精心設計“基礎鞏固題”“能力提高題”“綜合拓展題”三層遞進測試．分別適用于鞏固、提高、遷移和運用訓練，使課堂知識得到延伸與拓展。試題新穎，訓練效果顯著。下面是小編為大家帶來的八年級生物知識教案七篇，希望大家能夠喜歡！

八年級生物知識教案（篇1）

一、 教學目標

1、 描述細菌的主要特征;

2、 通過與動、植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。

3、 通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同發展與技術的進步密切相關。

4、 強化振興祖國面貌的使命感與責任感。

5、 認同飯前便后洗手的必要性。

二、 重點和難點

1、 細菌形態結構的特點。

2、 細菌的營養方式和生殖。

三、 課前準備

教師：準備有關細菌的形態、結構和生殖等圖片資料;CAI課件;顯微鏡;永久細菌涂片。 學生：通過查閱書籍、網站，搜集與細菌有關的資料。

四、 課時分配 一課時

五、 教學設計

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第三節 真菌

一、 教學目標

1、 描述真菌的主要特征。

2、 認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式和生殖方式的特點。

3、 學會用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態結構，培養觀察能力。

4、 了解一些食用菌養殖的過程和方法。

二、 重點和難點 重點：

1、認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點。

2、 觀察能力的訓練。

難點：真菌生殖方式的特點。

三、 課前準備

教師：用橘皮、饅頭、面包片來培養青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的面包和長有長霉的水果;制作有關青霉、曲霉和蘑菇結構的CAI課件。指導學生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。

學生：復習七年級上冊有關單細胞生物的內容中酵母菌的結構;查閱有關真菌的知識;制作孢子印。

四、 課時分配 一課時

五、 教學設計 25

第四節 細菌和真菌在自然界中的作用

一、 教學目標

1、說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3、從多

角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

4、培養學生課前探究的能力;培養學生收集資料、交流表達的能力;培養學生觀察分析和評價能力。

5、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩個方面辯證地看問題。

6、引導學生選擇健康的生活方式。

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二、 重點和難點

重點：細菌和真菌在物質循環中的作用。難點：細菌和真菌與動植物共生的關系。

三、 課前準備

教師：真菌引起農作物患病的標本;CAI課件。

學生：收集查閱有關資料，預習教材;課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的地衣。

四、 課時分配 一課時

五、 教學設計

27 第五節 人類對細菌和真菌的利用

一、 教學目標

1、 舉例說出發酵技術在食品制作中的應用。

2、 說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。

3、 舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系。

4、 說明細菌在環境保護中的作用。

5、 通過觀察、探究、收集資料等活動，培養學生探 究學習的合作交往的能力。

6、 利用所學知識，為家鄉的發展出謀劃策，培養學生熱愛家鄉的情感 。

二、 重點和難點

重點：舉例說出細菌和真菌在食品制作、食物保存和環保等方面的作用，說明細菌和真菌與

人類有著密切關系。

難點：利用發酵技術制作食品的原理。

八年級生物知識教案（篇2）

一、教學目標

(一)知識方面

1.舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其原因。

2.說出保護生物多樣性的主要措施。

(二)能力方面

運用類比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性。

(三)情感態度與價值觀方面

1.關注我國特有的珍稀動植物。

2.認同保護生物多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。

(2)保護生物多樣性的主要措施。

2.教學難點

保護生物多樣性的主要措施。

三、教學設計思路

本章需要掌握的相關知識點難度不大，教材提供了豐富的素材，學生也有豐富的知識儲備和直接經驗，因此，本章主要是讓學生從情感上認同保護生物多樣性的意義及價值，并從具體行動上體現對生物多樣性的保護。因此，本章教學時，通過呈現大量的生物多樣性面臨威脅的事實以及保護生物多樣性的事實，讓學生充分感知、體驗、歸納和概括，認識到保護生物多樣性的重要性，得㈩保護生物多樣性最根本的措施是保護生物賴以生存的環境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個人都可以從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己的一份努力。

四、教學準備

收集關于江豚的圖片、視頻和相關新聞;收集保護生物多樣性的各種案例;收集關于保護生物多樣性的公益廣告視頻。

五、教學過程

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

創設情境導人新課

(播放視頻：江豚)

[提問]

(1)認識這段視頻十的動物嗎?

(2)看到這段視頻，你有什么感覺，

播放洞庭湖連續發現江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續發現江豚死亡事件。

[提問]

看子這段新聞，你又有什么感覺? 觀看并辨認。

[回答]

(1)江豚。

(2)愉快、興奮。

[回答]

惋惜、難過。

通過兩段對比鮮明的材料，讓學生體驗兩種截然不同的情緒，激發學業保護業物多樣性的愿望。

生物多樣性面臨的威脅及其原因 [提問]

(1)你們覺得可能是什么原因導致了悲劇的發生?

(2)如果這樣的事件持續下去，會有什么后果?

[小結]

其實，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴重的威肋，。

[追問]

你還知道哪些關于生物多樣性受到威脅的案例?

補充案例：近年來火絕的動物及滅絕時間。

[提問]

你們覺得哪些原因導致生物多樣性面臨嚴重威脅?

[小結]

人類的活動加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴重威脅。

[回答]

(1)這些江豚可能是因為饑餓、中毒、受傷、生病等原因而死亡。

(2)江豚可能會像白鰭豚那樣走向滅絕。

閱讀教材110—111頁內容。

學生交流。

[小結]

生物多樣性面臨嚴重的威脅，如果不加以保護，很多物種會從地球上永久性地消失。而且近年來，物種消失的速度在加快。

[詞論、交流并回答]

人類的捕殺;過度利用和開發;棲息地的破壞;環境污染;對生物多樣性的重要性認識不足;等等。

以教師提供的江豚的案例為點，以教材提供的和學生所了解的豐富素材為面，強化學生對于的生物多樣性面臨嚴重的威脅的認識。

引導學生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護生物多樣性做好鋪墊，

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

生物多樣性的保護 [過渡]

根據科學家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來10-15年功能性滅絕。

[提問]

我們可以采取哪些措施去保護江豚呢?

對學生的觀點進行鼓勵性的評價，并進行陳述、修正、補充和歸納。

[案例]

我國保護大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護區、成都大熊貓繁育研究基地。

[提問]

你還知道哪些在保護生物多樣性上比較成功的案例。

[追問]

(1)在保護大熊貓和同學們所提到的這些案例中，你覺得能取得成功的關鍵在哪里?

(2)那么保護生物多樣性最有效的措施是什么?

(3)以江脈的保護為例，分析一下，要保護江豚賴以生存的環境，叫能面臨什么樣的闡難?

對學生的觀點進行梳理、引導。

[追問]

人與生物圈其他上物能在共有的環境中和諧共處嗎?請舉例說明你的觀點。

[案例]

安徽銅陵江豚自然保護區，人與江豚的和諧共處。

[過渡]

通過交流，我們可以看到，人和環境中的其他生物是可以和諧共處的。當然，這需要我們所有人的努力。

[提問]

作為生物圈中的一員，你能為保護生物多樣性、保護環境做些什么?

對學生的觀點做鼓勵性評價，并以板書的形式進行歸納、提煉。

閱讀教材113~114頁資料，討論、交流。

[回答]

通過就地保護、遷地保護、法制教育管理、建立種質庫等措施，可以對江豚等瀕危生物進行有效的保護。

學生討論、交流。

[交流回答]

(1)關鍵在于保護了這些生物賴以生存的環境。

(2)保護生物賴以生存的環境。

(3)人類生活、生產等活動與環境保護的矛盾。

[小結]

保護生物賴以生存的環境，的困難來源于我們自身。因為我們的活動，很可能擠占或破壞其他生物的上存環境。由于人類的生活也要依賴于環境。因此，保護生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環境中和諧共處。

學生表達自己的觀點并舉例證明。

學生交流。

[回答]

不購買、食用珍稀動物及具制品;購物時選擇環保袋;用餐時不浪費食物;做好廢棄的作業本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。

以江豚的保護問題，引導學業交流、歸納動物保護的主要措施。

分析保護大熊貓和其他生物的案例，讓學生認識到保護生物多樣性的源頭在于保護生物的棲息環境。

通過進一步的追問引發學生更深入的思考：保護牛物棲息的環境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭與其他生物在共有的環境中和諧共處。

引導學生用自己的實際行動，從小事做起，為保護生物多樣性盡自己的一份力。

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

課堂

總結

[播放視頻]

兩組公益廣告：保護江豚的公益廣告、姚明保擴鯊魚的公益廣告等。

請學生談感受。

[結語]

很高興同學們能想到采取很多力所能及的措施來保護生物的多樣性;真心希望同學能把今天所學、所想轉化為實際行動，為保護生物的多樣性盡自己的一份力。其實，保護生物的多樣性，也是保護我們自己。

學生觀看、感悟;

通過兩組公益廣告.進一步升華學業的情感，激發學生保護牛物多樣性的熱情。

六、板書設計

第三章 保護生物的多樣性

八年級生物知識教案（篇3）

嘗試對生物進行分類

一、教學目標

(一)知識方面

1.嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。

2.說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。

(二)能力方面

嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進行分類表解。

二、教學重點和難點

1.教學重點

嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。

2.教學難點

說㈩生物分類的依據。

三、教學設計思路

本節課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性;然后，讓學生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態結構特點，嘗試對植物進行分類，逐漸建構起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現分類的過程，理解植物分類的依據;接著，讓學生將初步建構起的分類方法遷移應用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類，進而建構重要概念——生物分類的依據是生物形態結構和生理功能等特征，從而突破重點和難點。

四、教學準備

1.教師準備

《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。

2.學生準備

收集玉米和向日葵果實，油松的松果標本;白紙，磁鐵或透明膠。

五、教學過程

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

創設情境導人新課 [提問]

大氣逐漸冷了，如果你想通過網購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?

(針對農村學生，可創設到菜市場買菜情境，引入新課。)

[總結]

根據你想要的棉衣的“特征”進行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。

[提問]

網站對各種商品進行分類的目的是什么?

(播放《十富的業物世界》短片)

[提問]

生物圈中的生物種類比網站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類?分類有什么意義?

(板書：分類的意義)

[提問]

紛繁復雜的生物世界可以分為幾大類?

[過渡]

在此基礎上，能進一步劉生物進行分類嗎，怎樣進行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學家吧!

(板書：如何進行分類) [回答]

進入購物網站，搜索“棉衣”，然后從搜索結果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進行比較選擇。

[回答]

分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品進行比較。

[回答]

有必要對生物進行分類。這樣有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用。

[回答]

植物、動物、細菌和真菌。

以學創：的生活經驗為切人點， 激發學上興趣，引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。

將網站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生類比思維能力。

嘗試對植物進行分類 [提問]

請大家拿出你們課前準備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態結構有什么異同，

(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)

[提問]

除了種子中子葉的區別.玉米和向日葵還有什么區別嗎? 觀察玉米和向日葵的果實，

[回答)

玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。

[回答]

玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網狀。 通過觀察并比較植物形態結構特征的異同，培養學生觀察、思考和判斷的能力：

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

嘗試對植物進行分類 (出示油松松果標本)

[提問]

油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?

講解玉米、葵花子為"么是果實。

[講解結構圖的表示方法]

將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構成一個簡單的結構圖。

[引導]

通過對比六種常見植物的特征，建構出較為復雜的結構圖。

[提問]

(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?

(2)按照由簡單到復雜的順序如何排列?

(3)玉米屬于哪個植物類群?

(展示小麥或水稻的圖片)

[提問]

(1)這兩種植物屬于哪個植物類群?你是怎么判斷的?

(2)對植物分類時主要考慮了哪些特征?

[引導]

植物的這些特征就是我們分類的依據。

(板書：分類的依據：形態結構)

[小結]

對植物進行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征，找出它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進行表解。 (觀察油松松果標本)

[回答]

三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。

[活動]

學生嘗試制作簡單的結構圖，開展示交流制作的簡單結構圖;

[活動]

學生嘗試制作能區分六種常見植物的結構圖，完成教材97頁問題。

學生展示制作的結構圖。

[回答]

(1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。

(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。

(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。

[回答]

(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結構圖，發現小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。

(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態結構特征。

培養學生的動手能力，實現“利用結構圖進行植物分類”的能力訓練目標，活躍課堂氣氛。

加深對結構圖的理解，實現“嘗試進行植物分類”的知識目標，突破重難點。

實現讓學生掌握“形態結構特征”作為分類的依據的教學日標。

小結為“嘗試對動物分類”做鋪墊。

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

嘗試對動物進行分類 [過渡]

我們了解了千姿百態的植物可以根據它們的形態結構特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢，

(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)

[提問]

鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?

[待學生疑惑不解時講述]

鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。

[提問]

(1)剛才在區分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征?

(2)這些特征是哪方面的特征?

[引導]

對動物進行分類時，除考慮形態

結構特征，還需考慮生理功能的特征。

(板書：生理功能)

[引導]

對學生填寫的分類結構圖進行點評，教師尤其要注意發現和運用課堂的生成性資源。

[提問]

對細菌和真菌又該如何分類呢?

[觀察質疑)

從形態上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區分它們呢?

[回答]

(1)呼吸方式，哺育后代的方式。

(2)是生理功能方面的特征。

[分組活動]

嘗試對動物進行分類。

學生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進行分類，合作完成分類結構圖。展示交流動物分類結構圖并討論相關問題。

[回答]

細菌和真菌也能根據其形態結構利生理特征進行分類。

設置情境，鼓勵學生質疑。

實現讓學上掌握將“生理功能特征”作為分類依據的教學目標。

突破本課重點、難點。利用結構圖.嘗試對動物進行分類。

幫助學生完整理解“生物根據形態結構利生理特征進行分類”的概念。

總結練習

[提問)

(1)通過嘗試對一些植物和動物進行分類，你試著總結一下分類的依據和方法足什么。

(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。

[回答]

(1)形態結構和生理功能特征;利用一分為二，再繼續對比，分步排列的力式進行分類。

(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產卵等。

通過練習，培養學生知識的遷移應用的能力。

拓展提升 除形態結構和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行分類，請同學們收集分類學的資料，在下節課進行交流。 學生可以在課后繼續查閱關于生物分類的資料。 讓學生在課外繼續學習，拓展知識。

六、板書設計

第一節 嘗試對生物進行分類

一、分類的意義

分類依據(特征)

二、如何進行分類

分類方式→一分為二，逐步對比排列

八年級生物知識教案（篇4）

認識生物的多樣性

一、教學目標

(一)知識方面

1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。

3.說明保護生物多樣性的重要意義。

(二)情感態度與價值觀方面

1.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環境、保護生物的意識。

2.關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)生物多樣性的三個層次。

(2)保護生物多樣性的意義。

2.教學難點

(1)生物多樣性二個層次的關系。

(2)基因多樣性。

三、教學設計思路

從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切人點;基因的多樣性是關鍵，是知識的深化生態系統的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解，以我國生物的多樣性為主線，在歸納知識的同時，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發學生思考與探究，通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內涵，理解三個層次之間的關系。

四、教學準備

多媒體課件，相關資料。

五、教學過程

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

創設情境導人新課 [設問]

(1)“生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字?

(2)自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢，有幾個層次的“多”呢?“多”的意義何在呢，

播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。

[提問]

(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態系統?

(2)同—種生物有沒有不同的類型?

(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?

[歸納總結)

生物多樣性包含三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性。 [回答]

(1)“多”字。

(2)種類多，三個層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態系統三個層面的多樣性。

觀察并積極思考，回答問題。

創設情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。

生物種類的多樣性 [過渡]

大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種，很難確切地統計出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。

[資料分析]

請同學們以小組為單位，閱讀教構107頁資料分析中的內容，并討論相關問題。 學生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關問題。

利用教相中的3個問題，引導學生分析我國生物種類多樣性的特點，培養學生分析數據的能力，滲透愛國主義教育。

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

生物種類的多樣性 [小結]

從上述資料可以看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉”。

[想一想)

我國三北防護林早期采用的捌種大多數是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發生嚴重的蟲害呢。

[小結]

從這個例子不難看出.生態系統中生物種類越豐富，保持相對穩定的能力就越強。 [回答]

生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩定的能力就越強。

理解生物種類多樣性的重要意義。

基因的多樣性 [設問]

我們已經了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內在因素是什么?

[展示圖片]

展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-

[提問]

(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?

(2)同一種生物，為什么也會有差異?

[總結)

生物的細胞內有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實質是基因的多樣性。

[提問]

既然生物種類多樣性的實質是基因多樣性.而我國又是生物樸類多樣性最豐富的國家之一，那么我國基因多樣性的特點是什么，

[資料]

美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育㈩抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。 [回答]

生物種類的多樣性星山環境和基因共同影響的，內在因素是基因。

[回答]

(1)根本原因是基因不同。

(2)即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。

[回答]

我國也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一;我國有很多的家養動物、栽培植物，也有很多的野生動植物、這些組成了豐富的基因庫，

通過一系列圖片使抽象知識直觀化，學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質。

利用上一個知識內容，點撥學生思考。

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

基因的多樣性

[提問]

(1)我國的這種野生大豆有什么優點?是什么物質決定了它具有這種優點，

(2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?

(3)基因多樣性有什么意義，

[資料]

動物同飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系，

[小結]

從以卜事例可以看出.某種生物個體數目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續有著重要意義。

[回答]

(1)我國野生大豆的優點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎

黃病的基因。

(2)袁隆平培育雜交水稻等。

(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。

[回答]

因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。

通過對資料的分析，使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。

生態系統的多樣性

[過渡]

在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。

[展示我國生態系統圖片]

它們分別是什么類型的生態系統，

[小結]

我國幅員遼闊，生態系統的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性。

觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。

認識生態系統的多樣性，提高識圖觀察能力。

三個層次之間的關系 [試一試]

我們已經知道了生物的多樣性的二個層次，它們之間的關系是怎樣的呢，同學們可以通過下列資料嘗試總結—下。資料1：日古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們濫伐森林，過度開采煤礦資源，導致生態環境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。

資料2：麻雀曾經被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析資料，總結二個層次之間的關系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態系統遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。

最后得出結論：保護生物的棲息環境，保擴生態系統的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。

概述三個層次的關系，激發學業保護生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育。

教學

內容 教師活動 學生活動 教學意圖

課堂

總結

拓展

延伸 本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容以及它們之間的關系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。

那么，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節課討論交流。

積極思考，收集資料。

課后延伸，為下一節課作好鋪墊。

六、板書設計

第二章 認識生物的多樣性

八年級生物知識教案（篇5）

教學目標

1、提煉關鍵信息，梳理課文結構，理解說明順序。

2、通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。

3、感悟作者情感，培養學生關注自然、保護環境的意識

教學重難點

通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風格說明文語言的認識。

課型設計

自主探究、教師點撥課——本文是學生接觸的第一篇科學小品文，在教師滲透說明文相關知識的基礎上，希望學生能通過課前預習、課堂探究、教師引導將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用，了解常規說明文語言與科學小品文語言的差異。希望能充分調動學生學習潛能，引導學生自主發現問題、探究問題，充分發揮學生課堂學習的主體作用。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、導入

由課題“入侵”直接導入。(板書課題)

【設計意圖】直接入題，一方面讓學生快速理解說明對象，同時引導學生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學。

二、默讀課文整體感知

1、請同學們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關知識。

2、學生回答，教師總結明確，明晰本文的說明順序。

【設計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結構、把握文章要點的能力。問題設置較易操作，旨在面對全體學生，調動學習積極性，引導學生關注文本。同時通過對學生回答的板書整理，明確本文的說明順序。

三、閱讀比較體味語言

1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。

2、通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。

【設計意圖】這部分的設計希望能切合學生的學習發現和學習興趣，調動學生參與意識和自主學習能力。通過自主探究形式，引導學生對科學小品文語言風格的初步賞析。并能通過老

師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發學生思維，引導學生自主思考、表達。

四、總結本課體會精神

教師小結本課所學知識基礎上，引導學生培養關注自然，保護自然的意識。

【設計意圖】由本文內容的品讀，情感的把握，啟發學生要關注自然，保護自然。

五、作業布置

請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關介紹性資料，寫一段說明文字。

【設計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結合。

板書設計：

生物入侵者

修辭生

成語動

科學小品文

八年級生物知識教案（篇6）

一、教學目標

1、知識目標：

能夠說出病毒的主要形態，結構組成,繁殖過程以及關注病毒與人類的關系。

2、能力目標： 通過進入專題性學習

進行網上沖浪，查找有關病毒知識的資料，培養學生搜集、整理、利用信息的能力;在研究學習病毒知識的過程中，培養學生的觀察能力、思維能力，自主學習能力，探討研究能力及計算機實踐操作能力;同時通過學生的匯報交流，培養學生的語言表達能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

培養學生主動參與、合作交流和積極探索的精神;培養學生關注日常生活、關注社會熱點問題，初步形成主動參與社會實踐的思想品質和意識;樹立看待事物要一分為二的辨證唯物主義世界觀和熱愛生命科學的價值觀;自覺養成預防疾病的良好衛生習慣并確立積極健康的生活態度。

二、教學重難點

教學重點：病毒的主要特征，以及與人類的關系。 教學難點：病毒的結構特點，以及病毒的繁殖過程。

三、教學過程：

(一)剖析社會熱點，創設生動情景

師：同學們近期有一場重大疫情席卷全球，大家知道是什么嗎? 生：甲型H1N1流感

師：下面請看關于甲型H1N1流感的一則報道(播放視頻) 師：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之廣，危害如此之大，引起了全球極大關注。大家知道引起這場疫情的罪魁禍首是什么嗎?

生：病毒

師：說起病毒，你想了解關于病毒的哪些知識呢?

生自由發言：(病毒的形態，結構，生命活動，與人類的關系等等)

(設計意圖：利用社會熱點和生物學知識的結合點，通過多媒體視頻. 展示引起全球關注的甲型H1N1流感疫情，使學生關注日常生活，關注社會熱點問題，深切地體會到發生在我們身邊的這些疾病的“罪魁禍首”就是病毒。)

(二)確定探究課題

結合學生想要了解的問題，制定出一些具有探究性價值的課題并附有相應的探究任務(如下所示)。各小組根據自己的興趣和愛好，確定探究主題。

(1)病毒的發現史及病毒的分類： 探究任務：

①請簡要敘述病毒的發現史

②通過病毒發現史的學習，感受到病毒非常小，請把病毒的大小進行形象化比喻。

③能夠把病毒進行分類，并說出分類的依據。 (2)病毒的形態和結構

①通過觀察病毒形狀的圖片，知道病毒主要有哪幾種形狀? ②通過觀察病毒結構的圖片，歸納總結出病毒的組成。 (3)病毒的生命活動 ①明確病毒的營養方式

②邊演示動畫，邊為大家講解病毒的繁殖過程。 (4)由病毒引起疾病的傳播途徑及其預防

探究任務：通過對網站中資料的整理篩選，探究出幾種疾病的主要癥狀、傳播途徑和預防措施。

(5)病毒與人類的關系

探究任務：通過閱讀，整理大量的資料，找出病毒對人類的危害和益處。

(三)生探究，師指導

師：今天，我們來到了網絡課堂，現在就讓我們進入病毒王國，去盡情地探究吧!

各個小組根據本組的探究主題積極展開探究活動，有上網搜資料的，有查找圖片的，也有負責進行歸納整理總結的……，小組內的各個成員分工合作。同學們邊查閱資料，邊分析討論，真正構建了“分組學習，主體參與的”課堂教學模式，真正營造了自主學習的良好學

習氛圍。

教師作為學生學習的引導者，在學生上網探究的過程中，給予必要的指導和幫助，同時也以一名學習者的身份投入到各小組的討論中，對學生探究的課題給予及時恰當的導撥，充分尊重學生的個性發展，充分體現了學生的主體地位。

(四)匯報交流，展示探究成果

每個小組選派代表，將各個小組的探究成果以不同的方式進行匯報交流。這些同學一邊操作微機一邊以大屏幕的形式進行展示，且邊展示邊講解。

1.

關于病毒“發現史”及分類的探究成果 (1)病毒的發現史及病毒的大小

該組同學對網站中關于該課題的相關資料進行搜集整理，把病毒的發現史以ppt課件的形式清晰地呈現在了大家的面前。

師指出：病毒的發現真的非常艱辛，科學家們執著探索的精神值得我們每個人學習。

通過對病毒發現史的學習，大家感受到了病毒非常小。該組同學把病毒的大小進行了詳細的說明：病毒很小，多數單個病毒的直徑在100nm左右，也就是說，把10萬個左右的病毒排列起來才可能被肉眼勉強看到。絕大多數病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察。

他們做了一個形象化的比喻：如果把細胞比做摩天大廈的話，那么病毒就好似一個籃球。以ppt課件的方式予以展示，非常的形象生動。

(設計意圖：在學習病毒發現史的同時，把病毒到底有多小穿插在這一過程之中。通過課件展示細胞是摩天大廈，而病毒好似籃球的直觀、形象的圖片，學生的空間概念具體化，感性認識增強，深切體會到病毒到底有多小。

在該教學環節中，學生體會到了科學家執著探索的精神，在具體教學過程中滲透了情感教育，真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲。)

(2)病毒的“分類”的探究成果

通過多媒體課件展示多種病毒及其侵染的生物細胞的圖片，且邊展示邊講解。病毒根據侵染細胞的不同分為三大類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(又叫噬菌體)。并做了舉例說明，比如植物病毒有煙草花葉病毒，黃瓜花葉病毒;動物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒;細菌病毒有大腸桿菌噬菌體。

2.關于病毒 “形態”和“結構”的探究成果 (1)病毒的形態

(以圖片形式進行展示)病毒有球形、桿形、蝌蚪形、線形、橢圓形、長方形等多種形態。主要有球形、桿形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

(2)病毒的“結構”

該組同學在網上查到了多種病毒結構的圖片，并做成了ppt,通過對病毒結構圖片的認真觀察，得出：病毒是一類沒有細胞結構的微小生物，各種病毒具有相似的兩部分結構：一部分是蛋白質外殼，另一部分是遺傳物質。通過課件展示，匯報者對各種病毒的組成部分，進

行了詳細的說明。

3.關于病毒“生命活動”的探究成果

(1)病毒的營養方式

(課件形式展示)病毒是一類不能獨立生活的特殊生物體，它必須生活在其它活的生物體中，靠攝取它們體內的營養物質來維持自己的生活，這種生活方式就是寄生。

(2)病毒的繁殖方式

病毒以一種特殊的方式——自我復制的方式來繁殖后代。 匯報者根據噬菌體侵染細菌的動畫，給大家作了詳細的講述，并向其余同學提出了探究過程中發現的問題。比如：“大家仔細觀察，病毒把什么物質注入了細胞中?”等等。

(設計意圖：病毒的繁殖過程是具有一定學習難度的問題，通過flash動畫的方式把病毒的繁殖過程展現給大家，創設了一種生動、逼真的動態教學情境，給學生留有深刻的印象，便于學生的理解記憶。讓學生嘗試著把病毒的繁殖過程解說出來，鍛煉了學生的觀察能力和語言表達的能力。)

4.病毒的“傳播途徑”及其“預防”的探究成果

通過搜集整理專題性學習網站中的大量資料，該小組以表格的形式為大家展示了多種由病毒引起疾病的癥狀，傳播途徑及預防措施。

他們總結得出：由病毒引起疾病的傳播途徑很多，可以通過空氣、飛沫、飲水、食物、蚊蟲、血液、接觸等多種方式傳播。防治措施一般采用接種疫苗的方式，另外我們還要自覺養成預防疾病的良好衛生

習慣。

5.病毒與人類“關系”的探究成果

師：剛才在大家探究的過程中，老師發現啊，有兩個小組選擇了探究病毒與人類的關系。他們有個意愿，想展開一場小小的辯論賽，大家想不想聽?

生：想。

兩個小組就“病毒對人類是利大于弊還是弊大于利”展開了激烈的辯論。

利大于弊的例子有：

用噬菌體防治疾病：綠膿桿菌會導致燒傷病人的皮膚感染，而綠膿桿菌噬菌體可寄生在綠膿桿菌內，將其殺死。我國著名醫學家余賀曾在1958年利用噬菌體成功地防治了綠膿桿菌對燒傷病人的感染，取得了優于藥物的治療效果，成為我國微生物學界的一段佳話。

利用病毒使郁金香的花瓣出現花紋，產生花卉新品種;利用一些動物病毒防治農業林業病蟲害;藻類病毒可清除藻類對水面的污染，試驗證明污染水源的藻類，施用病毒后7天，藻類就被全部裂解，使水質變清;利用病毒還可進行生物防治，比如澳大利亞本來并沒有兔子，1859年，24只歐洲野兔從英國被帶到了澳大利亞。這些野兔因為沒有天敵而大肆泛濫，成為澳大利亞一害，政府曾采用粘液瘤病毒消滅兔子，取得了一些效果;此外，科學家還嘗試利用病毒作為載體，對人類遺傳病進行基因治療。

弊大于利的例子有：由各種動物病毒引起的疾病，如手足口病，

甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒給作物產量和品質帶來的不良影響等等。

師：通過這場辯論賽，大家收獲了什么?

生：病毒對人類既有有害的一面，又有有益的一面。

師：的確如此，病毒對人類既有有害的一面又有有益的一面，我們要辯證的看待它，任何事物都有兩面性，我們要用辯證的眼光去看待事物。

四、各抒己見，拓展應用

師：人類在病毒面前并不是一籌莫展的，科學工作者一直在積極尋求征服病毒的途徑。面對今天的甲型H1N1流感疫情，請你設想一下用什么方法可以來征服這種疾病呢?

生自由發言，說到了研制甲型H1N1流感疫苗以及養成預防疾病的良好衛生習慣等等。

師：大家課后繼續思考，可以把關于征服甲型H1N1流感方法的設想寫成一篇小論文，下節課我們一起來交流分享。

師：面對這樣的疫情，我們要以一種什么樣的態度去面對它呢? 生自由發言

(設計意圖：通過這樣的課堂參與活動，增強學生的責任意識，將知識落實到行動中，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團結，負責，科學地面對挑戰，從小事做起。實現“化理論為方法、化理論為實踐，化理論為德性”的目標，并為應對將來可能面對的全球性病毒危機作好準備。)

五、實踐中感悟生活，體驗成長

實踐性作業：回家與父母一起研究你的預防接種卡，了解你對什么病毒有免疫力，并與父母交流。

(設計意圖：學生能夠學以致用，普及科學知識。同時，加強親子交流與溝通，并學會感恩。)

結束語：下課的腳步近了，這節課同學們學得非常用心。那么，就讓我們積極行動起來，努力學習，用科學的巨手撫去疾病帶給我們的傷痛。我想，未來生物學的發展就落在每一位同學的身上了，你們是老師和所有中國人的希望!

八年級生物知識教案（篇7）

●教學目標

1.閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

2.學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3.提高學生的環保意識。

●課時安排：1課時。

●教學重點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

●預習作業：查資料，每個同學找出我國3種生物入侵者(現象)并且用50字左右的一段話概括。

●教學步驟：

一、導入

1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。

加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農田作物產量和質量受到嚴重影響，危及生態安全。(學生自由發表評論，教師引入生物入侵)

二、自主閱讀、整體感知

1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)

第1小節

2、學生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點(蒲公英，魚蝦是不是?)

入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。

入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。并且造成當地一定的損失。

3、文章8個小節，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結，要求每小節大意都要與“生物入侵”有直接關系。(考慮各小節之間的關系)

第一段，生物入侵者破壞生態系統，造成經濟損失。

第二段，人類文明早期，沒有人為干預，生態系統不失衡。

第三段，物種在新環境可能無節制繁衍，例。。。

第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。例。。。

第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)

第六段，生物入侵者很難控制。

第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經濟損失驚人。(不同的觀點)

第八段，采取的措施。

教師對比點拔，明確說明順序(教師簡要敘說)：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)

本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。(提到一種說明方法，就讓學生再找其他用此種方法的地方)

1、列數字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化準確說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。②耗資數十億美元------準確說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。(補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)

2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。(強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)

詞語的好處有準確性與生動性。

三、自主探究

1、其實，我們身邊的生物入侵現象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環節，圖文(在課件中出現)展示文章中出現的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。

2、學生自主展示“我所知道的生物入侵者(現象)”(主要在我國出現)(主要是學生朗讀課前找到的資料)，教師補充(也許，做好準備)幾種現象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。(材料在課件中出現)

四、總結提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!

五、作業

1、準備的反饋練習

2、拓展延伸作業，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請同學們查閱資料，談談具體的防治措施。