編寫教案的過程也是教師學(xué)習(xí)和成長的過程，有助于提高教師的專業(yè)水平。接下來給大家分享教案教案模板范文美術(shù)，希望對大家寫教案教案模板范文美術(shù)有所幫助。

教案教案模板范文美術(shù)篇1

[教學(xué)內(nèi)容]

課本108頁至110頁的內(nèi)容

[教學(xué)目的]

1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教學(xué)難點(diǎn) ]

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]

教學(xué)掛圖 小黑板 錄音機(jī)

[教學(xué)過程 ]

一、接導(dǎo)入  新課，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ悖p花姿，贊花美，想花舞）

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

（一）第一段

1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

（1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？

（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？（出圖，請生體會挨挨擠擠）誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？

（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。

（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開 花骨朵

（4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？

（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）

5、想象：

（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

（2）請生上臺做動作。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？

（5）生想象

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。

（三）第三段

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來呢？

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

（四）第四段

1、你們愿意跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫里嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，小動物圍過來了，它們會說些什么呀？

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè) 布置（任選其一）

（一）小報(bào)

（二）收集小詩

（三）畫一幅荷花的畫

（四）背課文。

教案教案模板范文美術(shù)篇2

活動目標(biāo)：

1、會用形象的語言描述菊花的不同形態(tài)。

2、會用各種不同的曲線表現(xiàn)菊花的姿態(tài)，并能用排水畫的技能表現(xiàn)畫面.

3、體驗(yàn)作畫的快樂，享受排水畫成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

蠟筆、16k鉛畫紙人手一份，黑色顏料每組一盤

活動過程：

一、預(yù)熱階段：

提問：你們知道秋天最多的花是什么花嗎？

你見過的菊花是怎樣的？

二、圖形刺激：

1、看課件，觀察各種菊花的形態(tài)、顏色。

提問：這是一朵怎樣的菊花？

花瓣像什么？好像在干什么？

你會用動作來表現(xiàn)這多菊花嗎？

這朵菊花又給你怎樣的感覺？

這一群小雛菊像什么？

看著它們，你會想到哪些有趣的事？

2、教師示范三種菊花的畫法，用排筆刷黑色顏料。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)：

1、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)各種菊花的形態(tài)。

2、提醒幼兒用排筆刷顏料時(shí)不要太多。

四、展示評價(jià)：

1、展示幼兒作品，布置菊花展。

2、請幼兒說說自己最喜歡的菊花。

教案教案模板范文美術(shù)篇3

第一節(jié)

一、組織教學(xué)

二、新授

簡單提示以前的欣賞內(nèi)容。

提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫

介紹齊白石的主要成就

問：你們知道齊白石這個(gè)名字嗎？

齊白石是現(xiàn)代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數(shù)以千計(jì)餓畫件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國廣大人民的喜愛，對我國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》

欣賞《荷花》

問：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

小結(jié)：

這幅荷花實(shí)際大寫意的中國畫。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對比強(qiáng)烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對比，給人一種大自然的感覺。

采用中國傳統(tǒng)的繪畫工具：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補(bǔ)充。

小結(jié)

今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。

第二節(jié)

一、組織教學(xué)

二、新授

提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。

提出課題（板書）小朋友的畫

提問：這些作品你們最喜歡哪一幅？

歸納：

①《海島》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫家采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房頂。

②《幸福》小畫家畫了一個(gè)紅紅的太陽照射在大地上，樹木和房屋的色彩對比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花來裝點(diǎn)環(huán)境，美化生活。李山小朋友用油畫棒將鮮花勾畫出來，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍(lán)色畫出有格格的臺布，整幅畫顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

④《我最快》表現(xiàn)了小朋友們騎車競賽的情景。重點(diǎn)刻畫了1號小朋友騎車的姿勢夸張了他俯下身子、車座高、車把低的特點(diǎn)。為了突出賽車飛快的車速，在車的后面還添加了幾條白線。

⑤《太陽馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽一樣發(fā)出光芒的馬，穿過田野和村莊，太陽馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力，馬的頭部前面顏色有一種放射感。

⑥《愛鳥節(jié)》小畫家畫出了小朋友們愛護(hù)小鳥的場面。小畫家將親手制作的鳥巢放在樹林里，幫助小鳥蓋好新家。小鳥們見后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫面顏色十分協(xié)調(diào)。

⑦《我和小鳥》表現(xiàn)小畫家喜愛小鳥的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂家，同一群鳥兒歌唱，不管是大鳥還是小鳥都張著嘴唱的十分起勁。

⑧《秦淮月》采用中國傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。

小結(jié)：

我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí)，畫出比他們更好、更美的作品。

課后分析：欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重，挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。

教案教案模板范文美術(shù)篇4

活動目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察手的外形特征，并用簡單的語言講述。

2、根據(jù)手的外形大膽想象，繪畫。

活動準(zhǔn)備：

1、繪畫材料：圖畫紙，勾線筆。

2、繪畫前組織幼兒做各種手影游戲，豐富幼兒的想象。

活動過程：

一、開始部分請幼兒猜謎將活動導(dǎo)入。

師：今天老師帶來了一個(gè)謎語，你們來猜一猜"兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話"。

二、基本部分

1、看看、說說自己的手師：伸出自己的手，仔細(xì)觀察自己的手，說說自己的手的什么樣的，誰來說一說？（先自由觀察講述，再集體交流）。

2、游戲"小手變變變"組織幼兒做"手指游戲"和"小手變變變"，引導(dǎo)幼兒用手做出各種造型，并啟發(fā)他們想一想象什么，要求想的越多越好，并且與別人的不一樣。

3、學(xué)習(xí)繪畫（引導(dǎo)幼兒欣賞"小手變變變"作品、)

1）指導(dǎo)幼兒用勾線筆沿手的邊緣描畫（可擺放不同的手形）。

2）引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上想象、添畫。適當(dāng)做一些示范。

4、欣賞作品，交流感受。

師：小朋友們畫得都不錯，現(xiàn)在請小朋友們來介紹自己的"小手"變成了什么？

請畫的和別人不一樣的小朋友自己介紹作品。鼓勵模仿老師作品的小朋友。幫助畫的有所欠缺的幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么畫。欣賞每個(gè)小朋友的作品。

三、結(jié)束部分

師：今天，小朋友們的小手畫得都不錯，希望你們以后要愛護(hù)小手，讓我們的小手更加的健康靈巧！

教案教案模板范文美術(shù)篇5

【活動目標(biāo)】

1.能運(yùn)用材料大膽地在蛋殼上裝飾簡單的彩色手印。

2.引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)搭配顏色，感受色彩的豐富，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣以及體驗(yàn)成功感。

3.培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，保持桌面干凈。

【活動準(zhǔn)備】

1.幼兒人手1只雞蛋殼。

2.較濃的各色水粉顏料、調(diào)色盤。

3.多媒體PPT：彩色的蛋寶寶

【活動過程】

（一）導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒興趣

1.出示背景圖片：看，這是誰呀？（師出示蛋寶寶）蛋寶寶們都去參加服裝展示會了，這些蛋寶寶漂亮不漂亮啊，它們漂亮在哪里？（欣賞蛋殼畫，幼兒自由表達(dá)，從蛋殼的花紋顏色來講一講，鞏固認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、綠等常見的顏色）

2.（出示一籃沒有涂顏色的雞蛋殼）這些蛋寶寶很著急，它們也想?yún)⒓游钑伤鼈冞€沒有化好妝呢？想請我們小朋友來幫忙，你們愿意嗎？

（二）為蛋寶寶設(shè)計(jì)花衣

1.引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的想法。

師：你想為蛋寶寶穿一件什么圖案的衣服？

2.出示調(diào)色盤，里面裝的是水粉顏料，你們都認(rèn)識這些顏色嗎？（幼兒將自己認(rèn)識的顏色說出來）我們今天這些漂亮的顏色來為蛋寶寶設(shè)計(jì)漂亮的衣服好嗎？

3.示范講解

師：我們用小手蘸取各種各樣你喜歡的顏色，這雞蛋殼很輕，很容易破，小朋友要輕輕的拿，輕輕的畫，輕輕的將你彩色的小手印印在蛋寶寶的身上，給蛋寶寶穿上一件漂亮的新衣服。

4.交代要求，幼兒嘗試畫彩蛋，老師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽選用各種顏色，繪制與眾不同的彩蛋。

師：現(xiàn)在要請我們小朋友來為蛋寶寶設(shè)計(jì)漂亮的衣服了，看誰為蛋寶寶設(shè)計(jì)的衣服最漂亮。我們用小手蘸取各種各樣你喜歡的顏色，然后輕輕的將你彩色的手印印在蛋寶寶的身上，喜歡什么顏色，覺得什么顏色好看，就蘸什么顏色，給蛋寶寶穿上一件漂亮的新衣服。（幼兒操作，老師提醒幼兒注意桌面干凈。）

（三）展示作品，總結(jié)評價(jià)展示幼兒的彩蛋。引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品，說說你最喜歡哪個(gè)蛋寶寶。

活動延伸：

將幼兒繪制的彩蛋連串起來，送蛋寶寶去參加服裝展。

教案教案模板范文美術(shù)篇6

《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感活動三》

課題:《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感活動三》

教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版八年級上冊

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)理念:

新時(shí)代對人的素質(zhì)要求在不斷提高,而藝術(shù)創(chuàng)造作為人文素質(zhì)的最高標(biāo)志之一,成為藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、能力過程的首要目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力這一新的教育思想觀念帶到課堂教學(xué)中去。同時(shí)注重相關(guān)學(xué)科知識的整合滲透,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的情景中輕松活潑地感受學(xué)習(xí)帶來地樂趣。教師主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.變換教學(xué)形式,使學(xué)生變被動接受為主動展示,變以往課堂氣氛沉悶為活躍,從而促進(jìn)學(xué)生主動參與各項(xiàng)教學(xué)活動,逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如"色彩口頭快速表達(dá)",教師根據(jù)學(xué)生學(xué)號安排20人進(jìn)行練習(xí),力圖讓學(xué)生釋放情感,展開創(chuàng)造的聯(lián)想,加之音樂烘托背景輔助教學(xué),促使學(xué)生全身心體驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的愉悅性,在實(shí)踐中表現(xiàn)自己對色彩的獨(dú)特感受和對色彩的理解,不以具象繪畫為目標(biāo),更不能以像或不像作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:本課通過欣賞與評述,研究與討論,實(shí)踐與體驗(yàn),評價(jià)與總結(jié)四個(gè)方面去研究美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感,并試著從中尋求一些規(guī)律性的東西。

1.在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,美術(shù)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活并通過欣賞與評述使學(xué)生感受到美術(shù)可以表達(dá)主觀情感,不同畫家用不同的表現(xiàn)方式、表現(xiàn)風(fēng)格,表達(dá)不同的主觀情感。

2.每一種色彩現(xiàn)象的背后都體現(xiàn)著不同的色彩搭配、不同的色彩關(guān)系,通過欣賞與討論及列舉大量的作品,使學(xué)生感受色彩的主觀情感及表現(xiàn)情感、情緒的形式。

3.通過實(shí)踐體驗(yàn)表現(xiàn)色彩的主觀情感,讓學(xué)生掌握一些色彩知識,掌握色彩對情感的影響,色彩的對比統(tǒng)一。在實(shí)踐中表現(xiàn)自己對色彩的感受和對色彩的理解,不以具象繪畫為目標(biāo),更不能以像或不像來作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.通過欣賞和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感,激發(fā)學(xué)生用藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感愿望。

教學(xué)重點(diǎn):能理解色彩結(jié)構(gòu)在塑造作品中的主觀表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生借助色彩等多種藝術(shù)形式再現(xiàn)真實(shí)生活和表現(xiàn)主觀情感,能理解色調(diào)對情感的影響。

教學(xué)難點(diǎn):能夠通過已有的色彩知識和繪畫方法表現(xiàn)內(nèi)心對生活真實(shí)的感受,用色彩表達(dá)內(nèi)心的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:水粉畫顏料、掛圖、不同的照片、評價(jià)表、評價(jià)星圖、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:水粉畫顏料、水粉筆、調(diào)色盒、掛圖、不同的照片。

教學(xué)過程:

教案教案模板范文美術(shù)篇7

小班美術(shù)教案水果寶寶穿新衣

活動目標(biāo)：

1、         能選擇自己喜歡的顏色用涂染的方法給水果染色，體驗(yàn)涂色的樂趣。

2、         學(xué)習(xí)整理繪圖工具。

活動準(zhǔn)備：

1、         教師涂好顏色的水果寶寶。

2、         油畫棒、各種水果寶寶的輪廓紙若干。

3、         歡快活潑的一段音樂。

活動流程：

1、         以游戲的口吻，引起幼兒興趣。

水果王國要召開舞會，水果寶寶們都要穿上自己最漂亮、最鮮艷的衣服去參加。

2、        出示涂好顏色的水果寶寶。

引導(dǎo)幼兒說說水果寶寶們穿的是什么顏色的衣服？

3、        鼓勵幼兒給水果寶寶“穿”新衣。

（1）出示沒有涂顏色的水果輪廓圖片，鼓勵幼兒為它們“穿”上新衣服。

（2）示范涂色方法（從下往上涂，把它的全身都涂個(gè)遍。）幼兒每人選一個(gè)自己喜歡的水果寶寶，幫它“穿上”新衣服。

（3）鼓勵幼兒和水果寶寶說說話。

4、         欣賞作品。

幼兒互相觀賞涂好顏色的水果娃娃。

播放歡樂地樂曲，參加水果舞會。

教案教案模板范文美術(shù)篇8

一、教材分析

本課主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的有關(guān)要求，選擇“星空”這個(gè)與天文、地理、航天等科學(xué)知識緊密相關(guān)的主題星空，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用收集圖片資料、觀察星空、繪制和設(shè)計(jì)有關(guān)星空題材的美術(shù)作品等方法，了解美術(shù)星空與科學(xué)的關(guān)系。

教材從認(rèn)識星空入手，展現(xiàn)了各種形態(tài)的行星、閃爍的星星、一掠而過的彗星以及人類探索宇宙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度認(rèn)識星空，感受星空的美麗與神秘，幫助學(xué)生了解人們利用現(xiàn)代高科技手段，可以獲取大量的豐富的視覺形象，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感。通過繪畫與設(shè)計(jì)活動幫助學(xué)生開闊藝術(shù)視野，拓寬美術(shù)的表現(xiàn)題材。學(xué)習(xí)收集圖片、處理圖片和從有關(guān)的圖片獲取創(chuàng)作源泉等方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

課文以觀察和討論的方式導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生相互交流對“星空”的豐富感受。包括地球與太空，’人類與宇宙的探索，有關(guān)星空圖片的獲取，星空的色彩，星球的形狀與布局，日月星辰的運(yùn)行與變化，形態(tài)與明暗的對比等等，從而獲得美感啟示。

教材設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動，“活動一”安排學(xué)生繪制表現(xiàn)星空的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生善于用繪畫語言表達(dá)視覺感受的能力，立足于學(xué)生興趣，鼓勵多種技法的嘗試，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，體會視覺藝術(shù)中點(diǎn)、線、面、色彩、肌理等構(gòu)成要素所形成的視覺美感。“活動二”安排學(xué)生以星空為題材，制作一件平面設(shè)計(jì)作品，力求把設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)，并啟發(fā)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的制作手法，培養(yǎng)靈活處理表現(xiàn)手法的能力。有條件的話可以學(xué)習(xí)電腦繪圖軟件的操作，利用電腦制作。

“評價(jià)建議”一欄中，提出了從圖片中獲取美感啟示、從作品創(chuàng)意等方面對學(xué)習(xí)績效測評的評價(jià)建議，作為教師和學(xué)生在教學(xué)過程中檢測知識、能力水平的參考。

“資料庫”收集了有關(guān)繪畫特殊技法的介紹，供作業(yè)時(shí)借鑒使用。

“學(xué)習(xí)大空間”提供了不同時(shí)代、不同地域的藝術(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科幻畫的創(chuàng)意表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)得以延續(xù)，且提供了教學(xué)選擇的參考。

二、教學(xué)目標(biāo)初中美術(shù)教案7年級下冊：第6課星空

◆能從自己獲得的星空圖片中獲取某種美感啟示。

◆初步懂得美術(shù)作品可以借助現(xiàn)代科技手段表現(xiàn)宏觀世界，從而有助于理解藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。

◆能運(yùn)用合適的材料和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)星空的美術(shù)作業(yè)。

三、教學(xué)思路

1.教學(xué)題材

教材依據(jù)學(xué)習(xí)活動設(shè)置選擇圖片。在列舉的圖片中，盡可能多地給學(xué)生提供多種類型的信息：星星、行星、星團(tuán)、星云、科學(xué)探索等圖片以及繪畫與設(shè)計(jì)作品，并采取藝術(shù)作品與星空圖片相對照的方式呈現(xiàn)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作思維，為教師實(shí)際教學(xué)選用圖片時(shí)提供方式上的參考。作業(yè)指向是將美術(shù)的觸角伸向遙遠(yuǎn)而神秘的太空，體驗(yàn)運(yùn)用美術(shù)語言表現(xiàn)更為廣闊的宏觀世界，對于材料的選擇、表現(xiàn)手法的運(yùn)用較為寬泛。教材呈現(xiàn)了不同形式的學(xué)生作業(yè)和藝術(shù)家的作品作為學(xué)生作業(yè)時(shí)的參考，對教材中提供的繪畫中常見的表現(xiàn)技法可作嘗試。初中美術(shù)教案7年級下冊：第6課星空

2.教學(xué)組織

課前要做好資料收集工作，如有關(guān)星空的圖片、繪畫作品，星空的科學(xué)知識，神話故事等。安排學(xué)生采用不同途徑，進(jìn)行相關(guān)資料的收集，可以引導(dǎo)學(xué)生課前把收集的圖片資料粘貼在教室里。使學(xué)生課前就有交流，為本課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。學(xué)生還要準(zhǔn)備繪制工具，例如水彩紙、毛邊紙、色紙、顏料、上色工具以及鹽等。

3.教學(xué)策略

首先，以“美麗而神秘的星空”為題，組織一次討論活動，討論內(nèi)容包括人類是怎樣對宇宙進(jìn)行探索的?古今中外有哪些關(guān)于星空的美麗傳說?你對星空有哪些了解?獲得哪些美感啟示?圍繞討論做好有關(guān)準(zhǔn)備，如相關(guān)知識、圖片、文字資料的搜集，掌握賞析圖片的方法，考慮小組的分配，座位的安排以及可能出現(xiàn)的問題等等。

在討論中要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平提出問題，把握學(xué)生最感興趣的話題，比如：精美的星空圖片是如何拍攝的?夏夜為什么繁星閃爍?為何月有陰晴圓缺?星座為什么往往以動物命名?使學(xué)生從有趣的設(shè)問入手，在討論中加深對星空的認(rèn)識，激發(fā)其探索欲望。列舉不同星云、星球、星團(tuán)、星座的圖片，分析它們的色彩、形態(tài)、結(jié)構(gòu)形式、運(yùn)動軌跡，獲取美感，引發(fā)創(chuàng)作沖動。

接下來是學(xué)生的創(chuàng)作活動。在學(xué)生獲得了初步的美感啟示的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)行作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)展開師生的交流活動，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中呈現(xiàn)的繪畫作品，分析其創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)形式等等，教師就某一特殊表現(xiàn)技法如撒鹽法作演示，有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在構(gòu)圖、材質(zhì)、色彩、技法等內(nèi)容的具體的想像、創(chuàng)意上，為作業(yè)做準(zhǔn)備。

作業(yè)的形式可以多樣化，第一節(jié)課參照收集的星空圖片，借助合適的材料和表現(xiàn)手法，繪制一幅表現(xiàn)星空的美術(shù)作品。繪制方法不限，水墨、素描、水粉、水彩、油畫棒等工具都可以畫出很好的效果，表現(xiàn)形式抽象、意象、具象均可，并可嘗試各種特殊技法。第二節(jié)課作業(yè)借助收集的資料，以星空為題材，制作一件平面設(shè)計(jì)作品，教師可以安排學(xué)生設(shè)計(jì)星空圖片展之類主題的招貼畫，繪制手法可以手繪，可以用材料制作、圖片剪貼，也可嘗試用電腦制作。重點(diǎn)在營造神秘的氛圍，表達(dá)對宇宙的獨(dú)特感受。

4.教學(xué)評價(jià)，

作業(yè)展示在整個(gè)教學(xué)活動中具有非常重要的意義。作業(yè)的評價(jià)可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點(diǎn)評的方法。教師注意評價(jià)方向的引導(dǎo)，重視評價(jià)的激勵作用，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓其明確改進(jìn)提高的方向。“活動一”的作業(yè)鼓勵學(xué)生嘗試不同的技法，同時(shí)加強(qiáng)構(gòu)圖意識；“活動二”的作業(yè)注重有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作，考慮作業(yè)的形式美感與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識的形成。

本單元學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行學(xué)科綜合，因此學(xué)習(xí)評價(jià)可關(guān)注學(xué)生是否利用其他學(xué)科知識，“為我所用”，體會美術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系。

四、教學(xué)選擇

可在下列程序中選擇實(shí)施本單元的教學(xué)：

1.古今中外關(guān)于星空的想像與描繪——人類的科學(xué)探索——對圖片的賞析——表現(xiàn)技法的介紹——想像創(chuàng)作活動。

2.用學(xué)校天文臺觀測星空——交流感受——賞析——創(chuàng)作活動。當(dāng)然，我們不排除還有更好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和更為靈活的教學(xué)形式。

“活動二”在具體教學(xué)實(shí)施中可能會有困難。因?yàn)閷τ谥黝}不明確、脫離學(xué)生生活的平面設(shè)計(jì)，要此年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)出有一定思想深度的作品，有相當(dāng)難度，一般會指向?qū)Ξ嬅鏄?gòu)成意識的關(guān)注，而作業(yè)往往流于簡單，所以可以根據(jù)實(shí)際情況作必要的教學(xué)調(diào)整。建議把學(xué)習(xí)大空間的內(nèi)容安排到課堂教學(xué)活動中來，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，借助星空的題材表現(xiàn)自己的理想和愿望，讓學(xué)生嘗試畫一幅關(guān)于星空的科幻作品。另外也可以根據(jù)第一節(jié)課的作業(yè)情況，組織一次本年級星空題材的圖片、作業(yè)展，第二節(jié)課就以此主題設(shè)計(jì)一幅展覽的招貼畫，既符合教材中活動二的安排，又使活動有實(shí)用價(jià)值。

五、教學(xué)建議1.關(guān)于教材處理的建議“活動一”旨在讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)，運(yùn)用不同技法表達(dá)對星空的感受，也是對以前學(xué)過的美術(shù)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。教材重點(diǎn)展示了一些特殊技法的圖例，例如撒鹽法、吹色法、油色吸附法，但如果學(xué)生作業(yè)僅停留在對這些簡單技法的探討上，就會導(dǎo)致作業(yè)難度過低。因此，這一環(huán)節(jié)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)畫面的構(gòu)圖處理、色彩搭配等問題，力求畫面完整，能表現(xiàn)內(nèi)心的感受，而不僅僅是技法的訓(xùn)練。應(yīng)適當(dāng)增加一些有說服力的圖片，讓學(xué)生注意點(diǎn)、線、面、色彩等問題，使活動更有質(zhì)量。

2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議

教學(xué)導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，有多種方式的選擇。例如可以用講故事的形式進(jìn)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對星空的無盡遐想。精選的圖片、優(yōu)美的音樂、有感染力的語言等等，都能拓展學(xué)生想像的空間。

3.關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議

可請地理教師或科學(xué)家舉辦有關(guān)宇宙星空的科學(xué)知識講座，或在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)展示人類探索宇宙的圖片。

利用其他學(xué)科知識設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行探究性的美術(shù)活動。

4.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議

如果有條件可以在學(xué)校電腦房開展本單元教學(xué)，一些網(wǎng)站有較豐富的教學(xué)相關(guān)資料，教師可以收集整理，制作一個(gè)虛擬網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)所需的資料，使其能有滿意的收獲，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議

作業(yè)可采取獨(dú)立完成或合作的方式進(jìn)行。較為復(fù)雜的平面設(shè)計(jì)作業(yè)可在課后制作完成。“活動一”作業(yè)適合合作完成，使教室氣氛更活躍，幫助學(xué)生體驗(yàn)造型樂趣。

[教案]何嘉僖老師的教案

課目

第6課星空

年級

7年級下冊

執(zhí)教

何嘉僖

教學(xué)程序

教學(xué)活動

媒體運(yùn)用

(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：能從星空圖片中獲得某種美感啟示，借助合適的材料和手法表現(xiàn)星空。

教具：cai課件，用特殊表現(xiàn)手法繪制的畫，構(gòu)圖練習(xí)材料。學(xué)具：鹽、水彩紙、色紙、顏料及上色工具等。

一、活動激趣

1.教師出示用撒鹽、吹色、油色吸附、染紙等方法表現(xiàn)的畫，分發(fā)給小組。

2.學(xué)生討論是用什么方法表現(xiàn)出來的。

3.鼓勵學(xué)生嘗試表現(xiàn)。學(xué)生分組制作，比賽看哪一組用的方法多，效果好，速度快。

4.學(xué)生把作業(yè)粘貼在教室展板上?

用撒鹽、吹色、油色吸附、染紙等方法表現(xiàn)的畫面。

二、欣賞探究

1.出示星空的圖片，與學(xué)生作業(yè)比較。

提示語：廣闊的天空，深邃而神秘，閃爍的星星好像寶石鑲嵌在天幕上。剛才我們活動中運(yùn)用的手法是否可以表現(xiàn)美麗的星空呢。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論交流關(guān)于星空的故事、傳說.以及宇宙知識，激發(fā)學(xué)生對星空的探索欲望。

3.欣賞星空的圖片，從星空的色彩、星空的形狀與布局、日月星辰的運(yùn)行變化、形態(tài)與明暗的對比等方面進(jìn)行交流，從而獲得色彩、節(jié)奏、造型的美感啟示。

4.進(jìn)一步欣賞表現(xiàn)星空的作品。

勝井三雄的“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)展的海報(bào)”分析；經(jīng)電腦處理的“銀河系圖片”；皮爾·門德爾的“平面設(shè)計(jì)”作品分析等。

5.教師出示一幅表現(xiàn)星空的平面設(shè)計(jì)作品，利用photoshop軟件改變了構(gòu)圖、色彩、形狀的新畫面，分析構(gòu)圖、色彩、形狀等，學(xué)生進(jìn)行比較分析。

6.幾名學(xué)生上臺分別作構(gòu)圖的拼擺練習(xí)。7.臺下學(xué)生評價(jià)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并調(diào)整構(gòu)

圖，通過對比加強(qiáng)對構(gòu)圖的認(rèn)識。

星空的圖片；

表現(xiàn)星空的作品：勝井三雄的“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)展的海報(bào)”、經(jīng)電腦處理的“銀河系圖片”、皮爾·門德爾的“平面設(shè)計(jì)”作品等；教師表現(xiàn)星空的平面設(shè)計(jì)作品.以及利用photoshop軟件改變了構(gòu)圖、色彩、形狀的新畫面；

教師準(zhǔn)備展板，一些簡潔造型的紙卡、雙面膠等。

三、嘗試表現(xiàn)

1.結(jié)合星空的圖片資料，借助合適的材料和表現(xiàn)手法繪制一幅表現(xiàn)星空的美術(shù)作品。可以合作完成作業(yè)。

(鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)造新的表現(xiàn)手法)

2.星空圖片循環(huán)瀏覽。

3.教師個(gè)別指導(dǎo)。

星李圖片展示；

播放音樂，營造氣氛。

(《twinkle,twinkle,

littlestar》等歌曲)

四、課堂小結(jié)

1.星空給了我們很多美感啟示，也給我們無盡的遐想，激發(fā)我們?nèi)ヌ剿魉膴W秘……

2.布置下節(jié)課的準(zhǔn)備工作：收集與星窄有關(guān)的科幻畫、繪制工具。

教學(xué)程序

教學(xué)活動

媒體運(yùn)用

(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：了解星空的有關(guān)知識，了解藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系；運(yùn)用合適的材料、方法創(chuàng)作關(guān)于星空的科幻畫。

教具：cai課件(flash動畫、探索太空的影像資料、與星空有關(guān)的科幻畫等)。

學(xué)具：水彩、水粉、油畫棒等繪制工具以及科幻畫。

一、情境導(dǎo)入

1.播放一段與星空有關(guān)的flash動畫。(展現(xiàn)星空的美麗畫面，設(shè)計(jì)的兩個(gè)卡通人物展開有關(guān)星空的對話，引發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣。)

與星空有關(guān)的flash動畫。

二、欣賞感受

1.播放一段探索太空的影像資料，以及呈現(xiàn)星空的圖片資料。

2.提示語：科技的騰飛，幫助我們探索宇宙未知的領(lǐng)域，也為我們獲得了豐富的視覺形象，展現(xiàn)了神秘而美麗的新世界，啟發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。

3.欣賞與星空有關(guān)的繪畫作品。

探索太空的影像資料；

星卒題材的繪畫作品。

三、交流探討

1.學(xué)生交流、討論與星空有關(guān)的科幻畫和科幻電影。(鼓勵學(xué)生暢所欲言，使課堂保持活躍的氣氛。)

2.暢談對星空的認(rèn)識以及自己的理想與愿望。

(教師引導(dǎo)討論的方向，例如如何利用宇宙為人類服務(wù)、理想的宇宙世界、未來的家園等類的話題，激發(fā)學(xué)生的想像力。)

星空題材的科幻畫、科幻電影片段。

四、構(gòu)思設(shè)計(jì)

(學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。)

1.先設(shè)計(jì)創(chuàng)意，畫出草圖；

2.然后談出自己的想法，同學(xué)提出建議，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；

3.最后完善構(gòu)思。

五、創(chuàng)作表現(xiàn)

1.運(yùn)用合適的材料，結(jié)合第一節(jié)課中學(xué)習(xí)的特殊表現(xiàn)方法繪制關(guān)于星空的科幻畫，表現(xiàn)自己的理想和愿望，并給作品取名字。

2.在投影儀上展示作業(yè)，并進(jìn)行介紹。

3.學(xué)生相互評價(jià)作業(yè)。

(針對作業(yè)的構(gòu)思、立意、構(gòu)圖、色彩等方面問題展開評價(jià)。)

4.激勵學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)探索宇宙世界的熱情，關(guān)愛自然、關(guān)愛生活。

投影儀呈現(xiàn)學(xué)生作品。

[資料]圖片資料

教案教案模板范文美術(shù)篇9

美術(shù)教案－課題《和平鴿》

課題《和平鴿》

授課教師：肖秋紅   授課地點(diǎn)：初一（3）  授課時(shí)間：12月23日

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

了解公益招貼畫的社會意義和審美價(jià)值以及招貼畫的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)要素、形式美的要求；培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維方式，促進(jìn)設(shè)計(jì)意識的形成；學(xué)生能用簡潔的造型語言設(shè)計(jì)主題招貼，初步學(xué)會合理控制畫面的構(gòu)圖及色彩等知識。

2.過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生在參與過程中學(xué)會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現(xiàn)的方法與技能。 

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生命的情感，加強(qiáng)學(xué)生對人類生存與發(fā)展的思考。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.戰(zhàn)爭圖片、和平鴿圖片資料、表現(xiàn)和平主題的招貼畫

2.學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水、彩色紙等。

二、教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫圖形的選擇與構(gòu)圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)：招貼畫中圖形大小位置的處理與主題的關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

1.圖片導(dǎo)入：

伊拉克戰(zhàn)爭場景中的和平鴿等，感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生對和平生活的熱愛之情。

活動一：

討論：用何種方式表達(dá)自己熱愛和平的情感。

(學(xué)生課前收集材料并展示，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用正當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感)

2.教師介紹和平鴿的由來。

欣賞：畢加索的《和平鴿》、《和平之人》；介紹畫家畢加索。

和平鴿是世界和平的標(biāo)志性形象，人們用它表達(dá)自己對和平發(fā)展的美好愿望。

思考：除繪畫外還有什么美術(shù)形式可以表現(xiàn)和平題材?

3.展示介紹招貼畫。

《和平》、《和平運(yùn)動》、

討論：生活中有那些問題值得我們關(guān)注，可以用招貼畫表現(xiàn)？

展示《拯救動物》，構(gòu)圖與主題的表現(xiàn)、形式美感有著密切聯(lián)系，具體到圖形的大小、位置、色彩處理。

活動二：

嘗試改變招貼畫《寬容與尊重他人》的圖形大小位置，創(chuàng)造新的畫面。

學(xué)生將剪好的圖形展示，體會不同構(gòu)圖的視覺感受。

4.優(yōu)秀公益廣告欣賞

討論幾幅招貼畫的主題與選材的關(guān)系。畫面有些什么形象，它們在表現(xiàn)方式上有什么共同的特點(diǎn)，傳達(dá)了怎樣的主題?

5.作業(yè)布置

收集色紙、牛皮紙、報(bào)紙等，用剪貼形式設(shè)計(jì)制作一張公益招貼畫，也可嘗試用電腦制作

6.優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)欣賞

教案教案模板范文美術(shù)篇10

教學(xué)目標(biāo) ：1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程 ：

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！

生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

……

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

……

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學(xué)生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學(xué)學(xué)嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？

生：我已經(jīng)會背了！

師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習(xí)背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！

生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！

生：我做了一首詩來贊美荷花！

師：來，念給我們聽聽！

生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）

師：你在我心中一直就是一個(gè)詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！

（還有很多學(xué)生想說）

師：我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課后，把你要說的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？

生：（激動）好！

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>

師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！ 

教案教案模板范文美術(shù)篇11

【設(shè)計(jì)理念】

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材──學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

【設(shè)計(jì)思路】

1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中──入情：

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

今天，我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

如此激導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫的形象中──動情：

在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：

“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！”

同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中──移情：

兒童在感受課文形象為之動情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

⑴助比較區(qū)別。

⑵借助想象展開。

⑶借助語言媒介。

通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

⑴課件展示：

看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。

小小組討論，指名說，集體評議。

⑵指圖引讀這一段最后一句話：

討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中──抒情：

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人

物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

謎語激趣，課件激，揭示課題。

二、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

2、學(xué)生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。

三、細(xì)讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

⑴用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

⑵反饋，估計(jì)學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：“有的剛開，有的全開了，有的將要開。”并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦第二段。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：

荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路）

3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

五、略讀第一段

六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

教案教案模板范文美術(shù)篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

. 1、認(rèn)識紅、黃、綠三種顏色；

2、訓(xùn)練涂抹、粘貼等小肌肉動作；

3、鍛煉手眼協(xié)調(diào)性。

活動準(zhǔn)備

. 1、紅、黃、綠等顏色的碎卡紙（樹葉）；

2、與幼兒人數(shù)相等的畫紙（每張上畫有一棵數(shù)，供小朋友貼樹葉）；

3、小籃子（裝碎卡紙用）。

4、漿糊小碟子

5、范畫3張（其中1張已貼好樹葉）

6、毛巾5條（擦手用）

活動過程

一、導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣。

師：聽，這是什么聲音？（教師作吹氣狀）。是風(fēng)的聲音，原來是風(fēng)婆婆來了，風(fēng)婆婆喜歡旅行，她還喜歡幫助別人呢。有一天，風(fēng)婆婆經(jīng)過一個(gè)樹林，忽然，聽到一陣哭的聲音，是誰在哭呀？（出示一棵沒有樹葉的小樹），原來是小樹在哭。風(fēng)婆婆停下來問小樹：“小樹，小樹，你為什么哭呀？”小樹說：“我的好朋友都穿上漂亮的新衣服了，只有我沒有，我好羨慕他們。”風(fēng)婆婆笑著說：“別著急，讓我來幫助你。”風(fēng)婆婆對著小樹吹了口氣（教師作吹氣狀），小樹馬上就穿上了漂亮的花衣服。旁邊的小樹可高興啦，他們也要風(fēng)婆婆給他們穿上漂亮的花衣服。可是風(fēng)婆婆太忙了，她想了想，哎，幼兒園里小朋友的小手很能干的，請他們來幫忙吧。今天老師把小樹請到了幼兒園里，一會兒就請小朋友幫小樹穿上漂亮的花衣服。

二、示范和講解。

1、師：那我們用什么給小樹做衣服呢？老師這里有許多五顏六色的樹葉，有紅色的（出示），有綠色的，還有黃色的。現(xiàn)在請小朋友告訴老師，這片樹葉是什么顏色的。（隨意拿起一片葉子，重復(fù)幾次）。

2、師：這么多漂亮的樹葉，我們要一張一張地貼上去，小樹就穿上花衣服了。（邊示范邊講解）先拿起一片樹葉，用一個(gè)小手指蘸一點(diǎn)糨糊，均勻地涂在葉子上，再輕輕地貼在樹上，小手壓一壓。好看嗎？小朋友看一看，這葉子是長在那里的？

師：對了，是長在樹枝上，所以我們要把樹葉貼到樹枝上，掉下來就不好看了。我們再來貼一個(gè)。

3、請個(gè)別幼兒來貼。

引導(dǎo)幼兒手臟了要用毛巾擦手。

三、幼兒操作活動，

教師指導(dǎo)。 

1、操作要求；葉子上涂糨糊的時(shí)要涂均勻。貼的時(shí)候要輕輕的，不要忘記用手壓一壓，手臟了用毛巾擦手。

2、幼兒操作。指導(dǎo)幼兒用各種顏色的樹葉貼在指定的地方

教案教案模板范文美術(shù)篇13

課題:美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)(第2課時(shí))

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型、表現(xiàn)

一、教學(xué)實(shí)施建議:

1、課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備教具:二至三組靜物、線描范畫若干幅。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備教具:圖畫紙、鋼筆、鉛筆等。

2、課堂教學(xué)

(1)引導(dǎo)階段

①教師出示課前所作的線描作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并討論教師是怎樣表現(xiàn)校園場景和靜物的藝術(shù)形象的。

②啟發(fā)學(xué)生欣賞時(shí)注意找出在范畫所塑造的藝術(shù)形象中,哪些地方真實(shí)地表現(xiàn)了場景和靜物的本來面貌,哪些地方與真實(shí)面貌不同。

(2)發(fā)展階段:教師在教室布置二至三組靜物,并在校園里指定一至二處場景,由學(xué)生自由選擇對象,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行線描或黑白畫寫生練習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)再現(xiàn)生活真實(shí)的美術(shù)創(chuàng)作方法。

(3)展示與講評

作業(yè)完成后進(jìn)行展示交流,師生共同評述作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)出存在的共性的問題,提出改進(jìn)的建議和方法。

3、課后拓展:課外注意搜集美術(shù)作品圖片,同學(xué)之間進(jìn)行交流、評述并在教室里開辟作品專欄進(jìn)行展示。

二、教學(xué)評價(jià)建議:

在課堂寫生過程中能夠正確的反映出再現(xiàn)生創(chuàng)作方法和特征。

教案設(shè)計(jì)

課題:美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)(第2課時(shí))

一、基本理念:美術(shù)課要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在教學(xué)中依據(jù)《美標(biāo)》注意使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)。

二、設(shè)計(jì)思想:以學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并且把學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒和生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂,創(chuàng)生知識,教學(xué)才更富吸引力。本課通過對各種不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品的欣賞,寫生和創(chuàng)作,體會其不同的創(chuàng)作規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)自然和生活的能力,增進(jìn)學(xué)生熱愛自然和生活的意識。

三、教學(xué)目標(biāo):通過對景物或靜物的寫生實(shí)踐,初步體驗(yàn)用美術(shù)作品再現(xiàn)生活真實(shí)的一般過程和方法,從而加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品基本特征的理解。

四、教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)再現(xiàn)生活真實(shí)的美術(shù)創(chuàng)作方法;

教學(xué)難點(diǎn):物體的結(jié)構(gòu)和透視的表現(xiàn)。

五、教師準(zhǔn)備教具:線描范畫若干幅、二至三組靜物。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具:圖畫紙、鋼筆、鉛筆等。

六、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入:教師出示二幅校園寫生線描并提問學(xué)生是在校園什么地方和角度畫的,什么地方做了取舍。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并討論教師是怎樣表現(xiàn)校園場景和靜物的藝術(shù)形象的。

3、教師在教室布置二至三組靜物,并在校園里指定一至二處場景,由學(xué)生自由選擇對象。

4、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行線描或黑白畫寫生練習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)再現(xiàn)生活真實(shí)的美術(shù)創(chuàng)作方法。

5、展示與講評

作業(yè)完成后進(jìn)行展示交流,師生共同評述作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)出存在的共性的問題,提出改進(jìn)的建議和方法。

教案教案模板范文美術(shù)篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容2—4自然段地學(xué)習(xí)，能正確理解“挨挨擠擠、碧綠、嫩黃、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、衣裳、偏偏起舞、隨風(fēng)飄動、舞蹈、停止”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3、啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

4、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：真正讀懂課文第四自然段，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課本

教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入

1、齊讀課題。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》，請大家齊讀課題。

2、觀看影片《采蓮》片段

3、和身邊的小伙伴交流觀后感。

4、指名交流：用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花。

過渡：課文中描寫的荷花又是怎樣的呢？

整體感知

自由朗讀課文

從作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?

(是呀,荷花真美!)說說課文哪一段具體寫了荷花的美？（第二段）

新授

學(xué)習(xí)第二段

再讀第二段，要求：劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

品析句子（生自由選擇，隨機(jī)出示）

出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

①從這句話中你讀懂了什么？并說說你的理由？

②理解：“挨挨擠擠”，一個(gè)人能表演出來嗎？（看課件）

③討論寫荷花為什么先寫荷葉?（啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托）

④指導(dǎo)讀：你能把這一句話再讀給大家聽一下嗎？（從你的朗讀中我感受到了你對荷花的喜愛）；指名讀（1-2位）；齊讀。

學(xué)習(xí)寫荷花的句子。(出示課件)

①根據(jù)學(xué)生讀的任意一句關(guān)于描寫花的句子，出示荷花的三種不同姿態(tài)。（課件出示）

②請生說出其喜歡的句子是畫面中的哪一種情況，進(jìn)入畫面學(xué)句子。

③圖文對照，學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

(a)讀這句話，感覺到了什么?

(b)通過哪些詞表現(xiàn)的?

(c)指導(dǎo)讀：請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

(d)總結(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。

④學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花“才展開”和“全展開”的句子。

過渡：老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。教師范讀。

指名讀；（有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀一讀嗎？）

大家聽出來了沒有，我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？（冒）

給“冒”換一個(gè)字理解。（鉆、露、長、沖）

激發(fā)想象，荷花冒出來干什么？

過渡：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使池塘變得更美了。

3、感情朗讀第二段

第三段課文。

出示課件：一池的美麗荷花

過渡：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（生齊：很美）看看那一朵（生齊：也很美）面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆。

1、出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（齊讀）

2、研讀句子：同學(xué)們你們知道著位畫家是誰嗎？（大自然）

感情朗讀第三段。（真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！）

學(xué)習(xí)第四段

過渡：讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？

1、師配樂朗誦第四自然段

過渡：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧？

2、生自由感情朗讀（配樂）

3、指名讀（我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們大家聽一聽）齊讀。

正因?yàn)楹苫菢拥拿溃攀沟米髡叻路鹨沧兂闪艘欢涿利惖模ㄉR：荷花）加入到荷花的行列。在池塘中玩耍的蜻蜓、小魚是怎樣和他大招呼的？

想象荷花還會聽見什么？

過渡：你們愿意變成一朵美麗的荷花仙子嗎？請閉上眼睛，伴隨著音樂靜靜地在荷花池中聽聽還會有什么動人的故事

6、（配樂切換畫面）交流自己的想象

總結(jié)：同學(xué)們荷花是美麗的，大自然是神奇的，你們是聰明的、富有想象的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

美文欣賞

過渡：美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶爺爺用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！為了拓展你們的課外知識，下面我們來看這樣一段文字（拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清爺爺所寫的《荷塘月色》中的一段贊美荷花的文字。

1、（課件配樂出示：文字、畫面）師范讀

2、生自由感情朗讀

五、布置作業(yè)：

回家后將《荷花》、《荷塘月色》片段讀給爸爸、媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

23《荷花》說課材料

張玨

一教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開想象，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。先從正面（1-3自然段）對荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過作者美麗的遐想，進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀，虛實(shí)結(jié)合，寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

二、設(shè)計(jì)流程

1、 觀看影片，導(dǎo)入課文

2、整體感知，理情思路

3、圖文對照，品析文字

4、美文欣賞，拓寬視野

三、下面我就談?wù)勛约涸谶@堂課中的一些做法：

一）由影片導(dǎo)入，萌發(fā)情感

一堂新授課，導(dǎo)入是至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力，它能將書上語言文字所描述的畫面生動形象地展現(xiàn)出來，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是，我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動起來了，學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二）讀議結(jié)合，深讀悟情

人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。《荷花》一課，文字優(yōu)美，語言生動，文中運(yùn)用了比喻，擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會這些句子的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想，邊讀邊議，以讀代講，以讀促說等方法。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時(shí)，讓學(xué)生通過換詞比較，以領(lǐng)會作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂朗讀，配畫朗讀，表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察，去揣摩，學(xué)生也因心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上，為避免孩子乏味，課堂上我采取多樣的讀來指導(dǎo)學(xué)生有范讀，自讀，個(gè)別讀，齊讀，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣，又幫助了孩子更好地了解，理解所讀內(nèi)容。

三）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性的思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。積極主動的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動的能量和動力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花，在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，活躍學(xué)生的想象思維，把課文內(nèi)容制成課件，融畫、情、聲、景于一體，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn)，去想象。在上《荷花》時(shí)我主要創(chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問題：白荷花冒出來干什么？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會聽到什么動聽的故事？在進(jìn)入第二個(gè)問題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子，并隨之出示這樣一幅畫面，魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮，學(xué)生的答案層出不窮，并極富想象的。關(guān)于“冒”出來干什么的問題，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的，他說：“荷花想冒出來呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外，這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來，還有許多平時(shí)不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí)，我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象，是意境激發(fā)了他們的靈感。

評張玨老師的《荷花》

金美麗

葉圣陶先生對"讀"在語文教學(xué)中的地位所做出的精當(dāng)評價(jià)。“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于談，則其功至偉。”“讀”一直就是最基本、最直接的學(xué)習(xí)方法之一。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。留給學(xué)生盡量多的讀書時(shí)間，讓他們采取多種形式的讀，盡情陶醉于美文境界，較好領(lǐng)略文章真味。

（一）、速讀與思考同步，感受課文整體美

一篇課文的信息很多。同時(shí)也是分主次的，有的是重要的、關(guān)鍵的，有的是枝節(jié)的、次要的。張老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，盡可能的讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里邊讀邊想，進(jìn)行有效地取舍，在思考的過程中，把重要的信息收入記憶庫中。思考就是要"帶著問題讀"，其目的在于“授之以漁”，避免學(xué)生在讀課文過程中的盲目性，增強(qiáng)閱讀的針對性，提高學(xué)生的讀書效率。

所以在開課時(shí)，我開門見山，提出問題：請同學(xué)們自讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段是寫荷花的？從課文中你感受到了什么？這樣讓學(xué)生帶著問題自讀課文。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，邊讀邊想，邊想邊找，就能從整體上把握課文。學(xué)生自讀完課文以后就找到了答案，知道課文的第二、三自然段寫了荷花，學(xué)生還從自讀過程中初步感受到了荷花很美，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、細(xì)讀與想象并行.領(lǐng)悟課文意境美

閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程，如果是朗讀，那就是一個(gè)把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個(gè)過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。如果說理解能夠再現(xiàn)形象美，那么想象更能體驗(yàn)到美的意境。在實(shí)現(xiàn)這一目的的過程中，細(xì)讀應(yīng)該起到重要作用。

細(xì)讀就是對課文的重點(diǎn)描寫部分進(jìn)行細(xì)致閱讀，在理解宇、詞、句的基礎(chǔ)上.去感知課文的思想內(nèi)涵和所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生畫畫最能表現(xiàn)荷花美的句子，有感情地朗讀；小組合作：說說讀文后的感受，互相解疑。

學(xué)生按照學(xué)法細(xì)讀課文，依托于他們尋找的關(guān)鍵詞句，在讀的過程中產(chǎn)生想象，自己仿佛置身于美麗的荷花池邊，看見了千姿百態(tài)的荷花，進(jìn)入到了課文美的意境。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象也很豐富，說出了自己想象到的許多荷花的姿勢“荷花有的只展開兩三片花瓣，像害羞的小姑娘，低頭看著水中的倒影：有的花瓣全都展開了，好像是可愛的娃娃在曬太陽呢。……”通過這種表述，我們就可以看出學(xué)生的確開動了腦筋，發(fā)揮了他們的豐富想象力，而且這種想象力又是從細(xì)讀中所找到的重點(diǎn)詞句為依據(jù)。從這里，可以看出只要把細(xì)讀這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中切實(shí)貫徹了，學(xué)生是有發(fā)現(xiàn)能力的，而且學(xué)生的想象會像沒有套過韁繩的小馬駒，縱橫自如，無羈無束，通過學(xué)生自己的思考、想象，有助于學(xué)生置身在美的意境之中。

（三）、感情朗讀，體味課文情感美

“言為心聲”，心中的情感如何，就會從言語的表達(dá)中體現(xiàn)出來。朗讀就是這樣一種表達(dá)情感的重要方式。它是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，涉及到語音、語調(diào)、語速和情感等諸多因素，通過朗讀也是檢查學(xué)生對課文理解程度的重要手段之一。

在兩次朗讀第四自然段后，在課件音畫效果的襯托下，學(xué)生大受感染，不僅聲情并茂的朗讀起課文來，還促進(jìn)了學(xué)生體味課文的情感美。在這里他們投入的是真情實(shí)感，他們的情感、興趣、思維都在朗讀表演中得以反映，我想對課文的理解也會更加地深入、透徹。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”張老師在教學(xué)《荷花》時(shí)，通過各種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、自主的氛圍，讓學(xué)生充分利用課堂的有限時(shí)間，對課文的理解，對文章所描摹的意境之美的把握，對作者情感的體味，都得以很好的掌握，從而達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

在教學(xué)中張老師又注意讓學(xué)生在朗讀詞句的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，并且說出想到的畫面，以此來突出培養(yǎng)學(xué)生感受美好事物、熱愛美好生活的情感教育。如在讀完課文中的想象部分后，讓學(xué)生想一想如果自己也是一朵荷花，會有哪些小動物來告訴“我”什么等。我想這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生想象了美，也表達(dá)了美，使美感進(jìn)一步得到深化；既鍛煉學(xué)生想象力，又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識。可謂一舉三得。

在學(xué)生感受了課文講到的荷花美后，張老師及時(shí)出示《荷塘月色》中的精彩片段，向?qū)W生滲透課外積累的意識，鼓勵學(xué)生課外閱讀名篇佳句，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。

當(dāng)然，在張老師的這次教學(xué)中，還是有不足要引起我們重視的。最主要是幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)入語言上的把握還不夠生動優(yōu)美。

教案教案模板范文美術(shù)篇15

活動目標(biāo)：

1、了解魚類身體的基本特征，能創(chuàng)作不同姿態(tài)的卡通魚形象。

2、感受不同魚類色彩花紋的魅力，能裝飾并涂染出色彩鮮明的圖案。

3、體驗(yàn)自然，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，萌發(fā)熱愛自然的美好情感。

活動準(zhǔn)備：

演示多媒體PPT課件一套、各種形態(tài)魚的范例、白紙長卷、油畫棒、水粉顏料、小桶、刷子、擦手毛巾等。

活動過程：

（一）開始部分

1、導(dǎo)入課題

小朋友們好，我是朱老師，今天我和你們一起來參加繪畫活動。在畫之前我們一起來欣賞一幅美麗的海底世界。大海是一個(gè)廣闊而神奇的地方，我請小朋友們仔細(xì)地看、靜靜地聽，一起了解來自海洋深處的秘密。

2、觀看多媒體PPT課件，聆聽畫外音解說。

（1）了解海底魚的種類、外形

廣闊的海底世界里生活著龐大的魚家族，它們種類很多，長得各不相同。有的魚類大得像一艘輪船，有的魚類卻小得像顆米粒。有的魚兒胖墩墩的像個(gè)氣球、有的魚兒細(xì)細(xì)長長的像根銀線；有的魚兒方方扁扁、有的魚尖頭尖嘴……

（2）感受海底魚類的色彩、花紋

魚兒身體上有各式各樣美麗的花紋，有的像夜空中的星星、有的像朵朵嬌艷的梅花、有的像明亮的彩帶、有的像描繪的地圖、有的像鼓起的刺球….

（3）欣賞卡通魚圖片

就是因?yàn)轸~兒長得那么可愛有趣，叔叔阿姨們?yōu)槲覀儎?chuàng)作了許許多多生動的卡通魚形象。你們認(rèn)識他們嗎？有的嘴巴像鋸子、有的戴著項(xiàng)鏈提著包、有的吹著喇叭、有的在刷牙….聰明的魚兒們好像人類會做的事情它們都會做。

（二）基本部分

1、總結(jié)觀賞內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固認(rèn)識。

剛才我們共同觀看了關(guān)于海底世界的影片，看到了各式各樣的魚兒。它們有的大、有的小；形狀也各不相同，有的圓、有的方，有的胖有的瘦；它們身體各個(gè)部位長得各不相同，魚兒的身體有那幾個(gè)部分呢？（頭、身體、魚尾和魚鰭）；魚兒的身體上還長有各式各樣美麗的花紋。

2、與幼兒一起分享范例圖片

最后我們還看到了許多聰明、可愛的卡通魚兒，它們也分男女來少，也穿衣戴帽，人類會做的事情他們也會做。老師看了以后很受啟發(fā)，也畫了一些魚兒和小朋友們一起分享。

（1）展示形形色色魚的范例供幼兒自由挑選。幼兒討論，說說魚兒的形狀、各部分的特征、身體上的花紋和色彩，并給魚兒起名字。

（2）請個(gè)別幼兒講述自己魚兒的特征。

（3）請幼兒將自己的魚兒送到“大海”里。（將魚兒圖片粘貼到由藍(lán)色的皺紋紙布置的“大海”上）

2、分步驟啟發(fā)幼兒想象并創(chuàng)作魚兒身體的各個(gè)部分。

（1）請幼兒在長卷上大膽、隨意地畫出一個(gè)較大的形狀。讓我們一起將它變成一條漂亮的魚寶寶吧。

選擇任意一端分出魚頭，眼睛長在頭部兩側(cè)，嘴巴在頭部前方。啟發(fā)幼兒在魚頭部創(chuàng)作出各式各樣的眼睛、嘴巴。如圓的、長的、大的、小的眼睛，大嘴巴、厚嘴唇、小嘴巴、尖嘴巴、鋸子形的嘴、鉤子狀的嘴等；啟發(fā)幼兒給自己的魚寶寶穿上花裙子（在身體后方創(chuàng)作各種式樣的尾鰭）；在魚的身體上方和胸部創(chuàng)作獨(dú)特的背鰭及胸鰭形狀；啟發(fā)幼兒給自己的魚寶寶穿上漂亮的花衣服（身體上創(chuàng)作各式各樣的花紋、圖案）。用油畫棒為魚兒涂色。突出表現(xiàn)魚兒身體上圖案的色彩搭配。

（2）啟發(fā)幼兒為魚兒添畫飾品并能說一說、畫一畫魚兒在干什么。如：戴帽子的魚先生、看書的魚寶寶、唱歌的魚姐姐、吃漢堡的魚弟弟、抽煙的魚爺爺、背包的魚姑娘、上學(xué)的魚哥哥、彈琴的魚老師等等。

3、幼兒按自己的意愿創(chuàng)作更多造型不同的魚兒。

說一說、畫一畫它們在一起做什么。共同組成一幅趣味魚樂園。提醒幼兒構(gòu)圖中注意大小、疏密相結(jié)合。（多媒體圖片音樂循環(huán)播放）

4、啟發(fā)幼兒豐富畫面背景。如：海藻、珊瑚等。

5、用水彩顏料涂刷背景色。

老師給小朋友們帶來了很多藍(lán)色的水寶寶，請小朋友們用小刷子將水寶寶請到自己的畫面當(dāng)中，變成一片藍(lán)色的海洋。（幼兒會驚奇的發(fā)現(xiàn)畫面色彩上出現(xiàn)了油水分離的效果）水寶寶可有禮貌了，碰見魚兒就讓開了。

（三）結(jié)束部分

1、幼兒在音樂聲中做好整理工作，擦擦小手和桌子。

2、請幼兒欣賞大家共同創(chuàng)作的畫面，激發(fā)幼兒熱愛自然德情感，萌發(fā)保護(hù)自然的意識。

3、幼兒模仿小魚兒游水進(jìn)入盥洗室洗手。

教案教案模板范文美術(shù)篇16

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識不同的葉子，知道秋天葉子的變化。

2、了解葉子的不同用途。

3、大膽交流自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

1、秋姑娘(配班老師扮演，頭上戴著花環(huán)，脖子上戴著用不同葉子穿成的項(xiàng)圈，裙子上有用葉子裝飾成的大大的秋字)

2、秋天多么美的音樂

3、禮品盒一個(gè)，內(nèi)裝用葉子做成的葉貼畫、葉拓印畫，葉的賀卡

4、塑料小筐內(nèi)裝不同顏色，不同形狀的葉子，每組一份，膠水、顏料、線

5、葉子的用途的

活動過程：

一、激發(fā)興趣，(秋姑娘來了)情境引入：

教師：“今天咱班請來一位特殊的客人，是誰呢，你們看，他來了”教師邊說邊播放音樂《秋天多么美》“秋姑娘”隨音樂飛進(jìn)活動室，教師引導(dǎo)幼兒觀察客人身上有什么，現(xiàn)在什么季節(jié)，啟發(fā)幼兒說出客人是秋姑娘，并向客人問好，歡迎客人到來

二、秋姑娘的禮物：

“秋姑娘來到咱們班，還給小朋友帶來了好多禮物，秋姑娘出示神秘箱，秋姑娘的禮物是什么呀?這么神秘，還藏在神秘箱里，大家猜猜看，幼兒隨便猜想，找幼兒摸出禮物，讓幼兒用各種感官觀察，用眼睛看，這些禮物是什么，用什么做的?并用小嘴巴說一說，用小手感知一下這些禮物的不同，教師與幼兒小節(jié)這些禮物是什么，有什么不同，葉貼畫用葉子貼成，葉拓印用牙刷把喜歡的顏料刷到頁面上再印到紙上，葉的賀卡把葉子風(fēng)干再塑封，這些禮物都是葉子做成的，葉子真神奇啊。

三、觀看課件，了解樹葉的用途

小朋友喜歡秋姑娘的禮物嗎?秋姑娘說了，要小朋友回答出它的問題，就會把禮物送給大家，秋姑娘的問題是：“樹葉還能干什么?請小朋友觀看電視，答案就藏在電視里”請秋姑娘播放課件，讓幼兒了解樹葉的不同，找幼兒回答樹葉的用途，并請秋姑娘為答對的幼兒發(fā)禮物，教師與幼兒小結(jié)葉子的用途，可以做葉貼畫、葉拓印、葉的賀卡，葉子還可以調(diào)節(jié)氣候，凈化環(huán)境，有的葉子還能食用，比如香椿能做香椿雞蛋，炸香椿魚，花椒芽葉通過加工食用等

四、幼兒操作活動，為秋姑娘制作禮物：秋姑娘給我們送來禮物，我們該怎么辦?也給秋姑娘做些禮物吧，不過秋姑娘說了喜歡用葉子做的禮物，小朋友想想葉子能做什么禮物?

1、老師示范，“你們看，老師能用這些葉子變魔術(shù)，他們都能變成什么?教師邊說邊用葉子做葉子的書簽，葉貼畫小魚、蝴蝶，葉印畫花朵。

2、引導(dǎo)幼兒制作“葉子這么神奇，我們快點(diǎn)用它給秋姑娘做禮物吧“，幼兒說以說打算用葉子做什么，再讓幼兒自愿選擇制作的內(nèi)容，將幼兒分組，一組做葉的書簽，一組做葉拓印，另外兩組做葉貼畫

五、為秋姑娘送禮物

播放音樂《秋天多么美》請幼兒隨音樂給“秋姑娘”送禮物自然結(jié)束活動。

活動反思：

我在選題時(shí)，考慮到葉子是幼兒所熟悉的，且利于幼兒探索的，選材來源于生活，符合幼兒興趣，會動手操作出自己所想象的作品，但本節(jié)課沒有達(dá)到目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面來裝飾樹葉，但我在上課時(shí)欠缺對點(diǎn)線面的分析，幼兒不夠理解這一概念。我提供的范作中忽視了暗示性的想象作品，裝飾的作品可以抽象一點(diǎn)，以幫助部分幼兒根據(jù)范例進(jìn)行創(chuàng)意活動發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。本班幼兒的自主性很好，對記號筆，剪刀等美工材料都能很好運(yùn)用。

教案教案模板范文美術(shù)篇17

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品味語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動。

3.理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋──“黨群橋”。

教學(xué)過程

一、直接引入，開門見山

同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《橋》。

二、詞語入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌

1.請同學(xué)們自由讀課文，將大屏幕上的詞語，在文中畫出來。（咆哮狂奔獰笑放肆勢不可擋）朗讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

2.讓我們回到課文，在語言文字中切身感受一下。

大屏幕出示：

（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個(gè)字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋”。“勢不可擋”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？

（指名多人朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評。）

3.想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（相機(jī)板書：生死存亡）

4.看看文中人們的表現(xiàn)，自己讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到的？讓我們鉆進(jìn)語言文字中間，讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個(gè)念頭，那就是──逃生！

引讀。此時(shí)，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──（相機(jī)板書：唯一求生）引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài)，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個(gè)詞感受到的？（再讀句子）

5.過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨(dú)誰例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。

三、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

1.自讀課文第7～13自然段，從老漢的外貌、語言、動作感受老漢是個(gè)怎樣的人？

2.交流：

（1）鎮(zhèn)定的老漢。

“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

a.輕輕地讀，用心體會，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（相機(jī)板書：有序）

b.理解“他像一座山”。

“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說──（再讀）

你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

c“.老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。

（2）忘我的老漢。

a.透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）

b.過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

a.哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b.透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。

c.他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！）（相機(jī)板書：先別人后親人）誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？

“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

a.這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是──

b.朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情、語言，再讀。）

c.這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（相機(jī)板書：先親人后自己）

3.回歸整體，再讀感悟。

（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個(gè)充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

（2）小結(jié)（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。他是個(gè)把人民群眾的利益看得高于一切的人。

四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”

1.過渡：為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音樂起）

2.此時(shí)，全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（相機(jī)板書：生命橋）

3.小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅(jiān)持著求生的順序！請你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段，讀出老漢鎮(zhèn)定的形象、忘我的形象、無私的形象（指板書）。

五、感悟老漢精神實(shí)質(zhì)，理解“黨群橋”

1.品讀。

師配樂朗誦。“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。”

2.文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？

3.比較：哪一句好？為什么？

（1）放慢了語言的節(jié)奏，更增強(qiáng)了悲劇的氛圍。

（2）兩個(gè)人啊！老太太同時(shí)失去了最親的兩個(gè)人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉啊！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什么？

4.是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來！

5.情感升騰，精神永存。

（1）小練筆。

a.祭奠的這天，全村的老老少少都來了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

b.交流──（音樂起）

（2）揭示“橋”的第三層含義。

老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋。（相機(jī)板書：黨群橋）

6.再讀課題，升華情感。

讓我們再次飽含深情地讀一讀課題（生讀課題）。讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠(yuǎn)記住老支書（指板書）──這樣的人，老支書這樣的黨員。（音樂起）

附：板書設(shè)計(jì)

教案教案模板范文美術(shù)篇18

授課年級：高中一年級

課時(shí)：一課時(shí)

課業(yè)類型：美術(shù)常識

教學(xué)目標(biāo)：

○1知識與技能：讓學(xué)生理解審美觀念的形成；大體掌握美術(shù)作品的基本涵義；培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，學(xué)會用審美的眼光去看待美術(shù)作品及日常生活中的物品的意識。

○2過程：發(fā)現(xiàn)----收集----創(chuàng)作----總結(jié)----鞏固

方法：發(fā)現(xiàn)與收集、構(gòu)思與創(chuàng)作、討論與分析、總結(jié)與鞏固

○3情感態(tài)度價(jià)值觀：以審美的眼光觀察生活、以審美的態(tài)度對待生活。

設(shè)計(jì)思路：

1本課雖是美術(shù)常識課，但要讓學(xué)生有上美術(shù)課的新穎感、藝術(shù)感；

2學(xué)生在初中是在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)的，美術(shù)知識層次不一，同時(shí)從《美術(shù)鑒賞》的審美性質(zhì)出發(fā)，本課的教學(xué)要面對學(xué)生全體，要讓全體學(xué)生對“美”與“美術(shù)作品”有個(gè)大體概念；

3審美教育的實(shí)施不是灌輸給學(xué)生美學(xué)方面的理性知識，而是更多地采用活動的形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與審美活動，使學(xué)生在活動中獲得審美的愉悅和體驗(yàn)，潛移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“發(fā)現(xiàn)----收集----創(chuàng)作----總結(jié)----鞏固”的教學(xué)步驟；

4審美意識是人類在生存實(shí)踐中萌發(fā)出來的有某種不明晰審美追求的意識，審美意識具有能動性。在藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活中并不是缺乏美，美與美的現(xiàn)象無處不在，我們?nèi)狈Φ氖菍徝赖囊庾R與發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如學(xué)生建立了審美意識必然能積極能動的發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。因此，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)意義非凡。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣理解美術(shù)作品的涵義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生審美意識的養(yǎng)成。

教具：電腦多媒體設(shè)備、示范作品、電子課件、照片。

學(xué)具：自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品、鉛筆、橡皮、繪畫紙、剪刀、膠水。

教學(xué)過程：

組織教學(xué)

檢查學(xué)生是否準(zhǔn)備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。

（在課前安排布置學(xué)生準(zhǔn)備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。）

（如先前的課一樣，學(xué)生可以自由選擇座位）

導(dǎo)入新課

師：在課前有很多同學(xué)準(zhǔn)備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片。

（請學(xué)生展示自己拍攝的照片或喜歡的圖片）

（教師對學(xué)生提出表揚(yáng)）

師：請大家說說拍攝照片時(shí)的情形。

學(xué)生回答

師：很好！我們的同學(xué)善于觀察發(fā)現(xiàn)美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取了最美的地方。其實(shí)在藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活中并不是缺乏美，美與美的現(xiàn)象無處不在，我們?nèi)狈Φ氖菍徝赖囊庾R與發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果大家留心觀察，你們會發(fā)現(xiàn)美真的是無處不在！

師：下面請大家看我這里也有幾張照片。（多媒體課件展示照片）

提問：你們覺得這些照片漂亮嗎？美嗎？

學(xué)生回答

講授新課

一什么是美？

提問：請大家思考一下：你為什么會覺得它美？能談?wù)勀銓γ赖亩x嗎？

學(xué)生回答。

教師小結(jié)

美，本質(zhì)上就是事物的一種關(guān)系屬性。美是事物所具有的該事物的一定特性與人們意念正方向指向的極致部分高度和合而形成的關(guān)系屬性。由于美是對象特性因吻合了人們喜好的意向極致而形成的，這也可明白愛美為何會必然是人的天性、審美為何會產(chǎn)生欣喜愉悅。從形成上看，“美”是源于人們的生活實(shí)踐，“美”的觀念與相應(yīng)形式法則的產(chǎn)生是長期的歷史積淀的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中并不是缺乏美，但怎樣才能發(fā)現(xiàn)這些美呢？首先要求我們要有一顆趨美的心，再者，看待事物的時(shí)候改變一下習(xí)慣的焦距和角度，你必然有新奇的發(fā)現(xiàn)。多欣賞美術(shù)作品，美術(shù)作品是美的集合。（多媒體課件）

二什么是美術(shù)作品？

再請看看我這里的這幾幅畫，（多媒體課件展示繪畫作品）

好看嗎？

提問：有誰能發(fā)現(xiàn)畫與我給大家看的照片之間的關(guān)系？（多媒體課件）

學(xué)生回答

師：對！這幾幅畫就是在照片上運(yùn)用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法而成的。

我還給你們看幾幅你們高一的同齡人的類似的作品。漂亮嗎？（多媒體課件展示繪畫作品）

你們也能做嗎？

師：好，下面我給你們十分鐘左右的時(shí)間，你們可以單獨(dú)也可以幾人一起合作來進(jìn)行創(chuàng)作，利用手頭的材料，運(yùn)用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法創(chuàng)作一幅畫。

學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)

學(xué)生作品展示

要求學(xué)生說說創(chuàng)作意圖

（教師表揚(yáng)并大體說明原由：因?yàn)閷W(xué)生觀察了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、創(chuàng)造了什么、表達(dá)了什么、呈現(xiàn)了什么）

引入問題

什么是美術(shù)作品？（如學(xué)生不能明確表達(dá)概念，也可以讓學(xué)生舉例）

教師總結(jié)

你們剛才創(chuàng)作的就是美術(shù)作品。

美術(shù)作品是藝術(shù)家反映自然與社會現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自我思想與情感的載體與具體形象，它包含著美的觀念和形式美的法則。美術(shù)作品源于生活，高于生活。

（教師可適當(dāng)分析師生們的作品，并明確指出所謂“高”，一在于藝術(shù)之美；二在于思想之美。）

（多媒體課件展示幾件宋代官窯瓷器和明代家具圖片）

提問學(xué)生

這是美術(shù)作品嗎？

教師總結(jié)

這也是美術(shù)作品。有許多藝術(shù)品最初是實(shí)用的器具，但因這些物品同樣含著美的觀念和形式美的法則，且隨著社會的變化，原本的實(shí)用功能退居次要地位，反而審美功能得到凸顯，我們也不妨把它們看作美術(shù)作品。

提問學(xué)生

你們還能舉出更多的我們司空見慣、視而不見的美術(shù)現(xiàn)象和作品嗎？

學(xué)生回答

教師總結(jié)

（適當(dāng)表揚(yáng)。可提具體學(xué)生與例子）

大家列舉的真是太多了！的確，生活中美的作品與美的現(xiàn)象真是太多了！美與美的現(xiàn)象無處不在，讓我們用敏銳的心靈與明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)無處不在的美與美的作品吧！

知識小結(jié)

作業(yè)布置

觀察你的家，把你認(rèn)為最美的地方用手機(jī)或dc拍攝后發(fā)到學(xué)校電腦中我們美術(shù)的存儲空間。

經(jīng)過幾節(jié)課幾個(gè)班的教學(xué)，我覺得有幾個(gè)問題要注意：

一課前準(zhǔn)備要充分。

1教師課前備課要充分。本課是美術(shù)常識類型的課，如果對本課的理解不深刻，對教學(xué)目標(biāo)與方向不明確，不科學(xué)，教學(xué)過程不清晰，教學(xué)方法與手段選擇不恰當(dāng)，教學(xué)材料準(zhǔn)備不充足有效，教師講授不明了簡潔，這一課必是平淡無聊的生硬的理論灌輸；

2在課前安排布置學(xué)生準(zhǔn)備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品時(shí)，教師的要求一定要指向明確，同時(shí)給于充足的時(shí)間與大體的方向。

二教師要能靈活機(jī)動的掌控課堂與教學(xué)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，善用表揚(yáng)，催發(fā)積極性。

比如有節(jié)課教師請大家說說拍攝照片時(shí)的情形時(shí)，有位學(xué)生這樣說：“老師布置任務(wù)后我就留心的觀察了周圍的事物。前幾天猛然間發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大銀杏樹上攀附著幾根藤，在陽光照耀下，無論是形狀還是色彩都很美。而且圍繞大樹轉(zhuǎn)了幾圈后發(fā)現(xiàn)在逆光下光色最美，所以就趕緊拍了下來。”說得多好！他這個(gè)表達(dá)說明他不僅善于觀察發(fā)現(xiàn)美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取最美的地方。這不就是我們要花大力培養(yǎng)的審美意識與審美方法嗎？大大的表揚(yáng)，并順勢引導(dǎo)，在全班推廣。

要掌控課堂，教師在課堂上還要情緒飽滿，有激情，才能感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生。但一定要有感而發(fā)、由境而生，千萬不要無病呻吟、矯揉造作。

三要給于學(xué)生一定的自由與空間，同時(shí)善于組織學(xué)生活動

如在課堂上適當(dāng)改變座位的排列方式，或者給于學(xué)生自由的座位選擇，在課堂氛圍和活動中都會有意想不到的效果。在組織學(xué)生活動時(shí)，要善于在目的、人員、時(shí)間、合作方式、積極性等方面協(xié)調(diào)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四從審美教育出發(fā)，考慮整個(gè)單元，整個(gè)美術(shù)鑒賞。

這一課不是單獨(dú)的無聯(lián)系的存在的，教師備課時(shí)要從審美教育出發(fā)，從整個(gè)單元考慮，從整個(gè)美術(shù)鑒賞考慮，才不會目光短淺，將這一課理解為簡單的獨(dú)立的美術(shù)常識灌輸。

教案教案模板范文美術(shù)篇19

活動目標(biāo)：

1．增加幼兒對飛機(jī)的認(rèn)識。

2．讓幼兒了解一些飛機(jī)的安全常識。

3．提高幼兒的觀察、動手能力。

4．培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5．引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動準(zhǔn)備：

1．飛機(jī)的模型一個(gè)。

2．椅子、書包若干。

3．手工“飛機(jī)”、膠水若干。

活動過程：

一、出示飛機(jī)模型，認(rèn)識飛機(jī)。

1.教師：“嗚……我來了，翅膀抖一抖，飛上藍(lán)天去，飛過黃河，飛過長江，轉(zhuǎn)進(jìn)云彩里。小朋友長大了想不想開飛機(jī)？那今天老師就和小朋友先來認(rèn)識一下飛機(jī)。在所有的交通工具中，飛機(jī)的速度是最快的。飛機(jī)是由機(jī)身、機(jī)翼、尾翼、起落架、發(fā)動機(jī)、駕駛室、機(jī)艙、機(jī)首等主要部分組成的。”

2.提出問題，加深記憶。

教師：飛機(jī)主要由哪幾部分組成？各部分的主要功能是什么/

3.師生共同談?wù)摮俗w機(jī)有什么好處。

二、教師給幼兒講乘飛機(jī)的安全常識。

1.教師：小朋友們，你們知道乘飛機(jī)的安全常識嗎？現(xiàn)在老師告訴你們怎樣乘飛機(jī)是最安全的。小朋友們要認(rèn)真聽，一會兒我們來玩?zhèn)€游戲《我是一名好乘客》。

2.角色扮演。教師與幼兒共同參與游戲。

副班事先幫助擺放好四列椅子。教師給幼兒介紹游戲規(guī)則與游戲中注意的事項(xiàng)。

教師：老師也想和小朋友們一起玩這游戲。現(xiàn)在我們請三個(gè)女生和老師一起當(dāng)漂亮的空中小姐，別的小朋友當(dāng)乘客，讓我們看看哪位乘客最懂得如何乘坐飛機(jī)是最安全的。乘客坐好了，我們四位空中小姐要下去檢查。好了，現(xiàn)在請我們的小小乘客去拿你們的行李（書包）我們要上飛機(jī)了。

三、教師教幼兒做手工“飛機(jī)”提高動手能力。

1.引入

教師：小朋友們真能干，都是一名好乘客。那小朋友們能不能做一名科學(xué)家，創(chuàng)出一臺飛機(jī)呢？現(xiàn)在老師先教你們怎么做飛機(jī)。

2.拿出教材手工“飛機(jī)”。

教師給幼兒介紹做法，做好后，展覽給幼兒看。

3.發(fā)給幼兒每人一份，讓他們自己做，不會的幼兒教師再過去教。

活動延伸：

教師把幼兒做好的飛機(jī)做成風(fēng)鈴，掛在教室里。

教案教案模板范文美術(shù)篇20

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。3.認(rèn)識6個(gè)生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

一、同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的微型小說《橋》，回憶文章寫了一件什么事？

生：深夜當(dāng)洪水襲來時(shí)，老支書冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。（板書：突遇山洪、疏導(dǎo)撤離、橋塌殉職、祭奠英靈）

二、還記得，老漢是在什么情況下出場的嗎？

肆虐的洪水：我們通過錄像一起回顧一下，當(dāng)時(shí)驚心動魄的情景。（看錄像）

看過錄像，說說這是怎樣的洪水？肆虐的、瘋狂的、狂暴的、如野獸般的

文中是怎樣描寫的呢？打開書指讀一段。

從哪個(gè)地方體會到洪水的肆虐和人們的驚慌：（板書：像野馬勢不可擋 瘋了似的擁擠跑）

面對這肆虐的洪水，一百多號人，一座窄窄的木橋，此時(shí)人們將面臨的是什么？

聯(lián)系生活中春游上大客車，幾時(shí)號人，窄窄的車門。（混亂，難以脫離危險(xiǎn)，很可能橋毀人亡）

三、就在這樣一個(gè)危機(jī)的時(shí)刻，這樣如此混亂的場面下，一位如山的老漢出現(xiàn)在了人們面前。

1、指讀：7、8節(jié)

2、你們體會到什么？

“清瘦的臉上”：操勞

“不說話、盯”：（板書：不說話盯）說明他在思考，沉著冷靜

3、“他像一座山”：（板書：像山）（比喻句，把老漢當(dāng)作山。）追問：看出什么？高大（穩(wěn)重）對了，有一個(gè)就叫做“穩(wěn)如泰山”。就像前面的神態(tài)描寫“不說話、盯”

既然是個(gè)比喻，那么本體喻體之間就有相似之處。想一想，老漢和山有什么相通之處？（高、挺拔）

4、在人們的心目中老漢的形象是（高大的）為什么呢？（1）直接（2）正像上文所提到的，（這是一個(gè)受全村人擁戴的老漢。）

5、什么叫擁戴？為什么擁戴？想象一下，老支書為村所想，為民所想的事例。

平日里怎么樣？平日里誰家的院墻要重修了，老支書……；平日里李家沒糧了，老漢……；平日里王家的牲口丟了，老支書……；平日里兩家人鬧了矛盾，老漢支書……

評價(jià)：（你能結(jié)合自己的想象來談，體會得很好。體會得很深刻。）

6、小結(jié)：這一樁樁一件件，看似小事，但他是在急人們之所急，想人們之所想。所以村民們見到他就意味著一切問題都會解決、等于是看到了希望。

此時(shí)的人們看到了他也就是看到了生的（希望）。所以剛才還是跌跌撞撞、不知所措的人們能夠（停住腳，望著老漢。）

四、我們來看看他是怎么說得怎么做的？

自由讀文10——23，畫出描寫老漢語言和動作的詞句。體會老支書是一個(gè)怎樣的人。

1、橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！（善于指揮，組織能力強(qiáng)）

看，這兩句話說得多么簡短有力，9個(gè)字，既點(diǎn)出當(dāng)時(shí)的情況，提醒人們當(dāng)心。告訴人們怎么做。板書：（排隊(duì)走）

2、黨員排在后面：（板書：黨員后走）

說的對，黨員在危急時(shí)刻就應(yīng)該這樣做。這是我們黨的紀(jì)律，一個(gè)黨員的職責(zé)。

來看這是黨章中的段落（看黨章）指讀。

讀：老支書以嚴(yán)格的當(dāng)即控制了局面，組織大家有序地撤離。來我們讀一讀這句話。

喊：在跑風(fēng)雨中，洪水、和人群的嘈雜聲中。一定要簡短有力。強(qiáng)調(diào)黨員后走。

3、當(dāng)混亂的局面剛剛得到控制，人群中出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的聲音（指讀：黨員也是人）

4、他是怎么回答的？（接讀：可以退黨，到我這報(bào)名）

的確是這樣，如果這喊話人是一個(gè)普通群眾，那（她就可以里理解，有情可原）：如果喊話人是黨員家屬，這也……（可以理解）；可他如果是個(gè)黨員的話……誰來說說？（結(jié)合黨章、一個(gè)干部的職責(zé)來談、誓言）

在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，如果有那位黨員說出這樣的話，他就不配黨員這個(gè)稱號。所以老支書才會冷冷地說：（齊讀）

此時(shí)，老漢處事不驚，他的將決果斷。再次激起了黨員們的黨性。群眾被他的做法所震撼，被他的行為所感染。引讀：竟……

五、過度：可此時(shí)，洪水已經(jīng)竄上來，放肆地舔著人們的腰。人們的生命再一次瀕臨死亡的邊緣。此時(shí)我們的面前出現(xiàn)的又是個(gè)怎樣的老漢呢？

指3人：分角色朗讀14—23小節(jié)。誰愿意說說

1、兇狠（生匯報(bào)，板書：沖揪吼）：難道老支書真的無情嗎？想想他此時(shí)的身份是什么？（老黨員、支部書記、黨的干部）（父親）你說的對，而此時(shí)此刻他已經(jīng)忘卻了自己還是個(gè)父親，忘卻了生死；此時(shí)的他只是一個(gè)老黨員，一個(gè)黨的干部，他唯一的目標(biāo)就是堅(jiān)守自己的（職責(zé)）。

他所說的話，所提出的要求，不是代表他自己，而是代表黨。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)年輕的共產(chǎn)黨員，公然違反黨紀(jì)的時(shí)候。作為一個(gè)老黨員、黨的干部，是絕不允許有這樣的情況出現(xiàn)的。

誰來把這段再讀讀：指讀，評讀

指導(dǎo)：突然沖，發(fā)現(xiàn)立刻制止；揪，憤怒；反問的語氣，是質(zhì)問；是不容置疑的命令。比喻：它完全被激怒了。

有情，但不循私情，把所有的情給了群眾，情系群眾，在兒子和群眾之間他毅然選擇了群眾。這就是你們知道的的優(yōu)秀人物。

2、這個(gè)小伙子是誰？（老漢的兒子）

那是他生命的延續(xù)，是他最親最愛的人，虎毒還不食子呢，他對自己的兒子也這么無情嗎？

友情：聯(lián)系20節(jié)。

小結(jié)：說的對，老支書并非無情，當(dāng)生死關(guān)頭時(shí)，他忠于職守，情系群眾，把生的希望留給群眾，死的危險(xiǎn)留給自己；他也和天下父母一樣舐犢情深。在最后的關(guān)頭，把兒子先推上了生命之橋。當(dāng)他眼睜睜看著洪水將兒子吞沒的時(shí)候，它是那么的痛心疾首。一個(gè)父親豈能不愛自己的兒子呢？

同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）

3、想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

4、兒子是怎樣看待父親的？

瞪：怨恨。恨什么？眼看我死？

站：理解父親，聽從了。他也是個(gè)好黨員。

推：孝順。這是我們中華人民的傳統(tǒng)美德，正因?yàn)橛羞@樣的父親，才教育出這樣的好兒子，好黨員。

五、多么可敬的父親，多么可愛的兒子，一對多么讓人欽佩的父與子。（老師讀最后一段。）

面對這位一天內(nèi)痛失兩位親人的老人，你就是人群中的一員，你想對他說些什么，做些什么？（關(guān)懷、照料、把對父子二人的感激，化作感恩的心。）

六、總結(jié)寫法：同學(xué)們這篇文章緩緩緊扣，動人心弦。不僅是老支書的崇高精神感動著我們，還原自于小說的作者富有特色的表達(dá)方法。我們一起來總結(jié)一下。

1、開篇以中國畫潑墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。

2、一個(gè)詞一句話，一個(gè)句子，一段，語言極其精煉，表現(xiàn)出緊張的氣氛。

3、開頭懸疑，結(jié)尾釋疑。巧設(shè)懸念，情節(jié)跌宕起伏。

4、文章雖是悲劇結(jié)局，卻給人以悲壯的感覺，給我們以心靈的震撼。