語文三年級教案篇1

《北京》教學設計(第一教時)。

教學目標：

1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物。

2、學習課文寫法，練習按方位順序說話。

3、培養學生熱愛祖國首都——北京的思想感情。

教學重點：讀懂課文第二自然段,能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

教學過程：

課前準備(游戲)：有意識的用游戲的方式同學生一起復習有關方位詞語，為學習課文做好鋪墊。我們三(1)的小朋友特別聰明，反應很快，對嗎?那好，我們先來做個游戲。板書：東南西北

這些表示方位的詞語叫做“方位詞”(板書)

一、談話揭題

1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。

看到這個詞，你想說什么?

2、問：小朋友，你們去過北京嗎?你從哪里看到過北京?

3、誰說說北京怎么樣?(課題后劃)

語文三年級教案篇2

教學目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學準備

生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

課時安排

課時目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

教學流程

一、回憶舊知，導入新課

1．回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導入新課

法國科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。

四、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

語文三年級教案篇3

教學要求

1．能說出和猜出不同謎語，并說出是怎么猜出來的。

2．在說謎語的過程中，注意聽清楚和說明白。

課前準備

1．請同學收集謎語。

2．給掛圖上小朋友說的謎語配錄音。

3．一幅小白兔貼畫。

教學時間： 1課時

教學過程

一、觀察畫面，導入新課

1．指導學生看圖。

2．提問：圖上的小朋友圍在一起在做什么

（學生可能回答：講故事、說謎語……）

3．他們究竟做什么呢讓我們聽一聽。（放錄音或老師讀出謎語。學生一聽便知，小朋友們在猜謎語。）

二、指導猜謎，領悟方法

1．聽謎語。

讓我們再認真聽一聽，這個謎語說的是什么。

（再放一遍謎語錄音。）

2．猜謎底。

提問：請大家和圖上的小朋友們一起猜一猜，謎底是什么打一種小動物。

（若學生猜出幾種答案，可以請同學討論：誰說得對，為什么）

3．對照謎語比一比。

邊說謎語，邊對照小兔子圖比一比，重點是長耳朵、短尾巴、紅眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。

4．師生共同總結說謎語和猜謎語的要領。

（1）說清楚。說謎語的同學要口齒清楚，如果別人聽不明白，要再說一遍。有時候，可以在謎語后面說明，這個謎語打的是一個字還是一種動物或植物。

（2）聽明白。聽謎語的同學要認真聽，沒聽清的地方可以提出來。

（3）動腦筋。邊聽邊動腦筋想，把謎語中提到的特點和生活中的事物聯系起來。想想：什么是這樣的

三、小組活動，我說你猜

以小組為單位，每個同學都把自己準備好的謎語說給大家聽，請大家猜。比一比誰說得清楚，誰聽得明白，誰猜得準確。

學生進行小組活動時，教師要注意個別輔導。

四、小組競賽，評選優勝。

第一小組說謎語，請第二小組猜；第二小組說謎語，第三小組猜……如此循環。第一輪，每一組一名同學說一個謎語，若對方猜不出來，可請其他組搶答。猜出謎底后，要能說出理由，最后評出：

“最會說”小組和個人——猜對的謎底多，而且能說出理由。

“好謎語”——同學們都很感興趣的謎語。

五、介紹經驗，教說謎語

請“最會說”或“最會猜”的小組代表或個人介紹經驗。

請帶來“好謎語”的同學教大家說謎語。

六、布置作業

請同學們把今天學到的謎語說給爸爸、媽媽聽，請他們猜一猜。

語文三年級教案篇4

【內容簡析】

本次百花園設置了“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”“能說會道”“筆下生輝”五個欄目，共安排了六道訓練題。具體內容包括形近字辨析、把兩個句子合并成一句話、讀背古詩、朗讀兒歌、當小導游(口語交際)、觀察景物寫作等。通過這些訓練，幫助學生鞏固基礎知識，豐富語言積累，培養讀寫能力。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者。本設計力求使“語文百花園”成為學生自主學習、主動探究、團結合作、培養能力的平臺，讓學生在學習活動中夯實基礎，積累語言，提高語文素養。

【教學目標】

1、通過形近字的比較和組詞，培養辨識漢字的能力。

2、通過背誦古詩、朗讀詩歌，積累語言。

3、通過當小導游介紹家鄉的口語交際活動，培養熱愛家鄉的感情，提高語言表達和口語交際能力。

4、練習用圍繞一個意思寫具體的語言特色，描寫自己喜歡的景物，培養觀察思維和寫作能力。

【重點難點】

口語交際和寫作訓練。

【教具準備】

1、小導游旗若干面，小導游標志若干個。

2、風景圖或課件。

【教學時間】

3課時。

【教學設計】

第一課時

【教學內容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”

一、激趣導入

同學們，我們又迎來了快樂的一天。讓我們一起走進又一個“語文百花園”，比一比誰是暢游語海的小高手，誰是讀書積累的小行家，誰是能說會道的小導游，誰是筆下生輝的小作家。

二、第一部分：語海暢游

(一)練習第一題

1、讀題目，明要求?！驹O計意圖：培養學生審題的學習習慣?！?/p>

2、觀察本題中的每組字，你有什么發現?

(每組都是形近字，“架和駕、慢和漫”又是同音字。)

3、題中的這每組字，你是怎樣記、怎樣辨識的?把你的好方法在四人小組里交流。(引導學生根據構字特點辨識字形，組成詞語。)【設計意圖：通過辨字的過程，讓學生掌握每組字的意思及應用規律。】

4、匯報，集體訂正，評價。

(二)練習第二題

1、讀例句。

先讀讀(1)(2)兩個句子，再讀讀橫線上的句子。你有什么發現?

2、討論：上面的兩個句子為什么可以合并成一個句子?這樣合并句子，有什么好處?

小結：意思連貫的兩個句子可以合并成一個句子，合并后的句子更簡潔清楚。【設計意圖：讓學生養成從例子中總結規律找到學習方法的習慣?！?/p>

3、練習合并句子。練習課內題，說說合并兩個意思連貫的句子應該注意些什么。合并成一句話時，第一句后面改用“，”，第二句中的“我們”省略了。

4、再練習課外補充題。有困難的與同學商量解決。

練習：

1、小紅急忙推開門。

2、小紅大聲說：“請不要傷害小動物”。

三、第二部分：積少成多(讀讀背背)

1、自由讀幾遍古詩《鹿柴》，讀準字音讀通詩句。

認識多音字：柴：chái(火柴)zhài(鹿柴)

2、理解詩題：鹿寨————表示一個地名。

3、再讀，邊讀邊想：詩人寫的是什么地方?什么景物?(這是一首寫景詩描寫了鹿寨傍晚時空寂優美的山林景色，反映了詩人閑適心境。)

4、把自己的理解和同學交流并互相質疑。

5、反復朗讀，想象情境，試著讀出感情。

6、練習背誦，小組里互背互評。每組推薦一名代表在班中背誦。【設計意圖：使學生對祖國的優秀文化熟讀成誦，不斷加深自己的文化積淀?！?/p>

四、第三部分：閱讀平臺《雨中的樹林》

1、自由練讀，有不懂的字詞可通過查字典或交流來解決。

2、帶著問題，邊讀邊悟?！驹O計意圖：引導學生自主思考探究，幫助他們把握文章大意，發展思維能力?！?/p>

①走進雨中的樹林，作者發現什么新奇的事情?(滾動的雨珠、吐絲的蜘蛛、香軟的落花、擊鼓跳舞的青蛙、唱歌的鳥兒、聽歌的松鼠、運漿果的刺猬等諸多動植物的動態描寫)

②把有關的句子找出來讀一讀。

③看到這新奇的景象，你有什么感受?(我們應該融入大自然，熱愛大自然。)

3、練習有感情地朗讀，把自己的驚奇和喜悅展示出來。

4、找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。

五、信息采集做個小調查，了解家鄉有特色的景物和人情風貌，體會家鄉的可愛，準備與同學交流。

語文三年級教案篇5

教學目標：

1.學會本課2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4.理解三句話的意思，能聯系生活實際，說說明白了什么。

教學重點：

理解三句話的意思，會背誦默寫。

教學難點：

能聯系生活實際，明白《古人論學習》中幾句話的道理。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

學習課文，聯系生活實際，理解三句話的意思，說說你明白了什么。

教學過程：

一、導入。

我們學習過幾篇古文了，你們還記得嗎?

今天，我們繼續學習一篇古文《古人論學習》，你最想知道什么?

二、初讀課文。

1.讀準字音。

2.看看下列詞語，讀準字音。

是知也 好知也

3.指導朗讀，重點指導停頓。

師示范朗讀

4.指名朗讀。

三、理解句子含義。

1.理解第一句。

(1)知：看注釋，什么意思?

在古文中同“智” 智慧

(2)把整句連起來說說意思

自己練習說 同桌說說 指名說

(3)練習背誦

2.對于第二句話，同桌說說意思，連起來說一說。要求會背

重點理解：好之者和樂之者

3.學習第三句

重點理解：疑(懷疑) 惟

連起來你明白什么了。

4.讀了這三句話，你明白了什么?

5.練習背誦

四、補充孔子的部分名句。

練習讀 試著背一背。

第二課時

教學目標：

談談學文后的感受、練習默寫、學習生字。

教學過程：

一、指名背誦，并說說每句話的意思。

指名背一背、說一說

二、結合我們的實際生活，談談你學了古人對學習的評論后，你有什么感受或想法。

小組內交流 班內交流

三、檢查背誦。

四、學習生字。

1.出示生字： 惟 凡

記憶字形

2.說說寫這兩個字時應該注意哪些地方?

指名說一說

練習書寫

五、練習默寫。

默寫后學生之間互相評一評

六、指名說一說你收集或背下來的與學習有關的名家名句。

指名讀或背

七、教師總結。

語文三年級教案篇6

教學目標：

1、學會本課2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4、理解課文中三句話的意思。能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解詞、句的意思。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課的2個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。

教學重點：正確、流利的朗讀課文。

教學難點：理解詞、句的意思。

教學過程：

一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎?給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

二、新授：

(一)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把字音讀準確。

2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

(二)理解詞、句的意思。

1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。(小組合作，在書中做好批注。)

2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

3、匯報，交流。

4、教師指導。

5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

三、課堂小結：大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。

四、作業：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠正確、規范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

教學重點：背誦并默寫課文。

教學難點：從中學習古人的那種學習精神。

教學過程：

一、導入：今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

二、新授：

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。(對上節課知識的鞏固。)

5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什么?(自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)

6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

四、作業：在作業本上默寫這篇古文

語文三年級教案篇7

《太陽》教學反思

在語文的課題上，為了更好地抓住語言訓練點，在備課的時候，我們必須仔細鉆研教材，挖掘一節課中的語言訓練點。

在《太陽》這一課的教學中，我著重讓學生熟知說明文里面的說明方法。但我發現在備課的過程中我考慮得不夠周全，導致引導學生找出課文用到說明方法的地方時不夠全面。在大概跟學生說明了“列數字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見的說明方法后，我沒有讓學生嘗試自己去找一找還能體現這幾種說明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說明方法共存的地方，這就需要引導學生較為仔細地分析句子。而我作為老師，在備課的時候居然也漏掉了不少混合使用說明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數字”、“舉例子”、“作比較”這三種說明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說明方法。

這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習冊習題中發現的。如此一來，我覺得在備課的時候為了做好語言訓練這一關，作為老師要在經過自身琢磨后還要適當地參考一些練習書，以便對課文進行更加詳盡的把握。

在這篇課文的最后一段中，我特意讓學生找出兩對反義詞，還設計了一個問題：為什么說沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界?這兩個問題的提出有利于學生對這段話的記憶與背誦。

同時，我們必須重視課文的課后練習題，再進行信息搜索、組織語言進行回答。作為老師不必要領著學生逐段學習，可以放手給學生去找，去互相補充。。在這一課中，課文向學生提出了這樣的問題：課文講了太陽的哪些特點?是怎樣寫出這些特點的?這就要求學生先統觀全文

無論如何，我們作為老師在備課時候都要做到心中有數，讓學生達到“每課一練”的效果。同時，我們更要找準課文中的語言訓練點，切實提高學生的語言運用能力。

如何引導和鞏固《語文園地》和課后練習中的知識點上了三年級下學期，我們就會發現每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習中也出現了不少需要學生識記的內容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責任讓學生學會“溫故而知新”的道理。

我是這樣引導學生鞏固這些知識點的：

一、落實背誦與熟讀環節，及時跟蹤。

對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發現”，我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學生舉出相關例子。因為只有舉出例子才能到達學以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業中也必須反復朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學生背誦，當然背誦時不能只背書上已有的內容，更要背誦這些內容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關于讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學生說出每個短語中用的助詞是哪個，并說出為什么這樣使用。當然，在上課講解時候，我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。為了更好地落實背誦的環節，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。

二、即使默寫與聽寫。

對于課后練習中的識記內容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學生根據題目內容進行填空，而非只背誦課文里的內容。

三、及時對知識點進行歸類、比較。

在不少的《語文園地》中都出現了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數字的，含有一對反義詞的，關于讀書、治學的，描寫大自然景物和現象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現思想方法的諺語、歸類識字類型的詩

歌、與氣象有關的農諺、歇后語、關于珍惜時間的格言、關于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經過一段時間后必需重新拾起，務必做到在老師提示類別時候學生能夠稍經思考后說出具體內容。

四、如果學生能夠在習作或平時的作業中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。

八月十九日

語文三年級教案篇8

教學目標：

知識：學會本課2個生字. 理解課文中三句話的意思。

能力：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

思品：能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。懂得學習的重要性。

教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解詞、句的意思。

查閱資料：教參

教學具準備：課件教學課時數2

板書設計：

27 古人論學習

知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

第 1課時：學生活動時間(約)30分鐘教師活動時間(約)10分鐘

教學要求：正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容

教學過程設計：(含時間分配)

一、復習導入，激發興趣：

1、介紹《論語》、孔子、孔子的弟子。

2、過去我們學習過的《論語》，你能背誦幾句嗎?

3、想一想，平時我們都是怎么學習的?你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

4、通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)

過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、讀課文，初步感知課文內容32`

1、自由讀課文：朗讀、讀通、讀準字音。

2、讀音：好：讀作hào， “好”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?知：zhì

“知”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?

3、查字典理解下列詞：凡惟

培養學生察字典的能力來自于平時的訓練之中。

糾正讀音，有利于學生正確流利讀課文。

4、指導朗讀課文。(投影)

知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

(1)指名讀。(2)畫劃線、畫著重符號。(3)分別讀。(4)正確、流利地朗讀課文。

5、讀課文：5`

(1)畫出不理解的字、詞，結合注釋理解;

(2)朗讀課文，注意句讀;

(3)練習背誦。

6、學習第一則論語

(1)我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)

(2)“知之為知之，不知為不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 為：就是 知：聰明

(3)這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)

4、告訴我們什么道理?

三、作業：1`1.讀熟課文2.抄寫生字，組詞。

第二課時

教學要求：理解課文內容

教學過程設計：

一、導入：這節課我們繼續學習《論語》

學生說說你對《論語》這部作品的理解。

二、理解課文內容。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容：

(一)第二句：(投影)

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

指名讀。

(1)理解重點字的意思：

好：喜愛。讀作hào。

(2)自己說說這句話的意思。

自己理解;

同學交流;

匯報、指導：

意思是：對于作學問來說，懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，又不如以它為樂趣的人。

(二)第三句：(投影)

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

(1)指名讀句子。(2)理解重點字的意思：凡：凡是。

惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。

疑：懷疑，有疑問。悟：了解，領會，覺醒。

(3)同桌同學互相說說句子的意思。

意思是：凡是學習某種道理，沒有疑問必然沒有領會、感悟，只有產生疑問，然后才會有所領會感悟。有小的疑問就有小的感悟，有大的疑問就有大感悟。

通過引導，培養學生良好的朗讀能力。

3、指名讀課文。4、讀了這三句話你想說什么?(引導學生說出)

從字的意思到詞語的意思再到句子的意思，有條理的引導學生進行語文的學習。

(1)學習要有老老實實的科學態度，來不得半點的虛偽和驕傲;

(2)學習要有興趣，這是的老師;

(3)學習要善于發現問題、提出問題，有時比解決問題更重要。

三、課堂總結：(1)說一說，你從這兩則論語中，有什么收獲?

四：布置作業：背誦、默寫兩則論語