美術(shù)教案簡單模板
編寫教案的過程是教師不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。美術(shù)教案簡單模板怎么寫，這里給大家分享美術(shù)教案簡單模板，供大家參考。
美術(shù)教案簡單模板篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步嘗試?yán)孟鹌つ嘣谑^上創(chuàng)作娃娃臉。
2、能根據(jù)自己的想法大膽地創(chuàng)作，體驗(yàn)在石頭上創(chuàng)作的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、石頭每人一塊、橡皮泥。
2、、音樂。
【活動(dòng)過程】
一、欣賞石頭，激趣導(dǎo)課。
1、課件播放不同類型的石頭圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞石頭上的不同花紋圖案。
2、教師小結(jié)：剛才我們一起欣賞了在石頭上自然形成的一些有趣畫面，許多人非常喜歡這樣的石頭，有的人還把石頭擺在家里做裝飾欣賞它，很有意思，也很漂亮。
3、課件出示石頭娃娃。老師從石頭王國里給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈兿胝J(rèn)識(shí)他嗎?那我們一起請(qǐng)他出來和大家見面吧。
二、欣賞石頭娃娃，引導(dǎo)幼兒了解其特點(diǎn)。
1、提出問題，引導(dǎo)幼兒觀察。
(1)師：看了這么多石頭家族的石頭，我有問題了，石頭娃娃和這么多石頭有什么不一樣?
(2)幼兒觀察并說一說。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣。
師：其實(shí)，今天石頭娃娃不僅是要和我們交朋友，他還需要我們大家?guī)蛶退?你們?cè)敢鈳椭麊?我們來看看他需要我們?yōu)樗鲂┦裁?
播放課件，教師相機(jī)講解：這些都是我的朋友，因?yàn)槲覀円獏⒓邮^王國的選美大賽。可是我們的設(shè)計(jì)師有事今天不能來了，不能幫助大家設(shè)計(jì)了。所以我想請(qǐng)小朋友們幫幫我的這些朋友。好嗎?
三、幼兒創(chuàng)作石頭娃娃。
1、教師介紹創(chuàng)作素材：石頭、橡皮泥。
2、分組創(chuàng)作石頭娃娃，教師巡回指導(dǎo)。
四、作品展示與欣賞。
美術(shù)教案簡單模板篇2
一、教材《方寸之間》分析
教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，《方寸之間》目的是使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動(dòng)手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與編寫方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強(qiáng)調(diào)對(duì)工具使用特性的把握入手，再強(qiáng)調(diào)形式美感處理的技巧運(yùn)用。形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內(nèi)在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及其間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，我們可以體會(huì)到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的內(nèi)在關(guān)系，感受藝術(shù)家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。初中美術(shù)教案8年級(jí)下：03課方寸之間
教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個(gè)內(nèi)在的編寫線索可能有一點(diǎn)閱讀習(xí)慣上的差異。
在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動(dòng)，在教學(xué)中，可以優(yōu)先考慮讓學(xué)生動(dòng)手嘗試肖形印的刻制，在對(duì)篆刻工具性能有所了解與把握的基礎(chǔ)上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強(qiáng)對(duì)作品藝術(shù)處理的感受，同時(shí)也為“活動(dòng)一”動(dòng)手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用。
“活動(dòng)一”的設(shè)置主要目的是體驗(yàn)篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術(shù)要領(lǐng)。為了讓學(xué)生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個(gè)步驟技術(shù)要領(lǐng)的演示圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀察，對(duì)照模仿，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。
在對(duì)篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻藝術(shù)，教材列舉了四組有代表性的章法知識(shí)——平正端倪、虛實(shí)相間、剛?cè)崆勺尽⒋┎咫x合，可以作為欣賞材料、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也可以作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的摹本。
在此基礎(chǔ)上設(shè)置的“活動(dòng)二”，側(cè)重幫助學(xué)生理解與運(yùn)用篆刻布局章法的基本原則，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固與加深對(duì)篆刻工具性能及步驟要領(lǐng)的掌握程度。
教材設(shè)置了欣賞分析作品、臨摹、識(shí)篆、做印稿等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手嘗試和知識(shí)理解中了解、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)篆刻藝術(shù)。以格言、警句、成語或姓名為內(nèi)容的治印作業(yè)為教學(xué)提出了綜合運(yùn)用知識(shí)技能和藝術(shù)表現(xiàn)的較高要求。
根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，提倡重點(diǎn)從對(duì)知識(shí)的綜合了解與靈活運(yùn)用的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生理論水平與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，不可偏廢。
“資料庫”介紹了有關(guān)篆刻的歷史及材質(zhì)使用方面的知識(shí)，并提供常見篆刻字典的參考書目。初中美術(shù)教案8年級(jí)下：03課方寸之間
“學(xué)習(xí)大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運(yùn)用和中國的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思考。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆能夠在嘗試治印的動(dòng)手活動(dòng)中掌握篆刻工具的基本使用技能。
◆能夠初步理解和運(yùn)用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計(jì)印稿。
◆能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試體會(huì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。
三、教學(xué)思路
教學(xué)活動(dòng)是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開的，安排兩個(gè)課時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。
第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過程中體驗(yàn)篆刻的魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。
為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對(duì)中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個(gè)學(xué)生的生肖年份都有對(duì)應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會(huì)有一種怎樣的滿足與成就呀!
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。
篆刻是一門講究步驟的藝術(shù)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)治印時(shí)感到枯燥無味，教學(xué)在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強(qiáng)化治印基本步驟的知識(shí)。
教材在印稿上石這個(gè)步驟中有兩種方式可以選擇，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。
教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動(dòng)中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。
本課時(shí)的男一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會(huì)筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。
在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊，“活動(dòng)一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時(shí)可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。
第二課時(shí)在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在感受不同章法的虛實(shí)疏密對(duì)比所產(chǎn)生的效果上。根據(jù)教材歸類，體會(huì)章法變化的規(guī)律。用講解和提問的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對(duì)比，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢(shì)、情、韻皆備，而最終落實(shí)在“和諧”二字上。
“活動(dòng)二”的開展有必要注意課堂教學(xué)的可行性，學(xué)生獨(dú)立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準(zhǔn)備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。
在課堂教學(xué)中，可以先規(guī)定學(xué)生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時(shí)查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個(gè)篆刻文字統(tǒng)一作為學(xué)生課堂練習(xí)使用的參考篆字，同樣也能達(dá)到“活動(dòng)二”的設(shè)置目的。
教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過程中的學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)。
四、教學(xué)選擇
利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刈堂襾韺W(xué)校表演和講學(xué)可以作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能有效利用多種教學(xué)資源。但是在實(shí)際教學(xué)中必須注意：教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)方向的把握與設(shè)計(jì)才是最重要的。
“活動(dòng)二”對(duì)教學(xué)對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)技能和藝術(shù)表現(xiàn)都提出了較高的要求。在課堂教學(xué)中實(shí)施完成的難度較大。在實(shí)際課堂教學(xué)中，在理解活動(dòng)設(shè)置目的的基礎(chǔ)上，可以采取降低難度的處理。
篆刻的文字內(nèi)容以姓名或成語為主，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關(guān)字典，利用課外時(shí)間查找，從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。由于篆刻藝術(shù)與傳統(tǒng)的書法藝術(shù)息息相關(guān)，在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)了解書法藝術(shù)的魅力。
五、教學(xué)建議
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以欣賞活動(dòng)為主體，穿插識(shí)篆、寫印稿的練習(xí)，以及進(jìn)行不同刀法刻石效果的嘗試體驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，也可以先在教師指導(dǎo)下進(jìn)行不同刀法刻石效果的嘗試體驗(yàn)，再穿插欣賞活動(dòng)，進(jìn)行識(shí)篆、寫印稿的練習(xí)，再進(jìn)行篆刻作品臨刻的實(shí)踐活動(dòng)。
治印材料應(yīng)以方便刻印為原則，盡可能地就地取材。刻制肖形印時(shí)，建議先使用比石材更加易于雕刻的材料，比如石膏、粉筆、黏泥或者橡皮等。這樣可以增加安全性，降低技術(shù)難度，材料的來源更便利，材料成本也更低。
在學(xué)習(xí)沖刀與切刀的鐫刻方法時(shí)，提倡優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)切刀的方法。首先因?yàn)榍械侗旧砭褪且环N獨(dú)立的鐫刻表現(xiàn)方法，另外，切刀的用力方式比起沖刀而言更加便于控制，不易出現(xiàn)滑刀的現(xiàn)象，具有較大的安全系數(shù)。即使學(xué)生對(duì)切刀的使用有所體會(huì)后再學(xué)習(xí)沖刀技法。教師還要提醒學(xué)生注意正確的用力技巧與輔助方式，強(qiáng)調(diào)安全問題。
嘗試篆刻工具刻石活動(dòng)不宜安排在課堂教學(xué)之前，因?yàn)闆]有教師的技法指導(dǎo)，鋒利的篆刻刀具在小小的硬質(zhì)石材上刻畫很容易引發(fā)安全問題。
[教案]劉曉軍老師的教案
[資料]圖片資料
板書：初中美術(shù)教案8年級(jí)下：03課方寸之間
美術(shù)教案簡單模板篇3
幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：形態(tài)各異的杯子
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒多角度觀察實(shí)物——杯子，自主參與繪畫，畫出杯子的主要特征。
2、鼓勵(lì)幼兒用點(diǎn)、線、圖案等大膽地裝飾。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，體驗(yàn)寫生畫所帶來的快樂和成就感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒自帶杯子。
2、畫板、筆、紙等。
3、四個(gè)角度畫的杯子，五角星貼花。
4、幼兒圍坐成圓形。
活動(dòng)過程：
1、觀察杯子，了解杯子的結(jié)構(gòu)。
師：小朋友們看，這是什么呀？
師：杯子上有什么？
幼兒觀察講述。
師：（指杯口）這又是什么？（杯口）除了有杯口，還有什么？（杯身、杯把、杯蓋等）
2、學(xué)習(xí)從不同角度取景寫生。
師：我很喜歡這只杯子，想給它拍張照，用什么拍呢？
__教師示范取景框的使用，及時(shí)畫下所拍照。（勾畫的要大）
師：你想給他拍張照嗎？站在哪里拍好呢？站在不同角度看看杯子有什么變化。
__帶領(lǐng)幼兒圍著杯子用取景框觀察。
師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
__幼兒講述。
3、出示范例畫，請(qǐng)幼兒對(duì)照找出各個(gè)角度的杯子。
師：老師這兒已經(jīng)拍了幾張這只杯子的照片，請(qǐng)你們來找一找，我站在哪個(gè)角度拍的？
幼兒找出后請(qǐng)大家再觀察。
4、提出幼兒繪畫要求。
__引導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝飾。
師：你想讓這只杯子變得更漂亮嗎？怎樣讓它變得更美？
__提出要求。
師：我這里還有許多形態(tài)各異的杯子呢，你最喜歡哪一只杯子，請(qǐng)你也來給它拍張照，好嗎？你可以選擇一只杯子，找個(gè)合適的位置觀察這只杯子的樣子，把你看到的那個(gè)角度的杯子畫下來；也可以幾個(gè)人圍著一個(gè)杯子坐下來，把你看到的那個(gè)角度的杯子畫下來，注意要畫得大。畫好以后你還可以用各種各樣的點(diǎn)、線條、圖案進(jìn)行裝飾，把它打扮的更美。
5、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
__幼兒自選杯子或自由組合繪畫。
__提示幼兒根據(jù)角度觀察杯口、杯把、杯身的形狀，并鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾。
6、評(píng)價(jià)。
你最喜歡哪一張照片，請(qǐng)你把五角星送給它，并說說為什么喜歡這張照片。
美術(shù)教案簡單模板篇4
一、教材分析
《本課教材主要介紹了19世紀(jì)以來在西方流行的主要美術(shù)流派：新古典主義美術(shù)、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)、印象畫派、現(xiàn)代主義美術(shù)等。介紹了這些美術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)背景、基本特征、代表人物、代表作品及其藝術(shù)價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：識(shí)記：浪漫主義美術(shù)：德拉克洛瓦《自由引導(dǎo)人民》；現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)：庫爾貝《石工》、《奧爾南的葬禮》，列賓《伏爾加河上的纖夫》；印象主義繪畫：莫奈《日出?印象》、凡高《向日葵》；杰出的雕塑家羅丹《思想者》；現(xiàn)代主義美術(shù)：畢加索《亞威農(nóng)的少女》、《格爾尼卡》；當(dāng)代美術(shù)：杰克遜?波洛克《3》、《第十號(hào)》，徐悲鴻《奔馬》。理解19世紀(jì)以來各美術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)背景和各流派的基本特點(diǎn)以及各流派之間的關(guān)系。通過欣賞各流派名畫提高美術(shù)鑒賞能力，陶冶情操。
2、過程與方法：結(jié)合時(shí)代背景分析各美術(shù)流派形成的原因；對(duì)比各美術(shù)流派的特點(diǎn)；請(qǐng)同學(xué)介紹各流派代表人物、代表作品。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：各美術(shù)流派既有對(duì)原有藝術(shù)的繼承，又有創(chuàng)新，既有共性，又有個(gè)性。每個(gè)藝術(shù)家之所以留下傳世之作，在于他們對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。有的藝術(shù)家還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神和對(duì)生活的熱愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：19世紀(jì)以來的主要美術(shù)流派、代表人及代表作品。
難點(diǎn)：主要美術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)背景、藝術(shù)特點(diǎn)和主要美術(shù)流派之間的關(guān)系
四、學(xué)情分析
學(xué)生在初中教材中涉及世界文化史內(nèi)容偏少，由于傳媒資訊的作用，對(duì)于大衛(wèi)、梵高、畢加索這些如雷貫耳的藝術(shù)大師也都有過啟蒙教育的印象，但比較膚淺。對(duì)于藝術(shù)精品的時(shí)代內(nèi)涵及藝術(shù)特色的深層次把握無從談起。一旦有人點(diǎn)撥他們求知的心靈，引入美學(xué)的殿堂，他們一定會(huì)與教師配合默契，共同在愉悅氛圍中接受藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)過必修一和必修二中的西方近代政治、經(jīng)濟(jì)，對(duì)理解作品的時(shí)代背景奠定了基礎(chǔ)。
五、教學(xué)方法：
講授法、啟發(fā)式、討論法、分析總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)等
六、課前準(zhǔn)備
鑒賞相關(guān)美術(shù)作品和課文，提煉主要信息，為新課學(xué)習(xí)的有效開展奠定基礎(chǔ)。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
教師引導(dǎo)同學(xué)回顧19世紀(jì)以來出現(xiàn)的文學(xué)流派及主張。指出美術(shù)作品也是社會(huì)存在的反映，它也受到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景、社會(huì)思潮的影響，導(dǎo)入新課。
【講授新課】
(一)“新古典主義美術(shù)”
為了幫助同學(xué)理解和認(rèn)識(shí)新古典主義美術(shù)產(chǎn)生的原因，建議教師采用談話法引導(dǎo)同學(xué)回顧：18世紀(jì)末19世紀(jì)初法國社會(huì)的大動(dòng)蕩，提出以下問題：1.18世紀(jì)末法國歷史上發(fā)生了什么大事？2.在社會(huì)動(dòng)蕩形勢(shì)下，資產(chǎn)階級(jí)追求什么樣的精神？3.在這樣的動(dòng)蕩形勢(shì)下，美術(shù)家們的繪畫題材是什么？在同學(xué)回答教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)介紹和欣賞《馬拉之死》《拿破侖加冕式》《泉》等名畫的作者、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)等。
(二)浪漫主義美術(shù)：
1、浪漫主義美術(shù)出現(xiàn)的社會(huì)背景、基本特點(diǎn)
浪漫主義美術(shù)產(chǎn)生于大革命失敗以后的波旁王朝復(fù)辟時(shí)期，人們對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)宣揚(yáng)的理性王國越來越感到失望，一些知識(shí)分子感到苦悶，他們反對(duì)權(quán)威、傳統(tǒng)和古典模式，從而產(chǎn)生了浪漫主義美術(shù)。他們提倡注重藝術(shù)家的主觀性和自我表現(xiàn)，以民族奮斗的歷史事件和壯美的自然為素材，抒發(fā)對(duì)理想世界的追求，以瑰麗的想象，夸張的手法塑造形象，表現(xiàn)激烈奔放的感情。總之，他們重感情輕理性，重色彩輕素描，不滿現(xiàn)實(shí)，追求幻想。
2、浪漫主義美術(shù)代表人物以及代表作品
法國的德拉克洛瓦是最偉大的浪漫主義畫家之一，在藝術(shù)上，他是一位重個(gè)性、重想象、重激情、重色彩的大師。《西奧島的屠殺》描繪了希土戰(zhàn)爭中希臘人民遭受土耳其軍隊(duì)虐殺的情景，畫家表現(xiàn)了對(duì)希臘人民極大的同情。《自由引導(dǎo)人民》描繪的是1830年7月革命，法國的工人、市民和小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子走上街頭反對(duì)封建政權(quán)的場(chǎng)面。在這次大搏斗中，畫家真正看到了人民的力量，他把自己的激情傾注在這幅畫中。這幅畫描繪了當(dāng)代的題材，有著真實(shí)的生活氛圍，他把群眾作為主體，同時(shí)這些人物有著鮮明的社會(huì)性角色。浪漫主義繪畫另一位杰出代表是西班牙畫家哥雅，他的藝術(shù)具有鮮明的“民族特性、現(xiàn)代性和實(shí)際的歷史性感覺。”他最有代表性的繪畫是《槍殺馬德里市民》，畫家描繪了18__年西班牙人民起來反對(duì)拿破侖入侵的史實(shí)，他以無法抑制的熱情歌頌了愛國的人民。
（三）現(xiàn)實(shí)主義與印象主義的繪畫
1、現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)出現(xiàn)的社會(huì)背景、基本特點(diǎn)
現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)產(chǎn)生于19世紀(jì)中期的法國。資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)后，資本主義社會(huì)的黑暗使得人民及先進(jìn)的知識(shí)分子產(chǎn)生了不滿和苦悶的情緒。因此他們要求真實(shí)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，并且對(duì)現(xiàn)實(shí)加以暴露和批判。現(xiàn)實(shí)主義的基本特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的時(shí)代特點(diǎn)，直接描寫當(dāng)前的時(shí)代風(fēng)貌和斗爭。
2、現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)代表人以及代表作品
居斯塔夫?庫爾貝（1819～1877）出生于法國東部小鎮(zhèn)勒南。庫爾貝主張現(xiàn)實(shí)主義，他說：“現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)就其本質(zhì)來說是民主的藝術(shù)。”他的代表作品《石工》、《篩麥人》、《路遇》等，都是不加任何修飾的現(xiàn)實(shí)生活寫照。庫爾貝的杰作《石工》是社會(huì)最底層勞動(dòng)大眾的真實(shí)寫照。
3、印象畫派產(chǎn)生的原因和基本特點(diǎn)
19世紀(jì)后半期，一些青年畫家對(duì)統(tǒng)治歐洲藝術(shù)的種種清規(guī)戒律表示不滿；在科學(xué)證明“顏色是物體反射出來的光線”的啟發(fā)下，主張戶外寫生，他們從畫室里走出來發(fā)現(xiàn)了千變?nèi)f化的大自然。在描繪自然景色時(shí)，他們重視光、色和大氣的表現(xiàn)，他們把光看作是“繪畫的主人”，光的強(qiáng)弱變化在印象派畫家的作品里得到了充分的表現(xiàn)，他們大多用原色作畫，因此色彩特別清新、明亮。他們努力去觀察自然，要達(dá)到的目的是“對(duì)自然既有力而又敏感的移植”。
4、印象畫派的代表人和代表作品
早期印象畫派的代表人物是法國的莫奈，《日出?印象》是莫奈描繪勒阿弗爾港口的一個(gè)多霧的早晨的景象：海水在晨曦的籠罩下，呈現(xiàn)出橙黃或淡紫色。天空的微紅被各種色塊所渲染，水的波浪系由厚薄、長短不一的筆觸組成的。三只小船在薄涂的色點(diǎn)組成的霧氣中顯得模糊不清。船上的人或物依稀能夠辨別，還能感到船似在搖晃緩進(jìn)。遠(yuǎn)處的工廠煙囪，大船上的吊車……這一切，是畫家從一個(gè)窗口看出去畫成的。如此大膽地用“零亂”的筆觸來展示霧氣交融的景象。這對(duì)于一貫正統(tǒng)的沙龍學(xué)院派藝術(shù)家來說乃是藝術(shù)的叛逆。
《日出?印象》展出后，受到社會(huì)的公開攻擊。那位以“印象”來諷刺這幅畫的《喧噪》周刊的記者路易?勒魯瓦，本來是以此指責(zé)莫奈“對(duì)美與真實(shí)的否定”，可是這個(gè)名稱從此竟彪炳畫史，變成了極富號(hào)召力的光輝符號(hào)。在“印象主義”一詞中，貶義內(nèi)涵已消失殆盡，盡管當(dāng)時(shí)展廳上的70幅畫連一半也沒有賣出去。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，產(chǎn)生了后期印象畫派，他們反對(duì)印象畫派對(duì)客觀世界的描繪只是停留在表面的現(xiàn)象上，主張藝術(shù)應(yīng)區(qū)別于照相，要揭示主觀世界，重要的不在于寫形而在于寫意，重視自我的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)變形和夸張。荷蘭畫家梵高的作品表現(xiàn)出追求光明、熱情、熱愛生命的主題。《向日葵》寫意重于寫形，表達(dá)了主觀的熱情。
（四）“現(xiàn)代主義美術(shù)”
建議教師首先指出現(xiàn)代主義美術(shù)產(chǎn)生的時(shí)間和現(xiàn)代主義美術(shù)的概念。然后提出問題：1.20世紀(jì)以來，世界歷史上發(fā)生了哪些大事？2.二戰(zhàn)后科技取得了哪些成就？3.科技的發(fā)展給人類帶來種種便利的同時(shí)又產(chǎn)生了哪些新問題？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)現(xiàn)代主義美術(shù)產(chǎn)生的原因。請(qǐng)同學(xué)欣賞和介紹《舞蹈》和《格爾尼卡》等總結(jié)現(xiàn)代主義美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。
最后簡單介紹二戰(zhàn)以后現(xiàn)代主義美術(shù)的新發(fā)展和變化。結(jié)合欣賞和閱讀教材《那不勒斯來的男人》和《紫紅色上的黑色》等作品和有關(guān)文字。
【鞏固總結(jié)】1.19世紀(jì)以來出現(xiàn)了哪些美術(shù)流派？2.各美術(shù)流派的主要代表人物和代表作品分別是什么？
九、板書設(shè)計(jì)：
（一）、新古典主義美術(shù) （四)印象畫派
1、社會(huì)背景 1、產(chǎn)生原因
2、代表人物及作品 2、代表人物及作品
3、特點(diǎn) 3、后期印象畫派
（二）、浪漫主義美術(shù) （五)現(xiàn)代主義美術(shù)
1、社會(huì)背景 1、出現(xiàn)原因
2、代表人物及作品 2、代表人物及作品
3、特點(diǎn) 3、新發(fā)展
（三）、現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)
1、社會(huì)背景
2、代表人物及作品
3、特點(diǎn)
十、：
請(qǐng)同學(xué)概括19世紀(jì)以來出現(xiàn)的主要美術(shù)流派。各舉一個(gè)代表人和代表作品。教師指出：19世紀(jì)以來的美術(shù)史表明，各個(gè)美術(shù)流派之間是互相對(duì)立、互相補(bǔ)充的關(guān)系，未來發(fā)展的趨勢(shì)更是你中有我，我中有你。藝術(shù)既要有共性，又要有個(gè)性，既要有繼承，又要有創(chuàng)新。藝術(shù)創(chuàng)造即使是曲高和寡的，最終也要為世人所認(rèn)知、所理解，只有這樣的藝術(shù)才是有生命力的。
本節(jié)課的內(nèi)容可用下表作一總結(jié)。
畫派 代表人物 國籍 代表作
新古典主義美術(shù) 大衛(wèi) 法國 《馬拉之死》《拿破侖加冕》
安格爾 《泉》
浪漫主義美術(shù) 德拉克洛瓦 《自由引導(dǎo)人民》
現(xiàn)實(shí)主義美術(shù) 米勒 《播種者》《拾穗者》
列賓 俄國 《伏爾加河上的纖夫》
印象畫派 莫奈 法國 《日出?印象》
凡高 荷蘭 《向日葵》
現(xiàn)代主義美術(shù) 畢加索 西班牙 《格爾尼卡》
第八章 19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)
第23課：美術(shù)的輝煌
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
（一）新古典主義
1、背景
2、特點(diǎn)（1）題材
（2）表現(xiàn)形式
3、成就
國家 代表人物 作品 特點(diǎn)
法
國
（二）浪漫主義
1、背景
2、特點(diǎn)
3、成就簡表
國別 代表人物 代表作品 特點(diǎn)
法國
西班牙
（三）現(xiàn)實(shí)主義
1、時(shí)間
2、特點(diǎn)
3、作品
（四）印象畫派
1、背景
2、特點(diǎn)
3、成就（1）早期代表
(2)后期代表
（五）現(xiàn)代主義
1、背景（1）
（2）
（3）
2、特點(diǎn)
3、代表作
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：識(shí)記：浪漫主義美術(shù)：德拉克洛瓦《自由引導(dǎo)人民》；現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)：庫爾貝《石工》、《奧爾南的葬禮》，列賓《伏爾加河上的纖夫》；印象主義繪畫：莫奈《日出?印象》、凡高《向日葵》；杰出的雕塑家羅丹《思想者》；現(xiàn)代主義美術(shù)：畢加索《亞威農(nóng)的少女》、《格爾尼卡》；當(dāng)代美術(shù)：杰克遜?波洛克《3》、《第十號(hào)》，徐悲鴻《奔馬》。理解19世紀(jì)以來各美術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)背景和各流派的基本特點(diǎn)以及各流派之間的關(guān)系。通過欣賞各流派名畫提高美術(shù)鑒賞能力，陶冶情操。
2、過程與方法：結(jié)合時(shí)代背景分析各美術(shù)流派形成的原因；對(duì)比各美術(shù)流派的特點(diǎn)；請(qǐng)同學(xué)介紹各流派代表人物、代表作品。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：各美術(shù)流派既有對(duì)原有藝術(shù)的繼承，又有創(chuàng)新，既有共性，又有個(gè)性。每個(gè)藝術(shù)家之所以留下傳世之作，在于他們對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。有的藝術(shù)家還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神和對(duì)生活的熱愛。
4、重點(diǎn)：19世紀(jì)以來的主要美術(shù)流派、代表人及代表作品。
5、難點(diǎn)：主要美術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)背景、藝術(shù)特點(diǎn)和主要美術(shù)流派之間的關(guān)系
二、學(xué)習(xí)過程
自讀提綱
流派 背景 代表 特點(diǎn)
新古典主義
浪漫主義
現(xiàn)實(shí)主義
印象畫派
現(xiàn)代主義
前置測(cè)評(píng)
19世紀(jì)以來有哪些文學(xué)流派？導(dǎo)致不同流派的主要原因是什么？
探究學(xué)習(xí)
一、新古典主義美術(shù)
新古典主義美術(shù)產(chǎn)生的社會(huì)背景是什么？代表人物以及代表作品有哪些？有什么特點(diǎn)？
二、浪漫主義美術(shù)出現(xiàn)的社會(huì)背景、基本特點(diǎn)是什么？浪漫主義美術(shù)代表人物以及代表作品有哪些？
三、現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)出現(xiàn)的社會(huì)背景、基本特點(diǎn)是什么？現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)代表人以及代表作品有哪些？
請(qǐng)同學(xué)們討論：影響畫家藝術(shù)風(fēng)格的因素有哪些？
四、印象畫派產(chǎn)生的原因和基本特點(diǎn)是什么？印象畫派的代表人和代表作品有哪些？什么是后期印象畫派？
五、現(xiàn)代主義美術(shù)的概念、出現(xiàn)的原因和基本特點(diǎn)是什么？代表人物和代表作品有哪些？現(xiàn)代主義美術(shù)的新發(fā)展表現(xiàn)在什么地方？
探究活動(dòng)
比較各美術(shù)流派的特點(diǎn)之間的關(guān)系，由此得出什么認(rèn)識(shí)？
三、反思總結(jié)
1.19世紀(jì)以來出現(xiàn)了哪些美術(shù)流派？
2.各美術(shù)流派的主要代表人物和代表作品分別是什么？
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1.下列四幅世界名畫中，藝術(shù)風(fēng)格不同于其它的是
《向日葵》 《夢(mèng)》 《干草堆》 《麥田上的烏鴉》
a b c d
2.新古典主義美術(shù)的基本特點(diǎn)不包括：
a.采用浪漫的形式，體現(xiàn)理性和新制度，
b.大多選取了古代歷史和現(xiàn)實(shí)重大事件為題材，
c.體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)古代希臘羅馬英雄主義精神追求；
d.畫風(fēng)古樸、莊嚴(yán)、典雅，注重素描，
3.下列四幅世界名畫中，運(yùn)用夸張、變形與抽象的表現(xiàn)方法，大膽運(yùn)用各種新材料的是
《向日葵》 《格爾尼卡》 《大衛(wèi)》 《麥田上的烏鴉》
a b c d
4.浪漫主義美術(shù)特點(diǎn)有：
①深入發(fā)掘人類的感情世界，注重感情表現(xiàn) ②注重畫面整體的完整統(tǒng)一
③不拘泥于局部和細(xì)節(jié)的過分描繪和刻畫④特別強(qiáng)調(diào)色彩的作用，畫面豐富多彩，輝煌瑰麗
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②③④
5.和現(xiàn)代主義美術(shù)作品風(fēng)格最為接近的是
a.新古典主義 b.浪漫主義 c.現(xiàn)實(shí)主義 d.印象畫派
6.19世紀(jì)法國的展覽廳里，你想找一幅不屬于法國畫家的作品，正確的選擇是：
a.《馬拉之死》 b.《泉》 c.《拿破侖加冕式》 d.《格爾尼卡》
7.下列說法錯(cuò)誤的是：
a.浪漫主義美術(shù)產(chǎn)生于大革命失敗以后的波旁王朝復(fù)辟時(shí)期
b.浪漫主義代表人物重感情輕理性，重色彩輕素描，不滿現(xiàn)實(shí)，追求幻想
c.法國的德拉克洛瓦是最偉大的浪漫主義畫家之一
d.現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)產(chǎn)生于19世紀(jì)中期的英國
8.如果按類型分組，下列人物應(yīng)該與梵高、塞尚、高更分在一組的是：
a.米勒 b.列賓 c.馬奈 d.大衛(wèi)
9.被稱為“撲向太陽的畫家”的是：
a.莫奈 b.馬奈 c.梵高 d.高更
10.在藝術(shù)上重個(gè)性、重想象、重激情、重色彩，其作品具有強(qiáng)烈的英雄主義精神的浪漫主義大師是：
a.馬奈 b.莫奈 c.德拉克洛瓦 d.塞尚
11.現(xiàn)代主義美術(shù)最有影響的是：
a.畢加索 b.馬蒂斯 c.馬奈 d.米勒
12.在中國畫里，與印象畫派相仿的畫派：
a.寫意畫派 b.山水畫派 c.花鳥畫派 d.現(xiàn)代主義流派
13.閱讀下列材料
七月革命時(shí)，巴黎街頭發(fā)生了巷戰(zhàn)。在巷戰(zhàn)中，一位名叫克拉拉?萊辛的姑娘，一馬當(dāng)先，在街壘上舉起了象征法蘭西共和制的三色旗。少年阿萊爾為把這面旗幟插上巴黎圣母院旁邊的一座橋頂，最后倒在血泊中。畫家目睹了這一悲壯的巷戰(zhàn)景象，創(chuàng)作了《自由引導(dǎo)人民》這幅畫，再現(xiàn)了硝煙彌漫的巷戰(zhàn)場(chǎng)面。這幅畫氣勢(shì)磅礴，結(jié)構(gòu)緊湊，有強(qiáng)烈的感染力。
請(qǐng)回答：
①目睹“這一悲壯的巷戰(zhàn)景象”的畫家是誰？哪國人？
②這一作品屬于哪種流派？這種流派的特點(diǎn)是什么？
③從這幅作品的創(chuàng)作過程來看，它之所以成功的原因是什么？
五、課后練習(xí)與提高
1、（09江蘇泰州聯(lián)考）某班舉行西方近代美術(shù)作品展覽，下列美術(shù)作品能列入現(xiàn)代主義流派畫展的是（ ）
2、（08—09廣東中山市期末）法國藝術(shù)評(píng)論家丹納說：“要了解一件藝術(shù)品，
一個(gè)藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，必須正確地設(shè)想他們
所屬的時(shí)代精神和風(fēng)俗概況。”《格爾尼卡》是畢
加索的名畫，它反映的時(shí)代精神是
a.夸張和浪漫主義的情懷
b.叛逆和反傳統(tǒng)的精神危機(jī)
c.批判現(xiàn)實(shí)主義精神
d.對(duì)人文主義和理性的追求
3、（08—09廣東中山市期末）近代前期（1840~1919年）中國文化的特點(diǎn)是
①呈現(xiàn)“西學(xué)東漸”的趨勢(shì) ②“救亡圖存”成為思想主流
③東西文化碰撞和交融 ④缺乏成熟性和系統(tǒng)性
a.① b.①② c.②③ d.①②③④
4、（08—09廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)期末）圖1、圖2為某著名畫家的兩幅作品。作品反映出該畫家力圖
圖1(局部) 圖2
a.以寫實(shí)的方法表現(xiàn)客觀世界 b.以夸張的形式表現(xiàn)主觀內(nèi)心感受
c.以嚴(yán)整和諧的畫面表現(xiàn)理性 d.以奔放的筆法和色彩表現(xiàn)感情
5、（08江蘇單科）下列四幅作品，從創(chuàng)作風(fēng)格判斷，出現(xiàn)最晚的應(yīng)該是
a.《格爾尼卡》b.《伏爾加河上的纖夫》c.《自由引導(dǎo)人民》 d.《日出印象》
6、現(xiàn)代派對(duì)色彩和視覺進(jìn)行深入研究，采用夸張、變形與抽象的表現(xiàn)方法，大膽運(yùn)用各種新材料。下列作品屬于現(xiàn)代派的是
a. b. c. d.
7、隨著歐洲藝術(shù)從傳統(tǒng)形態(tài)向現(xiàn)代形態(tài)過渡，美術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了印象派、新印象派、后印象派的發(fā)展。下列畫作屬于塞尚作品的是
a.《日出?印象》 b.《埃斯泰克的海灣》 c.《向日葵》 d.《自畫像》
8、觀察右圖，這幅畫作應(yīng)該屬于哪個(gè)流派的作品
a.印象派畫家
b.新古典主義畫家
c.后期印象派畫家
d.現(xiàn)代派畫家
美術(shù)教案簡單模板篇5
活動(dòng)名稱：創(chuàng)意美術(shù)
活動(dòng)內(nèi)容：《長長的頭發(fā)》
活動(dòng)目標(biāo)：1、支持鼓勵(lì)幼兒愿意嘗試運(yùn)用新材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；
2、能大膽運(yùn)用自己喜愛的顏色作畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：創(chuàng)意繪本，畫有柳樹、樹干的大圖一張
活動(dòng)過程：一、將各種樹干圖片張貼在活動(dòng)室周圍；
二、組織幼兒坐好后交談；
1、小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些樹嗎？來，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！（松樹、楊樹、梧桐樹等等）
2、大樹和我們小朋友一樣，每一棵都長得不一樣。
找找它們有哪些不一樣的地方？（樹干有的高、有的底、有的粗、有的細(xì)；樹葉也長得不一樣）。
3、拿出柳樹的圖片，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片
（1）、柳樹的形狀是什么樣的（它的樹枝長長的、細(xì)細(xì)的、軟軟的）
（2）、柳樹的枝條像什么？（像媽媽的長頭發(fā)、像馬尾巴像綠色的彩帶）。
三、請(qǐng)幼兒翻開創(chuàng)意繪本，講述故事，
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
四、出示畫有柳樹干的大圖，教師示范，在樹干上畫出長長的軟軟的柳枝。
五、鼓勵(lì)幼兒大膽選用自己喜歡的顏色進(jìn)行作畫。
美術(shù)教案簡單模板篇6
設(shè)計(jì)意圖：
孩子們對(duì)蝴蝶有著濃厚的興趣，除了觀看有關(guān)蝴蝶的資料，捉蝴蝶，看蝴蝶，畫蝴蝶外還提出了要老師幫著畫蝴蝶的樣子，要學(xué)剪蝴蝶，故預(yù)設(shè)了下面的剪紙活動(dòng)。
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)小花的折剪方法，會(huì)用剪刀在其邊緣剪出空缺。
2、感受剪紙的美以及體驗(yàn)協(xié)作成功的快樂。
過程：
一、引導(dǎo)幼兒想象，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、美麗的蝴蝶姑娘飛呀飛最后飛到了什么地方？（花叢中）
2、為什么蝴蝶姑娘會(huì)飛到花叢中呢？（幼兒想象）
3、（出示教師范畫）你想象的蝴蝶姑娘飛到花叢中應(yīng)該是一幅怎樣的美景圖呢？
二、討論蝴蝶、小花的剪法。
1、蝴蝶的剪法
對(duì)折——蝴蝶畫一半——剪刀剪（從下邊身體開始剪或從上面觸角開始剪輪廓）——挖洞。
2、重點(diǎn)：小花的剪法
（1）、折疊方法——a、對(duì)角折紙（三次）。
b、正方形折紙（三次）。
（2）、剪紙——中心剪去、剪邊（剪空缺，如窗花）。
三、幼兒剪紙，教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)：輔導(dǎo)幼兒協(xié)作完成畫（自由結(jié)合4人一組）。
1、指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒剪各種小花。
2、指導(dǎo)能力弱的幼兒照樣子剪蝴蝶和花。
四、欣賞小組作品。
請(qǐng)小組代表介紹作品。
五、活動(dòng)延伸
如果幼兒感興趣，還可以在自主性活動(dòng)中進(jìn)行剪紙，并用剪好的蝴蝶、花來進(jìn)行裝飾。
美術(shù)教案簡單模板篇7
[教學(xué)內(nèi)容]
課本108頁至110頁的內(nèi)容
[教學(xué)目的]
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖 小黑板 錄音機(jī)
[教學(xué)過程 ]
一、接導(dǎo)入 新課，揭示教學(xué)目的。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ悖p花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？
（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？（出圖，請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠）誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書：全開半開 花骨朵
（4）你最喜歡哪一種？請(qǐng)生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對(duì)照?qǐng)D想想：這一種荷花美在哪？
（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來呢？
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
1、你們?cè)敢飧S大自然走進(jìn)這幅活的畫里嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，小動(dòng)物圍過來了，它們會(huì)說些什么呀？
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè) 布置（任選其一）
（一）小報(bào)
（二）收集小詩
（三）畫一幅荷花的畫
（四）背課文。
美術(shù)教案簡單模板篇8
授課年級(jí)：高中一年級(jí)
課時(shí)：一課時(shí)
課業(yè)類型：美術(shù)常識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
○1知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解審美觀念的形成；大體掌握美術(shù)作品的基本涵義；培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)會(huì)用審美的眼光去看待美術(shù)作品及日常生活中的物品的意識(shí)。
○2過程：發(fā)現(xiàn)----收集----創(chuàng)作----總結(jié)----鞏固
方法：發(fā)現(xiàn)與收集、構(gòu)思與創(chuàng)作、討論與分析、總結(jié)與鞏固
○3情感態(tài)度價(jià)值觀：以審美的眼光觀察生活、以審美的態(tài)度對(duì)待生活。
設(shè)計(jì)思路：
1本課雖是美術(shù)常識(shí)課，但要讓學(xué)生有上美術(shù)課的新穎感、藝術(shù)感；
2學(xué)生在初中是在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)的，美術(shù)知識(shí)層次不一，同時(shí)從《美術(shù)鑒賞》的審美性質(zhì)出發(fā)，本課的教學(xué)要面對(duì)學(xué)生全體，要讓全體學(xué)生對(duì)“美”與“美術(shù)作品”有個(gè)大體概念；
3審美教育的實(shí)施不是灌輸給學(xué)生美學(xué)方面的理性知識(shí)，而是更多地采用活動(dòng)的形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得審美的愉悅和體驗(yàn)，潛移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“發(fā)現(xiàn)----收集----創(chuàng)作----總結(jié)----鞏固”的教學(xué)步驟；
4審美意識(shí)是人類在生存實(shí)踐中萌發(fā)出來的有某種不明晰審美追求的意識(shí)，審美意識(shí)具有能動(dòng)性。在藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活中并不是缺乏美，美與美的現(xiàn)象無處不在，我們?nèi)狈Φ氖菍徝赖囊庾R(shí)與發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如學(xué)生建立了審美意識(shí)必然能積極能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。因此，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)意義非凡。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣理解美術(shù)作品的涵義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生審美意識(shí)的養(yǎng)成。
教具：電腦多媒體設(shè)備、示范作品、電子課件、照片。
學(xué)具：自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品、鉛筆、橡皮、繪畫紙、剪刀、膠水。
教學(xué)過程：
組織教學(xué)
檢查學(xué)生是否準(zhǔn)備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。
（在課前安排布置學(xué)生準(zhǔn)備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。）
（如先前的課一樣，學(xué)生可以自由選擇座位）
導(dǎo)入新課
師：在課前有很多同學(xué)準(zhǔn)備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片。
（請(qǐng)學(xué)生展示自己拍攝的照片或喜歡的圖片）
（教師對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)）
師：請(qǐng)大家說說拍攝照片時(shí)的情形。
學(xué)生回答
師：很好！我們的同學(xué)善于觀察發(fā)現(xiàn)美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取了最美的地方。其實(shí)在藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活中并不是缺乏美，美與美的現(xiàn)象無處不在，我們?nèi)狈Φ氖菍徝赖囊庾R(shí)與發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果大家留心觀察，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)美真的是無處不在！
師：下面請(qǐng)大家看我這里也有幾張照片。（多媒體課件展示照片）
提問：你們覺得這些照片漂亮嗎？美嗎？
學(xué)生回答
講授新課
一什么是美？
提問：請(qǐng)大家思考一下：你為什么會(huì)覺得它美？能談?wù)勀銓?duì)美的定義嗎？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)
美，本質(zhì)上就是事物的一種關(guān)系屬性。美是事物所具有的該事物的一定特性與人們意念正方向指向的極致部分高度和合而形成的關(guān)系屬性。由于美是對(duì)象特性因吻合了人們喜好的意向極致而形成的，這也可明白愛美為何會(huì)必然是人的天性、審美為何會(huì)產(chǎn)生欣喜愉悅。從形成上看，“美”是源于人們的生活實(shí)踐，“美”的觀念與相應(yīng)形式法則的產(chǎn)生是長期的歷史積淀的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中并不是缺乏美，但怎樣才能發(fā)現(xiàn)這些美呢？首先要求我們要有一顆趨美的心，再者，看待事物的時(shí)候改變一下習(xí)慣的焦距和角度，你必然有新奇的發(fā)現(xiàn)。多欣賞美術(shù)作品，美術(shù)作品是美的集合。（多媒體課件）
二什么是美術(shù)作品？
再請(qǐng)看看我這里的這幾幅畫，（多媒體課件展示繪畫作品）
好看嗎？
提問：有誰能發(fā)現(xiàn)畫與我給大家看的照片之間的關(guān)系？（多媒體課件）
學(xué)生回答
師：對(duì)！這幾幅畫就是在照片上運(yùn)用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法而成的。
我還給你們看幾幅你們高一的同齡人的類似的作品。漂亮嗎？（多媒體課件展示繪畫作品）
你們也能做嗎？
師：好，下面我給你們十分鐘左右的時(shí)間，你們可以單獨(dú)也可以幾人一起合作來進(jìn)行創(chuàng)作，利用手頭的材料，運(yùn)用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法創(chuàng)作一幅畫。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)
學(xué)生作品展示
要求學(xué)生說說創(chuàng)作意圖
（教師表揚(yáng)并大體說明原由：因?yàn)閷W(xué)生觀察了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、創(chuàng)造了什么、表達(dá)了什么、呈現(xiàn)了什么）
引入問題
什么是美術(shù)作品？（如學(xué)生不能明確表達(dá)概念，也可以讓學(xué)生舉例）
教師總結(jié)
你們剛才創(chuàng)作的就是美術(shù)作品。
美術(shù)作品是藝術(shù)家反映自然與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自我思想與情感的載體與具體形象，它包含著美的觀念和形式美的法則。美術(shù)作品源于生活，高于生活。
（教師可適當(dāng)分析師生們的作品，并明確指出所謂“高”，一在于藝術(shù)之美；二在于思想之美。）
（多媒體課件展示幾件宋代官窯瓷器和明代家具圖片）
提問學(xué)生
這是美術(shù)作品嗎？
教師總結(jié)
這也是美術(shù)作品。有許多藝術(shù)品最初是實(shí)用的器具，但因這些物品同樣含著美的觀念和形式美的法則，且隨著社會(huì)的變化，原本的實(shí)用功能退居次要地位，反而審美功能得到凸顯，我們也不妨把它們看作美術(shù)作品。
提問學(xué)生
你們還能舉出更多的我們司空見慣、視而不見的美術(shù)現(xiàn)象和作品嗎？
學(xué)生回答
教師總結(jié)
（適當(dāng)表揚(yáng)。可提具體學(xué)生與例子）
大家列舉的真是太多了！的確，生活中美的作品與美的現(xiàn)象真是太多了！美與美的現(xiàn)象無處不在，讓我們用敏銳的心靈與明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)無處不在的美與美的作品吧！
知識(shí)小結(jié)
作業(yè)布置
觀察你的家，把你認(rèn)為最美的地方用手機(jī)或dc拍攝后發(fā)到學(xué)校電腦中我們美術(shù)的存儲(chǔ)空間。
經(jīng)過幾節(jié)課幾個(gè)班的教學(xué)，我覺得有幾個(gè)問題要注意：
一課前準(zhǔn)備要充分。
1教師課前備課要充分。本課是美術(shù)常識(shí)類型的課，如果對(duì)本課的理解不深刻，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與方向不明確，不科學(xué)，教學(xué)過程不清晰，教學(xué)方法與手段選擇不恰當(dāng)，教學(xué)材料準(zhǔn)備不充足有效，教師講授不明了簡潔，這一課必是平淡無聊的生硬的理論灌輸；
2在課前安排布置學(xué)生準(zhǔn)備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品時(shí)，教師的要求一定要指向明確，同時(shí)給于充足的時(shí)間與大體的方向。
二教師要能靈活機(jī)動(dòng)的掌控課堂與教學(xué)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，善用表揚(yáng)，催發(fā)積極性。
比如有節(jié)課教師請(qǐng)大家說說拍攝照片時(shí)的情形時(shí)，有位學(xué)生這樣說：“老師布置任務(wù)后我就留心的觀察了周圍的事物。前幾天猛然間發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大銀杏樹上攀附著幾根藤，在陽光照耀下，無論是形狀還是色彩都很美。而且圍繞大樹轉(zhuǎn)了幾圈后發(fā)現(xiàn)在逆光下光色最美，所以就趕緊拍了下來。”說得多好！他這個(gè)表達(dá)說明他不僅善于觀察發(fā)現(xiàn)美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取最美的地方。這不就是我們要花大力培養(yǎng)的審美意識(shí)與審美方法嗎？大大的表揚(yáng)，并順勢(shì)引導(dǎo)，在全班推廣。
要掌控課堂，教師在課堂上還要情緒飽滿，有激情，才能感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。但一定要有感而發(fā)、由境而生，千萬不要無病呻吟、矯揉造作。
三要給于學(xué)生一定的自由與空間，同時(shí)善于組織學(xué)生活動(dòng)
如在課堂上適當(dāng)改變座位的排列方式，或者給于學(xué)生自由的座位選擇，在課堂氛圍和活動(dòng)中都會(huì)有意想不到的效果。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要善于在目的、人員、時(shí)間、合作方式、積極性等方面協(xié)調(diào)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。
四從審美教育出發(fā)，考慮整個(gè)單元，整個(gè)美術(shù)鑒賞。
這一課不是單獨(dú)的無聯(lián)系的存在的，教師備課時(shí)要從審美教育出發(fā)，從整個(gè)單元考慮，從整個(gè)美術(shù)鑒賞考慮，才不會(huì)目光短淺，將這一課理解為簡單的獨(dú)立的美術(shù)常識(shí)灌輸。
美術(shù)教案簡單模板篇9
美術(shù)活動(dòng)教案雪花飄
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞剪紙雪花，初步感受剪紙這種獨(dú)特的制作方法所表現(xiàn)出的美感。
2.通過折疊、繪畫、剪的方式初步掌握剪雪花的基本步驟，嘗試剪出各種線條和圖形的雪花。
3.對(duì)剪紙活動(dòng)感興趣，體驗(yàn)剪紙的樂趣，發(fā)展幼兒手腕和手指動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.活動(dòng)白板：歌曲《雪花和雨滴》第一段，《雪花和雨滴》伴奏，剪紙雪花成品，剪紙圖示。
2.冰盆四個(gè)，內(nèi)有剪刀，正方形宣紙，鉛筆若干。
3.展示板。
活動(dòng)過程：
1.歌曲《雪花和雨滴》，引出雪花。
（1）演唱歌曲《雪花和雨滴》。
（2）了解雪花的特征。
教師：你們見過雪花嗎？是什么樣的？
2.觀察圖示，探索雪花折疊剪的方法。
（1）觀看圖示，探索折疊雪花的方法。
教師：這個(gè)雪花是怎么完成的？先要做什么？怎么來折？要準(zhǔn)備一張什么形狀的紙？一共折了幾次？
個(gè)別幼兒嘗試。
（2）幼兒操作探索折疊的方法。
（3）欣賞雪花，探索剪的方法。
教師：雪花上有哪些圖案花紋？他們像什么？是怎么剪出來的？剪的時(shí)候我們的手握在哪里？（中心角）可以在三角形的哪一邊剪？
教師：剪圖形時(shí)要注意什么？從什么地方剪？剪到什么位置才不會(huì)剪斷？
3.教師交代用要求，幼兒操作。
教師：現(xiàn)在我們用紙來剪雪花打扮我們的活動(dòng)室吧！
教師：剪窗花的時(shí)候，先折再畫后剪，可以在三角形的一邊剪圖形、也可以兩邊，注意不要把它剪斷了。
幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4.張貼幼兒的作品，感受作品的豐富和變化。
（1）幼兒介紹自己的作品。
（2）幼兒互相欣賞，講述自己喜歡的窗花。
活動(dòng)延伸：
用剪好的雪花布置活動(dòng)室。
20__美術(shù)活動(dòng)教案小鴨戲水
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過圓形和橢圓形的不同位置組合，以及在原形的不同位置添畫的鴨子嘴巴、眼睛，表現(xiàn)出小鴨戲水的不同形態(tài)。
2．分別用雙手的拇指和食指捏住彩紙，并能沿目測(cè)方向不斷移動(dòng)撕出原形和橢圓形。
3．能耐心地進(jìn)行撕紙活動(dòng)，初步形成節(jié)約意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．黃色、橘黃色臘光紙，雙面膠（糨糊、膠水），操作紙、記號(hào)筆。
2．水粉顏料、水粉筆，每組一個(gè)空紙簍3．小鴨玩具一個(gè)。
4．幼兒用書：《小鴨戲水》。
活動(dòng)過程：
一、出示小鴨玩具，引導(dǎo)幼兒觀察小鴨的形態(tài)。
1．教師：嘎嘎嘎，誰來了？小鴨子的頭是什么樣子的？身體和頭，哪一個(gè)大？嘴巴又是什么樣子的？
2．幼兒自由回答后，教師小結(jié)。
教師：小鴨有圓圓的腦袋，橢圓的身體，扁扁的嘴巴，游來游去真可愛。
二、教師與幼兒共同探索嘶帖小鴨子的方法。
1．探索撕紙的方法。
教師：我找到黃色、橘黃色蠟光紙，可是沒有剪刀怎么變出小鴨子的頭和身體呢？（分別用雙手的拇指和食指捏住臘光紙，眼睛要看者要撕的地方，拇指和食指一邊向前移動(dòng)一邊撕）
2．探索撕圓形和橢圓形的方法。
教師：怎么撕出圓形形呢？（可以直接撕出圓形，也可以將紙對(duì)折一部分撕出半圓形后，打開就是圓形。）怎么撕出大的橢圓形呢？（可以直接撕出橢圓形，也可以將紙對(duì)折撕出一個(gè)長的半圓形，打開后就是橢圓形。）
3．教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際操作情況調(diào)整策略，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，可要求他直接撕；對(duì)于能力弱的幼兒，可先提供形狀模具讓他用鉛筆描出圓形或橢圓形，再沿鉛筆線撕4．探索圓形和橢圓形的不同組合方式及鴨子嘴巴、眼睛的添畫位置。
教師：小鴨子在水里玩耍時(shí)會(huì)做出什么樣子的動(dòng)作？（將圓形和橢圓形隨意性組合。）現(xiàn)在，小鴨子在干什么呢？你怎么看出來的？它的眼睛、嘴巴應(yīng)該畫在哪里呢？（可以請(qǐng)個(gè)別幼兒畫上。）
三、討論添畫內(nèi)容。
教師：如果讓你在小鴨子旁邊畫一些其他的物體，你會(huì)畫什么呢？（可具體引導(dǎo)：水里有什么？小鴨子會(huì)遇到誰？。..）
四、幼兒在幼兒用書上進(jìn)行撕貼添畫活動(dòng)，教師幫助個(gè)別幼兒。
1．教師一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢撕，要有耐心地進(jìn)行撕紙活動(dòng)。
教師：按形狀的大小進(jìn)行撕紙活動(dòng)，小的從邊上開始撕，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
五、點(diǎn)評(píng)幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒看自己的畫面創(chuàng)編故事。
教師：說一說，你的小鴨子在干什么？
美術(shù)教案簡單模板篇10
[情景說明]
《荷花》是蘇教版第六冊(cè)第12課教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
[教學(xué)片斷]
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你的畫面！
師：請(qǐng)你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我仿佛看見一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好像看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
……
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的關(guān)于荷花的文章。
（板書課題：12、荷花 齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
……
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動(dòng)作）
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
師：課文哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。
師：現(xiàn)在我們一起來交流吧！
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）
師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因?yàn)椤驗(yàn)椤▽W(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒）
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）
師：那這里是形容花骨朵兒快要——
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。（生齊讀第二段）
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
……
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然）
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動(dòng)物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會(huì)有哪些小動(dòng)物來跟荷花什么？（鼓勵(lì)學(xué)生想象）
師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來跟荷花說話？
生：我想到了小蜜蜂。
（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話）
生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生：當(dāng)然可以。
生：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時(shí)，聞到了你的清香，可真快樂……
生：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時(shí)，夢(mèng)見我也變成荷花啦！
生（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
生：我是小蝴蝶……
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>
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這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
美術(shù)教案簡單模板篇11
入情、動(dòng)情、移情、抒情——《荷花》的
一、設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
一、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
今天，我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評(píng)議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會(huì)活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
二、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
（二）、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。
（三）、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
（2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
（四）、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
（五）、略讀第一段
（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美
美術(shù)教案簡單模板篇12
[分析]布藝溫馨
一、教材布藝溫馨分析
布藝溫馨在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，布藝溫馨它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，布藝溫馨彰顯其獨(dú)特的審美價(jià)值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的布藝溫馨材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，布藝溫馨陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品；靈活運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋。活動(dòng)一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性。活動(dòng)二則更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。。
活動(dòng)一有兩個(gè)層次：欣賞和制作。欣賞視角觸及現(xiàn)代家居與民間傳統(tǒng)布藝。前者烘托出“溫馨”氣氛，能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，提升其生活情趣。后者則從千陽布枕切入，展示著中國民間美術(shù)的輝煌和普通勞動(dòng)人民的智慧。教材中呈現(xiàn)的幾件作品都使用了填充的基本方法。這些布藝小品充分利用了材料的形狀和色澤、花紋等特點(diǎn)，通過豐富的聯(lián)想，恰到好處地添加了一些輔助材料作為裝飾，造型質(zhì)樸、稚拙，難度也不大，適合此年齡段學(xué)生的身心發(fā)展需求。比如用嬰兒襪制作的“小狗”，其“眉宇”之間那個(gè)用線固定的褶子.最是傳神之筆。至于那兩只用長筒襪做的“大嘴巴”，其填充物就是作者的兩只手了，所以，它們適合于作表演的道具。教材中展示了打結(jié)、捆扎、縫紉三種制作方法，一是幫助學(xué)生在造型上產(chǎn)生聯(lián)想，二是在制作方法上給予啟示，不呈現(xiàn)過程而呈現(xiàn)方法，希望給予學(xué)生更大的拓展和想像空間，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力。
相比之下，活動(dòng)二的技術(shù)強(qiáng)度要大一些。教材中呈現(xiàn)了制作難易程度不同的小掛袋做法：利用牛仔褲上現(xiàn)成的口袋裁剪而成的小掛袋簡單巧妙，發(fā)掘出了原材料自身的美感，充滿趣味和青春氣息。人形小掛袋則制作難度很高，其作用主要是讓學(xué)生在造型、材料花色的搭配和制作方法上獲得啟示。其他三個(gè)小掛袋都利用了不同的材料，使用了不同的制作方法，展示了不同的造型。
小掛袋創(chuàng)意大致為三類：一、原材料已有口袋結(jié)構(gòu)且富于美感，只要簡單加工；二、在原材料基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的折疊、疊加、裁剪、縫合；三、先構(gòu)思，再選擇布材制作。后者一般需要材料充足，技能水平高才能做到。在此強(qiáng)調(diào)了一個(gè)能體現(xiàn)布材特質(zhì)的細(xì)節(jié)：抽去邊緣的緯線或經(jīng)線，使布呈現(xiàn)出漂亮的須須狀布邊。利用廢料制作的關(guān)鍵是對(duì)廢棄物料如何利用——變廢為美，這就是借助聯(lián)想的方式使之升華。光靠想入非非是不成的，必須用技藝去達(dá)到理想的境地。前者叫“因材聯(lián)想”，后者則叫“因材施藝”。
制作好掛袋后要想辦法把它掛起來，呈現(xiàn)舒展的狀態(tài)。如：利用棍子作支撐，再連線用于懸掛；或是先釘扣子或鉆眼，再拴上小線圈用于懸掛；或者干脆用圖釘直接釘在墻上。教材中那個(gè)三層式的小掛袋的袋口穿入了有彈性的線圈作為支撐，而且還在口袋內(nèi)面襯入了硬殼紙使之舒展。
對(duì)于學(xué)生而言，做出一個(gè)能裝東西并能掛在墻上的口袋就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，至于是用毛巾、布片、手套還是帽子，以及造型、大小、制作方法都沒有限制。將自己制作的作品展示在家中，心中的愉悅和成功感不言而喻。如果學(xué)生不僅想到自己，還能想到給自己親密的家人“量身定做”一個(gè)小掛袋，其價(jià)值和意義就更大了，家長的鼓勵(lì)和贊許就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和美化生活的意識(shí)以及耐心細(xì)致的好習(xí)慣。
◆能運(yùn)用各種布材和方法制作一件布藝小品；能靈活運(yùn)用各種方法制作一個(gè)小掛袋.
◆感受、了解布的材質(zhì)特征，能發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)出材質(zhì)的美，體驗(yàn)“變廢為美”的樂趣。
三、教學(xué)思路
本課和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)溫馨生活的氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。通過欣賞和制作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得相關(guān)的基本知識(shí)和技能。在比較、觸摸、制作中感受材質(zhì)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，靈活運(yùn)用各種制作方法進(jìn)行制作，養(yǎng)成耐心細(xì)致的好習(xí)慣，從中體驗(yàn)制作活動(dòng)特有的樂趣。
教學(xué)過程的安排，可設(shè)立如下程序：
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。
“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)可利用或?qū)嵨镎故旧钪胸S富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。“欣賞激趣”環(huán)節(jié)可利用課件欣賞民間布藝制品。也可結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g布藝制品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對(duì)布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”應(yīng)在造型和制作方法上加以指導(dǎo)。可通過對(duì)原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。“交流評(píng)析”時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
活動(dòng)二：欣賞激趣——方法探索——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評(píng)價(jià)遷移。
“欣賞激趣”環(huán)節(jié)中，通過對(duì)小掛袋的欣賞使學(xué)生了解本活動(dòng)的學(xué)習(xí)注重功能性。“方法探索”環(huán)節(jié)可在交流討論中比較出各種小掛袋的共同特征和區(qū)別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出核心任務(wù)。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”可從核心任務(wù)出發(fā)，就如何利用所帶布材進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)的問題展開交流討論。“創(chuàng)造表現(xiàn)”可以自主表現(xiàn)，也可以合作完成。“評(píng)價(jià)遷移”時(shí)關(guān)注作品的實(shí)用性，讓學(xué)生暢想如何在生活中使用，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)用品繼續(xù)創(chuàng)新的愿望。
四、教學(xué)選擇
在民間布藝資源豐富的地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，可考慮將活動(dòng)一分為兩課時(shí)的活動(dòng)：專題欣賞和制作。
五、教學(xué)建議
1.要提前數(shù)周，乃至第一堂美術(shù)課就叮囑學(xué)生收集本課所需的廢棄布制品及各種花色品類的碎布片，并在講授本課的前一天通知學(xué)生帶齊所需用品。
2.本課教學(xué)除指導(dǎo)學(xué)生觀賞課本中的范圖外，還應(yīng)設(shè)法為學(xué)生提供觀賞的實(shí)物，力求稍大，以便讓學(xué)生看清楚，有所借鑒。
3.要使學(xué)生充分了解材料的特性，以及如何運(yùn)用的方法。如怎樣處理和利用布的柔性、伸縮性，紗線滑落，出現(xiàn)毛邊、須邊……
4.在手套、襪子等材料上進(jìn)行刺繡裝飾時(shí)，可在布材內(nèi)放置硬質(zhì)板材如文具盒等，可防止將布材兩面縫合到一起，又可降低刺繡的難度。
六、教學(xué)資料
一、關(guān)于布軟雕和千陽布枕的介紹：
在千陽民間，布制品與人們的生活有著異常密切的關(guān)系。布只占有平面與厚度二維空間，但卻能利用它的軟體特性填充物料，制造出占有三度空間的立體藝術(shù)形象，產(chǎn)生雕塑的藝術(shù)效果，專家們將它們稱之為布軟雕。
千陽布枕主要有虎枕、雞枕和豬枕。虎在民間備受尊崇，虎枕是娃娃們的保護(hù)神，是母親愛心的藝術(shù)表現(xiàn)。常用紅、黑兩色，在造型上突出頸部省略四肢，集威猛、稚拙、善良、頑皮、生動(dòng)于一身，是民間送娃娃滿月、周歲的最佳禮物。在千陽民間，枕豬枕意在祝愿小孩多睡覺、少哭、肯吃肯胖，因其造型肥胖、情態(tài)憨厚而備受人們喜愛。雞枕的由來則是民間傳說娃唾雞枕能長得乖巧、聰明。
二、布藝制品使用案例
1.布藝通過色彩、圖案、形態(tài)、質(zhì)地、大小、重疊等不同的表現(xiàn)方法，可以鮮明地體現(xiàn)居室主人的個(gè)性風(fēng)格、情趣愛好。如有個(gè)球迷朋友酷愛足球，在他的房間里，墻上有當(dāng)拉拉隊(duì)員時(shí)用的長圍巾。窗簾、床單、桌布、沙發(fā)套、椅子套，電視機(jī)套、均醒目地印或繡上了足球的圖案，讓人一進(jìn)門便知此君是個(gè)鐵桿球迷。
2.就性別差異而言，女孩更加喜歡參與布藝制作。為了充分調(diào)動(dòng)男孩的學(xué)習(xí)興趣，這里提供一個(gè)男孩的房間布置圖片(圖1)。
●參考書目：
◆《中國民間美術(shù)叢書絕活兒——千陽布枕》湖南美術(shù)出版社
◆《生活環(huán)保系列5——舊衣新款》吉林美術(shù)出版社
◆《生活美勞diy一布玩篇》吉林美術(shù)出版社
◆《明天兒童手工系列奇妙手工樂園——布布皆驚奇》明天出版社
◆《現(xiàn)代纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)》陜西人民美術(shù)出版社朱盡暉編著
◆本頁圖片均出自《兒童家具》，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版。
(張欣)
[教案]肖華、魏璇炫老師的教案
課目
第3課布藝溫馨(活動(dòng)一)
年級(jí)
5年級(jí)上冊(cè)
執(zhí)教肖華
教學(xué)程序
教學(xué)活動(dòng)
媒體運(yùn)用
看一看，試一試
1.欣賞作品，從材質(zhì)、色彩、款式等方面感受布藝給生活帶來的溫馨感、舒適感、個(gè)性魅力。
2.以問題引導(dǎo)學(xué)生回憶，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
(1)你看到了什么?
(2)你覺得哪件布藝制品最特別?
(3)它是用什么材料什么方法做的呢?你們也可以用手中的材料試試!
3.學(xué)生試做，自主探究。
1.課件展示現(xiàn)代家居中的布藝制品。
2.課件展示民間布藝制品。
3.課件展示課題。
玩一玩，做一做
4.以小組為單位玩“奇思妙想”游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)制作方法及如何巧妙利用材料。
(1)“快樂轉(zhuǎn)盤”：用同一件原材料變換不同方向，通過聯(lián)想產(chǎn)生幾種形象生動(dòng)的新造型，來啟發(fā)學(xué)生的求異思維以及聯(lián)想造型的思路。
(2)“百變魔方”：效仿智力魔方的玩法，用原材料(半成品)局部造型的不斷改變來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何巧妙利用材料和制作方法。
(3)“畫面競(jìng)猜”：通過使用了幾個(gè)不同制作方法的半成品實(shí)物或圖片啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
5.評(píng)一評(píng)小組游戲活動(dòng)情況。
6.小組討論、合作使用材料，巧妙地運(yùn)用材料和制作方法，自主或合作制作一件布藝小品。
1.課件展示：
(1)“快樂轉(zhuǎn)盤”：將原材料設(shè)計(jì)成“轉(zhuǎn)盤”，在轉(zhuǎn)動(dòng)中不斷變換觀察角度。
(2)“百變魔方”：將原材料局部向左向右或向前向后折疊、收緊或挪動(dòng)一下，產(chǎn)生新造型。
(3)畫面競(jìng)猜：一一展示學(xué)法指導(dǎo)提示圖。
2.實(shí)物投影：展示小組作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的紗線滑落、毛邊、須邊等狀況。
評(píng)一評(píng)，說一說
7.學(xué)生作業(yè)觀賞交流。
(1)展示作品。
(2)自評(píng)、互評(píng)。
8.學(xué)習(xí)引申：
(1)課件提示：布藝制品有更多可用之材(舊布鞋、舊牛仔褲、袖套等)，以及更多制作方法(編織、拼縫、折疊、粘貼、穿插等)。
(2)發(fā)現(xiàn)其更寬廣的實(shí)用功能(表演道具、發(fā)結(jié)子、小掛袋、布藝鑲嵌畫等)。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種布材和方法，嘗試更多的變廢為美的布藝小品制作。
課件展示：
(1)各種變廢為美的布藝小品圖片資料(發(fā)結(jié)子、小掛袋、布藝鑲嵌畫、筆筒等)
(2)童話劇表演：部分學(xué)
生運(yùn)用布藝小品為道具表演童話劇。
課目
第3課布藝溫馨(活動(dòng)二)
年級(jí)
5年級(jí)上冊(cè)
執(zhí)教
魏璇炫
教學(xué)程序
教學(xué)活動(dòng)
媒體運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前搜集家中廢棄的衣物或布料、針線包、剪刀，以及裝飾用品，如：絲帶、絹花、紐扣等。
教師：實(shí)物掛袋，圖片，備用布料，設(shè)計(jì)紙若干。
激趣
1.問：你們?cè)诩視r(shí)遇到過找不到東西的煩惱嗎?比如橡皮擦、小玩具不見了等等。
2.隆重推介小掛袋。不要看它小，它可是個(gè)整理小能手。它能把物品有序地收納好，隨時(shí)都能準(zhǔn)確找到。
3.我們今天就來學(xué)習(xí)制作小掛袋。
事先將布藝掛袋掛在黑板上顯眼的位置。
探索
1.誰能給掛袋下一個(gè)簡單的定義呢?學(xué)生回答后教師小結(jié)：一個(gè)能掛起來的口袋。
2.掛袋還可以做成這樣!
(欣賞手工掛袋圖片，見書本)
誰來根據(jù)掛袋的不同結(jié)構(gòu)來給它進(jìn)行分類?
基本/基本型口袋/單袋型
外形＼異型布局＼多袋型
3.出示多袋型掛袋雛形(圖)
這是一個(gè)基本成形的掛袋，怎樣才能賦予它更多的個(gè)性特色呢?你從剛才的欣賞中獲得什么靈感?(重新展示圖片)
(將雛形的設(shè)計(jì)圖紙附件分發(fā)到各組，組內(nèi)交流，在紙上畫出自己的設(shè)想。)
4.。展示各組設(shè)計(jì)圖，略評(píng)。欣賞教師根據(jù)雛形設(shè)計(jì)的多款變化。
思考：可在哪些地方進(jìn)行突破性設(shè)計(jì)?
如：掛法的設(shè)計(jì)處理，形的修剪，袋口、邊緣的設(shè)計(jì)處理等。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)想選材。
分析自己所帶布材的特點(diǎn)(硬度、編織方法以及花紋特點(diǎn)、色彩)。根據(jù)設(shè)計(jì)選擇適宜的布材。
多媒體展示圖片或幻燈、掛圖形式都可。
多媒體演示多款設(shè)計(jì)的演變。
多種布料的特性和可用的范圍。
嘗試
分發(fā)設(shè)計(jì)紙。
兩人合作完成一個(gè)掛袋設(shè)計(jì)。
充分利用自己的工具和材料完善自己的設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)。
播放輕松的音樂。
欣賞
展示自己的設(shè)計(jì)成品，介紹自己的設(shè)計(jì)意圖。評(píng)出最佳創(chuàng)意和最佳合作組合。
學(xué)生作業(yè)
另注
分小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)每2人合作完成一個(gè)掛袋。
[資料]圖片資料
美術(shù)教案簡單模板篇13
課題二十一：瓶子變變變（二）
教學(xué)內(nèi)容：教材第34-35頁的瓶子變變變（二）
教學(xué)目的：認(rèn)知領(lǐng)域：學(xué)生在動(dòng)物制作的過程中充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的精神，感受和了解制作材料的形、色、質(zhì)、量，有針對(duì)性地、合理地選擇某種適宜的材料，瓶子變變變并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。瓶子變變變
操作能力：了解“物以致用的思想，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作，啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具體和抽象物體的造型，做出富有創(chuàng)意的作品。
情感領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承了和交流從學(xué)生喜愛的童話、神話故事著手，讓學(xué)生了解各國、各民族的文化感受藝術(shù)與人生活的聯(lián)系，嘗試多元的藝術(shù)創(chuàng)作，增進(jìn)對(duì)文化的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)制作要求選取瓶子，并對(duì)瓶子及其裝飾材料進(jìn)行充分、有效的利用和合理的搭配，并加入自己的奇思妙想來完成作品。瓶子變變變
教學(xué)難點(diǎn)：把握故事人物、物品的特征，合理選擇材料，使材料特征在作品上能充分表現(xiàn)。制作過程中的細(xì)節(jié)處理。
教學(xué)過程：
一、首先通過問答的方式導(dǎo)入新課，并引出主題——《白雪公主》，由學(xué)生講述這個(gè)故事，并說說其中的人物形象。討論后播放《白雪公主》的碟片。接著啟發(fā)學(xué)生分小組思考并討論：怎樣才能體現(xiàn)故事中的人物和形象和情節(jié)。討論結(jié)束后，由學(xué)生介紹自己這個(gè)組的構(gòu)思。學(xué)生進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。并在過程中進(jìn)行相互欣賞并評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
二、教學(xué)中通過制作前的討論，看vcd等方式加深學(xué)生對(duì)人物形象的了解，把握人物的特征，再要求學(xué)生對(duì)瓶子本身并結(jié)合所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行討論分析，讓它們完美地組合。制作時(shí)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)解決制作的難點(diǎn)。瓶子變變變
三、收集瓶子等廢舊物品時(shí)要洗干凈后再帶來；在制作時(shí)，要注意工具的使用安全。
四、讓學(xué)生自己獨(dú)做和同桌互相合作，完成一幅作品。
五、展示作品。
讓學(xué)生將自己的作品，展示給學(xué)生看，看哪一組的學(xué)生做的又快又好。
美術(shù)教案簡單模板篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會(huì)老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
2、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
3、默讀課文：課文主要寫了＿＿＿的事；分段，給每段加小標(biāo)題。
4、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個(gè)＿＿＿的人。
5、句畫文中對(duì)大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況＿＿＿，村支書有＿＿＿的品質(zhì)。
6、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點(diǎn)？
7、給文章重新命題：＿＿＿橋。
二、練習(xí)提綱
1、聽寫生字、新詞。
2、摘錄文中的比喻句，擬人句。
3、閱讀遷移練習(xí)：
同步閱讀168頁《星星點(diǎn)燈》
⑴課文主要寫了一件什么事？
⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星＿＿＿的美德。
4、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路
1、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。
2、行文思路：
⑴（1～4）突遇山洪
⑵（5～16）疏導(dǎo)撤離
⑶（17～27）橋塌殉職
⑷（24～27）祭奠英靈
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語言的精妙
1、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫法：
老支書言行描寫：
忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環(huán)境描寫：
不畏犧牲舍己為人。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語言：言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
美術(shù)教案簡單模板篇15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)讓孩子進(jìn)一步感受上海旅游界的氣氛。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集旅游節(jié)花車巡游的資料、圖片。
活動(dòng)過程：
一、討論：
1、旅游節(jié)的花車巡游時(shí)的花車是怎樣的？
2、與我們平時(shí)看見的車輛有什么不同？
二、我們來做個(gè)花車設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一輛美麗的花車。
三、討論：可以設(shè)計(jì)怎樣的花車？
四、幼兒設(shè)計(jì)草圖
1、提示幼兒花車的設(shè)計(jì)不一定像我們平時(shí)見到的車輛。
2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象設(shè)計(jì)不同的花車。
五、講評(píng)
我們是小小設(shè)計(jì)師：介紹自己設(shè)計(jì)的“花車”。
大班美術(shù)活動(dòng)：正面人和側(cè)面人（黑白畫）
美術(shù)活動(dòng)：正面人和側(cè)面人（大班黑白畫）
目標(biāo)：
1、在學(xué)畫正面人和側(cè)面人的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用黑白、疏密的方法。
準(zhǔn)備：
1、人物剪紙的各種動(dòng)態(tài)圖片
2、記號(hào)筆、八開紙。
過程：
1、請(qǐng)幼兒觀察臺(tái)上幼兒的正面與側(cè)面的區(qū)別。
2、臺(tái)上幼兒做出各種動(dòng)作：如：走，跑，跳，彎腰等，并請(qǐng)其他幼兒根據(jù)臺(tái)上幼兒的動(dòng)作擺弄人物剪紙的圖片。
3、出示幼兒優(yōu)秀作品，師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，分析講解繪畫方法提出要求。
（1）要畫出正面或側(cè)面的人物臉部特點(diǎn)。
（2）畫出人物的動(dòng)態(tài)。
（3）主體加密，背景要疏。
4、幼兒作畫，教師巡回輔導(dǎo)。
5、展示評(píng)價(jià)作品。
（本活動(dòng)分二教時(shí)進(jìn)行）
目標(biāo)：
1、在學(xué)畫正面人和側(cè)面人的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用黑白、疏密的方法。
準(zhǔn)備：
1、人物剪紙的各種動(dòng)態(tài)圖片
2、記號(hào)筆、八開紙。
過程：
1、請(qǐng)幼兒觀察臺(tái)上幼兒的正面與側(cè)面的區(qū)別。
2、臺(tái)上幼兒做出各種動(dòng)作：如：走，跑，跳，彎腰等，并請(qǐng)其他幼兒根據(jù)臺(tái)上幼兒的動(dòng)作擺弄人物剪紙的圖片。
3、出示幼兒優(yōu)秀作品，師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，分析講解繪畫方法提出要求。
（1）要畫出正面或側(cè)面的人物臉部特點(diǎn)。
（2）畫出人物的動(dòng)態(tài)。
（3）主體加密，背景要疏。
4、幼兒作畫，教師巡回輔導(dǎo)。
5、展示評(píng)價(jià)作品。
（本活動(dòng)分二教時(shí)進(jìn)行）
美術(shù)教案簡單模板篇16
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.能運(yùn)用材料大膽地在蛋殼上裝飾簡單的彩色手印。
2.引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)搭配顏色，感受色彩的豐富，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣以及體驗(yàn)成功感。
3.培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，保持桌面干凈。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.幼兒人手1只雞蛋殼。
2.較濃的各色水粉顏料、調(diào)色盤。
3.多媒體PPT：彩色的蛋寶寶
【活動(dòng)過程】
（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)幼兒興趣
1.出示背景圖片：看，這是誰呀？（師出示蛋寶寶）蛋寶寶們都去參加服裝展示會(huì)了，這些蛋寶寶漂亮不漂亮啊，它們漂亮在哪里？（欣賞蛋殼畫，幼兒自由表達(dá)，從蛋殼的花紋顏色來講一講，鞏固認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠等常見的顏色）
2.（出示一籃沒有涂顏色的雞蛋殼）這些蛋寶寶很著急，它們也想?yún)⒓游钑?huì)，可它們還沒有化好妝呢？想請(qǐng)我們小朋友來幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（二）為蛋寶寶設(shè)計(jì)花衣
1.引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的想法。
師：你想為蛋寶寶穿一件什么圖案的衣服？
2.出示調(diào)色盤，里面裝的是水粉顏料，你們都認(rèn)識(shí)這些顏色嗎？（幼兒將自己認(rèn)識(shí)的顏色說出來）我們今天這些漂亮的顏色來為蛋寶寶設(shè)計(jì)漂亮的衣服好嗎？
3.示范講解
師：我們用小手蘸取各種各樣你喜歡的顏色，這雞蛋殼很輕，很容易破，小朋友要輕輕的拿，輕輕的畫，輕輕的將你彩色的小手印印在蛋寶寶的身上，給蛋寶寶穿上一件漂亮的新衣服。
4.交代要求，幼兒嘗試畫彩蛋，老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽選用各種顏色，繪制與眾不同的彩蛋。
師：現(xiàn)在要請(qǐng)我們小朋友來為蛋寶寶設(shè)計(jì)漂亮的衣服了，看誰為蛋寶寶設(shè)計(jì)的衣服最漂亮。我們用小手蘸取各種各樣你喜歡的顏色，然后輕輕的將你彩色的手印印在蛋寶寶的身上，喜歡什么顏色，覺得什么顏色好看，就蘸什么顏色，給蛋寶寶穿上一件漂亮的新衣服。（幼兒操作，老師提醒幼兒注意桌面干凈。）
（三）展示作品，總結(jié)評(píng)價(jià)展示幼兒的彩蛋。引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品，說說你最喜歡哪個(gè)蛋寶寶。
活動(dòng)延伸：
將幼兒繪制的彩蛋連串起來，送蛋寶寶去參加服裝展。
美術(shù)教案簡單模板篇17
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能利用種子進(jìn)行粘貼作畫，根據(jù)種子不同的外形特征表現(xiàn)一定的物體形象。
2、發(fā)現(xiàn)自然材料的美，體驗(yàn)成功的樂趣。
3、能在活動(dòng)中耐心、細(xì)心完成作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集不同種類的種子如“瓜子、芝麻、綠豆、黑米、大紅豆等，每組提供一份。
2、不同顏色卡紙畫、膠水、棉簽、衛(wèi)生紙若干。
3、課件《種子粘貼畫》。
活動(dòng)過程：
1、出示“種子盒”，導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
教師搖動(dòng)盒子，請(qǐng)幼兒根據(jù)聲音來猜測(cè)盒子里裝的是什么。猜完之后，導(dǎo)入透明盒子里請(qǐng)幼兒看一看都有哪些種子。
2、小朋友想一想種子可以用來做什么？
幼兒自由回答。
教師小結(jié)：小朋友剛才說了種子可以發(fā)芽，可以做粥等等。今天老師帶來了許多好看的圖畫，我們一起請(qǐng)它們出來好不好？
3、播放課件，邊看邊講解操作過程和注意事項(xiàng)。
（1）、出示種子示范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞觀察。
教師：小朋友們，種子寶寶們可真厲害啊，這些圖畫可真漂亮啊！由各種各樣顏色和形狀的種子寶寶組成的的圖畫就叫做種子粘貼畫。
（2）、教師邊示范邊講解。
教師：剛才看了這么多好看的種子粘貼畫，相信小朋友們很好奇是怎么做出來的吧！下面就跟著老師一起看看樣該怎樣操作。
首先，用棉簽沾上膠水涂在圖畫里，不能涂的太多哦！然后選擇你喜歡的種子寶寶粘在膠水上面，粘上后用嘴巴吹一吹。如果是小米可以直接撒在上面。拿種子的時(shí)候要互相謙讓。保持畫面的干凈。這樣我們的圖畫就會(huì)變的漂亮了。
4、展示作品、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)延伸：我們的種子粘貼畫都完成的不錯(cuò)，下面我們把它放到作業(yè)袋里面吧。你可以請(qǐng)好朋友去和你一起欣賞哦！
美術(shù)教案簡單模板篇18
【活動(dòng)背景】
現(xiàn)在的孩子看動(dòng)畫片是一件必不可少的東西，往往要看動(dòng)畫片就要買很多的動(dòng)畫光碟，但是看完了之后幼兒對(duì)它又沒有什么興趣了，就丟在一邊，于是就被家長給丟棄了，于是我想到了利用——光盤，制作很多出有用的東西來，我想孩子們應(yīng)該也很喜歡，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒的環(huán)保意識(shí)也會(huì)提高很多，知道有許多廢舊材料可以用來進(jìn)行裝飾。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步嘗試大膽的在光盤上用不同的表現(xiàn)形式創(chuàng)作的技能。
2、在創(chuàng)作活動(dòng)中，體驗(yàn)光盤再利用的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體課件、電腦、光盤若干、彩紙、漿糊、蠟筆等。
【活動(dòng)過程】
一、開始部分（以故事的形式引入）
師：小熊帶了顏料去戶外寫生，在馬路邊看見一個(gè)朋友在哭，知道它是誰嗎？其實(shí)就是小朋友以前在家里經(jīng)常看見的——光盤。小熊就問：“朋友你為什么要哭啊？”“家里人嫌我沒用了，就把我丟在垃圾堆里”“哦，原來是這樣啊！別著急，我來幫你。”
師：孩子們，你們看見小熊是怎么幫助它的嗎？你們想和小熊一起來幫助光盤朋友嗎？我們一起來吧……
二、小朋友分組作畫，老師個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)涂鴉光盤。
老師介紹分組作畫的內(nèi)容與方法。
第一組：涂鴉光盤。
方法：寶寶們?cè)诠獗P上有用刷子隨意刷上自己喜歡的顏料，靜置光盤等顏料干透后，用棉簽蘸顏料勾畫出輪廓，并進(jìn)行添加想象畫。
第二組：黑白光盤。
方法：寶寶們先在光盤上刷上黑色或白色的底色，靜置光盤等顏料干透后在白底上用黑色和在黑底上用白色添畫人物。
三、展示小朋友作品，和小朋友一起評(píng)價(jià)作品，表揚(yáng)和鼓勵(lì)小朋友。
1、請(qǐng)小朋友說說自己用了什么方法在光盤上作畫的；
2、請(qǐng)小朋友說說自己最喜歡哪個(gè)光盤，為什么？
美術(shù)教案簡單模板篇19
楊青
教學(xué)目標(biāo)
師生共同體會(huì)荷花的美麗，了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程
一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學(xué)生自由說說看到的美麗的荷花。
二、總體感知課文。
1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。
2、聽完了，你最深的感受是——“美”
3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態(tài)）原來荷花的美是因?yàn)樗睹馈⑿蚊馈⒆藨B(tài)美，你們讀課文真仔細(xì)。
三、分組互助學(xué)習(xí)一至三段。
1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細(xì)細(xì)研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來的。
分組：重點(diǎn)研究味美的同學(xué)組成一組。
重點(diǎn)研究形美美的同學(xué)組成一組。
重點(diǎn)研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組。
教師參與學(xué)生的討論，及時(shí)點(diǎn)撥，和他們一起體味。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
味——清香
形——荷葉多、大、綠花——全開、未開、含苞欲放色——白、嫩黃
長勢(shì)——冒
2、學(xué)生按順序匯報(bào)交流。教師及時(shí)給予肯定。
3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？
四、師生共研第四段。
1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？
2、不光是我一朵，有一池呢！（啟發(fā)學(xué)生想象）
3、聽教師配樂朗誦。
4、風(fēng)過了，你們都聽到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象自由說
5、學(xué)生練習(xí)朗讀，交流匯報(bào)。
五、課文內(nèi)容發(fā)散
互相交流有關(guān)荷花的課外知識(shí)。
楊青老師教育教學(xué)效果鑒定
楊青老師自98年以來，熱心從事小學(xué)語文教學(xué)，積極開展教學(xué)研究，勤練基本功，不斷更新觀念，探索新的教學(xué)方法，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，多次在我校、區(qū)里做課，受到好評(píng)。2001年被評(píng)為市級(jí)小學(xué)語文骨干教師。
她十分重視理論學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己。除了作好學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記以外，她還閱讀了大量的書籍雜志，如《卡爾威特的教育》、《魏書生系列教育叢書——語文教學(xué)》《魏書生系列教育叢書——家庭教育》《魏書生系列教育叢書——班主任工作》《全國小學(xué)特級(jí)教師課堂教學(xué)藝術(shù)》〈小學(xué)語文教學(xué)〉〈新課程、新理論〉等等，并做了大量的。翻開她的書，總能看到她批注的圈圈點(diǎn)點(diǎn)和。她還到北京、上海、南京、濮陽、等地參觀學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)，使她更新了觀念，開闊了眼界，加深了文化積淀，教學(xué)水平不斷提高，
從98年直到現(xiàn)今，她擔(dān)任二至六年級(jí)語文課兼同年級(jí)思想品德課，每節(jié)課她都認(rèn)真準(zhǔn)備，從不打無準(zhǔn)備之仗，尤其是語文課，十分重視鉆研教材，深究重難點(diǎn)，能根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)不同的教法，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。如教〈草船借箭〉一課，她采用演課本劇的形式，讓學(xué)生根據(jù)課文分小組自編自演。講〈再見了，親人〉時(shí)，她采用感情朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)文章的情感。教〈畫楊桃〉時(shí)，她就讓學(xué)生親自去畫一畫，感悟課文的內(nèi)涵……老師教的自如，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生對(duì)學(xué)語文興趣很高，班級(jí)語文成績始終名列前茅。布置作業(yè) 時(shí)，楊青老師別出心裁的將作業(yè) 分為幾類，讓程度不同的學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，做到因材施教。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高語文素養(yǎng)，楊青老師堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記。通過勤練筆來提高寫作能力。平時(shí)的教學(xué)中，她總是本著“七分表揚(yáng)，三分批評(píng)”“肯定大多數(shù)的原則”，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。這些做法，贏得了學(xué)生的心，也贏得了家長的心。在2000年我校組織的“家長評(píng)議教師”活動(dòng)中，楊青老師的滿意率達(dá)到了98%，許多家長希望楊老師能一直教下去，把學(xué)生送畢業(yè)。
楊青老師從99年開始擔(dān)任教研組長，她時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，做好表率,熱心幫助每一位教師，認(rèn)真組織教研活動(dòng)。發(fā)揮了組長的帶頭作用。
楊青老師教學(xué)基本功很扎實(shí)，在鄭州市小學(xué)青年教師基本功比賽中獲得了很好的成績。
課余時(shí)間，楊青老師積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，撰寫的論文多次在省、市獲獎(jiǎng)。從2000年開始，她承擔(dān)了學(xué)校的電化教育省級(jí)課題。在完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的前提下，她利用休息時(shí)間，查閱大量資料，請(qǐng)教劉紅梅、賀玉海等專家，撰寫實(shí)驗(yàn)方案，三易其稿，最終獲得市電教館領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。實(shí)驗(yàn)期間，她嚴(yán)格按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)量表，搜集資料，做好記錄。2003年3月，她根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫了兩萬余字的實(shí)驗(yàn)報(bào)告〈充分利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生朗讀能力〉，在省級(jí)專家組成的結(jié)題驗(yàn)收會(huì)上順利結(jié)題。所整理的實(shí)驗(yàn)檔案被選送到會(huì)上交流展覽。
美術(shù)教案簡單模板篇20
古代陶器與瓷器
教學(xué)目的：
1、了解中國原始社會(huì)陶器的產(chǎn)生及藝術(shù)成就。
2、了解中國ppt課件背景圖古代瓷器的藝術(shù)成就。
3、體會(huì)從造型和裝飾的結(jié)合方面，欣賞工藝美術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
中國瓷器的產(chǎn)生和發(fā)展，陶與瓷的區(qū)別；幾大名窯的造型特征
教學(xué)難點(diǎn)：
瓷器的造型、裝飾和藝術(shù)特色
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：說到陶瓷你會(huì)聯(lián)想到什么？你了解哪些陶瓷哪方面的知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生交流。
二、新授
板書：陶瓷
1、設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生讀書
2、結(jié)合教材，提問：
⑴陶瓷之間的差別：原料、燒制溫度、工藝。
⑵陶的發(fā)展：彩陶、素陶
仰韶文化——馬家窯的文化——半山——馬廠——大汶口文化——山東龍山文化
賞析：人面魚面紋盤彩陶船型壺鳥紋彩陶盆
鸛新概念英語鳥石斧彩陶翁舞蹈紋盤薄胎高柄陶杯
瓷的發(fā)展：按歷史年代介紹
重點(diǎn)是宋五大窯代表作品造型與藝術(shù)特色。
師引導(dǎo)學(xué)生交流，在指名說說
汝窯：胎質(zhì)細(xì)膩，似玉之美
耀州窯：梅瓶典雅高貴
官窯：冰裂紋開片均窯：藍(lán)色乳濁釉
定窯：乳白釉景德鎮(zhèn)：青花
三、小結(jié)
陶瓷經(jīng)歷了哪些發(fā)展？宋代有哪些名窯？師總結(jié)。
四、布置課外思考：
青花瓷的藝術(shù)特色是什么？