語言是交流和思維的工具，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。下面是小編給大家整理的優(yōu)秀語言領(lǐng)域教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀語言領(lǐng)域教案1

活動目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)成語故事，理解故事所表達(dá)的寓意。

2、自己所知道的成語故事。

活動準(zhǔn)備：

矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>

活動過程：

一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

1、教師提問：你們認(rèn)識這兩樣?xùn)|西嗎?它是什么?是做什么用的?

2、教師小結(jié)：這兩樣?xùn)|西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當(dāng)住矛的。

二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學(xué)成語。

每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進(jìn)行2-3次。

三、聽寓言故事《自相矛盾》。

1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

四、告訴幼兒道理。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

五、幼兒學(xué)說故事。

1、幼兒自由結(jié)伴，自由講述故事。

2、請個別幼兒在集體面前講述事。

六、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。

1、教師做動作，幼兒猜成語。

2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。

活動反思：

開學(xué)初， 執(zhí)教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學(xué)校分管教學(xué)的副校長來指導(dǎo)作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。

上課伊始，我是這樣設(shè)計：

1、先板書“矛 盾”，讓學(xué)生談?wù)剬γc盾的認(rèn)識。學(xué)生對說的很好。

生1：矛就是古時的一種進(jìn)攻的兵器，可稱為長矛。

生2：盾是古時戰(zhàn)場上用來防御的武器。

2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學(xué)生從形態(tài)上更直觀的認(rèn)識它們。

3、用矛和盾可以組成一個成語(自相矛盾)，你們知道這個成語的來歷嗎?

(一生很順利的講完這個成語故事)

教學(xué)進(jìn)行到這里，還是比較順利，學(xué)生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調(diào)控好課堂。

文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它。’;.來源快思老師教。案網(wǎng);又舉起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導(dǎo)學(xué)生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學(xué)生理解夸口的意思，學(xué)生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學(xué)生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導(dǎo)讀好了。

而接下來的教學(xué)，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預(yù)設(shè)完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。

課后，我進(jìn)行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導(dǎo)致不能自如把握。二是對預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機(jī)，調(diào)控課堂的能力急需提高。四是在教學(xué)過程中，給學(xué)生自讀自悟，自由表達(dá)的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領(lǐng)學(xué)生太多,沒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)及表達(dá)欲望。

優(yōu)秀語言領(lǐng)域教案2

一、活動目標(biāo)

1、感受“吹牛”這種大膽想象方式帶來的樂趣。

2、能大膽想象，能用連貫的語言進(jìn)行表述。

二、活動準(zhǔn)備

在日常生活中讓幼兒欣賞漫畫、笑話、動畫片。

三、活動過程

1、引題——初步理解詞語“吹牛”

(1)講述“吹牛”，激發(fā)幼兒的興趣。——昨天，_小朋友對我說，他家里有一架很大很大的飛機(jī)，比樓房還要高，還要大，可這架飛機(jī)就只坐一個人。

(2)討論：——師：你認(rèn)為剛剛的這位小朋友說的是真的嗎?為什么?——幼：這位小朋友講的不是真的，是在吹牛，是在說笑話的，逗著玩的)

(3)教師小結(jié)。(吹牛就是說大話，把不可能發(fā)生的事情說成已經(jīng)發(fā)生了)

2、感受作品中吹牛的新奇、有趣。

(1)欣賞故事第一部分(“小米沙和斯大西克很喜歡吹牛”——“汽車被我踩扁了”)問：你覺得誰吹牛更有趣?為什么?

(2)欣賞故事第二部分(“這時候，又有一個小朋友依果爾走過來”——“吹牛是為了開心，說著玩的，不是去騙人的”)

問：1、你認(rèn)為誰在吹牛，誰在撒謊?

2、吹牛和撒謊一樣嗎?為什么?

(3)欣賞故事第三部分(“依果爾歪著腦袋想了想”——“我飛到了”)——吹牛真有趣、真好玩，你們想不想來吹牛?

3、嘗試吹牛——吹牛大會就要開始了，現(xiàn)在你們趕緊準(zhǔn)備你們的吹牛故事，我們要開始了。準(zhǔn)備好的小朋友可以跟好朋友一起講講。看誰吹牛最厲害!(幼兒自由結(jié)伴說，請個別幼兒示范吹牛)

4、嘗試表演

根據(jù)故事內(nèi)容及老師提示，請幼兒表演故事內(nèi)容。

四、活動結(jié)束

1、評價

2、總結(jié)附故事：《吹牛大王》小米沙和斯大西克很喜歡吹牛。這一天，他倆又在一起吹牛。小米沙問：“你幾歲啦?”斯大西克說：“九十五歲呀!”小米沙馬上說：“我一百九十歲了呢!”斯大西克說：“我個子很高，比你爸爸還高呢。”

小米沙說：“你沒我爸爸高。”斯大西克說：“從前我很高，后來慢慢變矮了呀。”小米沙說：“我以前也是個大人，我能游到河對面去呢。”"本，文來源:屈;老.師教;案網(wǎng)"斯大西克說：“你能游一條河，我還能游過大海呢。”小米沙說：“我在海里游的時候，一條大鯊魚游過來，‘咔嚓’一下，把我的腦袋咬掉了。”“那你怎么沒有死?”“我干嗎要死?我游到岸邊，走回家來了。”“你不是沒有腦袋了嗎?”“當(dāng)然沒有腦袋。”“沒有腦袋，你怎么走回家呀?”“就是這么走的，走路用腳，又不是用腦袋。”“那你現(xiàn)在怎么有腦袋?”“另外長出來的呀。”“想得妙!”斯大西克聽了很羨慕，他想吹得比小米沙更有趣。

斯大西克說：“有一次，鱷魚把我給吃掉了。”小米沙大笑起來：“哈哈哈......那你怎么還活著?”“后來，鱷魚又把我吐出來了。”小米沙動起腦筋來。他要編一個更好玩的。“有一次，我在街上走，很多汽車開過來了。”“我知道，我知道。”斯大西克說：“你馬上要講汽車從你身上開過去了。”“根本不是這么回事兒，我不說這個。”“那你說什么呀?”“看見汽車開過來，我一腳踩上去，‘卡啦卡啦’，汽車被我踩扁了。”這時候，又一個小朋友依果爾走過來了。他聽了一會兒小米沙和斯大西克的吹牛，插進(jìn)來問：“你們在干嗎呀?”“吹牛唄，吹著好玩，就像編故事、講笑話一樣很有趣的。誰編得好，誰就是吹牛大王。”

活動反思：

-第一次上亮相課,不免有些緊張，面對下面那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課的感覺會跟平常不一樣，自己都覺得亂了，腦子也轉(zhuǎn)不過來了……原本是選擇上社會活動，但是聽了小班兩位老師的活動后，發(fā)覺我的社會活動相對而言太枯燥，幼兒也許并不感興趣，也不知道他們能聽多久，能聽懂多少。于是當(dāng)天下午我就著手改教案，選擇了這節(jié)有趣又生動的語言活動，"吹牛大王"，目的是讓幼兒發(fā)揮想象，敢于表達(dá)，語言連貫。應(yīng)該說這些目標(biāo)都達(dá)成得很好，幼兒在活動中舉手發(fā)言都很積極，有一些幼兒也想象得很豐富，表達(dá)得很清楚。

記得以前上課的時候需要我再三強(qiáng)調(diào)和表揚(yáng)舉手的幼兒，才能讓他們更加積極地舉手回答問題，可是在上這個活動的時候，我都不用提醒他們多舉手，他們的小手就都舉得高高的，等著我叫他們。我想是因為這個活動是他們感興趣的，可以讓他們毫無約束地想象、吹牛，不像以前上課比較枯燥，設(shè)計得也不夠精細(xì)，幼兒肯定也就沒有回答我問題的興致和積極性了。

由于他們的配合，這個活動進(jìn)行的比較順利，也比較豐富、有趣。但是這個活動也有許多不足和缺陷，目標(biāo)的定位中還需要讓幼兒了解吹牛與撒謊的區(qū)別，但是在這個活動中，由于緊張，我只是簡單得帶過了，幼兒也不是很清楚。這個活動很有趣，幼兒舉手很積極，然而這也導(dǎo)致了我緊張的情緒，因為平常比較少，而現(xiàn)在幾乎每個幼兒都在舉手，我一下子就急了，不知道該叫哪個好，也沒有想到讓他們自由地與邊上的幼兒吹吹牛，讓他們能夠都動動嘴巴，滿足他們想說的愿望。后來經(jīng)過點評才想到，真的是一個很大的失誤。

在評比"吹牛大王"的時候，幼兒的意見很不統(tǒng)一，選擇了很多，讓我不知道改怎么選，幸好我的師傅在關(guān)鍵時刻提了一下，從他們選擇的5個人中再比一次，讓我從尷尬中退了出來，最后統(tǒng)一票數(shù)最多的為"吹牛大王"。在這里也要感謝她，在這么關(guān)鍵的時刻提醒了我。

總的來說這個活動還算順利，有好也有不足，雖然我以前在幼兒園也工作了一年，但是，由于我的師傅半路走出，所以有許多東西我學(xué)得不足，也不好，希望在這一年里，我可以在師傅以及其他老師的幫助下成長更多，進(jìn)步能更快，讓我的教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)上提高，讓幼兒在一個優(yōu)越的環(huán)境下成長，也讓家長更加放心我的工作。

優(yōu)秀語言領(lǐng)域教案3

活動目標(biāo)：

1、了解春天的特征，理解詩歌內(nèi)容，感受春天的美。

2、能大膽、清楚的表達(dá)對春天的感受，嘗試簡單的描述春天特征，發(fā)展語言表達(dá)能力。

活動重點：

能大膽清楚的表達(dá)對春天的感受。

活動難點：

豐富詞匯，用語言、動作、表情表現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：幼兒已觀察過春天，對春天的特征有一定的了解。

2、鋼琴曲《多瑙河之波》磁帶、《春天在哪里》歌曲磁帶、收錄機(jī)。

3：詩配樂《春天的秘密》。

4、每組一張大的圖畫紙，繪畫用的彩筆若干。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣引入

1、"春天多美啊，讓我們一起去找春天"。幼兒在《春天在哪里》的音樂聲中進(jìn)入活動室。

2、老師帶來了春天的秘密，你們想知道嗎?請你們看一看、聽一聽、找一找春天的秘密。(小鳥唧唧喳喳的叫聲，小河嘩嘩流水聲……)春天會有哪些秘密?

3、提問：誰聽到了我?guī)淼拿孛?(幼兒講述)是什么秘密?

4、討論：春天美嗎?美在哪兒?(用語言描述自己對春天特征的認(rèn)識)

二、欣賞詩歌感受理解

(一)教師有感情的朗誦詩歌，幼兒第一次完整欣賞;

欣賞后老師提問：春天在哪里?都是誰告訴你的?

(二)播放錄音，幼兒第二次完整欣賞;

欣賞后老師提問：它們是怎樣告訴你們春天的秘密的?

(三)分段欣賞詩歌，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師分段朗誦，逐段引導(dǎo)幼兒學(xué)說詩歌中優(yōu)美的語句，并逐步出示投影圖片讓幼兒觀察。

(1)欣賞第一段，理解春天來了，冰雪融化了。

春天來了，春天來了，小河里的冰怎么樣了?(冰融化了)河水是怎樣流的?(淅瀝淅瀝)說了什么話?來.源快思老師教.案網(wǎng)，。怎么說的?為什么要小聲?(因為是秘密)我們一起來學(xué)學(xué)。

(2)欣賞第二段，春天來了，理解柳樹發(fā)芽了。

春天來了，春天來了，春天來了，垂柳有什么變化?(換上了嫩綠的新裝)春天還有什么也是嫩綠色的?春風(fēng)一吹，垂柳在微風(fēng)中會怎么樣?(輕輕地飄揚(yáng))老師當(dāng)春風(fēng)，你們當(dāng)垂柳好嗎?(師生邊朗誦邊表演)

(3)欣賞第三段，春天來了，桃花開放。

桃花是怎樣告訴我們春天的秘密的?(紅花臉，抿著小嘴)怎樣說的?(微笑著說)師生一起學(xué)抿嘴微笑的樣子。

(4)欣賞第四段，春天來了，燕子從南方飛回來了。

春天來了，誰飛來了?剛才詩歌里怎么描述燕子的?(燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空)怎么叫的?(啁啾啁啾地叫著)也是怎樣說的?(小聲地)我們一邊學(xué)燕子，一邊學(xué)說：春天來了，春天在這兒。

(5)欣賞第五段，春天來了，麥苗發(fā)芽了。

春天來了，麥苗是什么顏色的?(綠油油的)麥苗從什么地方怎么往上鉆的?(使勁地從泥土里往上鉆)我們一起學(xué)學(xué)看。

(6)欣賞第二段，春天來了，農(nóng)民伯伯忙著播種。

春天農(nóng)民伯伯在忙著干什么?(播種)拖拉機(jī)發(fā)出什么樣的聲音?(轟隆轟隆)拖拉機(jī)也是小聲地說得嗎?怎么說的?(嚷)農(nóng)民伯伯忙著播種，拖拉機(jī)也在干活，它很興奮，急著想把春天來了的好消息告訴很多人，因為聲音很大，我們叫"嚷"(幼兒學(xué)念)

三、分組操作 表現(xiàn)表達(dá)

1、在大一班里，還有許多春天的秘密，你們找一找、聽一聽、看一看、說一說、畫一畫、演一演。

(1)聽配樂詩《春天的秘密》：仔細(xì)傾聽，并操作圖片，輕聲跟念，并將自己想到的優(yōu)美句子編進(jìn)詩歌里，幼教師記錄下來。

(2)模仿詩歌中動作，并將自己想到的優(yōu)美動作編進(jìn)詩歌里，教師拍照記錄下來。

(3)仿編《春天的秘密》：鼓勵幼兒運(yùn)用各種動、植物、風(fēng)景等圖片材料對詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽仿編，教師提示每一段都有的重復(fù)句子不編。(4)繪畫《春天的秘密》：使用繪畫材料，運(yùn)用觀察和想象創(chuàng)造性地畫出春天的不同秘密。

(5)表演《春天的秘密》:選擇頭飾、服飾等，進(jìn)行對詩歌中的角色和場景的創(chuàng)編表演。

四、展示分享 參與評價

1、與同伴合作進(jìn)行展示、體驗、操作的分享。

2、與同伴自評、互評詩歌欣賞活動的發(fā)現(xiàn)、喜悅。

五、擴(kuò)展延伸

1、春天還有很多秘密，在哪里?想一想，找一找。把春天的秘密告訴爸爸、媽媽、同伴和老師。

2、跟隨《春天在哪里》音樂表演結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

春天來了，萬物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯開始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié)，我開展了本節(jié)活動《春天的秘密》。

活動目標(biāo)要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。能了解詩歌的內(nèi)容，從而運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗來續(xù)編詩歌，學(xué)習(xí)用連貫的語言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。

活動前的準(zhǔn)備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過程中欣賞，幫助他們理解詩歌的內(nèi)容。教師將詩歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內(nèi)容，還為續(xù)編詩歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過教師的充分準(zhǔn)備，幼兒對春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進(jìn)行描述。整個活動過程中，孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。只是活動的時間把控不夠好，但幼兒在最后的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得非常投入，師生間的互動效果非常好。

優(yōu)秀語言領(lǐng)域教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)鳥禽類動物的嘴巴外形和某些工具的相似之處，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

2.通過閱讀繪本，初步了解鳥禽類動物的嘴巴外形和生存環(huán)境、生活習(xí)性的關(guān)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件，大圖書一本，幼兒人手一本小圖書，《小燕子》音樂

三、教學(xué)過程：

(一)欣賞歌曲，引發(fā)興趣

1.幼兒欣賞歌曲《小燕子》，引出小燕子。

2.說說小燕子。

(二)觀看視頻，引出繪本。

1.觀看視頻(2-4頁)，視聽結(jié)合，進(jìn)一步了解小燕子的生活習(xí)性。

2.引出繪本，觀察封面，了解書名。

(三)閱讀繪本，認(rèn)識小燕子和它的朋友。

1.提出閱讀要求。

2.幼兒自主閱讀。

3.幼兒集體閱讀，提升經(jīng)驗。

●將各種鳥類的圖片放在同一畫面，引導(dǎo)幼兒從自己認(rèn)識的、感興趣的說起。

●關(guān)鍵問題：你想介紹小燕子的哪個朋友？它的嘴巴是什么樣的?像什么?這樣的嘴巴有什么特別的用處?(追問：它生活在哪里?喜歡吃什么?)

●可以將生活在樹林里的啄木鳥和山雀，生活在河邊的鷺鷥、水鳥和鴨子，放在一起觀察、比較、講述。

4.幼兒翻閱圖書，完整欣賞故事。

(四)激發(fā)了解更多的動物朋友的興趣。

教學(xué)反思：

幼兒預(yù)期表現(xiàn)

能將自己的已有經(jīng)驗，講述燕子的基本特征和生活習(xí)性。

仔細(xì)觀察圖片。

優(yōu)秀語言領(lǐng)域教案5

活動目標(biāo)：

1、幫助小猴設(shè)計新房附近的環(huán)境，使幼兒了解環(huán)境與人們生活的關(guān)系。

2、鼓勵幼兒大膽表述自己的觀點。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒已觀察過小區(qū)附近的環(huán)境。

2、圖片，設(shè)計圖紙和筆。

活動過程：

一、談話活動，主題導(dǎo)入。

1、小猴剛搬了新房，我們一起去參觀參觀。

2、小猴為什么一點也不高興?

3、小結(jié)：原來新房附近空蕩蕩的，一點都不美，所以它不太滿意。

二、初步交流，經(jīng)驗分享。

1、請小朋友幫助小猴想想辦法，并說明理由。

2、要求幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗講述。

三、討論分析，經(jīng)驗拓展。

1、理解圖片內(nèi)容，感知各家新房設(shè)計的長處。

師：小猴來到誰的家?

看到它們的新房子附近有些什么呢?

你覺得小動物家附近的環(huán)境怎么樣?

好在哪里?

引導(dǎo)幼兒回答上面的幾個問題。

2、這些好朋友的新房子環(huán)境都不錯，小猴應(yīng)該聽誰的呢?

四、設(shè)計活動，大膽表達(dá)。

1、如果你是小猴，你會怎樣設(shè)計新房附近的環(huán)境?

2、請小朋友做設(shè)計師，為小猴設(shè)計新房附近環(huán)境。

3、幼兒簡單介紹自己的設(shè)計圖。

請兩位幼兒出列，以學(xué)校為起點，加入左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、往前直走……的方位引導(dǎo)，讓幼兒找到目的地，看看是到達(dá)哪個地方;找到了，就換另一組幼兒依指示走走看，增加幼兒的空間概念。

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。