生物(Organism)，是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。 下面給大家帶來一些關于初二生物教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

初二生物教案篇1

【教學目標】

科學探究：

能通過模擬操作和數學運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。

能設計實驗探究適宜微生物生存的環境。

情感態度、價值觀

激發學生的求知欲，使他們樂于探究。

科學知識

知道部分微生物的繁殖方式。

知道微生物適宜生存的環境。

【教學重、難點】

設計實驗探究適宜微生物生存的環境。

【教學準備】

牛奶(或其他食物)兩份

【教學設計】

一、談話導入

直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的?

二、新授

㈠“瘋狂”繁殖的細菌

1、講解：細菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細菌大概每20分鐘就能分裂一次。

2、算一算、畫一畫

100分鐘后，一個細菌會分裂繁殖為多少個?

4個小時(240分鐘)后呢?

3、小結

細菌繁殖速度之快確實讓人驚訝。

㈡、微生物適合怎樣的環境

1、提出問題

細菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現在的地球會是這個樣子嗎?原來微生物的生存也需要適宜的環境。那么，什么樣的環境才是適宜微生物生存和繁殖的環境呢?

2、猜想

小組內交流猜想，班級匯報。

(可結合上節課的內容)篩選出有爭議的觀點

3、指導實驗設計

a.思考實驗中的變量與定量：要驗證這個觀點，必須保證哪些條件相同?怎樣做到?

b.集體交流

大家覺得他的設計中還有哪些需要完善的地方嗎?

大家有沒有更好的方法?

c.制定書面實驗計劃。

4、各小組課后根據自己的假設和研究計劃進行實驗。

三、拓展：制作酸奶

酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢?

學生閱讀P47資料

請同學們回家后動手試一試，成功了可要記得與父母一起分享!(注意衛生!)

初二生物教案篇2

教學目標：

1、能列舉生物依賴環境生存的事例。

2、理解生物棲息地的含義。

3、了解生物間存在著的伙伴關系和敵對關系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。

教學重點及難點：

知道生物離不開合適的棲息地，觀察一棵樹上棲息的生物。

教學過程：

一、導入

園是什么?(地球)還有那些生物的家園是地球?所以說地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著一定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節課我們來學習《尋找生物的家園》，一起探索生物的家園是什么樣，他們為什么喜歡居住在那里?

二、新課

1、請看大屏幕：(課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜的圖片)大家認識這些生物嗎?他們都叫什么?

①小組討論：這些動物分別住在什么樣的環境中?那個小組能簡單描述一下它們的生活環境?

(出示幻燈片)那么在這些環境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢?(南極：海豹、海狗、海獅、磷蝦)

②我們設想一下：假如把企鵝放在其他三種環境下，會怎樣?

假如把獅子放在其他三種環境下，會怎樣?

假如把小鳥放在其他三種環境下，會怎樣?

假如把烏龜放在其他三種環境下，會怎樣?

從我們的設想可以看出這幾種動物的生存環境，彼此能更改嗎?為什么?(因為他們生活的地方為他們提供了適合他們生存的條件)

2、回答的很好，誰能更具體的說一說生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件?(提供了食物、適應的環境、庇護所等)

3、我們一起娛樂一下，做個游戲“幫我找家園”。規則：找8名小助手，每人發給一張折疊的卡片(____是小鳥的家，____是牛羊的家，____是魚蝦的家，____是花草的家)，讓8名小助手動起來，唱歌曲(歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個好家園，做個窩，安個家，你是我的好家園)，最后兩人一組，再打開折紙面向大家，問問這樣的生物對家園對嗎?找2名同學說出不同意見，再找一名同學到前面從新排組，學生在下面邊鼓掌邊唱歌。

4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，所有生物的家園是什么(地球)。

6、大家喜歡大草原嗎?向往那里的生活嗎?讓我們一起步入大草原，這幅《草原之間》美嗎?(美)小組討論寫出生物和非生物的名稱。

7、教師巡視指導，找學生回答。

8、小組探究：我們來看這幅《草原之間》，假如沒有陽光生物會怎么樣?如果沒有水或者溫度生物又會怎樣?所以說生物和非生物之間是什么關系?(賴以生存的關系)

9、這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。誰能用自己的語言來概括一下生物的棲息地(多找幾名同學)幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。

10、生物之間的關系分為兩種：種內關系、種間關系

種內關系：既有種內互助，也有種內斗爭

讓學生舉例子

種間關系：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰能舉例子。

這些生物伙伴是怎樣相互合作的?

生物為了生存，需要從周圍的環境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對關系。(找同學舉敵對關系的例子)

五、播放視頻《野生動物捕食》

小組討論，從這個視頻中看到了那些敵對關系，找小組回答。

既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者?(小組討論回答)

珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們。

六、小結

1、教師總結：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸?不難看出，這些都與我們人類的生活與生存有著密切的聯系，因為這也是我們所有生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢?(引導學生說保護地球環境，和不亂捕殺動物)

七、課外延伸

一棵樹可以成為許多動物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中動植物棲息情況做個記錄。要想看看樹上有多少昆蟲，可以把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細辨認一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。

初二生物教案篇3

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難點和重點

重點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難點：

收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析)。

課前準備

教師：有條件的學?？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比;沒有條件的學?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學生們講解，另外，還準備一個地球儀。

學生：課前收集有關太陽系中各大星球的資料。

教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

生物圈的概念

①學生觀看生動的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。

②學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。

①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

②學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創造獎若干名，日后進行一次模型比賽。

①教師組織學生開展競賽。

②教師布置學生設計生物圈的模型。

生物圈為生物生存提供基本條件

①學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。

②學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現出它們對食物、水、氧氣的依賴。

教師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。

課下作業

請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。

初二生物教案篇4

一.教學目標：

1.嘗試根據一定的特征對生物進行分類;

2.生物分類原則、等級和基本單位

3.練習編寫檢索表

4.說明對生物統一命名的重要性

二.教學重難點：

1.生物分類的方法;生物命名的方法

2.活動“嘗試對生物分類”

3.活動“編制檢索表”

三.課時安排：2課時

四.教學過程：

第1課時

<一>創設情景、引入新課

地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態結構相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢?當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么?——因為它們是按一定的規律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。

<二>活動“嘗試對生物分類”

【活動過程】：展示圖片

觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

檢查結果

問：你們組是根據什么將這些生物分類的?(性狀差異和親緣關系)

【導出】：根據這個原則，生物學家將地球上現存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種

(其中基本單位是——種，即為最小的單位;最大的單位是界。);把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構成生物分類的階層系統。如教材31頁—32頁在分類階層系統中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物?如果各執一詞是不是就亂套了?那么我們是否需要一個統一的標準呢?

(需要)

所以生物學家根據生物特征的差異，編制出生物檢索表。

講解編制方法

活動“編寫檢索表”

第2課時

<一>復習舊課，引入新課

【提問】：

(1)生物學家們為了弄清各種生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的?

(界、門、綱、目、科、屬、種)

(2)為了便于人們按照統一的標準識別生物，生物學家們依據什么編制了什么來進行生物的分類?

(生物特征差異檢索表)

【引入】：很好!我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我們就來看看生物的命名。

<二>生物的命名

【師生活動】：在我們認識生物的過程中發現，由于不同的地區，同一種生物往往有多個名稱。

請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢?——(紅苕)

這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。

請再看看圖中的這兩株植物是什么?——(土豆山藥)

不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢?(容易引起歧義)

為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發利用，瑞典科學家林奈于1753年創立了雙名法。

【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。

【小結】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。

五.課堂練習：

思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。

初二生物教案篇5

教學目標

1.了解人體免疫系統的組成

2.理解和區分特異性免疫與非特異性免疫

3.理解體液免疫和細胞免疫的過程及特點

教材分析

學生在初中階段，對于人體的免疫已經有了初步了解，但是對于人體免疫系統的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細胞免疫的區別等相關知識沒有接觸過，因此對于免疫過程的掌握和理解是本節課的重點，也是要突破的知識難點。

教學過程

課題導入

激發興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》

問題：

1.康熙是靠什么戰勝天花的?

2.影片中提到的“種痘法”原理是什么?

3.康熙為什么終身再也不會得天花?

認真觀看視屏，注意視頻中的細節，思考老師提出的問題，通過視屏中的歷史故事，激發學生的興趣，引發學生進行知識探索的欲望。

自主學習

知識初探

一、自主閱讀教材35至36頁內容，并思考完成如下任務：

1、說出免疫系統由什么組成。

2、依次說出人體三道防線的組成和功能。

3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

二、學生代表發言，發表自己對知識點的初步理解，使學生對于免疫系統的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。

小組探究

加深理解

一、給學生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導學生分析艾滋病的致病機理;

二、給學生分配任務：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思考相關問題，說出第三道防線的作用;

三、安排學生分組討論體液免疫和細胞免疫的過程，區分體液免疫和細胞免疫的不同特點，觀看視屏，了解艾滋病的致病機理;小組合作，對資料和曲線進行理解分析;仔細閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點和不同點;選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結果。鍛煉學生的資料分析和知識處理能力，并通過小組合作討論，加深對知識的理解程度。

難點突破

一、結合各組的討論情況，予以點評;

二、總結體液免疫與細胞免疫的過程特點和二者的區別;

三、提出二次免疫的概念，結合疫苗注射的實例和相關二次免疫的曲線圖，引導學生找出二次免疫的特點：更多、更快、更強。聽取教師講解，認真做筆記，對不明住處提出疑問，使學生對當堂知識的重點和難點更好地掌握，構建完整的知識框架。

知識鞏固

回顧課題導入時的視屏后提出的問題，組織學生應用當堂所學知識，解決相關疑問。思考課前導入時留下的疑問，應用當堂知識予以解答。使對所需知識靈活運用。

初二生物教案篇6

教學目標

1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。

2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。

4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。

重點和難點

1.測量數據的方法、數據的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及觀察。

教學設計

根靠根尖向前生長

方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。

方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。

方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區

方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：

(1)各小組的測量數據出現差異的原因?如何處理?

(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。

根的生長：

(1)分生區：增加細胞的數量。

(2)伸長區：增大細胞體積。

方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發育成的

方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。

方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導觀察和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。

植株的生長需要無機鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

2.缺少無機鹽時的癥狀：

3.合理施肥的意義

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。

方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。

方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。

初二生物教案篇7

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

課時安排：1課時

課前教師準備：實物(珊瑚)、掛圖(美麗的大自然)。

教學過程：

一、組織教學

二、出示掛圖：美麗的大自然，創設情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物?

2、教室里有哪些生物，哪些非生物?

3、你是怎樣區分生物和非生物的?

要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

三、講授新課

(一)觀察：是科學探究的一種基本方法。科學觀察要全面、細致、實事求是;有目的、有計劃、有耐心、及時記錄;積極思考并與他人交流看法。

(二)什么是生物?自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢?

(三)生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養(植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養;動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養);

2、生物能進行呼吸;

3、生物能排出身體內產生的廢物;

4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存;

5、生物能生長和繁殖;

6、生物都有遺傳和變異的特性;

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝;生物能適應環境和影響環境。

四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征?

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物?

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島

2.當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了(B)

A.生物能生長繁殖B.生物能對外界刺激作出反應

C.生物的生活需要營養D.生物能進行呼吸

3.下列不屬于生物的是(C)

A.蘑菇B.病毒C.魚化石D.蘋果樹

4.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎?

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。

5.下列屬于生命現象的是(C)

A.火山爆發B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落

6.下列哪項不符合科學觀察的要求(D)

A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計劃D.隨便看一下就行了

六、教學反思：通過討論、講解等方法，讓學生弄明白生物與非生物的區別，教學效果較好。

初二生物教案篇8

課題

生物的特征課型新授個性化修改

教學目標知識目標：

1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標：培養觀察能力、分析問題的能力和表達能力。

情感態度價值觀目標：增強熱愛大自然，保護大自然的情感;更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛生命、保護自然的情感。

教學難點

培養觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創設情境，導入新課

【展示實物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

【提出問題】觀察并區分以上哪些是生物，哪些是非生物?你區分的理由是什么?

二、問題引導，自主探究

請同學們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：

(1)什么是生物?

(2)生物有那些共同特征?

(3)怎樣判斷一個物體是否具有生命?怎樣區分生物與非生物?

(4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征?

(5)觀察一下教室，哪些是生物哪些不是?

(人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎?)

(6)說一說科學觀察的方法和注意事項。

三、展示交流，釋疑解惑

獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結。

【總結要點】：

(1)有生命的物體稱為生物，根據某一物體是否需要營養、呼吸、排除體內產生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。

(2)觀察是科學探究的一種基本方法……

(3)植物和動物對營養物質的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機物。

(4)動物和人排出體內廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。

【你說我辨】下列現象，各反映了生物的哪一特征?

1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴

5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

四、視野拓展，感悟提升

課本知識你還有哪些不明白的?對于生物的特征，你還想知道哪些知識?實際生活中還有哪些生物現象你有疑惑，提出來，大家一起探究……

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎?你判斷的依據是什么?

3.p6練習2

五、鞏固訓練，檢測反饋

(一)、選擇題

下列現象中的物體屬于生物是( )

a.機器人彈鋼琴

b.火山爆發時巖漿噴出

c.鐘乳石在慢慢長大

d.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有的特征是 ( )

a.需要營養

b.進行呼吸

c.對外界刺激作出反應

d.生長和繁殖

3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征( )

a.呼吸

b.排出體內廢物

c.對刺激作出反應

d.生長和繁殖

4.下列屬于生物共同特征的是( )

a.都能運動

b.都能呼吸

c.都有細胞結構

d.都生活在水中

5.下列不屬于生命現象的是( )

a.花開花落

b.北雁南飛

c.孔雀“開屏”

d.潮漲潮落

(二)、拓展題

請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。

(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判斷依據是;___

2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：

(1)小貓長成大貓屬于。

(2)貓生小貓屬于。

(3)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。

六、梳理總結，反思升華：

本節課你學到了什么，有什么收獲……

【知識網絡】

1、觀察是科學探究的一種基本方法

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

2、生物的特征

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

能對外界刺激做出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成

教后反思：

初二生物教案篇9

教學目標：

1.描述生物圈的范圍;能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件

2.通過本節的教學，提高學生收集和分析資料的能力。

3.通過小組討論和研究活動，繼續培養學生的協作能力。

4.通過本節的教學，使學生建立起：保護生物圈就是保護人類自己的意識。

教學重點和難點：

1.生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節教學的重點。

2.對收集的資料進行整理和分析，是本節教學的另一個重點，也是難點

課前準備：

①教師：地球儀

②學生：收集的資料

教學過程

一、新課導入

師：出示地球儀，在無數顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!

生：觀看發言

師：是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?

生：(討論回答)

師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的?，F在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應該起什么名字好呢?引出課題——生物圈

二、師生互動

(一)生物圈的概念

師引導閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發生著復雜的關系。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢!同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環境中呢?

(二)生物圈的范圍

A、生對照提綱閱讀課文理解：

1、生物應該生活在一個什么樣的環境中?

2、生物圈的厚度?

3、生物圈劃分為幾個圈層?

4、各圈層生活哪些生物?這三個圈層中都有哪些生物生活呢?

5、水圈的哪個部分的生物較多?

6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?

7、人類的“立足點”。

B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論

C、分角色扮演

(三)生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道，現在地球的人口已經超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：

1.向日葵生長需要什么條件?長頸鹿生活需要什么條件?

學生：(觀察書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

師：現在，請充分發揮你們的想像力和創造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢?

生：(分組扮演角色)

三、小結：

地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發生著復雜的關系。我們人類也是生物圈的成員之一，但是人類掌握著高度的科學技術，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層，人類憑借自己掌握的科學技術對各個圈層起到破壞作用。這已經引起了全人類的關注。生物圈是一個統一整體，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。

教學反思——巧用角色扮演的教學方法

生物教學中可多處運用角色扮演的教學方法。如在《第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈》教學中，可兩次應用角色扮演。一次是學生在小組討論的基礎上，讓學生分角色扮演生物的居住環境：水圈、大氣圈和巖石圈;再次是讓學生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環境和生物兩方面進行前后呼應，緊扣主題，收到了意想不到的效果。

運用角色扮演進行教學有以下幾個優點：

1.能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。

2.適合學生的身心特點，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。

3.在角色扮演過程中有利于教師對學生認知過程的規律、認知的廣度和深度、以及學生的個性特長的了解。

4.由于現代科學教育，越來越關注科學、技術和社會的相互關系，為角色扮演的教學方法提供了廣闊的舞臺。

5.教育作為實現人的社會化過程，學生對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關心，在扮演的過程中，既掌握知識，發展能力，還會對情感、態度、價值觀的養成有極大的幫助。

因此，在生物教學中，巧用這種教學方法，提高生物教學質量。

初二生物教案篇10

1、知識方面

(1)全面理解健康的定義。

(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。

(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。

2、能力方面

(1)通過活動，培養學生的思維能力，合作能力，聯系生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法

(3)學會調控情緒的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

(1)關注健康問題。

(2)培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。

重點難點

重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。

教學準備

教師準備：

(1)準備合適的教學多媒體材料。

(2)準備學生活動的活動資料卡。

知識目標：

1、初步認識生物

2、區別生物和非生物

3、說出生物特征

能力目標：通過積極主動參與討論培養學生觀察、區別能力和發散思維能力。

情感目標：通過“生物的生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質。

學習重點：生物的共同特征。

學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。

學習過程：

一、課前預習：

科學觀察可以直接用__________，也可以借助________X、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要__________________X。

二、導入新課：同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結果。

三、合作探究

(一)通過各小組的回答說明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：

下列關于科學觀察的說法，不正確的是( )

A.科學觀察是科學探究的一種基本方法

B.科學觀察必須借助有關用具才能進行

C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來

D.觀察時要積極思考，多問幾個為什么

(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

1、填充下圖，識記生物的基本特征。

2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結合課本第插圖，討論：

(1)植物和動物對營養物質的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出______________X。

(3)動物和人排出體內廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內容說明了什么?

四、拓展創新

1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好

2、下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

(1)小貓長成大貓屬于。

(2)貓生小貓屬于。

(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬于。

(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。

五、歸航拾貝

六、達標測試

1.下列現象中的物體屬于生物的是()

A.機器人彈鋼琴

B.火山爆發時巖漿噴出

C.鐘乳石在慢慢長大

D.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有( )的特征( )

A.需要營養

B.進行呼吸

C.對外界刺激作出反應

D.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征( )

A.呼吸

B.排出體內廢物

C.對刺激作出反應

D.生長和發育

4.下列屬于生物共同特征的是( )

A.都能運動

B.都能呼吸

C.都有細胞結構

D.都生活在水中

5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

A、實驗法

B、觀察法

C、調查法

D、分類法