看雪的教案設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

教學(xué)重難點：

正確認(rèn)讀9個字，正確書寫6個字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題：

1、師：同學(xué)們，秋天過去，冬天到了，你們最盼望什么呢?(學(xué)生口答)

師：是呀，伴隨著冬天的到來，紛紛揚揚的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯，樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球，到處是白茫茫的一片，這時，你們最喜歡做的事是什么?

看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂，告訴老師，大雪過后，你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)

看著這樣美麗的雪景，心情怎么樣?

2、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章。

教師板書課題──12、看雪請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：學(xué)問，學(xué)問，愛學(xué)，善問。同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么?

帶著你的問題讀課文，老師相信，你們一定能找到問題的答案。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧?

1、自由朗讀課文。你們讀書的`時候，老師有兩點提醒，可以接受么?

(1)、邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

⑵、劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、大家讀書可真認(rèn)真，老師想考考大家，怎么樣?教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

(1)開火車讀課文

(2)課件出示難讀的句子。

a、在我國臺灣省，是很難看到雪的。

b、過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

c、她順手指了指地圖上的北京。

d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

e、天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

f、小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了!

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。

(3)再讀生詞(出示活動詞卡)。

(4)多媒體出示生字，學(xué)生開火車讀：

仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接

(5)在小組里用巧辦法記一記這些字。

(6)全班交流記字方法。

(7)游戲：猜字謎。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

三、品讀課文，感悟內(nèi)涵

1、自由朗讀課文1～2自然段，說說你讀懂了什么?有什么疑問嗎?

2、說說你對臺灣的了解。

3、在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?(出示圖片)

4、出示文字，指導(dǎo)朗讀。

四、書寫生字

書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個字。

1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。

2、互相提醒書寫時該注意什么問題。

3、教師范寫，學(xué)生觀察筆順并書空。強調(diào)：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)該寫得左窄右寬，“接”字右下的“女”，橫畫要長些;“故”字右邊是反文兒，不是折文兒;“指”右上是“匕”，不是“七”。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢。

5、展評學(xué)生作業(yè)。

五、課堂小結(jié)，說說本節(jié)課的收獲。

看雪的教案設(shè)計篇2

教育目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的責(zé)任感。

2、通過小組的調(diào)查探究活動，對自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。

3、使學(xué)生知道臺灣是我國的領(lǐng)土，是我們祖國大家庭的一分子。

發(fā)展目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在活動中認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光以及風(fēng)土人情，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的思想感情

2、綜合運用美術(shù)、語文等學(xué)科知識，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科、社會生活有機結(jié)合起來。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會通過實地觀察、采訪、查書和上網(wǎng)等手段搜集有關(guān)的信息。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

活動計劃：

1、使學(xué)生明確本次實踐活動的意義，提出本次活動要求。

2、在自己生活環(huán)境里進(jìn)行實地觀察，搜集威海的有關(guān)資料的方法。

3、在搜集威海圖片資料的同時，也搜集自己在生活中的照片等。

活動設(shè)想：

本次活動分三個方面：

1、首先指導(dǎo)學(xué)生給臺灣的小朋友寫一封邀請信，向臺灣小朋友介紹威海的美麗風(fēng)光，(重點介紹的威海下雪的情景)以及風(fēng)土人情，在活動中既培養(yǎng)了觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平。

2、搜集威海的圖片以及同學(xué)們在生活中的照片，并要做資料介紹，在班級進(jìn)行交流，并模擬向臺灣小朋友做介紹，創(chuàng)設(shè)生活情景，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、把眼中的威海用畫筆畫下來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、審美能力，也達(dá)到語文與其他學(xué)科的有機整合。

活動反思：

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。新的語文教學(xué)要求我們除了在語文課堂上和課本中學(xué)習(xí)語文外，還要從生活中學(xué)語文，從生活中吸取語文知識。本次活動就是遵循這一理念，通過小組的調(diào)查探究活動，對自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的責(zé)任感。使學(xué)生在活動中感受到生活有多寬，語文就有多廣。

看雪的教案設(shè)計篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)讀10個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，板書課題，學(xué)生書空。

2、看課題質(zhì)疑

二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音。

三、認(rèn)記生字

1、指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。

2、借助偏旁認(rèn)記。

四、鞏固練習(xí)

五、擴展活動：

通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料。

2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。

2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學(xué)習(xí)中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題。

5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。

6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

【板書設(shè)計】

看櫥窗、看雪花

看雪、盼、堆雪人

想北京、打雪仗

看雪的教案設(shè)計篇4

教材分析：

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學(xué)情分析：

學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點

有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

課前準(zhǔn)備：

1.生字、詞卡片。

2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。

3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。)

2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。

3、學(xué)生我學(xué)會了什么字，知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。

2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進(jìn)、鋪――輔等;做動作：指、接、講、鋪等。

(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。)

5.設(shè)計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識字的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學(xué)習(xí))

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?

4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。

6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?

7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢?

《歡迎臺灣小朋友》

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?

6、終于有一年冬天,臺灣的小朋友來到了北京,但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

a)復(fù)習(xí)鞏固生字。

b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。

c)分角色朗讀對話，進(jìn)一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀

1同桌之間互練，師生分角色讀。

2表演讀。

復(fù)習(xí)生字

1、出示生字，自由認(rèn)讀。

2交流生字的識記方法。

三、生字組詞，指導(dǎo)寫字

1、用要寫的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

3、范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

4、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

看雪的教案設(shè)計篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。

【教學(xué)重點】

誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

西湖詩詞。

創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!

二、誦讀

疏通文字。

1、讀：

第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點評。

第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

2、理：

第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。

第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。

第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

3、再讀：

再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。

三、賞景

寫景技法。

多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

1、說說此寫景之語妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

參考：

⑴妙在扣景之特征。

⑵妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。)

⑶妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：

“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。”

3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

四、說人

閑雅之趣。

1、找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。

2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”

五、結(jié)篇

復(fù)讀鞏固。

六、作業(yè)

搜集其他寫雪的名句或名篇。

看雪的教案設(shè)計篇6

【教材分析】

《看雪》是人教版第三冊第八單元的一篇課文，共兩課時，我講的是本課的第2課時。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

【學(xué)生基礎(chǔ)】

二年級學(xué)生在平時的日常生活中對雪有了一定的了解和認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過《識字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關(guān)系也有了大致的認(rèn)識。二年級學(xué)生，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)兒童已有的認(rèn)知規(guī)律，把實踐和認(rèn)知結(jié)合起來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語言感受能力。

本文最后一句所隱含的祖國大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識對課文情感進(jìn)行領(lǐng)悟。

【設(shè)計理念】

以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;

創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺灣小朋友雪中玩樂”的活動，激活學(xué)生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學(xué)生解決問題的意識和能力;

在扮演的活動中讀課文，促使學(xué)生樂而不疲地把課文讀好。

【教學(xué)目標(biāo)】

二年級學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法

細(xì)致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情感經(jīng)驗，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會文章所表達(dá)的思想感情，并受到感染。

3、情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

【教學(xué)重點、難點】

教學(xué)重點：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情

突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開想象，在想象中感受師生的心情

教學(xué)難點：感悟作者蘊含在文中的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領(lǐng)悟文中感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前多讀課文，搜集臺灣的資料。

2、課件準(zhǔn)備。

3、配樂朗讀時的音樂。

【教法與學(xué)法】

教法：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入雪景中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖

國早日統(tǒng)一的感情。

學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會。

【教學(xué)過程】

(一)地圖導(dǎo)入

魏書生指出“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”

《北京》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了中國臺灣省的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學(xué)生知道臺灣省是中國的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。

(二)讀文質(zhì)疑

學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是一個充滿豐富情感的獨立精神的個體。基于這種認(rèn)識，我以學(xué)生對文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實而強烈的問題意識，就在學(xué)生的主動質(zhì)疑中，學(xué)生對文本的精神訴求被喚醒，與文本的對話也成了學(xué)生自由精神舒展的過程。

(三)朗讀感悟

學(xué)生與文本之間的對話是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進(jìn)行對話，獲得獨特的體驗，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對話，這樣的對話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過程也是學(xué)生自我完善的過程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。

這一環(huán)節(jié)，我把著力點放在學(xué)生與文本的對話上，留出充分的時間讓學(xué)生閱讀體會，在學(xué)生疑難困惑處，適時加以指點，如在讀問句和感嘆句時，學(xué)生開始時肯定讀的不到位，我在這里單獨把問句拿出來與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過聯(lián)系當(dāng)時的情境，多次試讀，掌握讀法。

在講第9自然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，并通過講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當(dāng)學(xué)生以自己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動隨著文字去觸摸人物的的情感。

創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雪中游戲的場景，學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，更深的體會到臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來困難就不會太大了。

全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和臺灣小朋友渴望來北京看雪的心情。(我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗。)

(四)拓展活動

假設(shè)臺灣小朋友來到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著臺灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解臺灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

(五)鞏固練習(xí)

字詞是學(xué)習(xí)的重點，閱讀理解后再進(jìn)行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。

(六)作業(yè)設(shè)計

將看雪進(jìn)行擴展，既考察了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力，學(xué)生自然而然的運用本課的生字詞，鞏固加深印象。