果2只鳥看成一份，有2份，我們可以說是()個()呢?

二、探究新知，理解概念。

1、初步認識倍的概念。

數一數

小兔子們數蘿卜，怎么數也數不清，請你們來幫幫忙!

師：你是怎么數的?哦!原來這里有不同種類的蘿卜。你們認識它們嗎?(胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜)

胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根(根據學生描述老師在黑板上粘貼蘿卜)

如果把2根胡蘿卜看成一份，(邊說邊圈)你能把紅蘿卜的'根數用“幾個幾”來表述嗎?誰來圈一圈。

一起數一數：1個2，2個2，3個2。

找準關系：用“倍”進行語言表征。

紅蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，也是3個2根。呈現更簡單的表述方法：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

板書：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。(指名說，再集體說)

師：還可以說成幾是幾的3倍。(6是2的3倍。)

自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。

胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個2根，所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。

小結：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比，比的標準不同，結果也就不一樣。

2、進一步理解“倍”。

要求：獨立圈一圈、畫一畫，在小組交流。

3、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的7倍。以此來提問，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個2根。白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍……

你發現了什么?白蘿卜有幾個2根，它的根數就是胡蘿卜的幾倍。

4、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，此時，胡蘿卜有幾根，現在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍?(2倍)

師：誰來說說你的想法。可以用擺一擺，圈一圈的方法哦!

請生演示。

師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來比較，紅蘿卜的根數沒有變化，為什么倍數不一樣呢?同學們想一想。

生……

師小結：因為胡蘿卜的根數發生了變化，也就是我們比的標準發生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現在是3根一份，標準變了，倍數也就發生了變化。

《倍的認識》教案篇2

【教學內容】

義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題，倍的認識教案。

【教學目標】

1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

3、培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

【教學重點】經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

【教學難點】建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

【教學準備】

多媒體課件、小棒、圖片。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1、出示課件。

師：今天的數學課，老師要介紹一位新朋友給同學們認識，它就是小狗菲菲，小學數學教案《倍的認識教案》。◆分享好文◆這節課，我們的新朋友菲菲將和同學們一起學習數學知識，同學們原意嗎?

2、學生活動。

師：上課前，老師請一些同學上來。

師叫3名女同學站在第一排，再叫6名男同學站在第二排(3個3個地站在一起)。

師：第一排有幾個女同學?(3個)第二排有幾個3?(2個3)

生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。(板書課題)

二、動手操作，探究新知。

(1)初步形成“倍”的概念。(教學例2)

菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。(課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正方形)

學生觀察。你知道了什么?

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個?

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

學生觀察。

學生說自己的發現。

引導學生得出：2個4根，3個4根

(板書：2個4根，3個4根)

揭示倍的含義，指出第三個學生擺的小棒說：第三個同學擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓學生反復說幾遍。

(2)鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍?生解答時，師要求學生說出想的過程。

(3)教學例3。

①出示例3，問：同學們會擺嗎?下面，同學們自己動手擺擺看。

②要求第二行有幾個圖片，應怎樣列式?為什么?

③小結：要求一個數的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數，生按要求有節奏地拍表示幾倍的次數。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結。

同學們，今天你們有什么收獲呢?

《倍的認識》教案篇3

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學第三冊課本第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題，數學教案-倍的認識。

教材分析：

“倍的認識”是第六單元“表內乘法(二)”的教學內容，是學生學習完7的乘法口訣的基礎上進行學習的。學生掌握了“倍”知識，為今后利用乘法口訣解決“一個數的幾倍是多少?”及“一個數是另一個數的幾倍?”等數學問題打下基礎。

教學目標：

1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。

3、會求一個數的幾倍是多少，并能用這個知識解決簡單的實際問題。

教具準備：

多媒體課件、實物投影投影儀、學具盒等。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1、(出示課件)

師：今天的數學課，老師要介紹一位新朋友給同學們認識，它就是小狗菲菲。這節課，我們的新朋友菲菲將和同學一起學習數學知識，同學們愿意嗎?

2、學生活動。

師：上課前，老師請一些學生上來。

師叫3個女同學站在第一排，再叫6個男同學站在第二排(3個3個地站在一起)。

師：第一排有幾個女同學?(3個)

第二排有幾個3?(2個3)

學生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。(板書課題)

二、動手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

(1)教學3倍

帶著學生擺圓片。

第一行擺2個圓片。

學生邊擺邊說：第一行有()個圓片。

再在第二行擺6個圓片，(2個2個地擺)。

邊擺邊說：第二行有()個2。

師：我們就說第二行圓片的個數是第一行的(3)倍，3個2也可以說成2的3倍。

(2)用同樣的方法教學2倍、5倍、1倍。

(3)讓學生觀察、比較前面擺的圓片，在小組中討論：第二行的數量是第一行的幾倍，應該怎樣想?

學生討論后，每組請一個代表匯報討論結果，教師引導學生得出：第二行的數量是第一行的幾倍?應分兩步思考：一是先看第一行的幾個?二是看第二行有幾個第一行的數量，就是第二行的數量是第一行的幾倍，小學數學教案《數學教案-倍的認識》。

2、鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍?學生解答時，教師要求學生說出想的過程。

(1)

(2)

3、教學例3。

(1)師：剛才我們學習了，第一行有2個圓片，第二行有3個2，那么第二行是第一行的3倍。

(2)師：如果只告訴我們第一行有2個圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個2?同學們會擺嗎?下面，同學們自己動手擺擺看。

(3)小組討論：要求第二行有幾個圓片，應怎樣列式計算?為什么?

(4)教師引導學生小結：要求一個數的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、課本第76頁：“做一做”練習。

先讓讓學生弄清題意，再讓學生獨立地操作學具，加深對知識的理解，最后列式計算。

2、課本第78頁第1題。

學生練習時，多舉一些實例，結合操作學具，讓學生明白求一個數的幾倍是多少用乘法計算的道理。

3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識?

四、全課小結。

師：同學們，今天我們學習了哪些知識?

《倍的認識》教案篇4

一、教材

(一)內容：人教版小學數學第三冊第71頁例1、例2。

(二)教材的地位及前后聯系

“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開始教學有關兩個數的倍數關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數是另一個數的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯系一個數里面包含幾個另一個數，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。

(三)教學目標

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標：培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。

(四)教學重點、難點

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯系。

二、教法與學法

教法：

根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

學法：

通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

三、教學程序設計

(一)創設問題情景，寓學于情

由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數開始，讓學生看圖說話比較兩數之間有比多比少的關系，引出要學習新課內容——倍數關系。

(二)探究新知

1、認識倍，建立倍的概念

通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發現6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數，讓學生說一說蘋果與梨的倍數關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數都不一樣呢?讓學生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。

2、感知“一個數的幾倍是多少”

在這個環節主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍?再通過比較上面的兩題：○的個數都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個?讓學生進一步感知得出：△的個數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數的幾倍就是求幾個幾。

(三)練習提高

鞏固練習，是本節課學生消化知識的主要環節，也是學生加深理解倍的概念的環節。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能的發揮習題的作用。

第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。

第三題練習為說一說，出示4個數字，讓學生選擇兩個數說一說它們之間的倍數關系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數感。

第四題的練習是一道提高練習，將兩個數的倍數關系拓展到三個數，需要學生更有序的進行思考。

《倍的認識》教案篇5

教學內容：

二年級(下冊)第73—74頁。

教學目標：

1.使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

2.使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。

3.使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發對數學學習的興趣。

重點難點：

使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。

教學過程：

一、在有效探究中認識“倍”

1.引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍花(課件演示同樣多的黃花和藍花)。

提問：黃花的朵數和藍花的朵數怎么樣?(課件演示增加黃花的朵數)現在誰來說說黃花和藍花的朵數關系呢?

小結：其實，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關系，還有“倍”的關系。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。(揭示課題：倍的認識)

【評析：從學生熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較黃花和藍花的朵數，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯系。】

2.在圈畫中形成對倍的初步認識。

出示：2朵藍花，6朵黃花。

談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，(師邊說邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。(板書)

課件出示：藍花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習紙的第二題上試一試。

提問：誰來匯報?說說你是怎么圈的?發現黃花是藍花的幾倍了?

(修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。)

設疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的?

追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡單嗎?

【評析：在學生掌握“幾個幾”的知識基礎上，幫助學生初步認識“倍”的概念，符合學生的認知規律。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利于學生建立“倍”的表象。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利于學生理解“倍”的含義。】

3.在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。

課件出示下圖

張冬梅的《倍的認識》教學設計及評析

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數是藍花的幾倍呢?黃花的朵數是藍花的是3倍、還是2倍呢?先認真地獨立思考，再把你的想法跟小組里的同學說一說。

學生小組內交流。

設疑：看來，在圈的時候，能不能隨意的去圈?得根據什么來圈?

【評析：教師提供反例，讓學生在觀察中比較和思辨，使學生認識到黃花不是隨意圈的，要根據藍花的朵數來圈，從而加深對“倍”的理解。】

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢?

引導：大家覺得有困難嗎?

小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了!

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈?

提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢?

在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。

交流：誰來說說是怎么圈的?得出什么結論了?

追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關系又會是怎樣呢?

完成練習紙的第4、第5題。

交流：你是怎么圈的?得出什么結論。

提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢?我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎?

設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關系又怎樣呢?

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數關系也發生了變化?(出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)

【評析：創設變式情境，不斷引起學生認知的沖突，讓學生在困惑中感受“1份數”的重要性與關鍵性，使學生的認識得到了升華，對“倍”的認識更加深刻。】

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數是第一行的2倍嗎?擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。

請學生做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

追問：咦，老師發現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數并不一樣呢?能具體說說嗎?

小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。

設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢?

【評析：在學生操作的基礎上，啟發學生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，為什么用的圓片個數卻不一樣呢?以此推動學生進行比較、分析、抽象和概括，完善對“倍”的認識。】

4.探究求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵;問題：黃花的朵數是藍花的幾倍?

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。

在作業紙上完成第6題。

追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的?

談話：我們圈一圈、畫一畫，不就是為了發現56里面有幾個8嗎?

追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法?為什么?

小結：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數是另一個數的幾倍，可以用除法來計算。看來，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發現規律，總結經驗。注意，在書寫結果時，因為倍不是單位名稱，所以在結果的后面不要寫倍。

【評析：在這一環節中，教師沒有越俎代皰，而是再次給學生提供充足的時間和空間，讓每個學生用自己的方法去解決問題，凸呈學生思維的真實狀態，并在比較中不斷的修正和提升，從而掌握求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的計算方法，使學生經歷由直觀到抽象的學習過程。】

二、在多層練習中完善建構

談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動，我相信大家一定對倍有了自己的認識與體會。小動物們還帶來了題目想考考大家，愿意接受挑戰嗎?

課件出示

1.看一看、想一想。

第一行 紅帶子12厘米

第二行 綠帶子3厘米(變化：2厘米、1厘米)

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍?。

思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數關系就會怎樣變化?

2.連一連、填一填(“想想做做”第3題)。

3.比一比，說一說。

張冬梅的《倍的認識》教學設計及評析

先讓學生分別說一說第(1)題中紅旗是黃旗面數的幾倍，第(2)題中黃旗是紅旗面數的幾倍，再重點說一說兩道題的區別。

張冬梅的《倍的認識》教學設計及評析

讓學生用兩種方法說一說。

張冬梅的《倍的認識》教學設計及評析

練習后，把第一行的6個變成5，讓學生試著說一說。

追問：現在黃色的圈5個，為什么不能說黃色圈的個數是紅色圈的3倍?

【評析：設計的題組練習，對學生來說是新穎的、富有挑戰性的。學生在比較、表述的過程中，進一步內化了“倍”的概念，學生帶著積極的情感體驗，主動運用所學知識去解決問題，在這個過程中，學生不僅思維得到發展，解決問題的能力也得到提高，而且體驗到了數學的魅力。最后一個練習的設計，還激發了學生去探求新知的欲望。】

三、總結(略)

概念形成過程中的“精致”過程越來越被大家所重視。我們認為：在數學學習中，“精致”的實質是對數學概念的內涵與外延進行盡量詳細地“深加工”，對“概念要素”進行具體界定，以使學生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細節把握得更加準確，理解概念的各個方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學中，從強化感知，讓學生在圈圈畫畫中初步建立“倍”的表象;提供反例，讓學生在比較思辨中突出“倍”的意義;應用變式，讓學生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內涵;重視操作，讓學生在動手活動中完善“倍”的建構等方面，引領學生 “精致”地完成了“倍”的概念的建構過程。或者說，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實處。

《倍的認識》教案篇6

一、教材：

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認識”一節是在學習了7的乘法口訣后出現的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

(1)經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

(3)培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

4、教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、教法：

根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

三、學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、教學過程：

本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

(一)創設情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發，并說明：男同學是女同學的2倍。這節課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。

(二)動手操作，探究新知。

首先讓學生觀察課件中的'3名小朋友，讓學生自己發現，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍)。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述的是什么內容。

其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。

最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數的幾倍是多少”的思路，為下節課的解決問題構建“思維模式”。

(三)拓展延伸，鞏固深化。

在這一環節中，書中的“做一做”幾練習十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

(四)全課小結，激勵評價。

讓學生暢談自己在本節課的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

《倍的認識》教案篇7

教學目的：

1.初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

2.培養學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

3.培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。

4、對學生進行愛護花草樹木的教育

教學重點：進一步感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內在聯系。

教學難點：會用乘法算式求商的方法。

教具準備：圓片、小棒、多媒體課件。

教學過程：

一、設計問題情境，引入新課

出示：2只白羊和6只小兔

教師：我們學習過比較兩個量多少的知識，誰能根據這幅圖說一句話?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。)

教師：同學們說得很好，我也說一句，小兔的只數是白羊的3倍。他們知道這句話是什么意思嗎?

(在學生感到迷惘時，揭示今天的學習內容。板書：倍的概念。)

二、探究新知

1.教學例1

(1)動手操作。(指名學生上臺擺。)

第一行擺：

第二行擺：2個3根(教師只說2個3根，讓學生思考2個3應怎樣擺。)

(2)教師揭示倍的含義，指著學生擺的兩行小棒小結：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個3根是2份，我們就說，6里面有2個3，6是3的2倍。

(3)教師在第二行添上3根小棒，問：第二行里有幾個3根?第二行的小棒數是第一行的幾倍呢?

讓同桌學生兩個互相說一說，然后指名說。再添上3根呢?

(4)擺一擺，說一說。8是4的幾倍?8是1的幾倍?

2.教學例2。

(1)教師擺。

第一行擺：2片楓葉

第二行擺：4片葉子

問：第二排是第一排的幾倍?你是怎樣知道的?怎樣挪動第二排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關系?擺一擺。你發現了什么?(把4片葉子每2片分一份，可以分兩份)用除法怎樣表示?

板書：第二行的個數是第一行的___倍。

4÷2=

教師提問：你能將空填完整嗎?第二行要怎樣擺，才能清楚地看出是第一行的2倍呢?

(2)教師擺第三排葉子

問：第三排是第二排的幾倍?你是怎樣知道的?怎樣挪動第三排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關系?擺一擺。你發現了什么?(把12片葉子每4片分一份，可以分三份)用除法怎樣表示?

板書：第三行的個數是第二行的___倍。

12÷4=

3.新課小結：這節課你都知道了什么?一個數里面有幾個另一個數，我們就說這個數是另一個數的幾倍。

4.課堂活動

(1)學生自己畫示意圖，并完成填空。

(2)讓學生說說，為什么紅花的朵數是黃花的5倍呢?

三、鞏固練習

1.課堂活動2題。

擺一擺，說一說。

2.口答

12里面有()個6，12是6的()倍。

42里面有()個7，42是7的()倍。

25里面有()個5，25是5的()倍。

18里面有()個3，18是3的()倍。

21里面有()個3，21是3的()倍。

30里面有()個5，30是5的()倍。