作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面小編帶來八年級生物教案2022最新(通用10篇)，希望大家喜歡。

八年級生物教案2022最新  篇1

一、教學目標

1、描述真菌的主要特征。

2、認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式和生殖方式的特點。

3、學會用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態結構，培養觀察能力。

4、了解一些食用菌養殖的過程和方法。

二、重點和難點

重點：

1、認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點。

2、觀察能力的訓練。

難點：真菌生殖方式的特點。

三、課前準備

教師：用橘皮、饅頭、面包片來培養青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的面包和長有長霉的水果;制作有關青霉、曲霉和蘑菇結構的CAI課件。指導學生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。

學生：復習七年級上冊有關單細胞生物的內容中酵母菌的結構;查閱有關真菌的知識;制作孢子印。

四、課時分配

一課時

五、教學設計

第三節真菌觀看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來認識真菌作用。播放CAI課件，關重展現各種各樣的真菌，創設問題情景，啟發學生思維，導入本節課的地內容。

各種各樣的真菌學生根據觀看的課件內容，并觀察實物標本，結合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實物標本及自己搜集的資料，參與學生討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

觀察與思考用放大鏡觀察培養皿中養好的青霉和曲霉，注意看它們的形態和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態。討論：1、青霉和曲霉在形態和顏色上有什么不同?又有什么共同點?2、在什么地方什么時候容易采到蘑菇?這說明了什么?3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養方式有什么相同的特點?提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解分們的形態結構。

酵母菌的形態結構學生回憶，結合新知識說出單細胞真菌的結構。出示酵母菌的插圖，與學生共同了解有關酵母菌的知識。

真菌的繁殖觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進一步了解蘑菇孢子的位置、形態及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導學生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學生，提出問題讓學生思考：真菌是通過什么來繁殖后代的?真菌的孢子在什么樣的環境下才能發育成新個體?了解真拉塔基亞的繁殖特點有什么意義呢?

通過模擬實驗體驗孢子的傳播過程。完成課堂練習，鞏固本章所學知識，了解一些食用菌養殖的過程和方法。帶領學生做模擬實驗"孢子的傳播過程"。與學生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。

八年級生物教案2022最新 篇2

【教學目標】：

1.說出動物的生活環境的種類和特點。

2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。

3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

5.關注水生動物的生存環境變化情況。

【重點和難點】：

重點：

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

【課前準備】：

教師：制作CAI課件(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性);魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗;查找出水體環境的惡化情況資料。

【課時安排】：

兩課時

【教學過程設計】

師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。

生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

生：以小組為單位進行匯報交流。

師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同，質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的?

生：引導學生進行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。

質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢?我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

師：大家的觀點正確嗎?就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)

問題1：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

a.體型呈梭形、鱗片;

b.外有黏液，可減少水中運動的阻力;

c.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈_色，腹面呈_色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義?

生：體形的觀察：鯽魚的身體(圓形、側扁)，體呈_。

師：這種體形有什么好處?

生：體表的觀察：體表覆蓋_，呈_狀排列，體表(干燥、有粘液)。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的?

生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

生：討論并填表：魚鰓位于__兩側，外有_x保護，共有__對鰓，顏色。當水流經鰓絲時，溶解于水里進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的__擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結鰓的結構與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎?

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢?

生：舉例說明。

師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

質疑：

1.腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

2.軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

3.甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。

質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?

生：進行情感、態度和價值觀教育。

課堂小結：

1.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

2.你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

3.你認同了嗎?水域環境的污染影響水生動物的生活。

結束語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。

八年級生物教案2022最新 篇3

教學內容：

生物的無性生殖;實驗——酵母菌的出芽生殖。

教學目標：

1、認識無性生殖的概念。

2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

3、說出生物無性生殖的方式及其在生產中的應用。

4、舉例說出常見的營養生殖種類。

5、理解營養生殖的優勢。

情感、態度與價值觀

1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養嚴謹求實、一絲不茍的科學態度和唯物主義世界觀。

2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養科學素養。

教學重點：

1、舉例說出生物無性生殖的方式。

2、說出酵母菌的出芽生殖方式。

教學難點

1、無性生殖的原理。

2、酵母菌的培養。

教師準備：

1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。

2、有關課件。

3、實習所用的器材。

學生準備：

1、準備實驗和實習的有關材料。

2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。

教學步驟：

一、引出生物的繁殖和發育

1、情景創設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道這是表達的什么樣意思嗎?

2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發育現象。在前面的章節中，已經向我們描述了物千姿百態的生命形式、生物習性及他們的結構特點，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個類似的例子來嗎?

3、啟發問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那么，有沒有這種情況，不經過受精作用，同樣也能產生出下一代呢?這一節課我們就來研究這個問題。

4、安排實驗：現在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

八年級生物教案2022最新 篇4

教學目標：

知識目標：

1、描述植物的有性生殖過程;

2、說出花的結構與果實發育的關系;

3、舉例說出果實或種子與傳播相適應的結構特點。

能力目標：

1、培養學生觀察、表達交流的能力;

2、培養學生收集資料，探究學習的能力。

情感目標：

1、激發學生自主學習的興趣;

2、培養學生團隊合作精神

教學重點和難點

重點：

1、描述植物的有性生殖過程;

2、說出花和果實的發育關系

難點：描述植物的有性生殖過程

課時：

2課時

教學過程：

引入：同學們，我們在初一上學期曾經學習過花的結構，首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結構?

(花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)

問：在花的這些結構當中什么是主要結構?

述：現在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結構。

問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質?

述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會散落出來，落在雌蕊的柱頭上，這個過程被稱為傳粉。

問：傳粉有哪兩種方式?

1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄;(CAI展示)

2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果 (CAI展示)

補充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些途徑呢?

蟲媒：蘋果花;

風媒：玉米花

師生回憶子房的結構，結合植物的有性生殖和發育過程示意圖

講述：當花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌發長出花粉管，在花粉管內有兩枚精子。花粉落到柱頭上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了解子房的結構。

述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達子房的胚中，(胚珠位于子房內)

述：接下來的步驟就是通過精卵細胞的結構完全受精，這一重要過程發生在子房中，我們再來詳細了解一下子房的結構。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等;極核：卵細胞(靠近珠孔)

述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么說?我們一起通過圖片來了解。(動畫：雙受精)

述：當花粉管從珠孔進入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來，與卵細胞結合形成受精卵，與極核結合形成受精極核，完成雙受精過程。精子與卵細胞融合——受精卵(受精)兩個精子分別與卵細胞和極核融合——雙受精

述：由于完成了精卵細胞的結合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。

述：觀在我們再通過一個動畫來回顧一下植物有性生殖及個體以育的過程(動畫)果實和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發生了怎樣的變化呢?

述：我們曾經講過，果實有哪兩部分組成

問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個結構發育而成呢?

問：種子又由哪些部分組成?

問：它們又分別由子房的什么結構以育而來?(CAI展示 )

問：我們經常在生活中會發現桃子、李子這些植物的果實只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實中含有多粒種子這又是怎么回事呢?

果實和種子的傳播述：當果實和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來(果實中有種子)，這樣才能夠擴大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實或種子的方法有哪些?

播放影片，展示種子的傳播方法。

課堂小結：(略)

習題鞏固(CAI及教材)

八年級生物教案2022最新 篇5

教學目標：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。

2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。

3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

重點難點：

1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發的環境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發?

方案二：觀看種子萌發過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發?引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像(或CAI課件)，創設問題的情景，啟發學生提出問題。

2.作出假設

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗假設。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢?引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。

3.制定計劃

方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。

方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。

4.實驗探究

以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價。

5.得出結論：

環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。

方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。

指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

6.表達和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等

7.本探究實驗成功的關鍵

進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。

二、種子萌發的自身條件：

1.探究：測定種子的發芽率

方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。

方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗(重點是抽樣)的要求。

2.探究的結果：

交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。

3.種子萌發自身

條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期

方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。

方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況)，結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。

提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。

三、種子的萌發過程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。

方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

八年級生物教案2022最新 篇6

一、教學目標

1、知識目標：通過探究活動，學會制作酸奶的方法并能解釋原因;嘗試利用發酵技術制作食品。

2、能力目標：描述酒精發酵過程，明確發酵原理;通過實驗提高學生的動手能力

3、情感目標：培養學生對生物的濃厚興趣;通過對祖國傳統工藝的介紹激發學生愛國情感

二、教學重難點

1、學會制作酸奶的方法并能解釋原因。

2、認識發酵現象是由微生物引起的，說出發酵技術的應用。

3、舉例說出發酵技術在生活中的應用。

4、發酵過程的控制

三、教學準備

1、教師準備相關圖片、動畫、視頻資料

2、學生做預習

3、相關實驗材料的準備

四、教學過程

1、教師描述：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還經常會有人叫賣桂花酒釀(板書)(酒、醋、醬油、饅頭等)

教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什么嗎?

問：我們經常會聽別人說到發酵，究竟什么是發酵呢?

(發酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式)

教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味，發酵的本質到底是什么?

答：發酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產生不同的產物。

教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會發酵產生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發酵會產生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發酵產物我們可以如何加以利用呢?

2、學生根據教師提出的問題進行相互之間的交流。

3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

4、學生自己看課本后回答問題。

5、教師根據學生的回答做出點評和補充。

6、教師演示果酒的制作過程，在時間和條件允許的情況下，也可以請學生上臺嘗試。

7、教師提問不同風味的腐乳的制作過程并向學生展示他們的不同，引起學生的興趣。

8、學生根據課本回答問題。

9、教師補充一些課本上沒有的知識。

10、教師向學生發酵的基本原理以及發酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。

11、布置課外作業。學生 調查最感興趣的與發酵技術相關的一種職業，如面包師、制藥廠技術員、食品廠技術員、釀酒廠技術人員等，了解該職業主要的工作內容和職業特點。

八年級生物教案2022最新 篇7

教學目標：

知識目標：

1、舉例說出生物進化的主要依據——化石。

2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。

能力目標：

1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

2、培養應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。情感態度與價值關目標：

1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進行愛國主義教育。

2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。

教學重難點：

1、 重點：生物進化的證據和歷程。

2、 難點：生物進化的證據和歷程。

教學過程：

【提出問題，引出新課】各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數人所接受。但是我們要問：

(1)人類是如何獲得這個結論的?研究方法是什么;

(2)接受這一觀點，需要一定的依據或證據。有什么證據能夠證明各種生物是通過進化形成的?

(3)為什么生物會不斷發展，原因是什么?即生物是怎樣進化的?這是這節課我們將要討論的問題。

一、生物進化的證據：

科學家在研究生物進化時發現生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經是海濱。

什么是化石?生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過。 化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進化? 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發現：

(1)最古老的地層中沒有化石。

(2)從大約39億年前的地層中開始發現生物化石。

(3)越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。

(4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論：科學家的這些發現說明了什么問題?

【小結】

(1)通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經歷了從無到有的發展過程。

(2)根據對化石的研究，我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發展過程。

【提問】生物進化的歷程是怎樣的?

二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

1.植物進化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態結構、生殖方式以及生活環境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。

提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢?

從生活環境看，進化的歷程是從水生到陸生;從結構分析看，是從簡單到復雜;植物進化的總趨勢是由低等向高等發展。

1. 動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。

2. 提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

3. 生物進化的趨勢： 根據生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。

八年級生物教案2022最新 篇8

教學目標及重點、難點知識目標：

1、概述人的性染色體和常染色體;

2、解釋人的性別決定。

能力目標：

1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力;

2、通過游戲提高學生的探究能力。

情感目標：

1、培養學生的團隊合作精神和科學素養;

2、通過開展游戲，提高學生實事求是的科學態度

重點：

1、概述人的性染色和正常染色體;

2、解釋人的性別決定

難點：理解人的性別決定

教學準備教材分析：本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好游戲環節，讓學生在游戲中領悟出生男生女的奧妙。

1、教師準備圍棋棋子、信封(12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚)

2、教師準備有關圖片、視頻資料

3、學生課前預習有關內容

板書設計人的性別決定

一、染色體

1、常染色體(1-22對)

2、性染色體

二、人的性別決定

教學后記

1、在游戲過后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。

2、生男生女圖解及統計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。

南京市玄武區中小學教師備課活頁編號

教學過程

內容教師活動學生活動

導入

染色體

性別決定

問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎?述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關鍵”

述：生男生女的奧妙究竟何在?今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體?(展示圖片)述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類?劃分的依據是什么?

(1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關)述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體(展示圖片)問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態結構上一樣嗎?

問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么?

問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎?

問：所以我們稱它為什么?

述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示?

(思考練習)述：說到這兒，有同學要問了，老師你說了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢?不急，我們先來做個游戲。游戲：生男生女的奧秘

要求：1、以四人為一小組進行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進行10次(抽棋子時不可用眼睛)四人小組進行游戲并進行討論和統計

2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”

3、統計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關系?

1、游戲原理與生男生女的原理一樣

2、白子代表X染色體，黑子代表染色體

3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

4、男性精子可分別含有X、性染色體

5、女性卵細胞只含有X性染色體

6、遺傳圖解

問：當男性帶有X染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精卵中的性染色體應當是怎樣的?

述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩?

述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的?

問：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發育成?

述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。

活動：在全班范圍統計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的統計數學相加，換算比例統計數學

述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1(思考練習)練習

述：我相信現在大家已經完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流

述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。

觀看小品

回答23對

閱讀思考回答答：一樣

答：_

答：一樣

答X染色體

答：X

練習表達交流

答_

答：女孩

答：X

答：男孩

八年級生物教案2022最新 篇9

●教學目標

知識目標

1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。

2、認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。

3、說明保護多樣性的重要意義。

能力目標

1、通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

2、培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

情感目標

1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物(包括人)與環境相適應的辯證觀點。

2、激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

●教學重點

1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

2、基因多樣性。

3、說明保護多樣性的意義。

4、培養學生收集和整理信息的能力。

●教學難點

1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

2、基因多樣性。

●教學方法

多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。

●教具準備

1、教師準備：

有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。

2、學生準備：

(1)復習已學過的植物、動物及微生物的種類。

(2)生物的性狀是基因控制的內容收集。

(3)生態系統的概念及種類。

●課時安排

1課時

●教學過程

[創設問題情境，抓住重點，直接導課]

教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字?

學生：“多”字。

教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢?有幾個層次內容呢?“多”的意義何在呢?好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

投放多媒體課件，有關內容如下：

畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林(配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過)

學生：積極思維，收集信息，及時記錄。

教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物?

學生：近十種。

(注意：可適當的增加播放次數)

教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。

學生：分析圖表。

[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]

教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方?

學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息?

學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。

學生2：我國的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“_子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是……14.96%。

教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群?

學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

教師：從表中分析我國生物種類現狀如何?

學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。

我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位;我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“_子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。

八年級生物教案2022最新 篇10

1教材分析

前面一節課學習植物的生殖，正好是本節課的知識基礎，同時在學習這些知識的時候學生所獲得的學習經驗和思維方法也能幫助學生掌握本節課的內容。種子的結構是這些內容的延伸與發展，也是今后學習植物生長發育的基礎，同時也是初、高中生物銜接的關鍵點，所以，起到承上啟下的作用。

在小學《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識，為本節課學習做出鋪墊，但具體結構的名稱、作用沒有學習，八年級學生有能力在老師的引導下，通過觀察實驗、分析歸納，獲得知識、增強技能。

2教學目標

2.1知識技能目標

①描述蠶豆和玉米種子的各部分結構和功能。

②說出蠶豆和玉米種子結構的主要區別。

2.2過程方法目標

①通過用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會記錄觀察所見種子的形態結構特征，培養學生的動手能力、觀察能力，進一步提高實驗技能。

②通過對比蠶豆和玉米種子的異同，培養學生處理加工信息的能力和進行基本的思維能力。

③通過小組活動培養合作意識。

2.3情感態度價值觀目標

①通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。

②愿意與他人交流，認同交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

③通過觀察實驗，培養學生認真嚴肅和實事求是的科學態度，具有一定的探索精神和創新意識。

3教學重難點

3.1教學重點

種子的基本結構。認識蠶豆種子和玉米種子結構的異同點。胚是種子中最主要的部分。

3.2教學難點

引導學生觀察發現、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異同點。